《小儿垂钓》教案一.docx

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《小儿垂钓》教案一

【《小儿垂钓》教案

（一）】

　　学目标：

　　1、学习生字，理解“蓬头、垂纶、侧坐、遥招手、不应人”的意思。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

　　3、引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼时的专心致志的可爱形象，培养学生的想象能力。

　　教学难点及重点：

　　指导学生理解诗意，领会感情，培养学生的想象能力。

　　一、导入揭题

　　1、同学们，你们钓过鱼吗?

怎么钓的?

好玩吗?

（钓鱼的时候应该注意些什么?

）

　　2、，钓鱼是件非常有趣的事情。

诗人笔下的小孩儿钓鱼可是另有一番趣味呢!

今天我们一起来学习一首古诗《小儿垂钓》。

　　（课件出示：

小儿垂钓）跟老师一起读一读。

　　3、请同学们拿出练习本来和老师一起来写一写，同学们先认真观察看看老师是怎么写的，再动笔写一写，看看谁写得最美。

　　“垂”字的横画比较多，中间这一横字得稍微长一点，字要站稳了，咱们一起来书空一下。

　　“钓”左右结构左窄右宽，字里面有个点。

你有什么好办法可以记住它吗?

在练习本上写两个。

　　写字的时候请同学们注意握笔姿势，拇指和十指捏住笔杆，中指轻轻的靠着，坐姿要端正，先看清楚字的写法，再工工整整的写下来。

　　4、释题：

“垂钓”就是钓鱼的意思，那“小儿垂钓”的意思就是小孩子钓鱼。

　　5、这首诗的作者是唐代诗人“胡令能”。

他曾是一位手工匠却写出了千古流传的诗歌，真了不起呀!

让我们带着敬意读读他的名字。

　　二、初读识句

　　1、这首小诗呀就写在书上86页，同学们赶紧翻开书第18课，听老师读读，要求听准字音。

同学们勾出诗中的生字，再自己把小诗拼读两遍，遇到勾画出的生字再多读一读。

　　2、在这首诗歌里藏着这样几个汉字朋友呢!

（出示生字“稚、侧、纶、莓..（指名读、领读、齐读）/其中还有两个生字读音相同，你们发现了吗?

齐读、自读，选一个你喜欢的词语造句）

　　3、离开了拼音朋友的帮助，你还能读准这些字吗?

开火车认读生字。

你们读得真准!

　　4、我们不光要会读，还要会写。

先来看看老师怎么写，注意认真观察。

师范写“映”和“侧”请同学们在生字格里描描红。

（提醒坐姿，巡视，写字评价）

　　5、咱们现在和这些生字娃娃已经交上好朋友了，它们回到小诗里，你们还能读准确吗?

看着咱们的课本，用手指着，先自己读一读，再读给你的同桌听听。

　　这些淘气的生子娃娃跑到老师的大屏幕上来了，你们还能认识他吗?

指名读，他读得怎么样?

齐读。

　　三、细读品趣。

（师要领会熟练掌握的，但一定要让孩子们自己去理解感悟!

时间不能太多。

关键就是孩子在读中感悟诗境）

　　1、诗读正确了，可是，要真正地体会这首诗的情趣和意境，还需要好好的读一读。

一边读诗，一边看看这幅图，说说你都读懂了什么?

你是从哪一句诗里读出来的?

　　①图上有什么?

这是一个什么样的小孩，你注意到了吗?

　　（鼓励学生说说大概内容：

有一个小孩子，在学钓鱼。

有一个过路的人来问路，他向人家招招手，不回答过路人，生怕吓跑了他的鱼儿。

）

　　“蓬头”头发梳得不是很整齐。

从中你品出了什么?

“蓬头”中品出了淘气，一个“蓬头”，真是野趣十足呀!

　　②“学”不是玩，小孩似懂非懂，专注认真，趣味无穷。

　　③“蓬头”写出了小孩的外貌，还有个词形象的写出了小孩钓鱼的姿态呢?

　　“侧坐”就是侧身而坐。

从小孩坐的姿态看得出小孩钓鱼时怎样呀?

随意的坐着，不像大人那样一本正经。

一个“侧坐”，把小儿垂钓刻画得惟妙惟肖、生动传神，悠闲自在!

