苏教版五年级下册第七单元教学设计.docx
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苏教版五年级下册第七单元教学设计
24．古诗两首
教材学情分析：
两首诗同写六月的西湖景色，各具特色，各有风味。
表现了诗人敏锐的观察感受能力，形象生动的想象能力和高超的谴词造句能力。
要让学生在诵读中品味古诗表达的作者的思想感情。
并想想这两首诗在写景方面有什么不同之处？
作者是怎样抓住特点写的。
教学总目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课1个生字。
理解古诗词句的意思。
3．感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
第一课时
教学目标：
1．知道诗的大致意思。
2．能有感情地朗读并背诵古诗。
3．感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。
教学重点：
1．知道诗的大致意思。
能有感情地朗读并背诵古诗。
2．感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。
教学难点：
体会诗人的情感和诗句的语言之美。
教学疑点：
感悟诗情
教学准备：
课件。
学生预习，并完成《预学案》
教学过程：
一、联系生活、谈话导入
1．提问：
你们见过夏天的阵雨吗？
谁来说说当时的情景？
2．引入诗题：
今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗：
《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。
（板书并领读课题，注意停顿）
3．读了这个题目，你们知道了什么？
还有什么疑问？
（知道“六月二十七日”是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，经常回有阵雨或雷雨出现。
地点在望湖楼。
）
4．解疑：
“醉书”，在似醉非醉的情况下写的诗。
5．介绍作者。
二、自由阅读，理解诗意
1．自读朗读，读准字音，提出疑问。
2．解疑、教学生字：
翻墨——像黑墨一样的翻滚
跳珠——活蹦乱跳的珠子
3．学生尝试理解诗句的意思。
1）天空中的乌云，想泼翻了的黑墨水一样地散开来，还没有把整座山遮住。
2）白色的大雨点像珠子一样，胡乱地往船上直溅直跳。
3）忽然刮来一阵大风，把满天乌云吹的无影无踪。
4）望湖楼下的水颜色和蓝天颜色一样。
三、细读品位，体会感情
1．思考并讨论：
1）古诗《六月二十七日望湖楼醉书》写的是什么？
2）我们可以从什么地方看出来的？
3）这首诗哪些地方用了比喻？
2．诵读全诗，体会天气变化之快。
3．设想当时情景，当一回诗人，吟诵《六月二十七日望湖楼醉书》。
四、看图说意，加深感悟。
1．仔细观看插图，思考：
图上画的是雨前、雨中还是雨后？
、
（右上角插图画的是雨中，下方插图画的是雨后。
）
2．用自己的话讲述全诗的意思。
作业设计：
1．用钢笔描红，临写。
2．朗读课文。
第二课时
教学目标：
1．知道诗的大致意思。
2．能有感情地朗读并背诵古诗。
3．感受杭州西湖的美，增强热爱家乡的思想感情.
教学重点：
1．知道诗的大致意思。
能有感情地朗读并背诵古诗。
2．感受杭州西湖的美，增强热爱家乡的思想感情.
