心理咨询室建设方案.ppt
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心理咨询室建设方案,吴洪斌2010.12,2001年，国家教育部颁布了关于加强中小学心理健康教育的若干意见明文规定：
“要积极开展对从事心理健康教育教师的专业培训。
要把对心理健康教育教师的培训列入当地和学校师资培训计划。
”以及“大中城市具备条件的中学要逐步建立和完善心理咨询室（或心理辅导室），加强心理健康教育的辅导，同时要加强心理健康教育的研究与科学管理。
”,2006年，北京市出台文件北京市中小学和职业学校心理咨询室建设基本要求（试行），对中小学心理咨询室建设进行规范。
要求明确提出，中小学心理咨询室面向全校学生、教师和家长服务。
为有特殊需要或心理问题倾向的学生建立心理档案。
有条件的学校也可以建立全体学生的心理档案。
每个学校心理咨询室应至少有1名受过系统培训的专职或兼职心理教师。
学校心理咨询室在名称上，应选择亲切、生动、贴近学生心理，能够易于接受的名称；地点要选择远离教学区和办公区的地方；设备上要配备计算机、打印机、电视机、影碟机、投影机、摄像机、收录机、小型情绪调节器械、心理图书资料、常用心理测量工具和统计软件、资料柜等等。
2008年1月，卫生部等17个部门印发的全国精神卫生工作体系发展指导纲要（2008年2015年）明确要求，到2010年中小学建立心理健康辅导室、设置专职教师并配备合格人员的学校比例，城市要达到40、农村达到10；2015年城市达到60、农村达到30。
选址、布局、常用设备、功能分区,建设心理咨询室的注意事项选址,选址,学校心理咨询室的选址一般有如下要求：
安静隔音、明亮舒适、便于来访但出入不明显。
首先，心理咨询室要选在环境幽雅清静的地方，为了防止噪音，最好避开音乐室、体育、食堂、学生宿舍、主干道等场所。
其次，心理咨询室要选在明亮舒适的地方。
房间最好朝南向，阳光充足，通风良好，冬要保暖，夏要凉爽，窗外视野开阔。
建筑物或房间周围最好有绿色植物。
如果透过咨询室的窗户能看到则更佳。
要避免选择哪些阴暗、压抑的角落作为心理咨询室。
建设心理咨询室的注意事项选址,选址,最后，心理咨询室要选在便于来访但出入不明显的地方。
如果太偏僻，虽然安静，但不易来访，无形中就有了距离和阻隔，这种阻隔不仅是空间上的，而且也是心理上的。
在保证便于来访的同时，又要使来访者出入不太明显。
否则会增加来访者的压力。
特别对于青少年学生来说，他们对心理辅导的认识还不深入，对他人的看法非常敏感，害怕别人的议论和误解，因此，不太愿意让老师、同学看到自己出入心理咨询室。
因此，我们在选址的时候，要充分考虑到这种心理因素，不要选在人来人往、一览无余的地方，也不要离校长室、教师办公室太近。
有的心理咨询室设在校长室旁边，固然有利于校长监控，但学生可能就会望而生畏了。
布局原则,心理咨询乃是全方位的信息交流。
除了直接的言语和肢体语言交流之外，房间的布置，家具的颜色，画像的摆挂，阳光的投射等等，都在传达着无声的信息。
弗洛伊德也曾说过：
心理咨询室里的任何一样东西都具有象征意义。
因此，我们在建立心理咨询室时，必须认真对待咨询室的结构、布局及风格。
每个人有不同的价值观和审美观，所以咨询室的布置有不同的风格。
但是作为一种帮助来访者重新认识自己、走出困境的地方，应该努力创造一种让来访者感到安全、放松、祥和、舒适而充满生机的环境。