　　④小孩子侧坐在哪儿了?

“草映身”小孩就坐在草丛中。

周围都是红花绿草。

可以想象小儿垂钓之处使花红柳绿，生机勃勃，生趣盎然。

　　小结：

同学们从一、二两行诗中体会出了小儿垂钓的种种乐趣，能把你体会到的“趣”读出来吗?

边读边想形象。

（齐读，分男女读。

同桌一起读，一个读一个做做动作。

）

　　⑵出示第三、第四行

　　①小孩正在专心致志的钓鱼，行人匆匆走来大声向他问路，你是行人，你会怎么问呢?

　　②小孩心里又会怎么想呢?

（“怕得鱼惊”一个怕字巧妙的写出了小孩当时的心情）从哪里读到的?

一起来读一读。

　　③如果你是那个小孩，你会对行人做什么手势?

他为什么会做这样的手势?

（嘘，别过来!

当心吓跑了我的鱼儿）（嘘，悄悄过来，我再告诉你，别大声说话，当心吓跑了我的鱼儿）

　　诗里的这个小孩子儿，也和你们想得一样，所以向着问路人远远的招手，不回答他。

（板书不应人）

　　你们这群小家伙真机灵呀!

咱们一起来读读。

当心别吓到你的鱼儿!

　　（提示小声）

　　孩子们，读了这首诗，你喜欢这个小孩儿吗?

为什么?

　　（喜欢，因为这个小孩很可爱）（板书天真可爱）

　　3、现在我们再来读整首诗，注意读出其中的情趣来。

　　4、同学们，刚才我们通过抓词语，想画面，品意境，感受到了小儿垂钓的野趣、乐趣。

　　四、再读巩固、试背诵：

　　1、咱们刚才学会了按照咱们理解到的内容，加上自己的感情读出来。

　　2、古人吟诗是自我陶醉的体现，吟的时候喜欢摇头晃脑。

同学们在吟诗的时候，可以想象当时的情景，学着古人的样子摇头晃脑地读一读。

　　3、不仅可以这样读，咱们还可以把它编到歌曲里，唱出来。

老师改了一个想不想听听?

下课以后同学们也可以把诗歌当成歌词，编进你们喜欢的歌曲里。

　　4、现在老师想要考考大家，会背这首诗了吗?

一起来试一试。

　　看来咱们班的同学们个个聪明能干，掌声送给自己!

　　五、古诗拓展

　　1、学习了《小儿垂钓》这首古诗，大家都陶醉在了童趣之中，其实古诗中写童趣的诗还不少，老师再给大家推荐两首诗。

　　【村居】

　　高鼎

　　草长鹰飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

　　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　【宿新市徐公店】

　　杨万里

　　篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

　　儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻

　　请同桌两个小朋友共同选择一首古诗好好的读读，体会体会诗中小朋友快乐的心情。

　　六、作业。

　　诗歌学习完了，给同学们留一个作业：

　　请选择自己喜欢的一项完成。

（1）诵：

把这首古诗学着古人的样子吟诵给爸爸妈妈听。

（2）编：

把诗歌编成小故事，讲给好朋友听。

　　（3）演：

根据诗句内容同学合作表演。

　　板书：

18.小儿垂钓

　　稚侧

　　蓬头侧坐

　　天真可爱

　　遥招手不应人

　　【《小儿垂钓》教案

（二）】

　　教材分析：

　　《小儿垂钓》是苏教版第八册第六单元第20课《古诗两首》中的一首充满儿童情趣的七绝，作者是唐代诗人胡令能。

这首诗描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。

孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。

诗句通俗易懂，活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩儿形象，使人感到逼真、亲切，是一篇情景交融、形神兼备的描写儿童的佳作。