教学难点：
体会诗人的情感和诗句的语言之美。
教学疑点：
感悟诗情
教学过程：
一、谈话导入
1．同学们，我们中华民族有着五千年悠久灿烂的文化，其中古诗词就是一个万紫千红的百花园，多少文人墨客在这里挥洒笔墨，留下许多优秀的诗篇。
提起“西湖”，你想到了哪些诗句呢？
（引导学生回忆“山外青山楼外楼”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
”“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
”及《西湖》一课中的相关语句。
）
2．小结过渡：
是啊，淡妆浓抹总相宜的西湖留给我们无穷的美的享受。
今天,让我们再次走进古诗园，走近南宋诗人杨万里，去看一看他眼中的西湖又是一种怎样的境界。
二、初读古诗，理解诗句大意
1．投影出示《晓出净慈寺送林子方》全诗。
（一）初读
①这首诗没有生字，你能读好吗？
自己先练一练，注意读准每一个字音，把诗句读通顺。
（指名朗读，指导正音：
“净、竟、映”这三个字都是后鼻音；“寺”是平舌音）
②指名再读。
要求不仅读准字音，还要读出诗的韵味，注意断句。
（指导学生自读自悟，怎样断句好）
（二）理解诗句意思
①读了诗句，你看到了什么？
（指导学生把自己从诗中读懂的内容用自己的语言说清楚。
）
②你还有什么不懂的地方？
（重点指导学生理解：
毕竟、四时、接天、无穷、别样等词语）
③现在你能用自己的话说一说诗句的意思吗？
先和同桌练一练。
再指名说。
三、联系实际，展开想象，体会诗中的意境及诗人当时的感受。
①同学们，在生活中，你见识过或了解荷花吗？
给大家介绍介绍？
（引导学生回忆自己见过的或在课外读物中见识过的荷花。
结合回忆诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”及美文“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐，小鱼在我脚边游过，告诉我昨夜做的好梦。
”）
②诗人杨万里所见的是西湖六月的荷塘，当时的景象有什么与众不同之处？
请同学们闭上眼睛，一起来欣赏这首诗的朗诵，走进800年前得那个夏天，陪着杨万里的好友林子方走出净慈寺到西湖边去走一走，看一看。
③让学生静静地听，静静地想象。
④你看到当时的景象了吗？
说一说，给你印象最深的是什么？
（引导学生体会是怎样的“碧”和怎样的“红”。
“无穷绿”：
不仅指荷塘一望无际，一片片圆圆的荷叶挨挨挤挤，像给西湖铺上了一层绿地毯，还指荷叶的“绿”富有变化，嫩绿、浅绿、草绿、碧绿、深绿、浓绿……绿得充满生机。
“别样红”指在朝阳的照耀下，荷花格外地红艳，红得透明，红得鲜亮，红得耀眼。
）
⑤小结：
这“无穷的绿”和“别样的红”，给作者视觉带来了巨大的冲击，给作者留下了深刻的印象。
难怪诗人一走出净慈寺就脱口称赞――“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”。
⑥让我们再来美美地吟诵一番，把这一幕刻入我们的脑海里。
⑦配乐诗朗诵，指导熟读背诵。
四、课外拓展
正如我们刚才说的，古诗园就是百花园，同一种事物，在不同的诗人笔下，有着不同的意蕴。
关于荷花的诗句，你还知道哪些？
老师也给同学们推荐几句：
1．小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
2．出淤泥而不染，濯清莲而不妖。
3．清水出芙蓉，天然去雕饰。
4．湘妃雨后来池看，碧玉盘中弄水晶。
5．一片秋云一点霞，十分荷叶五分花。
”
你能读懂这几句诗吗？
（交流对这几句诗的理解）
作业设计：
1．解释加横线的词语，再写一写诗句的意思。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
2．背诵并默写这首诗。
3．再收集几首杨万里的诗，或几首描写西湖景色的诗，把它们变成自己的积累。
板书设计：
晓出净慈寺送林子方
“净、竟、映”：
ing
“寺”:
s
无穷碧别样红
25．望月
教材学情分析：
课文是篇散文，写舅甥俩在望月中愉快交谈。
背景是“夜深人井”的月夜，在行进的“江轮甲板上”，静谧的月色，颇增几分童话色彩。
在读通读顺课文的基础上整体感知课文，让学生体会作者是怎样具体表达爱月感受的，体会小外甥的“爱幻想”，“聪明好学”的特点。
教学总目标：
1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2．学会本课生字。
理解由生字组成的词语。
3．能给课文分段，并概括大意。
4．能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
