沪行漫笔.docx

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沪行漫笔

赴沪学习报告

——教学改革实践的思考和行动

赵高栓

11月14日至22日，作为渭南市首批“秦东精英校长”培训班的一员，自己随同团队一起赴上海进行了为期九天的跟岗培训。

本次培训的对象均为各学校的校长，因此培训内容倾向于教学改革实践以及学校教育教学管理。

按照课程安排，我们听取报告，座谈交流，查看资料，走访师生……行程安排得十分紧密。

在学习培训的过程当中产生了诸多感触，一路上详加记录，回校后略作整理，通过召开全干会汇报给全体教师，以期对广大同仁有所启迪，对我校今后的发展有所帮助。

上海印象：

大气谦和

本次培训期间我们居住的酒店位于徐家汇，这里属于上海的老城区，距离闻名中外的上海外滩并不太远。

虽然从前也曾到过上海，但因为行程的缘故仅仅是走马观花并无很深的印象，这次才真切的体味到了上海的味道。

上海确实是一座包容性很强的城市，务实的工作作风非常值得称道。

“海纳百川、追求卓越、开明睿智、大气谦和”的上海精神处处都得以体现。

这几年也曾走过国内很多城市的诸多先进学校，平心而论其硬件设施的确已经跟上来了，但上海的理念依然处于全国最前沿。

这恐怕与整个城市的精神、全体市民的素养以及上海教育人的整体素质是分不开的。

和上海所处的亚洲及国内领先的位置以及这一位置带来的上海人看问题的视角也是分不开的。

回想我校确立的“爱生、敬业、高远、大气”的教风。

扪心自问，身处西北内陆的我们“爱生”“敬业”的品质不容怀疑，但相对来说某些时候还欠缺一点“高远”和“大气”。

作为一座国际化程度很高的大都市，我们参观学习的几座中小学每班都有一定数量的外籍学生，每个学校也都有几十名外籍教师（不一定是教外语，数学、科学学科也有一定数量的外籍教师进行授课）。

当我们进入教室听课时，授课教师报以热情的微笑和注目礼，听课结束离开时在教室门口和我们道别。

校园里遇到的每一张笑脸都诠释了他们心态的阳光和工作的热情。

上海教师工作状态当中体现出的那种热情和周到令人不禁赞佩上海不愧是咱们国家的一张名片，上海教育自然也是我国教育的一张名片。

向明中学：

明理向上

上海向明中学是一座百年名校，学校创建于1902年，是上海市首批实验性、示范性高级中学。

学校确立了“培养学生创造素质，塑造创造性人格，形成具有综合能力和国际化素养的创造性人才”的培养目标。

构建以德育为核心，以创造教育为重点，以素质教育为根本的向明创造教育课程框架，从而形成“基础+特长→创造”的办学特色。

学校于1982年就确立了“创造教育”为学校的办学宗旨和特色，确立了以理想信念教育为核心，以科技绿色教育为载体，以现代信息技术为手段，以心理健康教育为辅助的办学模式。

