精选教学设计方案汇总十篇.docx
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【精选】教学设计方案汇总十篇
教学设计方案汇总十篇为保障事情或工作顺利开展，通常需要预先制定一份完整的方
案，方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作，一般都用带“文件头”形式下发。
那么什么样的方案才是好的呢？
以下是精心整理的教学设计方案10篇，欢迎阅读与收藏。
教学设计方案篇1
１、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
２、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
１、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。
２、收集关于海鸥老人吴庆恒的资料。
第一课时
一、学习七单元导读，明确学习要求
二、导入新课和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。
在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。
三、初读课文，整体感知课文内容
１、学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？
２、小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。
３、集体交流：
小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。
４、思考：
课文主要写了什么？
可引导学生把课文分作两部分：
一段：
通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。
二段：
：
老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
三、再读课文，质疑
１、学生用比较快的速度阅读课文，思考：
课文中哪些地方，你特别感动？
或者哪些地方你有疑问。
在文中标注出来。
２、小组交流。
３、集体交流学生的疑问。
教师注意收集、整理。
四、布置作业正确地书写课文中的生字词语。
教学设计方案篇2
１、认识８个生字。
会写１０个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为别人服务。
掌握生字词，并理解课文表达的思想感情。
掌握生字词，并理解课文表达的思想感情。
情境教学及媒体资源播放。
生字卡片、动画、ＰＰＴ。
２课时。
第一课时
一、导入新课
小朋友们，我们班的班干是怎样选出来的？
你有没有勇气当着大家的面，宣布你选你自己呢？
板书：
我选我
二、学习生字词
１、学生自读课文，并把生字作好标记，思考：
⑴为什么老师让大家补选班干时，教室里静悄悄的？
⑵王宁为什么要选自己？
⑶为什么起初大家都愣住了？
⑷为什么后来大家都鼓掌？
２、学习生字词：
委补室宁愣切集掌注意：
“掌”、“室”声母是翘舌音；
“宁”、“愣”、“掌”韵母是后鼻音，“宁”、“切”是多音字，本课中分别读“níng”和“qiè”。
⑴出示生字词卡片，学生跟读、小组轮流读。
⑵学生拼读，互相纠正。
⑶教师抽查学生拼读以上生字词。
３、教师讲解重要的生字，学生书写。
⑴老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。
尤其是注意字形相似的生字，如：
室和宁、样和校。
容易写错的字，如：
切。
还有笔画多，结构复杂的字，如：
教、班。
⑵学生书写，教师巡视。
⑶让学生到黑板上书写，其它同学到黑板批改。
第二课时
一、范读课文
１、播放视频或动画，范读课文
２、学生思考刚才提出的问题，把相关的句子和词语划下来。
二、朗读课文
１、分组朗读课文。
２、点名让学生朗读课文，看看谁读得更有感情。
三、课文分析
１、学生讨论刚才提出的问题。
⑴为什么老师让大家补选班干时，教室里静悄悄的？
⑵王宁为什么要选自己？
⑶为什么起初大家都愣住了？
⑷为什么后来大家都鼓掌？
２、请同学想想：
如果是您，您有勇气选自己吗？
如果是您参加竞选，您打算竞选什么班干，您打算怎么说？
四、小结
这篇课文写王宁小朋友自已选自己做劳动委员，说明了一个人要自信，要敢于表现自己。
教学设计方案篇3教学要求：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、学会本课的生字，绿线中的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
３、能给课文分段，归纳段落大意。
能在理解课文内容的基础上，说说泊诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
４、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
教学重点：
理解课文内容，理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