5．通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
第一课时
教学目标:
1．能正确、流利地朗读课文。
2．学会本课3个生字，两条绿线内的3个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3．初步感知课文。
教学重点:
1．能正确、流利地朗读课文。
2．理解由生字组成的词语。
初步感知课文。
教学难点:
能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
教学疑点：
理清课文脉络
教学准备：
课件。
学生预习，并完成《预学案》
教学过程:
一、导入，揭示课题
1．同学们，你们知道哪些有关月亮的诗句？
请大家背诵。
2．今天，我们学习一篇有关月亮的课文，中间也有不少月亮的诗句，请同学们仔细读课文。
3．出示课题21望月（齐读课题）
二、初读课文，整体感知
1．出示自学要求：
（1）借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。
（2）自由轻声读课文，自学生字词语，结合上下文或查字典理解部分词语。
（3）再读课文，提出一些自己不懂的问题。
2．指名分段朗读课文，检查词语读音，提示注意点。
3．学生质疑，理解部分词义：
对学生提出的一些问题，能解决的当堂解决，不能解决的放到下节课。
三、再读课文，理清脉络
1．默读课文，思考：
课文是不是单单写月亮的？
除了写赏月外还写了什么？
2．指名回答。
3．指导学生给课文分段？
提示：
课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句？
第一段（1—2）：
深夜，我在甲板上欣赏月下的江景。
第二段（3—13）：
小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。
第三段（14—20）：
小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。
第四段（21——）我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。
作业设计：
1．写字练习，教师进行指导。
重点指导：
斑、絮、呵欠
2．用钢笔描红。
3．写出近义词。
光点（ ） 凝望（ ）惊奇（ ）封闭（ ）
聚集（ ） 幻想（ ）清幽（ ）闪耀（ ）
4．抄写词语。
第二课时
教学目标:
1．能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
2．通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学重点:
1．能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
2．通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学难点:
能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
教学疑点：
如何能使学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学过程:
一、检查词语掌握情况
1．学生练习。
2．读词语。
二、学习第一段
1．自由朗读课文第一段，注意朗读时的感受。
2．学生交流。
引导学生说出：
作者描写的月光下江景太美，在我们面前展示了一幅动人的图画。
板书：
月下江景 美丽如画
3．同学们，想不想把这幅图画画出来？
学生思考：
作者描绘的图画上有那些景物以及这些景物是什么样子的？
4．出示图画，请同学们看看，是不是你们脑海中浮现的画面。
播放课文第一段录音，学生边看图，边听录音，感受图画的整体意蕴。
5．让学生回忆课文，尝试背诵。
三、学习课文第二到三段
（一）自读课文，思考：
你觉得小外甥是个怎样的孩子？
学生交流后板书：
聪明好学 爱幻想
（二）学习第二段
1．学生自由读课文。
从哪些地方可以看出小外甥的聪明好学、爱幻想的特点？
学生自由读后交流。
2．出示句子：
“是月亮把我叫醒了。
”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。
教师质疑：
月亮怎么会把小外甥叫醒呢？
3．出示句子：
小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情。
4．分角色朗读课文。
5．了解诗句的意思。
（1）学生解释。
（2）教师点拨理解。
6．指导读诗，背诵。
（出示整首诗读读、背背）