形成了“创艺、创造、创业”和“独思、独创、独立”以及“爱心、宽容心、责任心”等创造文化的三个“三”（“三创”“三独”“三心”）。

营造了浓郁的创造教育文化氛围。

学生动手创造的能力非常强。

“互联网+”的前瞻性应用

总理在工作报告中提出了“互联网+”的概念，很多内陆省份还停留在文件传达阶段的时候，上海市教育系统已经先行一步投入实施了。

上自教育行政部门，下至基层的学校以及广大教育从业者已经开始积极研究探讨互联网在教育中如何更好的发挥作用。

互联网时代教育最大的特点是真正实现了因材施教，实现了真正的以人为本。

这样的教育可以把几十名学生教成几百名学生，秘诀在于通过教育让每一个个体的个性特点膨大，放大，尽量发挥，最终让每一名学生成为一个有个性的人。

现代化教学手段的使用，例如“ipad”的使用对传统班级授课制带来了巨大变化。

同一间教室里不同学生手中设备所收到的内容都是差异化的。

就在这同样一间教室，在WiFi环境之下，师生有效的交流和互动就可以充分实现了。

身处互联网时代的我们对此决不能有一种置身事外，与己无关的惰性思维。

我们必须拿起互联网思维的工具解决现实教育当中的问题。

典型的互联网思维有雷军的“专注、极致、口碑、快”七字诀，也有其他的诸如生态思维、平台思维、免费思维、跨界思维等互联网思维。

每一名教师都必须专注于自己的事业，通过教师专业化发展将自己的专业进一步提升达到或接近极致。

以我们的工作赢得社会对我校的肯定，对每一名教师工作的认可，建立仓颉中学以及仓颉中学教师的良好口碑，所有这一切都必须立即行动，落实在一个“快”字上面。

迅速搭建仓颉中学教师教案、学案、微课等共享平台。

学校要通过扎实细致的工作为师生发展提供优质服务。

卢湾高中：

立志科学

上海市卢湾高级中学创建于1953年，也是上海市实验性示范性高中学校、市科技教育特色示范学校。

学校确立了“科学树人，人文立魂”的办学思想。

以教育科研为引领，积极推进课程与教学改革，建设了有学校科学教育特色的课程体系，形成了一批上海市一流水平的科技教育特色项目，培养了一批高素质的科技精英学生，促进了学校办学水平的整体提高。

培养有高度科学素养的高中学生，营造有浓厚人文精神的学校，让科学植根于学生的内心，为科学而奋斗，着眼于学生的发展和成长。

现任校长唐关胜是上海市特级校长，唐校长在报告中对中日两国高中校长的选拔制度作了对比。

日本的高中校长50岁才可以担任。

日本社会普遍认为50岁的教师才能成为一个真正意义上的教育者，而且校长的任期必须干满10年，这是为了保证教育方针政策的延续性。

这方面上海也做得较好，卢湾高级中学建校至今总共只有七名校长。

唐校长的报告围绕新高考和高考改革的话题展开论述。

事实上现行的高考体制下应试教育依然大行其道。

其中把应试教育推到极致的是衡水中学和毛坦厂中学。

上海地区作为新高考的试点地区，依然保留着春季考试，在新高考试点实践当中也始终强调新高考的目的是为了“减负”，是为了让每一名学生找准自己的坐标。

唐校长透露改革以后高中阶段的一系列考试首先是“合格考”，然后是“等级考”，这主要针对语数外以外的六个学科，等级的划分将会比现在稍微细致一些，每个等级在高考后会有对应的加分。

