部编版五年级下册习作形形色色的人区优质课获奖教案.docx
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部编版五年级下册习作形形色色的人区优质课获奖教案
学科
语文
年级/册
五年级下册
教材版本
部编版
课题名称
第五单元习作：
形形色色的人
教学目标
运用描写人物的基本方法，具体表现一个人的特点
重难点分析
重点分析
在写人的习作中怎样选取典型的事例来突出人物的特点对于学生有些难度，同时如何利用基本的描写方法把人物的特点写具体也需更好地探究。
难点分析
学生在学习中已经掌握了一些描写人物的方法，但在选取事例时目标不够明确，部分事例不能很好的突出一个人的特点，描写上方法不得当。
教学方法
1.通过对课文及习作例文中描写人物方法的分析，掌握基本的描写方法，把人物的特点写具体。
2.选择生活中的一个人，确立写作对象，进行认真观察、细致了解，并能准确把握人物的特点。
可以选取最典型的事例来表现人物的特点。
教学环节
教学过程
导入
1.同学们，在本学期的课本中有许多的人给我们留下了深刻的印象，他们中有技术高超的刷子李，有神机妙算的诸葛亮，有爱财如命的严监生等，他们都是独一无二的，所以才有了丰富多彩的大千世界。
今天就让我们一起去寻找大千世界中那些形形色色的人吧。
知识讲解
（难点突破）
2.梳理习作要求
出示习作要求，明确习作要求。
让我们一起把课本翻到相关内容，一起来梳理本次的习作要求。
1写一个人，运用本单元学过的描写方法，表现人物特点。
题目自拟。
2写人的时候，要选取典型事例。
3写完后，交流评价，进行修改。
3.回顾课文，作者通过哪些事例来写这些人呢？
人物
事例
突出特点
嘎子
他和胖墩儿摔跤时，使巧招、下冷绊子。
机灵、可爱
严监生
临死之前看到两茎灯草不肯咽气。
吝啬
刷子李
徒弟曹小三和他给人家刷房子时，看到刷子李裤子上的白点其实是小洞。
技术高超
容容
容容送报纸、寄信。
天真、可爱、忠于职守
人物特点的突出是因为作者抓住了这些能突出人物性格的关键事例，这样的事例就是典型事例。
4.如何选取最典型的事例来表现人物的特点呢？
我们一起来看看课本中的事例，
课件出示
叔叔的特点是记忆力超群
事例1：
他读了一本故事书，就能把所有的细节都记住。
事例2：
他记住了我昨天说过的一句话。
事例3：
他能记住我的生日。
事例4：
那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地画下来。
（1）如果让你来写叔叔记忆力超群的特点，你打算选哪几个事例？
（我选事例1和4）
（2）为什么选这两个事例？
（因为事例1和4最能体现叔叔记忆力超群的特点）
（3）为什么不能选事例2和3？
（因为事例2中叔叔记住了我昨天说过的一句话，算不上记忆力超群；事例3中叔叔能记住我的生日，只能表现叔叔对我的关心，并不能表现出叔叔记忆力超群。
）
小结：
选取的最典型的事例必须最能体现出人物的特点，体现不了人物特点的事例直接去掉。
5.仿照例文，你来试着根据妈.妈.的特点来选一选下面的典型事例吧！
课件出示
妈妈特别喜欢购物
事例1：
双十一期间，我们家的客厅、阳台，甚至是卧室都堆满了各种快递箱，都是妈妈网购的东西，邻居来串门还以为我们家成了快递站点。
事例2：
妈妈每次到菜市场买菜都会买很多。
事例3：
妈妈每个月都要带着我们全家人去商场购物。
事例4：
妈妈看到商场的购物广告，不管家里是不是需要这件物品，都会迅速购买，没有买到就会特别沮丧。
我们可以快速看出事例1和4最能体现妈妈喜欢购物的特点。
因此我们在选择事例时一定要选取最典型的一两件事来进行习作哦！
6.回顾方法，指导习作
选取好了典型事例，那怎样在选取的典型事例中运用我们所学过的描写方法来表现人物特点呢？
（1）《摔跤》中“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风”。
为了表现小嘎子机灵、富有心计的特点，作者把小嘎子的动作和心理活动写得细致、具体。