建设心理咨询室的注意事项布局原则,布局原则,在室内布置上，不同房间因为功能不同，会有一些差异。
但在总体上都应该注意气氛的营造，要营造一种让来访者感到温馨、平静、放松、舒适和注意力集中的环境。
光线：
室内应光线柔和，灯光不要太刺眼或太昏暗；色调：
和谐，以淡黄、淡绿为好，不要大量使用太鲜艳的颜色，如红色、明黄，也不要大量使用暗淡的颜色，如黑色、灰色、褐色等。
整体：
地板、窗帘、桌椅、沙发、装饰品整体上要协调，使人赏心悦目，心情愉快。
生机：
适当点缀鲜花和绿色植物，让房间充满生机。
信任感：
墙壁上可以挂上一些有象征意义的画，也可以挂上“心理咨询室职责”、“心理辅导员守则”等内容，以增强来访者的信任感。
建设心理咨询室的注意事项布局原则,设备用品,建设心理咨询室的注意事项设备用品,学校心理咨询室的设施与其规模、功能是密切相关的。
一般来说，需要以下几类：
常规办公类：
这是建立咨询室必要的办公设备。
具体包括桌椅、茶几、沙发、书柜、资料柜、书报架等家具；电话、电脑、打印机、空调、录音机、影碟机、电视机、摄像机、投影机等电器；纸张、笔墨、文件夹等文具。
心理量表类：
咨询室有必要准备一些常用的心理量表及测试纸，有条件的学校应购买一些心理测试系统。
可以在电脑上直接测试并保存结果。
需要备用的心理量表主要有：
智力量表：
如韦克斯勒儿童智力测验（WISC-R）、斯坦福-比奈智力测验、瑞文推理测验等；人格量表：
如卡特尔16种人格因素测验（16pf）、明尼苏达多项人格测验（MMPI）、艾森克人格问卷（EPQ）等；临床测验：
如症状自评量表（SCL-90）、抑郁自评量表、焦虑自评量表等。
另外，学习适应性测验、职业心理测验等也经常在辅导中用到。
设备用品,建设心理咨询室的注意事项设备用品,文档资料和影像资料类：
心理咨询室需要做好各种资料的收集和档案的建立工作，除了大规模的心理测试和建档之外，还应该注意日常资料的收集和整理，包括面谈预约记录表、咨询记录表、咨询室日记、来访者档案、咨询案例分析与整理、咨询室的各种计划与总结等。
同时，还应准备和收集有关的录音、影像和影碟资料，如团体辅导的录像、音乐放松带、音乐治疗带、一些心理影片、喜剧片、小品相声等。
图书报刊类：
心理咨询室应购买一些心理学书籍，订阅一些学生喜爱的心理学类和其他类的报刊杂志，一方面用于辅导老师自己查阅，另一方面用于指导学生阅读。
放松和治疗器具类：
配有放松室或宣泄室的需要一些器具，如音乐放松椅、按摩椅、哈哈镜、用于游戏的玩具、沙袋等。
有治疗能力的辅导者可以准备一些治疗器具，如生物反馈仪、催眠床。
建设心理咨询室的注意事项各功能分区介绍,办公室个体访谈室团体活动室测量室沙盘游戏室宣泄室阅览室音乐放松室,“办公接待室”建设原则,“办公接待室”作为心理教师日常办公以及接待来访学生和家长，预约登记，整理和放置心理档案的场所，面积在15平米或以上为宜。
同时对于条件有限的学校，“办公室”可兼有“测量室”的功能。
“办公接待室”常用设备,桌椅、书柜、资料柜、书报架、沙发、茶几、钟表等家具；电话、电脑、打印机、空调、录音笔、相机、投影机、饮水机等电器；纸张、笔墨、文件夹等文具；心理学工具书和参考书、报纸杂志、学生心理咨询记录和心理档案袋等资料。
“个体访谈室”建设原则,“个体访谈室”作为与来访者进行面对面咨询的场所，面积不宜太大，否则会阻碍咨询关系的建立；也不可过小，否则容易产生压迫感，大约在10-15平米。
“个体访谈室”的布置要把握好以下原则：