另外，他还向我们提供了未来高二年级走班制的多种实施方案。

青浦高中：

水乡特色

青浦区是上海市的水乡，距离中心市区一个小时的车程。

上海市青浦高级中学创建于1923年，是一所具有深厚传统的上海市实验性示范性高中，也是一所现代化寄宿制高级中学。

学校校舍面积相对市区高中较大。

运动设施非常充足，标准足球场铺设了天然草皮，大力发展独具特色的水上运动项目，帆船、龙舟等项目处于全国领先地位。

这些设施的配备和项目的开展当然需要大量资金，让我们这些来自西部经济欠发达地区的高中校长羡慕不已。

不同区域经济发展水平不一样，以我们这样的县城中学为例，人头经费的拨付在省市文件上的确是有的，但事实上县级财政捉襟见肘很难落实。

而上海地区的高中学校从来不用担心经费不够花，甚至于几乎每学期都花不了。

真的希望有一天西部地区的高中校长也可以不用担心经费的问题，静下心来专心搞教育。

发展个性享受教育

上海教育发展迅速应该归功于气氛好，政策好。

给学生减负真正落到了实处，每一名学生都享有受教育的权利并且真正的享受教育带来的幸福。

这次走过的几座校园里几乎每个地方都是开展各种学习及文娱活动的场所。

羽毛球拍、乒乓球拍、篮球等运动器材都放在一个大筐里让学生随意取用。

随处都有开放式读书角，书架上放着图书供学生随时阅读。

这才是良好的教育氛围，这样的教育才更接近教育的终极目标，因为学生成长的目标是为了学生的发展。

回想我校“对师生发展负责，为师生幸福奠基”的办学目标也是为了这一终极目标的实现。

当然，我们的教学改革必须立足于当地的现状，立足于我校的实际，关键是社会环境问题。

西部欠发达地区教育存在的最大问题追根究底是应试教育的大环境使然。

正是因为这个，我们的教育目标不敢明确提出具体的学生成长发展的目标，宽泛的表述当然不利于目标的完成，但这是基于咱们所处的现实。

单从精神面貌的角度上说，西北内陆地区人们的精神面貌和上海也是有现实差距的。

上海街道上匆匆而过的行人、打扮入时的女郎都传递出现代化大都市的气息。

即使是校园里男女学生的精神面貌也几乎接近大学生的精神面貌。

校长告诉我们自己的学校15年来只因为学生的个人心理健康原因劝退过一名学生，至于我们时不时就要面对的打架问题他们根本就闻所未闻。

大都市文化的包容性在很多方面都有所体现。

例如手机的使用采取只疏不堵的措施；为防止多次迟到的学生不好意思，教师先向这名学生打招呼；对学生不符合中学生行为规范的发型也持包容的态度。

从学校建设的角度来看，各个学校的建设都十分到位，设施非常齐全。

机器人实验室，每个学科功能各异的多个实验室，不同层次，面对不同对象的图书室等等。

而且立足于学生文明素养很高的现实之下这些功能室部的管理十分宽松，管理人员管得很少甚至完全不管，一切设施都由学生自主利用。

这样做的结果反倒是更加充分地利用了现有设施，让设施发挥最大的功用。

从学校的规模上来看，上海的高中学校规模都很小，往往会出现三个年级总共只有百多人的名校。

班级的规模也小，每班不足40人，还有很多班级只有十几人。

这样的小班额更加有利于教育的多样化发展。

基本上每个孩子到高中时就已经确定了自己的发展方向。

从校园文化建设的角度来看，上海地区各个校园的墙面上几乎没有标语和口号。

墙面上装框张挂的基本上是校园美景、学生获奖证书、学生作品等等。

对此我粗浅的理解是：

教育就应该是在一张白纸上写人生。

素净的墙面少了一些浮躁，多了一份从容与淡定。

当然对教育的理念的理解还需要我们进一步用心感知。

从学校办学效果的角度来看，各个学校的办学效果非常显著，基本上不再论一本、二本人数，主要都是论名校录取，论国际大奖获奖人数，论出了多少名人，论科技发明的成果。

从学生个性化发展的角度来看，学生的个性化特点明显，自我特长和爱好在学校能得到展现和提升，学生是为了学习而学习，为了爱好而学习，而不是为了考试而学习。

每周五全校性社团活动期间参加各种兴趣班的学生可以尽情的发挥自己的特长和爱好。

天文望远镜、3D打印机、机器人实验室、各科探究室、心理减压椅等高端设备也都提供给学生选择使用。