教学难点：
感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
教具准备：
光盘、图片教学时间：
三课时第一课时
一、揭示课题
１、板书课题：
23半截蜡烛
２、读课题，学生质疑：
课文为什么用半截蜡烛作为题目？
这半截蜡烛有什么特别的地方吗？
３、教师质疑：
课文围绕半截蜡烛写了一件什么事？
请同学们带着问题读课文。
二、初读课文，感知内容
１、学生自由读课文。
２、通过朗读课文，大家解决了哪些疑问？
３、学生交流。
４、本文围绕半截蜡烛写了一件什么事？
要求讲清时间、地点、人物和事情的大致情况。
三、再次读课文，重点学习字词。
１、明确要求：
借助汉语拼音读准生字字音，读顺语句，读通全文；边读边用圈画出不理解的生字新词，并通过联系上下问或解决。
２、检查自学情况。
读准字音。
检查词义掌握情况。
３、讨论主要内容。
４、给课文分段，归纳段落大意。
第一段：
伯诺德夫人把装有情报的小金属管藏在半截蜡烛中。
第二段：
一名德国军官点燃了藏有情报的蜡烛，伯诺德夫人取出一盏油灯，吹灭了蜡烛，暂时避免了一场危机。
第三段：
大儿子杰克想结搬柴生火之际拿走装有情报的半截蜡烛，但没有成功。
第四段：
小女儿杰奎林在万分危急关头借口上漏税缴拿走装有情报的蜡烛，避免了一场危机。
５、指名分段朗读课文。
四、课堂练习
１、写字练习。
２、用钢笔描红、临写。
３、抄写词语。
教学设计方案篇4
一、教材分析《爷爷和小树》是一篇富有童趣的课文。
它以孩子的口吻、孩子的视觉、孩子的语言，叙述了爷爷和小树之间的亲密和谐的关系。
冬天，热心、慈爱的爷爷为小树御寒；夏天，懂事、善良的小树为爷爷遮阳。
这是一幅多么美丽、动人，富有人情味的图画。
人与树的关系是亲密的，互相帮助，互相关心的；人与自然也应当是和睦相处的，而我们小朋友与小朋友之间更应当互帮互助。
二、设计意图
1、小学1——2年级要认读生字1600——1800个。
同时又要让学生在起始的阅读教学中，感受到阅读课文兴趣，因此，本课教学中，力求落实好10个生字以及5个偏旁的教学，同时，把认读生字放在课文中去理解体会；让学生在整体的朗读中，巩固生字的认读。
力图很好地体现语文教学的工具性与人文性的结合。
2、充分发挥学生合作学习的优势来解读课文，认读生字，掌握偏旁。
教学设计中，通过让学生“说、认、读、找、比”等方法，来激发学生的学习兴趣。
通过质疑、讨论，来突破“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”这两个阅读理解的难点。
3、运用想象，延伸课外。
小学生是最富想象力的。
本课富有童趣，从而设计“假如你是小树，你会说些什么？
”
“爷爷和小树之间会说些什么？
”来激活学生的思维，充分利用学生平时生活经验的积累，给小树加以人物化的想象。
本课结束，以树木对我们人类的作用，作为课外的延伸，从而激发学生热爱树木，珍惜自然的美好情感。
三、教学目标
1、认知目标：
认识10个生字，会写“不、开、四、五”四个字。
认识1笔画“乚”和五个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
正确、流利地朗读课文。
2、情感目标：
培养合作互爱的情感，学会与人共处。
懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护花木。
四、教学流程
一、由图片引出课题
1、贴“小树”请学生用“小树”一词说一句完整的话。
2、贴“爷爷”出示词语“爷爷”教学生字“爷”比较爷——爸教“父”字头
3、在两幅图中贴上“和”，齐读课题。
你们想编一个爷爷和小树之间的故事吗？
4、出示图
一、二，让学生说。
自由说指名说看课文是怎么写的。
二、读通课文
1、自由读，要求读准字音，把课文读正确。
2、同桌互读，检查。
5、出示词语爷爷和小树暖和不冷了不热了
4、齐读课文。
三、学习生字
1、在课文中找到生字，圈出来，读读字音，看看你能记住它吗？
你是怎么记住的？
2、四人一组合作拿出生字卡片互相读。
说说用什么办法记住生字
3、教师把生字贴在黑板上，指名上台说说你认识哪个字？
是怎么记住的？
领读
4、师随机出示新偏旁“刂、冫、人、灬”让学生认认、读读、记记
四、再读课文
1、四人合作一起读
2、比赛，指名小组读
五、游戏“当小小啄木鸟”
1、师在黑板上帖一棵“流着泪”的小树，告诉学生，小树上有许多虫子，让学生当啄木鸟医生给小树捉虫。
2、学生拿出信封里的画，树上的“小虫”上都有一个生字或偏旁，读给同桌听，读对了，就划去一条小虫，看谁捉的小虫多。
3、最后老师在黑板上贴出“有笑脸”的小树教学设计方案篇5教学要求：
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2.能给课文分段，归纳段落大意。
3.能准确、流利、有感情地朗读课文。
4.凭借具体的语言材料，对学生渗透保护野生动物的教育。
教学重点：
让学生体会保护野生动物的重要性。
激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1.同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能
说说我国有那些珍贵的野生动物?