房间要以温暖、宁静的色调为主，避免强烈刺激的色彩或过于灰暗的颜色，可通过设置壁纸或粉刷墙体、悬挂暖色调的窗帘等方式实现。
光线要比较柔和，色彩感觉与光环境应融为一体。
可通过灯具的调节使得光线含蓄柔和、色彩温和，创造一种温馨的气氛，良好的咨询氛围，以便使来访者的情绪能够平静、轻松，不致于分散注意力。
最好留有窗子或在墙壁上设置假窗或类窗型灯箱，造成开阔的室外自然景观。
有窗的房间能满足来访者对窗口的心理要求，减少对封闭空间的压抑感，从而改善空间的开放性。
将来访者引向理想世界，以便可以向咨询师畅所欲言。
“个体访谈室”常用设备,沙发、茶几、纸巾盒、绿色植物或盆景、暖色窗帘、无声的钟表、心理挂图等。
注意沙发的质地和摆放角度和距离（80-120cm为宜）。
沙发应选择具备舒适和柔软等特质的布艺或其他类沙发。
尽量避免使用一般硬质座椅作为咨询室的座椅，否则会使得来访者感到冷漠、紧张，产生防御心理，影响接受咨询的愿望。
沙发最好不能够任意旋转，以便咨询时保持固定位置，减少咨询过程中的变量或干扰。
咨询师和来访者所做的沙发应成一定角度，切不可正对摆放，避免来访者与咨询师直接面对面。
“团体活动室”建设原则,“团体活动室”（团体咨询室）作为团体心理辅导的场所，可同时用于放松训练等活动。
因此场地应较为宽阔，面积在30平米或以上为宜。
地面应当铺有地毯或木制地板，可以让来访者舒适地坐着进行各项活动等。
作为心理教育的一个重要环节，我们一定要充分发挥朋辈辅导的作用，让同学之间通过心理游戏活动增强默契感和团体荣誉感，这样他们会意识到自己在集体中是不可或缺的一部分，自信心就无形中得到了很好地提高。
因此，我们在心理咨询中心中规划出较大的场地开设团体活动室，可以通过心理老师的组织，一组（班）同学共同来完成同主题的心理游戏、通过团体活动道具或开展心理实验进行某项心理活动。
通过活动，他们学会合作、分享、友爱、建立积极的思维方式，保持良好的自我感觉与状态，发展健康的人际关系，防止暴力倾向，控制多动与冲动，通过有趣方式表达感觉，帮助忧虑退缩的同学学习控制混乱与愤怒，为身心健康提供最好的保健方式。
通过老师的指导以及参与者的交流互动，帮助同学们学习提高情商能力的实用方法。
“团体活动室”常用设备,各种彩色坐垫和靠垫、可移动/折叠的椅凳、电视机、DVD机、音响、投影仪、心理视听资料（音乐放松CD、心理电影）、团体心理游戏、团体活动包等。
随着越来越多的学校将心理课的载体形式定位为团体活动课，团体活动包的作用显得越发重要。
由安人主编，机械工业出版社出版的积极心理学团体活动课操作指南一书即将在2009年底发行。
书中提供了积极心理学的理论为体系的团体活动课程，包括积极优势（个人优势、创造力、学习风格与灵性）、积极情绪（主观幸福感、心流体验、乐观希望）、积极关系（依恋类型、人际和谐、感恩宽恕）、积极应对（韧性）、积极成长（自我决定论、目标选择与执行意图、自我效能）、积极组织（心理资本）6大主题共75个团体活动设计课程。
与活动配套的团体活动道具包将同步上市。
“心理测试室”建设原则,“心理测试室”作为对来访者采用必要的心理量表和问卷进行测量的场所，需要具备安静、封闭等特点，面积在10平米以上为宜。
通过各项心理测试，可以客观科学地反映来访者的心理特点和状态，为心理教师后续的个体咨询提供了重要的参考。
也可以作为“心理档案室”，心理教师按照年级、班级分类将学生的心理档案打印后装订成册，存放在档案柜中以便查阅等需要。