在这样宽松的氛围之下，每个学生都有个体成果，据介绍目前有两颗新发现的星星因为他们的学生是发现者而以学生的名字命名。

每一个个体都拥有发展的理念，成长的进程以及良好的结果。

从教师专业化的角度来看，上海地区的教师普遍专业化程度很高，主要体现在一是专注，二是专业，三是淡定，四是阳光。

教师就是教师。

作为一名教师，职业的精神指引我必须把这一份工作干好，每个人思想上必须有这种认识。

上海地区学校的中层领导也是不断变化的，每个人都由校长聘任，负责将个人自己的一份事情做好。

所以不论是教师还是管理人员，每个人都非常专注，做得很好。

一名具备专业精神的教师在课堂上能关注到每一名学生，以我听过的一堂语文课《归去来兮辞》为例。

在课堂上教师讲得很少，学生提问、答问、讨论的普及率达到了百分之百。

学生也都有自己的观点和认识。

教师讲课时柔声细语，语调十分和气，所谓的吴侬软语让人听起来十分舒服。

当然最关键的还是整个课堂所体现出的教师的专业精神和专业素养。

课间教师休息室的氛围集中体现了教师的淡定，所有已经出现的问题包括上级政策的改变只要和老师讲清楚了教师都是能够理解的。

面对十八大前后收入减少的现象，我们当教师的人必须将名利心放淡。

组织让咱做什么咱就做好，不让做了华丽转身即可。

不要让工作以外的事情困扰了自己。

其实上海的职场压力比内地要大得多。

工资单看起来很美但根本经不住花，房价全国最贵，即使买了房子和车子，每天几十公里上下班的路程对我们小县城来说几乎相当于在另外一个城市。

但一路走来遇到的教师都很阳光。

大多数打扮入时比较帅气和漂亮。

只有阳光的教师才有阳光的教育，才能培养出阳光的学生。

平心而论，走出去之后才发现在渭南地区范围内白水县教师的工资水平应该是中等偏上的，这一点对我们来说还是应该珍惜的，同时，我们也不妨更加淡定、阳光，专注于事业，不断提升自己的专业素养。

四驾马车助推发展

结合我校发展现状，我们必须坚持走有本校特色的发展道路。

我们对前面推出的十大办学特色进行了切合实际的修定。

主要突出四个方面的坚持，也即：

高效课堂、校园文化、社团活动和自主管理。

最终要发挥这“四驾马车”的助推作用实现学生的自主学习与自主管理。

结合我校师资状况，我校教师必须走自我发展之路，选择了教师职业就不再期望拥有权利和金钱，要坚守清贫，谋求自身发展。

要成为一名合格的仓颉中学教师必须通过学科教学关和班主任管理关。

要成为一名骨干教师，除了学科教学还必须通过教学科研关和管理工作关。

然而只有通过教学特色关、教育理论观和教师人格关才能成就为专家学者型教师。

人格的力量是无穷的，教育既是知识的传授，更是人格力量的穿透。

教师一要阳光，二要有灵气，三要充满幸福感。

教师阳光学生才会跟着阳光，教师灵活处理问题的能力会带给学生无穷的益处，说到幸福，幸福其实是一种个体的感觉。

我校教师首先要抓好课堂教学，课堂教学是学校教育教学的主阵地；其次要抓好教学研究，以教学研究促进自身教育教学水平进一步提高；最后还要抓好教育教学管理，向管理要质量，以质量求生存。

以教师个体的发展形成合力谋求学校的发展。

针对我校发展的需要打造精品课堂，打造一支名优教师团队，继续开展校内观摩课、示范课，继续进行我校第二批高效课堂学科带头人的评选工作。

以评选活动促进教师对高效课堂教学环节的深入理解，高效实施。

针对我校学生学情实际，以提升学生素养，培养学生积极向上的人生观、价值观为教育教学目标。

进一步挖掘和培养学生的个性和特长，把每班45名学生培养成45名独一无二的人才。

针对我校教育教学现状，进一步进行课程和学校管理方面的改革，既要注重国家课程设置，各种课程开齐开足，又要注重开发校本课程的开发和设置。

关于我校课程设置、管理模式的改革都需要进一步深入地思索。

通过此次学习，自己对我校的发展更加充满了信心。

每次漫步校园看到孩子们一双双充满求知欲的目光的时候，内心就无比的激动。

每次座谈会听到师生关于学校发展、学校管理方面充满真知灼见的意见和建议的时候，内心就充满了希望。

为了学校和自身的发展，为了我们的事业，为了我们的孩子们以及孩子们的未来，我们一起继续努力。