2.今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。
3.请大家围绕课题猜猜，课文可能会介绍哪些有关麋鹿的知识。
二、初读指导
1.自由读课文，要求：
画出生词，边读课文边认，注意读准字音。
查字典或联系上下文理解生字词。
2.检查自学效果。
指名读生字词。
理解词语的意思。
指名分自然段读课文，教师相机点拨。
3.指导分段。
默读课文，把每个自然段的意思弄清楚，在想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面，哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。
讨论分段。
第一段：
写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。
第二段：
具体描述麋鹿的外形和生活习性。
第三段：
记叙了麋鹿的传奇经历。
4.小结。
三、书写指导
1.分析字形。
2.描红、临写。
四、作业
1.抄写生词。
2.有感情地朗读课文。
第二课时
一.复习导入课文可以分几段，各写什么?
二.精读训练
1.学习第二段。
观察第二幅插图，默读课文，想一想：
这段课文可以分为几层?
各写了什么内容?
理解第一层内容。
①指名读。
②为什么说麋鹿的外形很奇特?
③“更”字可以去掉吗?
为什么说“更增添了它的神秘”?
④齐读。
注意重读“更”。
理解第二层内容.过渡思考：
第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点，为什么作者还要接下去写第二层呢?
①指名读。
②课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征?
读读、想想、画画。
③这几个部分各有什么特点?
角——站着的时侯，个枝尖都指向后方。
尾巴——鹿科动物最长的。
蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。
毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。
④除了介绍麋鹿的外形，还介绍了什么?
⑤麋鹿的外形和它的生活习性有关系吗?
为什么?
⑥讨论：
有了第一层的介绍，我们懂得了麋鹿的外形特点，第二层写实不是有点多余，为什么?
⑦引读练习理解第三层内容①默读第三层，思考。
课文是从那几点来说明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的?
②交流。
2、学习第三段过渡：
麋鹿不仅有奇特的外形，而且还有传奇的经历。
指名读课文出示“传奇”，齐读。
说说“传奇”的意思。
为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢?
再读课文。
讨论交流，指导朗读。
第
一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。
第
二、1865年后。
特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。
第
三、1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。
从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么?
三、配乐朗读第
二、三段
四、作业第三课时
一、复习导入简单说说麋鹿的外形和传奇的经历。
二、精读训练第一段
1.轻声读第一段。
2.画出描写麋鹿在黄河滩涂自由活动的句子，结合第一幅插图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。
3.为什么说大风自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”?
4.通过课文的第
二、三两段的描写，我们对麋鹿已经有了比较全面充分的了解，作者为什么还要写第一段，可以去掉吗?
5.有感情的朗读的一段。
三、课堂练习
1.出示课文后第5题：
默读课文要点，再学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
2.交流复述方法。
教学设计方案篇6教学目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课12个生字，四字格下面的双横线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3．通过看图和学文，使学生了解同学之间要互帮互助、互信互爱，从小培养良好的行为品质。
教学过程
一、猜谜引题，出示图画，设问揭题
1．在学习之前，教师出示谜语：