“心理测试室”常用设备,电脑桌椅、打印机、心理量表或软件心理量表的类型上应包括：
心理健康、性格气质、考试学习、能力智力、心理素质、人际交往、家庭关系等各方面。
沙盘游戏治疗强调非言语性和非诠释性，而且以体验和经历为主。
但是作为心理分析的治疗方法，沙盘游戏仍然是在无意识层面上的工作，这也就决定了沙盘游戏使用的是象征性的表达方式。
因此，要理解沙盘的信息，就必须学习这种无意识的“语言”。
所以说，只是有了模具和沙具还不够，它们只是开展沙盘游戏治疗的基础性工具，心理教师还要通过学习培训、亲身经历体验每种象征上所依附的无意识层面，真正认识这些模具和沙具并和它们建立物质和心灵间的联系。
“沙盘游戏室”建设原则,“沙盘游戏室”作为教师用于沙盘游戏疗法对学生开展个案辅导和团体辅导的场所，面积在6平米以上为宜（如果有团体沙盘的需要，可将沙盘移动到活动室进行）。
沙盘游戏作为一种系统的心理分析专业技术，符合同学喜欢游戏的特点，能够帮助来访者克服语言表达不完善的困难，使得他们自主、轻松地在愉悦的环境中获得教育的意义。
尤其对于有些自闭、性格孤僻，对人际交流有抵触情绪的来访者，如果还使用心理咨询传统的面谈法，则效果甚微。
首先，从意识层面上来说，来访者对人际的不信任导致他们不愿意和咨询老师坦诚地沟通自己的心理问题。
即使他们和咨询老师建立好信任关系后，也会由于长期的自闭状态而对自己的问题感到迷茫，不知道从何说起。
同时，自我认知能力的有限也限制了他们和咨询老师交流的有效性。
沙盘游戏是在潜意识层面上的工作，通过沙盘游戏，来访者能将潜意识以有形的方式呈现出来，这个过程本身就是一种自我治愈，如果能有经验的心理咨询老师的伴随，那么效果会更加显著。
同时沙盘游戏还是一种艺术表现和想象力，是培养和激发来访者创造力和积极心理教育的有效工具。
“沙盘游戏室”常用设备,沙盘（固定木制沙盘，可移动沙盘，尺寸：
57*72*7cm）、40类1000个以上沙具、沙具架、沙子等。
沙具类型如下：
精灵原型类、埃及文化类、犹太文化类、图腾文化类、其他未分类、印度文化类、基督文化类、阿拉伯文化类、佛教文化类、道家文化类、经典人物类、家庭人物类、普通人物类、职业人物类、古代人物类、风俗文化类、名胜古迹类、卡通动漫类、巫师魔法类、怪兽精灵类、军事器械类、家具设施类、日常用品类、珠宝类、食物食品类、果蔬类、房屋建筑类、材料类、交通类、阴影意象类、史前动物、野生动物类、家畜类、水生动物类、飞禽昆虫类、花草树木种子类、自然物质类、颜色几何图形类、服装服饰类、残损人物类等。
“宣泄室”建设原则,“宣泄室”作为学生缓解和释放压力的情绪发泄场所，应具备安全、隔音效果好等特点，面积在20平米以上为宜。
有条件的学校可以配置吸音门和皮质软墙。
由于课业压力较大和多为独生子女的现状，部分同学表现为脾气急躁、冲动易怒。
这些不良情绪是客观存在的，如果不能提供给他们一个安全积极的宣泄空间，他们极有可能发生破坏学校公物等行为，极少数甚至出现打架滋事等违纪行为或犯罪现象。
本室可以将他们的一些不良情绪以安全的方式释放出来。
同时在此过程中，他们也获得娱乐、锻炼身体的目的。
“宣泄室”常用设备,宣泄器材（宣泄人、宣泄球、宣泄棒等）、电动跑步机、涂鸦墙等,“阅览室”建设原则,“阅览室”作为学生和教师阅读心理学方面的书籍和期刊的场所，应做到可以让学生选择自己所需要的资料，从而得到帮助和启示；也可以为教师提供各种心理健康教育的方法、各种心理辅导技术等方面的资料。