（2）《两茎灯草》中“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头”。
作者把严监生的动作写得细致、具体，表现严监生吝啬的特点。
（3）《我的朋友容容》通过语言描写，写出了容容的天真、可爱、忠于职守。
（4）《刷子李》中通过对曹小三心理变化的描写，侧面突出了刷子李的技术高超。
为了把人物的特点写具体，我们要抓住人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动，将其写得细致、具体，也可以把周围人的反应描述得细致、具体。
在习作中我们可以用一种方法描写人物特点，也可以用多种方法结合起来进行描写。
课堂练习
（难点巩固）
7.列提纲，进行写作
你想要介绍的人物是谁呢？
不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。
根据下面的提示，开动你的小脑袋，认真思考一下吧。
习作提纲要求
（1）确定要写的人物是谁。
（2）人物的特点是什么？
（3）选取的最典型事例是什么？
（4）运用什么描写人物的方法？
8.现在同学们可以动手写一写自己脑海中的那个人了。
（快快写起来吧！
）
9.学生写作，教师巡回指导。
10.美玉是琢出来的，好文章是改出来的。
写完后请你与同学交流修改一下自己的文章，也可以请求家长帮忙哦！
小结
今天，老师非常高兴能和同学们一起认识生活中那些形形色色的人，他们各具特色，构成了我们丰富多彩的世界。
在生活中同学们只要善于观察，一定会有更多的收获。
部编版语文5年级上第5单元习作形形色色的人
教学设计
课题
习作形形色色的人
单元
5单元
学科
语文
年级
5年级
学习
目标
1.知识与能力
（1）通过读写练习，帮助学生初步掌握运用描写人物的方法和选取典型的事例具体地表现人物的特点的习作方法。
（2）培养学生独.立构思和认真修改自己习作的良好习惯。
2.过程与方法
要抓住人物的外貌、语言、动作、心理等描写来表现人物的特点。
3.情感、态度与价值观
激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生的生活需要。
重点
掌握运用描写人物的方法和选取典型的事例具体地表现人物的特点的习作方法。
难点
培养学生独.立构思和认真修改自己习作的良好习惯。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1.同学们，我想给大家画一个简笔画（小燕子）,看看老师画的怎样?
（生答：
画得活灵活现）这就是老师的一个鲜明的特点。
2.现在我们做个游戏，猜一猜人物：
（1）他尖嘴猴腮，满脸是毛；
能腾云驾雾、千变万化；
敢大闹天宫，并能降妖除魔。
孙悟空
（2）他嫉恶如仇，正义勇敢；
一身虎胆，武艺高超；
十几碗烈酒下肚，
仍然可以赤手空拳降老虎。
武松
3.为什么大家一猜就中呢？
因为他们描写得比较生动，使得人物形象具有鲜明的特点。
今天，我们的习作就是写一个特点鲜明的人，学习《习作形形色色的人》。
出示课题。
激发兴趣。
1.同学们
通过游戏激发学生的学习兴趣，导入本课学习。
讲授新课
一、习作内容与选材
1.同桌合作学习：
（1）同桌互相朗读课文，边读边做标注。
（2）交流探讨：
A.说一说习作内容？
B.回忆《我的朋友容容》，说说课文是通过什么来表现人物特点的？
C.假如老师给出题目《叔叔记忆力超群》，让你写一篇课文，谁来说一说作文中应该抓住叔叔的什么特点来写？
（记忆力超群）你会选择哪些事例来表现叔叔的特点？
2.讨论、探究、回答。
（1）说一说习作内容？
我们每天都会接触到形形色色的人:
小区里锻炼身体的叔叔阿姨,学校里的老师、同学们等等，选择一个人，把他的特点写具体。
可以选取最典型的事例来表现他的特点。
（2）回忆《我的朋友容容》，说说课文是通过什么来表现人物特点的？
课文通过描写容容给“我”取报纸、送报纸这件事来表现容容助人为乐、忠于职守的特点的；有时通过容容给“我”寄信这件事表现了容容的好奇、天真、可爱等特点。