　　教学目标：

　　1.学习生字“稚、侧”，认识“纶”、“莓”，理解“蓬头、稚子、垂纶、侧坐、遥招手、鱼惊、应”等词的意思。

　　2.能用自己的话话说出《小儿垂钓》的意思，体会钓鱼孩子的天真、可爱。

　　3.掌握“读一读、猜一猜、品一品、写一写”的学诗方法。

　　4.有感情地朗读、背诵本诗，默写全诗。

　　5.品味乡村生活，感受童年快乐，生成素朴情趣。

　　教学重点：

　　1、理解诗句的含义，感悟诗文的意境，体会童真和童趣。

　　2、有感情地朗读，积蓄童年情愫，丰富古诗积累。

　　教学难点：

　　品味古诗语言，抓住“蓬头”“遥招手”等词语结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。

　　教学准备：

1、让爸爸妈妈帮助回忆自己的童年生活中的乐事。

　　2、鱼竿、小凳、补充材料

　　教学过程：

　　课前谈话:

　　听说，咱们四年级1班的学生个个都是好样儿地，这不今天我就自告奋勇地要来给大家上一节课，大家欢迎我吗?

掌声。

这么热情，那老师送给你们一组有趣的图片作为感谢吧!

想看吗?

看，鞋子进水了，却依然玩得——好玩吗?

玩过吗?

这是——有趣吗?

　　同学们有过哪些快乐的童年回忆呢?

来，告诉大家，让我们一起分享你童年的快乐!

　　同学们，你们喜欢钓鱼吗?

　　你和家人朋友去钓过鱼吗?

老师调查一下，钓过鱼的小朋友举一下手。

　　（问没举手的学生）：

你们没钓过鱼怎么说喜欢钓鱼呢?

　　看来同学们确实都喜欢钓鱼。

现在我来考考大家有关钓鱼的知识。

　　第一个问题：

在什么地方钓鱼?

　　第二个问题：

你们是选择人不常去的地方钓鱼呢，还是选择人经常去的地方钓鱼?

为什么?

再问一个问题：

人不常去的地方草长得茂盛，还是长得稀少?

为什么?

（你很聪明。

你善于观察。

呵呵，大家真是钓鱼的高手!

）

　　一.揭题生趣

　　1.钓鱼确是童年生活中的一件乐事，小孩儿学钓鱼就更有趣了，这节课，我们一起来学习唐代诗人胡令能的一首诗《小儿垂钓》（师板书）。

请大家拿出笔来，跟老师一起认认真真地在作业本上写好课题。

　　【注意提示】“垂”的横画比较多，第二横最长，写的时候还要注意笔顺。

“钓”的右边是一点。

　　2.齐读课题。

这个题目很好懂。

同学们能通过这个题目猜出这首诗的内容吗?

　　3.看来同学们不仅是钓鱼的高手，还是猜谜的高手。

　　二.初读觅趣。

　　1.下面请大家打开课本，读一读这首诗，自由读，反复读，一直读到顺口了、朗朗上口为止。

　　2.读得很专心、很投入，很好!

读书要的就是这种状态!

谁来读一读这首诗?

很顺口地读。

　　3.读得不错!

比如，“稚子”的“稚”是翘舌，“垂纶”的“纶”是边音，真是读得非常准确!

谁再来读读看，不但顺口地读，而且字正腔圆、有板有眼地读!

　　4.有味道!

不用我说，大家一定听出了这首诗的节奏和韵律。

来!

我们一起读!

怎么读呢?

每句诗的前四个字你们读，后三个字我来读。

（师生合作朗读全诗。

）

　　5.好!

味道出来了。

我们再读一次，现在，前后顺序调换一下，我读前四字，你们读后三字。

　　6.味道更浓了!

我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意诗的那个节奏，那个味道!

　　7.读诗就是要这样，读出节奏、读出味道，现在同学们一个个俨然已经成为了诗人。

　　刚才同学们通过题目猜了这首诗的内容，猜得不错!

现在课文又读得这么棒，让你们联系诗句再来猜这首诗的主要内容，我想一定能猜得更好，说得更具体。

大家可以请插图帮忙。

　　指名回答。

（这首诗说的是：

一个小孩坐在草丛里学钓鱼，一个过路人向他问路，他怕鱼惊跑了，没有回答他。

）看看，大家又进了一大步!

　　三、细读品趣。

　　1.理解前两句

　　其实，这首诗的字里行间藏着许多有趣的画面呢!