“阅览室”面积大小可根据学校条件建设，室内应以安静色调为主。
“阅览室”常用设备,书柜、阅览架、桌椅、心理图书、报刊和杂志等。
“音乐放松室”,“音乐放松室”建设原则,“音乐放松室”是运用音乐疗法对来访者进行放松治疗训练的场，通过音乐放松设备，能调节学生的心情，改善学生的生理指标，积极地影响他们的心理状态。
音乐疗法是一门新型的边缘学科，它有着极其悠久的历史渊源。
早在春秋战国时期，我国就有人将音乐作为医疗的一种手段。
明代医学家张景岳在类经附翼律原医著中指出，“十二律为神物，可以通天地而合神明”。
音乐，可陶冶情操、释放心情。
音乐的诱导可改善情绪、调节自我、展现个性魅力。
此外，音乐的哮喘病、高血压、糖尿病、肌肉病痛等各种躯体疾病患者的药物治疗也有良好的辅助作用。
用音乐调整心理，用心理变化促进生理上的变化，这正是音乐疗法一直所追求的目的。
“音乐放松室”常用设备,音乐放松治疗系统、体感音乐放松床等,“心理咨询室”外,建设心理咨询室的注意事项设计规划,立体设计图,平面设计图,建设心理咨询室的注意事项设计规划,根据学校的实际情况，进行设计和规划。
从功能分区看，一般要求学校心理咨询室至少包含“办公室”和“个体访谈室”两个功能分区。
其他的功能分区根据学校需要可以进行补充设置。
如果需要进行装修等基础性建设工作，最好制作立体或平面的设计图，便于整体布局。
如果主要以设备购置为主，最好列出产品清单，以便采购和计算。
学校心理教育工作的基石心理档案的建设,为什么要建心理档案心理档案建什么传统方法建立心理档案存在哪些问题计算机网络建立心理档案有哪些优势常见问题,一、为什么要建心理档案,学生心理健康现状不容乐观,大学生恶性事件,清华大学刘海洋硫酸泼熊,云南大学马加爵杀人,北京大学安然杀人,天津医科大学马晓明杀死父亲和奶奶,复旦大学马亮虐猫,部分中小学恶性事件,四川崇州隆兴镇中学李刚求爱不成，用砖头拍死同班15岁女生张雪江苏镇江某技校2女1男因恋爱原因，强奸同班16岁女生海南海口市乐东抱由镇考生高考之夜强奸16岁女生北京市2名初中女生玩酷，将15岁的同学连刺17刀福建南安市石井镇13岁女学生被2名男同学长期殴打头部致死云南文山州广南县阿科乡中心学校1名初二男生将3名初一男生杀死陕西南郑县铁佛中学女生林静被同学威胁被迫从家里偷钱，心怀愧疚自杀,一、为什么要建心理档案,心理教师的工作压力大,发达国家：
联合国规定：
中国：
心理教师的比例小,1:
400,1:
6000,1:
25000,心理（专兼职）教师的工作职责多,备课授课,行政工作,心理咨询,其他,二、心理档案建什么,心理档案是指对个体心理发展变化特点、心理测验结果、学校心理咨询与辅导记录等材料的集中保存，这些资料按照一定的程序排列，组成一个有内在联系的体系，如实反映学生的心理状况。
心理档案的内容一般包括三大方面：
一是影响学生心理发展的基本资料，主要包括个人简介、身体状况、家庭环境、在校状况及对学生个人生活影响的重大事件等。
二是反映学生心理状况和心理特点的资料，主要包括智力水平、个性特征、心理健康状况、学习心理特征、职业能力倾向类型等。
最后是学生的心理咨询与辅导记录。
主要包括心理辅导老师与学生个性化的交流记录信息，如访谈记录、咨询记录等资料。
有时候，还会补充辅导老师通过学生班主任、家长、同学等其他渠道获得的有关资料。
从心理档案的定义和内容可见，我们不难看出心理档案的作用所在了。