7．你还知道哪些有关月亮的诗句吗？
（学生自由背诗后指名回答，师出示搜集的有关诗句进行补充，学生选择其中的感兴趣的1、2句读读、背背）
8．教师口述，引入情境：
诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着我们的心田，使得我们无比畅快，沉醉在美丽而幽静、空旷而辽远的气氛中。
9．出示句子：
诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。
10．学生反复朗读，体会句意，体会意境。
11．小结谈话，激发学生主动积累诗句的兴趣。
学习了第二段课文，给你留下深刻印象的是什么？
正是由于小外甥聪明好学，才积累了数不清的美妙诗句，也因为这美妙诗句的熏陶，小外甥变得更加聪明，爱幻想。
我国古代优美的诗句多如天上的星星，只要勤于积累，必有丰厚的回报。
四、学习第三段
1．过渡：
他的聪明好学还体现在哪里？
爱幻想又体现在哪里？
让我们来继续学习课文。
2．学生自由读课文。
3．讨论交流。
出示句子1：
“像眼睛，天的眼睛。
”“这是明亮的眼睛。
它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”
4．继续读课文，重点读读描写小外甥说话时的动作、神情的句子。
出示句子：
⑴突然，小外甥又冒出一个问题来……
⑵他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，个又一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。
⑶……小外甥几乎不假思索地回答。
⑷他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。
⑸小外甥打了哈欠，摇摇晃晃走回舱里去了。
圈出你认为应该重读的词语，有感情地朗读，细细品读。
学生交流感受。
引导学生说出：
小外甥活泼可爱，天真好奇，爱幻想，而且善于幻想，头脑里装满了奇妙有趣的东西。
5．分角色朗读这一段。
作业设计:
1．摘抄描写月亮的诗句。
2．背诵课文。
3．收集有关山水的诗文，举行赛诗会。
板书设计：
望月
淋浴诗和月的光辉 清幽旷远
幻想如诗 绘声绘色
月亮像
第三课时
教学目标:
1．学习课文第四段。
2．指导背诵课文。
3．举行山水诗歌朗诵会
教学重点:
1.学习课文第四段，指导背诵课文。
2.举行山水诗歌朗诵会
教学难点:
背诵课文。
教学疑点：
感情背诵
教学过程:
一、复习引入：
通过前两节课的学习，你觉得小外甥是个怎样的孩子？
他的爱幻想的特点深深地影响了我，此时我站在甲板上也展开了想象的翅膀，让我们一起来读读第四段。
二、学习第四段
1．齐读课文。
2．启发谈话：
在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。
你们想不想随着作者一起去幻想一下？
先请你闭上眼睛。
四、播放录音，展开想象
1．播放课文完整的录音，学生闭目静听，感受文章的整体意韵美。
2．启发学生幻想。
现在，你就是作者，甲板上只留下你一个人。
你久久地凝视着月亮消失的地方。
你想到了星星，想到了太阳，想到了彩虹，想到了风雨……请你展开幻想的翅膀，在广大的天空中尽情地飞呀，飞……
（学生闭目遐思、幻想。
）
3．引导学生把幻想的东西说出来。
（出示“讨论区”）
三、指导背诵课文。
1．根据课文的思路理清叙述顺序。
2．逐段进行指导背诵，学生选择背诵自己喜欢的段落。
四、举行山水赛诗会。
1．四人小组内先背诵，推荐一位在班级里比赛。
2．每组一位代表上台朗诵。
（推荐学生代表四位作为评委。
）
3．总结赛诗情况，宣布优秀选手。
五、作业
27．水
教材学情分析:
本文根据现代作家马朝虎先生《饿水》改编，叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水。
回忆孩提时洗澡的不易，突出了水的无比珍贵。
两处细节描写：
下雨时，在雨水中洗澡；炎热时，母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉，给我们留下深刻的印象。
课文采用反衬的写法，通过村民洗澡时的“痛痛快快”、“舒服”，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩。
教学时围绕“水，成了村子里最珍贵的东西”展开，通过品词析句，朗读感悟，让学生感悟到这是一个缺水的地方，所以水特别珍贵；结合学生的生活实际，让学生设身处地的体验，做到生活中节约用水。
在品读课文时，以读为主线，在读中整体感知，在读中有所感悟。
要指导学生有感情地朗读这篇课文，可先听范读，再练习朗读，然后评议总结，深入揭示警示意义：