“远看山有色，近听水无声。
春去花还在，人来鸟不惊，”进行猜谜活动。
2．谈话揭题：
学校里的画究竟是什么样子的呢？
现在让我们一起来学习，欣赏这两幅“校园里的画”。
3．学生读准生字词，读通课文，整体感知课文。
读准“板、弹、恳”的前鼻音，“炸”的翅舌音，“思”的平舌音以及多音字“血”的音。
注意“夸、划、救、串”的间架结构以及笔顺，指导书写练习。
学生自由朗读课文，做到：
读准字音，读通课文。
二、观察插图，运用比较，培养能力1．依文看图，训练观察能力。
教师范读课文，学生观察图画。
分别指导学生观察这两幅图画。
提问：
想一想谁在画画儿，都画了什么画？
2．缘图悟文，强化学法指导。
看图找段：
①指名朗读第
四、五自然段，思考：
卡佳和“我”在黑板上分别画了一些什么图画？
②让学生围绕这段内容回答，从而理清写作顺序：
卡佳画一艘军舰——“我”画炸军舰，水兵们都落水——卡佳“救起”被炸的水兵，坐上小船驶向岸边——“我”画鲸鱼张开大嘴吃水兵。
③教师总结：
通过他们两个人的所作所为，你知道了什么？
品词诵读：
要理解自然段中语句的意思，必须要理解重点词语的含义，以词义贯穿句义。
①图文结合，形象理解词语：
“不服气、救起、生气”等。
可以教学生看插图解释“生气”、“救起”，还可以联系上下文理解“不服气”，变抽象为形象。
②诵读指导：
在读第四自然段中的“说实话”
“可是”时语气强调得要重些，表示“我”的心虚；
“拿起”朗读时语速要快，强调“我”的嫉妒心；
“一个个”读时语速要慢些，表示“我”的得意。
3．自学第
六、七自然段。
要求：
①回顾学习第
四、五自然段的方法：
看图找段、读文析句、品词诵读；②依照这个方法进行自学。
三、联系实际，发散思维，续编故事1．朗读表演。
让学生戴上头饰表演课文的主要情节，加深理
解。
2．复述故事：
指名让学生练习用自己的语言看图简要地解说课
文内容。
3．续编故事，发展思维：
卡佳看到“我”满脸不高兴的样子，是怎么想的？
怎么做的？
教学设计方案篇7本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。
这个故事告诉我们：
人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。
课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。
因此，指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会故事的内涵是本课的教学重点。
正确、流利、有感情地朗读课文。
认识10个生字，会写13个字。
理解生词意思。
通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
学生课前预习课文：
读熟课文。
理解“忧郁、犹豫、骤然、歧视”等词语。
教师准备课件。
：
一、揭题今天我们一起学习一篇感人的课文，第29课掌声，请注意看老师写课题。
二、检查词、句出示生词。
昨天，老师布置同学们回家预习了课文，下面请同学们看屏幕，老师想重点来检查一下这几个词语。
点击出示：
犹豫、忧郁、刚调来谁来读？
理解词义。
师：
我们看到“犹豫、忧郁”这两个词语，它们的拼音相同，但声调是不同的。
那它们的意思一样吗？
谁来说一说。
犹豫：
迟疑，拿不定主意。
忧郁：
一个人总不爱说话，整天闷闷不乐的，我们就说这个人很忧郁。
师：
这样看来，这两个词语的读音不同，意思也不一样。
认识多音字“调”。
“调”是我们这一课要学的一个多音字，它还读什么？
谁来看着拼音给这个多音字组出词语。
读难读的句子。
出示句子：
“因为他得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
”师：
这个句子里生字多，谁来读一读？
认识多音字“落”。
指出“落”在句子中读”lao”,它也是本课要学的一个多音
字。
这个字还读什么？
谁能看着拼音给这个多音字组词语。
齐读句子。
了解小儿麻痹症。
师：
同学们，你们了解小儿麻痹症吗？
小儿麻痹症：
小儿麻痹症又叫脊髓灰质炎。
这种病多发生在婴幼
儿身上，得了这种病，往往会留下终身残疾，腿脚萎缩，走路一瘸一拐的。
英子就是其中不幸的一个孩子。
三、接读课文，了解故事中的人物接读课文。
请5位同学接读课文。
其他同学认真听，边听边想：
课文中的英子给你留下了怎样的印象。
了解故事中的人物。
同学们，大家想一想，在这个故事里面都有哪些角色？
老师是怎样的？
英子是一个怎样的小姑娘？
生：
英子是一个文静的小姑娘。
师：
还有吗？
生：
英子是一个不爱说话的小姑娘。
引导：
你是从哪里知道出来的？
生：
我是从“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
”看出来
的。
表扬：
这位同学多会读书，她能从课文的词句中读出自己的理解。