心理档案好比给每个学生建立了一个心理资料袋，他/她的心理状态如何，每个阶段的特点和发展变化的过程，我们都能够快速、全面地从心理档案中查阅到。
哪些同学有比较严重的心理问题需要重点开展个体心理辅导，甚至哪些班级的学习问题反映地很突出需要调整教学策略和风格，都有了一个科学的依据。
三、传统方法建立心理档案存在哪些问题,将以上三部分资料，分别打印，然后装订，放入文件袋，就形成了学校心理咨询室常见的一道风景厚厚的一个铁皮柜，里面是历年来学生的心理档案资料。
随着心理档案数据的日积月累，最后，柜子里面的资料越来越多.在校园局域网普及以前，这是绝大多数学校的做法。
我们将主要通过纸笔问卷（包括单机版软件）施测、学生手动填写、老师纸笔录入来建立心理档案的方法统称为传统方法，它存在三大问题：
问题一：
建立心理档案的时间成本过高。
在传统方式下,心理老师再勤勉有为，也难以胜任整个学校的心理数据从施测到最后形成报告的过程。
打印问卷、发放问卷、回收问卷、统计数据、撰写报告、给学生讲解个人报告、向校长汇报集体统计数据、将最终资料装订成带，所有这些琐碎的事情，将占用大量的时间。
当其他突发性的事情与心理档案建设等发生冲突时，迫于时间压力，心理老师不得不放弃本学期的心理档案建设工作。
最终导致心理档案系统中累积的数据并不完整、连贯。
问题二：
建立心理档案的手段单一。
单纯地依赖心理测验来建立学生心理档案。
很多学校将心理档案等同于学生心理测验结果集锦，无法真正地学校心理教育工作起作用。
正如我们刚刚介绍心理档案应包括的内容时所强调的，严格意义上的心理档案并不仅是心理测试结果，同时还要包括学生的咨询记录、学生的个人信息等信息。
即使是心理测量本身，在手段上也不能一味依赖自评式测验。
我们还应该采取团体测验，通过他评的方式更为客观的了解学生的心理状况。
问题三：
心理档案的使用主体有所偏差。
理论上，学校的心理档案的内容应该能够随着学生的身心发展而实时更新，学生本人能够查询、更新自己的信息。
但是，使用传统方法，学校给学生建立心理档案，普遍存在费时过久、成本过高的特点，不可能给学生提供类似服务。
目前，学校的心理档案，多为心理教师使用，一旦建立完了之后，则将其束之高阁，可能在学生文理科分班或上级检查时拿出来使用。
学生、班主任与校长等如果想察看某个班的集体报表，也非常不方便。
这样导致本应为“活”的心理档案成了一汪死水。
四、计算机网络建立心理档案有哪些优势,从1999年广东省佛山地区作为全国教育信息化试点至今，校校通工程已近十年。
目前大部分学校拥有了计算机网络条件。
从易用性、安全性、科学性三方面来比较传统方法与使用计算机网络软件建立心理档案的主要差异。
我们的解决方案,安人学生心理档案系统,安人学生心理档案系统是一套综合化心理管理系统，可以作为学校的心理健康教育平台在互联网、局域网上进行使用。
包含在线心理测评、在线心理咨询、在线心理教育等功能，能够自动高效的收集建立心理档案所需要的个人信息、心理测评、心理咨询、心理调查数据。
全面的心理测评内容系统包含性格气质、心理健康、能力素质、考试学习等多方面的学生个性心理特征测验和心理素质测验。
通过上述测试，可系统地反映出现阶段学生的心理健康状况和心理素质水平。
实用的心理测评报告心理测试结果的评价，不仅有生动直观的测试结果数据和统计图，还有详细的心理特点分析，又提供了测验的背景知识和更多参考资料。
快捷的心理测评管理功能心理教师可以快速、精准地查询学生的个体测评报告，系统支持模糊搜索和多条件搜索。