（3）假如老师给出题目《叔叔记忆力超群》，让你写一篇课文，谁来说一说作文中应该抓住叔叔的什么特点来写？
记忆力超群
你会选择哪些事例来表现叔叔的特点？
A.选择材料。
事例1：
他读完一本故事书，能把所有的细节都记住。
事例2：
他记住了我昨天说过的一句话。
事例3：
他能记住我的生日。
事例4：
那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地画下来。
B.组织材料。
①围绕《叔叔记忆力超群》所选择的材料中，你觉得最能表现叔叔特点的是哪些材料？
事例1和事例4最能表现叔叔记忆力超群的特点。
②在写作中应该怎样合理安排这些材料？
最能表现叔叔特点的材料事例1和事例4要详写，材料事例2和事例3要略写。
补充材料：
如何确定详写和略写依据文章的题目，确定写作的重点；依据文章的中心，分主次材料；依据文章的内容，点面结合。
最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，不能不写但又不必详写的，就要略写。
（二）审题指导
1.同桌讨论：
说一说，本次习作怎样审题？
2.讨论、探究、回答。
（1）抓关键词语，定准写作范围。
先说一说人的特点是什么？
注意它应该是我们比较熟悉的或最常见的性格特征，能够引起大家的共鸣。
（2）仔细分析，确定写作内容。
描写人物的外在来体现他的（善良、坚强、勇敢）
（3）注意附加条件，明确写作要求。
写的时候，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体
（三）技法点拨
1.全班合作学习：
交流探讨：
A.怎样写好本次作文？
B.怎样命题？
C.编写写作提纲？
2.讨论、探究、回答。
（1）怎样写好本次作文？
A.选取给你印象最深的一个人，写出他的特点。
离我家不远的食品店前，有一个卖蒸糕的奇怪的小贩。
不管你买不买，他总是对人笑嘻嘻的。
B.讲清楚他是怎样的一个人。
“蒸糕不能多吃，先尝一块好吗？
”他没有接钱，倒递给我一块蒸糕。
“给5角。
”怎么？
只收五角钱？
……真是个奇怪的小贩。
我茫然不知所措，接过蒸糕，打量起他来：
绿上衣，黑裤子，一张堆满笑容的脸。
C.说出自己的真实感情，明白做人的道理。
“蒸糕吃多了，你会肚子痛的。
”他摸了摸自己的肚子，笑的很开心。
我突然感到，他的笑不是为了贪财。
他的笑正说明他有一颗善良的、美好的心。
（2）怎样命题？
A.可以直接把要写的人作为习作的题目。
如我的爸爸、我的老师、我的同学……
B.可以根据人物特点对习作进行命题。
如胆小鬼、小气的妈妈、球迷爷爷、贪吃的妹妹、爱唠叨的妈妈……
C.可以把自己受到的教育或启发作为习作的题目。
如她感动了我、敬佩的人、我的良师益友……（3）编写写作提纲。
如：
爱唠叨的妈妈
1.妈.妈.的唠叨让我心烦
人物外貌、语言人物特点（和善）
语言描写“我”的关心和爱护。
2.妈.妈.的唠叨促我成长
“我”心理活动的描写妈妈唠叨克服坏毛病
（四）赏析范例
爱唠叨的妈妈
我的妈妈今年39岁。
她中等身材，细细的眉毛下嵌着一双和善的眼睛。
平时，妈妈总是唠唠叨叨的。
每当晚上，我看电视不爱睡觉的时候，妈妈就唠叨的说：
“别看了，明天还要上学呢！
”每当我写字的时候，耳边又是一声：
“写字姿势要正确，预防近视眼！
”还有什么上课要注意听讲啦，要认真写作业啦，要诚实啦，自己的事情自己做啦……一天唠叨得没完没了。
一听到妈.妈.的唠叨声我就心烦。
可后来我对妈.妈.的唠叨却有了新的认识。
那是临近期中考试的时候。
头几天妈妈就把考试要注意的事项对我说了好几遍。
等到考试的那天，妈妈又唠叨着对我说：
“考试时别慌张，要认真审题，字迹要工整，做完题要仔细检查。
”我听了不耐烦地说：
“知道了。
”心想，妈妈真能唠叨！
到了考场，等卷子发下来的时候，我一看试题很简单，就飞快地写起来。
不一会儿，卷子就答完了，我刚想交卷，看见别的同学仍然在认真地写着，我的耳旁忽然想起了妈.妈.的唠叨声，于是我就认真地检查起来。
当检查到第四题时，发现第一小题因为马虎答错了。