有水莫忘缺水时，莫要痛快一时，痛苦一辈子。
教学总目标:
1．学习本课生字新词，能够正确流利地朗读课文。
2．通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。
”感悟作者具体生动的描述。
3．原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐，体会这种写的好处。
4．通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。
第一课时
教学目标:
1．能正确、流利地朗读课文。
2．学会本课2个生字，两条绿线内1个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3．初读课文，理清课文脉络。
教学重点:
能正确、流利地朗读课文。
初读课文，理清课文脉络。
教学难点:
初读课文，理清课文脉络。
教学疑点：
理清课文脉络
教学准备：
课件。
学生预习，并完成《预学案》
教学过程:
一、激趣导入
水是孕育生命的乳汁，在文人墨客的笔下，水又是飞舞的精灵。
“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
”“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
”“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
”这些千古名句以水喻愁，以水喻情。
作家马朝虎笔下的水又是什么样的呢？
今天我们一起学习26课。
（师板题）
二、初读感知
1．出示初读要求：
快速读文，边读边想：
在作者眼中水是什么？
找出课文的中心句。
2．生自由读文。
3．生交流，师出示“水，成了村子里最珍贵的东西。
”
4．齐读这句话。
5．过渡：
平平常常的水在村子里为什么会成为最珍贵的东西呢？
让我们先到那处很小的泉眼边看看。
1）自由读第一自然段，找一找有关缺水的词句，谈谈自己的理解。
2）交流，师相机出示：
“一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑一担回家。
”
3）师点拨：
读了这句话，你眼前出现了一幅什么样的画面？
（生自由谈感受。
）
4）指导有感情地读这句话。
5）这还是平常的水吗？
你品出了这水中的什么滋味？
6）生齐读“水，成了村子里最珍贵的东西。
”
[设计意图：
紧扣文章的中心句“水，成了村子里最宝贵的东西。
”通过读第一自然段让学生初步感受到缺水之苦和水的宝贵。
]
三、再读课文，整体感知
1．师导：
那段缺水的岁月是怎样的呢？
2．出示读文要求：
用自己喜欢的方式读文，读准字音，读通句子。
3．自由读文，师巡视指导。
4．检查交流
1）课件出示带生字的句子，指导学生读准，读好。
“那时候，家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。
”
“储藏在水窖里的水就显得更加珍贵了。
”
“挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。
”
“然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦杆扇往我们身上扇风。
”
2）指名读生字词“水窖”“储藏”“钥匙”“一勺水”
3）自由读这些带有生字的句子
4）指名读句，师引读句子。
5）齐读这些句子。
[设计意图：
这一环节的设计，既能检查学生读书的情况，又能通过对三个生字的简单理解，再次引领学生感悟到这里缺水，水是很珍贵的东西。
]
四、拓展延伸
1．过渡：
我国缺水的地方不止这一个地方，请看看下面的资料。
2．（课件出示）我国是一个干旱缺水严重的国家。
669座城市中，已有多个城市存在供水不足问题。
其中比较严重的缺水城市达110个。
3．学生交流收集到的有关水资源的资料。
[设计意图：
在学生对文章有了整体感知后，通过交流收集到的资料，更进一步促进学生对水资源缺乏的认识，激起学生保护水资源的感情。
]
作业设计：
试着写几条保护水资源的广告词。
第二课时
教学目标:
1．通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。
”感悟作者具体生动的描述。
2．原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐，体会这种写法的好处。
3．通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。
教学重点:
1．通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。
”感悟作者具体生动的描述。
2．通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。
教学难点:
原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐，体会这种写法的好处。
教学疑点：
通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。
教学过程；
一、复习导入
1.今天我们继续学习第26课：
水，齐读课题。
2.水（板书）真是很有意思的精灵。
在古代大圣人孔子的眼中，水是哺育一切生灵的乳汁，它是有情义，有德性的；在南唐后主李煜的眼中，水成了他心中无尽的愁冤，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”；在现代著名作家马朝虎的眼中，水成了村子里最珍贵的东西。
（板书：
最珍贵）出示：
水，成了村子里最珍贵的东西。
齐读
二、精读课文，感悟描写，体悟情感。
过渡：
这是一个严重缺水的山村，一处小小的泉眼维系着全村人的生活，只有在难得的雨天大家才能够洗一回澡，而在炎炎暑日，储藏在水窖里的水就显得更加珍贵了，即使那清凉的一勺水也足以解除骄阳下的干燥和炎热。
（一）学习第一段
1．师：
让我们先把目光聚焦到那一处喊小的泉眼边，我的家乡到底是怎样一番缺水的情景呢？
板书：
缺水
师：
默读课文的第一自然段，想想：
这段话中的哪些词句能够让我们充分感受到——“水，成了村子里最珍贵的东西。
”？
2．出示：
记得那时侯我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。
师：
读着这句话，哪些词语跳入了你的眼帘，读出这是个“缺水”的地方？
⑴“十分里以外”村里人要吃水，要到十公里以外去挑，而后返回，来回奔波二十公里，目的就是要挑回一担水，多辛苦啊！
⑵“排上一个小时”为了一担水，要等待一个小时，甚至还要更多时间，可见水弥足珍贵。
⑶“一处很小的泉眼”只有一处泉眼，而且很小，看来这里确实是一个水源稀水的地方，所以水特别珍贵。
指名读这句话。
3．（凸显数量词）注意留心数量词，你留心它，注意它，就会读出新的体会。
路途之遥远，人之多，水之少，用水真是苦不堪言。
水还愿意把体会到得读出来？
4．师：
假如这段文字是电影里的一幅画面，你看到了什么？
（生：
长长的队伍；滴滴汗珠；道路坎坷，骄阳似火；快要干涸的泉眼；浑浊的泉水……）
师：
这可是一家人全天的生活用水呀！
……
再读读这段话，把你看到画面读出来。
指名读
师：
长长的路，小小的泉眼，重重的担子，炎炎的烈日，这就是我村子里的水。
齐读这段话。
5．师小结：
因为我的家乡缺水，而村民的生活又时时刻刻离不开水。
所以（出示句子）“水，成了村子里最珍贵的东西。
”难怪村里人说得最多的话是“请我喝酒不如请我喝水。
”在这个严重缺水的地方，水比酒更珍贵，更受村民青睐。
6.请同学回到课题，读一读课题，这还是平平常常的水吗？
你品出了这水中的什么滋味？
是啊，这里面包含着多少艰辛与沉重啊！
板书：
苦
（二）学习第二段
过渡：
正是因为作者出生的那个村庄，水是如此的珍贵，所以当人们得到了梦寐以求的水时，心情会怎么样？
我们一起走进雨天洗澡的画面（板书：
洗澡），感受人们雨天洗澡的情形。
1．默读课文第2自然段，哪些地方描写了人们洗澡时的快乐,用笔划下来读一读。
2．出示句子：
只有在下雨的日子里，大家……去吃来自天空的水。
指名读，其他同学想象画面。
师：
在这幅雨天洗澡的画面中，看，他们在……（指名说）听，他们在……（指名说）
师：
你读出了孩子们此刻怎样的心情？
指名读
师：
我们洗澡会如此痛快吗？
他们还？
你会去吃来自天空中的水吗？
你从中感受到了什么？
（缺水地方人们对水的渴望，在人们心中水的珍贵）指名读出快乐。
3．久旱无雨，天降甘露，雨水带给孩子的是快乐，带给大人们的呢？
（是快乐与忙碌[储水]）怎么不让人痛快？
多少次的苦苦等待才盼来一场难得的好雨，我们再次和他们一起感受这上天赐予的快乐。
（齐读句子）
4.对于江南水乡的我们来说下雨极为平常，文中的人们为什么有这样的举动，在这欢乐的背后你还体会到什么？
（因缺水而长时间不能洗澡，因缺水而对水的渴望异常的浓，在这欢乐的背后体会到了人们缺水的苦。
）
师：
是啊，这段文字把水给人们带来的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出来了，而这短暂、
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