系统可以根据默认筛查标准自动筛选问题同学并预警，同时心理教师可以向问题同学发送咨询建议和通知。
体贴的网络心理咨询功能,一旦有了新的心理咨询问题，系统会在学生/心理教师登陆后台时以闪动和弹出窗口的方式进行提醒。
心理教师也可以设置电子邮件提醒功能或将咨询记录转发到电子邮件中。
心理档案管理功能,可按照年级或班级快读查询和导出学生的心理档案，包括学生的个人基本信息、心理测量记录、心理咨询记录等。
强大的心理网站建设功能具备自定义栏目、页面、版式、徽标等网站编辑功能，轻松打造体现学校特色的心理网站，快速搭建学校心理健康教育平台。
心理档案只是学校心理健康教育的基础性工作。
根据学校目前的心理教育工作现状教师人员相对学生的比例过小，要采取措施建立一套良性的沟通交流和学习的自助体系。
在学生参加心理课之余，有机会自己学习一些心理学知识和心理调节方法。
系统提供的心理健康教育平台，帮助学校快速搭建自己的心理网站，让学生和教师可以方便地浏览心理新闻和文章、参加互动讨论和调查，实现全校心理健康教育工作总动员的效果。
无限增加的心理教育文库通过文章管理功能可自行添加、修改、删除、快速搜索文章和新闻，支持上传图片、附件等富文本格式。
批量管理信息功能心理教师可以手动或通过模板批量增加学校的年级和下属的班级，并建立对应的上下级关系。
系统同时可以手动或通过模板批量增加学生信息。
问：
网上收集的测验与书籍收集的测验能不能用做心理档案的建立依据？
问：
心理档案应该多久建立一次？
问：
为什么不能仅仅使用心理测评建立学生的心理档案？
问：
心理档案在心理健康教育工作的作用何在？
问：
整个测验过程，需要注意些什么地方？
问：
心理测验有哪几种类型？
问：
心理普查时一般选择哪几个测验？
问：
网上收集的测验与书籍收集的测验能不能用做心理档案的建立依据？
答：
心理档案中涉及到的测验都应设置常模标准，比如年龄常模和性别常模，这样即使一个测验适用对象的年龄段有跨度，但是它的结果报告的计分标准也是根据被试的年龄和性别来设置的，很有针对性。
测评结果采用标准分，通过得分可以直观地了解到在此方面该个体在总体中所处的位置。
而书籍或网络上的测验，往往只提供了测验的题目和简单的粗分计算，没有常模的校正过程，因此不宜作为心理档案的建立依据。
问：
为什么不能仅仅使用心理测评建立学生的心理档案？
答：
正如中国科学院院士潘菽教授生前经常说的一句话，“心理测验是可信的，但不能全信，心理测验是可用的，但不能完全依靠它”。
我们在保证心理测验的科学性、实用性的同时，又不单纯地将学生心理档案等同于学生的测评报告记录。
除了心理测评以外，我们还强调班主任与心理教师对学生的观察、咨询的时候形成的咨询记录。
同时，心理教师能够针对学生的测评结果实时地与学生交流，保证正确地、科学地建立学生的心理档案，而非仅仅强调通过心理测评这一单一手段来建立学生的心理档案。
问：
心理档案应该多久建立一次？
答：
心理档案应该是一个动态的累积过程，反映了学生的各阶段的心理状态和发展过程。
心理档案应该做到实时记录、不断更新。
从整体规划来看，每学年开展一次心理普测为宜，同时可在例如大型考试、高中文理分科等阶段性事件时进行重点测查，并且日常要做好心理咨询记录的备档工作。
问：
心理档案在心理健康教育工作的作用何在？
答：
心理档案的建立意义在于它为学校心理健康的整体现状和发展趋势
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