下面我和大家一起继续来细品其中的趣味，我们先猜这首诗的意思吧，争取猜得更准确。

（1）先猜第一句“蓬头稚子学垂纶”。

你们先把“蓬头”、“稚子”、“垂纶”这三个词的意思猜出来。

　　（“蓬头”的意思是头发乱蓬蓬的;“稚子”的意思是小孩子;“垂纶”的意思是钓鱼。

）

　　猜得好!

连起来怎么说?

（一个头发乱蓬蓬的小孩子学钓鱼。

）

（2）下面我们来猜第二句“侧坐莓苔草映身”。

　　“莓苔”的意思其实前面大家已经猜出来了，是什么?

（人不经常去的草丛）“侧坐”也好猜?

为什么要侧着身子坐着呀?

（师示范，侧身观察，表现认真期盼的心情）

　　“侧坐莓苔”我们猜出来了，意思是?

　　那“草映身”呢?

（野草掩映着身子。

）

　　也就是说，我们猜“映”的意思是掩映、遮掩?

遮掩住整个身体吗?

怎样的野草才能遮掩住小孩子的身子呢?

　　（3）前两句我们都猜好了，现在请大家合起来说一说。

提醒一下，想好了再说，尽量说清楚、说完整。

　　（一个头发乱蓬蓬的小孩子学钓鱼，他侧着身子坐在草丛里，茂盛的野草遮掩着他的身子。

）

　　（4）围绕着这句话，你觉得这个孩子哪儿让你觉得他特别有趣，特别惹人喜爱?

　　“蓬头”这个小孩子为什么会头发乱蓬蓬的?

我们现在就来猜这个问题。

你从“蓬头”中品出了趣，淘气，体会到孩子的天真可爱。

　　“侧坐”，认真专注的细微的动作，把小儿垂钓刻画得惟妙惟肖，生动传神。

　　“草映身”（可见小孩子身子小）是啊，如果是大人哪会有“草映身”的趣味呢

　　“稚子”，稚嫩，可爱，天真。

　　“学”非“玩”，似懂非懂，专注认真，趣味无穷。

　　（5）我们现在通过前两句来看看这是个什么样的小孩。

　　加上表情读出小孩的淘气、认真（这是个淘气、顽皮的小孩。

他喜欢钓鱼;蓬着头，他侧着身子坐在草丛里。

）读出对小孩的喜欢。

　　（这是个聪明的小孩。

他虽然是在学钓鱼，可已经知道要找个偏僻的地方。

）我们现在再来读这两句，来夸夸他。

　　2、理解后两句

　　刚才我们是用先猜词意，再把词意连起来猜出句意的办法，弄清楚了前两句的意思，感受到小儿钓鱼的一番情趣。

下面请大家用上面的方法先读读后两句，再独立去猜后两句的意思。

猜好了请悄悄告诉我或者说给你的同桌听。

（1）学生自由猜，告诉同桌，集体交流：

一个过路人向小孩问路，小孩远远地向他招手，因为他怕把鱼惊跑了，所以不答应人。

一个过路人干什么?

小孩怎么做的?

（2）说得很好。

能把这组有趣的镜头表演出来吗?

谁来演“蓬头稚子”?

　　会钓鱼吗?

（那你是真正“学垂伦”哪!

别紧张，老师教你，一手拿住鱼竿，给鱼钩装上鱼饵，再把鱼钩甩到河里，随时关注水面上浮漂的动静，一下子就学会了!

）快看，一条鱼儿游过来了……侧过去看看哪!

　　（3）我就是那个路人了，我就站这儿行吗?

那我还得远远的，到哪边呀?

（抓住“遥”）

　　师自言自语：

我跟老朋友已多年不曾见面了，这次应邀，特来拜访。

可是几年不见，这道路跟村庄都有些变样了，我都不认得路了，这如何是好?

得找人问问才行!

（师用手张望）奇怪!

远处有一个小孩蹲在草丛里干嘛呀?

我来问问他：

喂——小朋友——，到张家庄怎么走?

（声音大一些，语气要有礼貌）

　　（4）他演得对不对?

（是招手不是摇手?

孩子那么小，你这样招手路人看得见吗?

）

　　（5）我这么礼貌地问路，这孩子不赶快大声告诉我，却对我招手，他心里在想什么呀?