我急忙把它改过来。
为了防止再出错，我又重新检查了一遍，直到认为没有一点儿错的地方我才交了卷。
宣布成绩了，我得了100分。
我高兴极了。
是妈.妈.的唠叨声使我得了满分，也使我克服了马虎的坏毛病。
我感谢妈.妈.的唠叨，正是因为这唠叨声，千百次地督促我，使我健康地成长！
（五）赏析引领
（1）文章先写妈.妈.的唠叨让我心烦，后写妈.妈.的唠叨促我成长，欲扬先抑的写法让文章情节曲折起伏，激发了读者的阅读兴趣。
（2）习作选取了典型事例表现人物特点：
每当晚上，我看电视不爱睡觉的时候，妈妈就唠叨的说：
“别看了，明天还要上学呢！
”……等到考试的那天，妈妈又唠叨着对我说：
“考试时别慌张，要认真审题，字迹要工整，做完题要仔细检查。
”……
（3）习作通过细致描写人物外貌、语言表现人物特点，通过“我”的心理活动从侧面表现人物特点。
①外貌描写（我的妈妈今年39岁。
她中等身材，细细的眉毛下嵌着一双和善的眼睛。
）表现了妈妈和善的特点。
②语言描写（“别看了，明天还要上学呢！
”每当我写字的时候，耳边又是一声：
“写字姿势要正确，预防近视眼！
”……“考试时别慌张，要认真审题，字迹要工整，做完题要仔细检查。
”……）表现了妈妈对“我”的关心和爱护。
③通过对“我”心理活动的描写反衬妈.妈.的特点（“一听到妈.妈.的唠叨声我就心烦。
”“是妈.妈.的唠叨声使我得了满分，也使我克服了马虎的坏毛病。
”“我感谢妈.妈.的唠叨，正是因为这唠叨声，千百次地督促我，使我健康地成长！
”）“我”心里活动的变化一方面突出了妈.妈.的特点，另一方面照应了主题，彰显事情的意义，突出了文章的主旨。
3.总评：
文章先写妈.妈.的唠叨让我心烦，后写妈.妈.的唠叨促我成长，欲扬先抑的写法让文章情节曲折起伏，激发了读者的阅读兴趣。
通过外貌、语言描写表现妈.妈.的特点。
“我高兴极了。
是妈.妈.的唠叨声使我得了满分，也使我克服了马虎的坏毛病。
”叙事后的议论，彰显事情的意义，突出了文章的主旨。
（六）学生习作。
（1）明确习作要求：
根据课文要求进行写作。
（2）学生独.立完成习作，教师巡视，个别指导。
（七）学生点评与修改
A.点评重点：
（1）想象是否合理；
（2）中心是否突出；（3）有哪些可供借鉴的地方。
B.修改重点：
（1）处理想象不合理的地方；
（2）删掉或精简与中心关系不大的内容；（3）改正不合逻辑和不通顺的语句；（4）改正用错的字、词、标点等。
C.小组内交流自己的习作，互相修改点评。
D.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。
学生自主学习、探究。
感悟、思考、表达。
作探究，披文入思考并回答问题。
活动探究。
理解、探究。
思考，回答问题活动探究
回顾学过的课文《我的朋友容容》，意在促进知识迁移。
接着，引导学生通过事例表现人物特点。
出示提纲和范文，让学生欣赏，接着让学生学习列提纲，就是为了让学生在写作文前做到心中有数。
“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确”，这是《语文课程标准》中第三学段（5、6年级）提出的关于习作的目标。
本环节要着重注意两点：
一是指导修改方法，让学生知道怎么修改作文；二是通过自改、互改、交流，培养学生自觉修改作文的习惯。
课堂练习
完成本课的作文，工整的抄写在作业本上。
巩固学习目标，加深理解。
课堂小结
今天，我们在短短的一节课里，通过你们的习作让我认识了这么多天真可爱、风趣幽默、乐于助人、善解人意的有特点的人物，我们要抓住人物的特点，让一个个鲜活你的形象呈现在我们面前。
总结全文，整体掌握。
布置作业
选择生活中你最熟悉的人，把他的特点写具体。
可以选取最典型的事例来表现他的特点。
题目自拟，中心突出，字数不少于400字。
帮助理解课文，巩固课文。
板书设计
形形色色的人
（1）选择具体事例。
（2）通过人物的动作、语言、神态、心理等把人物的特点写具体。
（3）从侧面表现人物特点。
突出课文重点，引导学生有条理地掌握课文内容。
升级会员 