真好！
生：
她是一个孤独的小姑娘。
从哪里知道的？
“早早地、又总
是”师引导：
刚才同学们说英子不爱说话、孤独、寂寞，课文第四自
然段中有一个词语，它概括了英子的这些表现，哪个词？
大家找一找！
师：
后来她变成了一个“快乐”的小姑娘，又是从哪里看出来
的？
生：
“她不再像以前那么忧郁……”师引导：
还可以说她变得怎么样了？
四、重点探究，体会人物的内心变化
渲染过渡开始，英子是那样自卑、忧郁，后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘，到底是什么力量使英子发生了这样大的变化呢？
课文的23自然段就写出了英子的变化过程。
今天我们变一种方式来学习这两段课文。
同学们先各自读课文，然后我们再来表演课文内容，你们觉得行吗？
要想演好，首先要认真读书。
下面就请大家用心读一读课文的23自然段，在自己认为要重点表演好的.词句下面做一下标记。
师：
读好了吗？
谁愿意演英子？
试演：
课件出示第一次掌声部分内容。
请同学们再来读一读这一部分。
师：
今天，我们开个故事会，请同学们轮流上台讲一个故事，老师借此来了解一下大家。
同学们一个一个地讲完了故事，下一个，轮到英子了。
英子，该你了？
评议表演同学们对刚才的表演满意吗？
谁来评价一下大家演得怎么样？
师：
同学们,我有一个问题想问问英子。
英子,我看到你站起来的时候眼圈红红的,这是为什么师：
同学们,你们的掌声想对英子说什么生：
英子，你不用害怕，你一定会讲好。
生：
英子，你不要自卑，我们会支持你。
生：
英子，你不要难过，我们不会笑话你。
师：
英子以前总是早来晚走，不愿意让同学们看她走路，今天她鼓起勇气走上讲台，英子，你是好样的，你勇敢地走上了讲台,战胜了自己！
英子,听了同学们的掌声,你为什么流泪了呢配乐表演师：
现在让我们完整地表演一遍这段课文，再现那感人的一幕。
英子的故事讲完了。
师：
同学们，这一次掌声你又想对英子说什么呀？
生：
英子，你讲的故事太好了，太感动人了，以后欢迎你再为我们讲故事。
）生：
英子，你的普通话说得真好！
生：
英子，你的声音真好听。
师：
英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，这是为什么？
朗读课文第三段在入情入境的基础上朗读课文。
理解两次掌声我们看在这一段中，写到了大家的几次掌声？
谁来读读这两句话？
谁能比他读的更好？
这两次掌声表达的意思有什么不同？
对比两个“一摇一晃”师；在这一段中还有两句写英子走路姿势的句子。
点击出示：
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃的走上了讲台。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃的走下了讲台。
师：
大家看，这两句话中都有“一摇一晃”这个词语。
同一个词
语，同一个姿势，英子的心情有什么不同吗？
自己再来读一读这两句话。
进一步体会掌声的力量师：
同学们，英子走路的姿势是无法改变的，但他的心情却发生了这么大的变化，是同学们的掌声给了英子以勇气和自信，使他从一个自卑、忧郁的小姑娘逐步变成了一个活泼开朗的小姑娘。
同学们，你们说，掌声是什么？
同学们，就是大家的掌声，大家的鼓励，大家的称赞，使英子从此改变了自己的性格，也改变了自己的一生！
听课文朗读录音，齐读最后一段。
全文总结同学们，其实在我们的生活中，人人都需要掌声，特别是身处困境的人；平时，我们不要忘记把自己的掌声送给别人。
教学设计方案篇8教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的古诗；
2、学会3个生字，理解本课生词；
3、理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽，鼓励学生努力学好语文，用好语文。
教学设想：
本课主要让学生在老师巧妙的点拨、指导下，借助生活经验、直观演示，自觉产生情感体验，读中自悟，以读悟情，培养学生的语感。
教学准备：
多媒体课件教学过程：
一、复习导入
1、今天，我们继续学习第25课《咏华山》。
2、复习生字词：
上节课，我们熟读了课文，认识了课文中的生字。
这些生字词，你还能响亮地叫出它们的名字吗？
3、上节课，我们通过读课文，知道是谁咏华山的？
4、寇准和先生一起去登华山，他们艰难地爬上了山顶，你们看看图，觉得华山怎么样？
二、学习第二段
1、听老师读第二自然段，小朋友们一边听一遍找找哪些句子可以看出华山很高?
2、你从哪些语句中感受到华山的高？
A：
出示：
啊！
华山真高哇！
指导读好这句话。
出示华山图：
看，这就是华山，有1997米高，500多个咱们这个教室那么高。
看了这么
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