大声——着急，礼貌——不能不理，担心——

　　（师走上前）我来问问你，我请你帮忙，你不回答，对我招手!

为什么不应声?

你心里在想些什么?

这个动作什么意思?

　　（6）这位路人你看见小孩在对你招手，又在想些什么呢?

你会怎么看这位小孩儿?

（好的，看你钓鱼这么认真，我不会怪你的。

）

　　知道我这位路人怎么想吗?

（这小鬼太有趣了，太可爱了，走看看去1真不错，既在享受着钓鱼的乐趣，也还不忘做个热心人!

问路——哦，明白了，谢谢你!

哟，鱼上钩了，快拉!

）

　　（7）同学们，看到这有趣的情景，你有什么感受?

是否想起了什么?

　　（8）我们演得怎样?

谁还想来演一演!

那好，大家朗诵前两句，后两句他们俩演!

　　（9）我们现在再通过后两句来看这是个什么样的小孩。

　　（这是个聪明的小孩。

他知道钓鱼时不能大声说话。

这是个机灵的小孩。

他知道钓鱼时不能大声说话，他又想告诉路人路怎么走，就叫路人走到身边再轻声地告诉他。

）大家都在表扬这个小孩。

加上动作。

读出童趣。

　　学生读。

　　四、诵读吟趣

　　1.一首《小儿垂钓》，短短四行，却给我们勾勒了一位天真浪漫，稚气可爱的小liuxue86儿的形，（音乐起）展现在我们面前的是一幅充满童趣的《小儿垂钓》师范读全诗。

　　2.哦，多么可爱的孩子呀，“蓬头、侧坐、学垂纶”还真钓到了鱼。

孩子，你的心情怎样?

你来开心地吟吟这首诗。

　　3.这位路人，你看见那个可爱的孩子了吗?

你喜欢吗?

读出你对孩子的喜欢来。

　　4.各位小诗人，你们也看见了那个孩子和那位路人吧，一定也有自己的想法。

大家自由读诗吧，读出你自己的感受来。

学生读。

　　5.读了这么多遍，同学们你们能把这首诗背下来吗?

配乐齐诵。

全体起立。

　　6.诗我们不仅会读了，会背了，还读出了诗中意，诗中趣。

下面拿出练习本，写写这首诗。

我找两个同学，上黑板，每人写一句。

（字写得工整的）

　　写的时候注意四个字的写法。

一是“蓬头”的“蓬”，草字头，乱得跟杂草一样;“稚”，右边是个隹，四条横;“纶”“莓、苔”

　　五、拓展赏趣

　　1.今天我们一起读了一首这么有趣的诗，还认识了一个聪明的孩子。

其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里。

请拿出老师课前发给大家的材料，读了吗?

　　2.请同学们选择你最喜欢的一首，按照刚才学古诗的方法，读一读、猜一猜、品一品，好好体会一下其中的童趣。

　　3.学生汇报交流。

（请三个左右的学生，提示：

有喜欢×××写的诗吗?

）

　　《所见》：

骑牛，唱歌、捕鸣蝉，哪一样不是充满童趣的呢?

无忧无虑，多么快乐呀!

　　《村居》：

这么美的春光，放飞的岂只是纸鸢?

放飞的还有无尽的童趣!

　　《宿新市徐公店》：

多么漂亮的蝴蝶呀，抓到它该是多么了不起的事儿呀!

就算是蝴蝶没抓到，可是快乐却已经装在他们心里了!

　　六、总结明趣

　　1、今天，我们学习了《小儿垂钓》，还读了几首童趣诗。

冰心奶奶曾说过：

除了宇宙最可爱的就是儿童。

孩子们，你们拥有这世上最宝贵的童真、童趣、童心，永远不要放弃：

童心不泯，童趣永在……

　　2、最后，让我们再把这首诗吟诵一遍，把这美好的童真童趣永留心间。

——

　　七、布置作业

　　诗歌学完了，老师还想给大家留两个作业。

根据自己的兴趣选一个完成吧：

　　1、展开想象，把《小儿垂钓》改写成一个有趣的故事。

　　2、画出你想象中的小儿垂钓图，再和书本上的插图比较比较。