九年级上册语文14预习学案教师版.docx

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九年级上册语文14预习学案教师版

《我爱这土地》预习学案

【预习目标】

1.通过查阅资料，参考课下注释，会读写、解释“嘶哑 汹涌刮着 腐烂”等词语。

2.能正确、流利地朗读课文，初步感知诗歌内容。

3.尝试有感情地朗读课文，把握诗歌内在旋律与和谐节奏，培养爱国情结。

预习重点：

能够正确、流利、有感情的朗读课文，识记重点字词。

【预习任务】

一、默读资料,助你理解文章主题。

《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，已经到了国土沦丧、民族危亡的关头。

　　在沦陷区的人们过着怎样的生活呢？

我在网上找到了四张图片：

第一张是几百、几万人像蜂似的逃难，一张是所有的日本士兵围成一个圈，在观看他们的士兵活埋我们中国人；一张是一个瘦弱的女人在一个破罐上拼命的找食物；一张是一个人爬在贫瘠、没有任何农作物的土地上，我不知道他是饿得趴在地上喘气还是已经死了。

这就是当时人们的生活。

　　面对敌人疯狂肆虐，我们中国人是不是毫无感觉，（不是的）例如艾青，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

二、朗读指导

自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。

随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格。

因此，我们在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，在反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情。

词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所决定的。

一般来说，能鲜明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。

用符号划分诗歌的停顿和重读的字词，参考：

我爱这土地

假如/我是一只鸟，

   我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：

   这被暴风雨/所打击着的/土地，

   这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流

   这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，

   和那来自林间的/无比温柔的/黎明……

   ──然后/我死了，

   连羽毛/也腐烂在土地里面。

为什么/我的眼里/常含泪水？

   因为/我对这土地/爱得深沉……

三、整体感知：

1、诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？

　　2、如何理解这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”？

四、反思拓展：

试积累表明爱国之心的诗句。

（注明作者与出处）

【预习诊断】

1、用自己喜欢的方式朗读全诗，划分结构层次，概括各层大意。

第一节：

___________________________________________

第二节：

____________________________________________

2、整体感知全诗，完成下列填空题。

全诗共两节。

第一节用_________________________作比喻，表达诗人对______的挚爱。

诗人用“____”来形容鸟儿鸣唱的歌喉。

并运用一系列意象表达歌唱的丰富内涵：

暴风雨打击着的_______，悲愤的_______，激怒的____，温柔的_______隐喻了__________遭受的苦难，______的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀。

诗人借助鸟儿死后羽毛腐烂在土地里面表达诗人对土地的眷恋，隐含了______之意。

第二节一问一答，诗人直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出了他那颗真挚、炽热的____心。

【预习质疑】

通过预习课文你还有哪些疑难问题？

试提出一些有价值的问题。

《乡愁》预习学案

【预习目标】

1.通过查阅资料，参考课下注释，了解作者相关情况。

2.能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。

3.尝试有感情地朗读课文，学习作者用具体形象的事物表现抽象的概念的写法。

预习重点：

能够正确、流利、有感情的朗读课文，提高学生赏析诗歌的能力。

【预习任务】

一、默读资料,助你理解文章主题。

余光中：

１９２８年生于南京，祖籍福建永春，现居台湾。

当代诗人和诗评家，１９４６年考入厦门大学外文系。

１９４８年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。

１９５３年１０月参加《创世纪》诗刊，致力于现代诗创作。

主要诗作《乡愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》，诗集有《灵河》、《余光中诗选》。

他的诗兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精细，抒情缠绵，含蓄隽永。

其乡愁诗别具特色，有很深厚的历史感与民族感，意味深长。

这首诗写于１９７２年，当时，大陆与台湾互不往来，几乎隔绝。

（鼓励同学们向老一辈、历史老师请教或查阅资料了解当时的情况）

二、朗读课文，整体感知

１、全班同学自由朗读，认真体会诗的内涵，讨论朗读的技巧。

　思考讨论以下问题：

⑴　这首诗表达怎样的思绪？

应该用怎样的语调去读？

（学生体会，讨论）

⑵　每首诗的节奏以及重音如何把握？

（学生讨论，试读，体会）

２、训练朗读：

⑴　自己试读，其他同学认真听，注意刚才强调的有关问题。

⑵　再读，于反复朗读中体会诗的意境和内涵。

三、朗读全文，整体把握诗歌内容：

⑴　全诗以什么为顺序贯穿全诗？

⑵　这首诗运用了哪些形象来表现乡愁？

诗中运用了什么修辞手法？

有什么效果？

有什么深刻含义？

四、反思拓展：

试积累有关“乡愁”的诗句。

（注明作者与出处）

【预习诊断】

1、常识填空

《乡愁》的作者，是台湾著名，。

这是一首诗。

乡愁指。

2、辨析形似字，分别组词。

枚（）峡（）幕（）湾（）

玫（）侠（）墓（）弯（）

3、回忆《乡愁》，在括号内填量词，在横线上填形容词（叠词）

一（）的邮票一（）的船票

一（）的坟墓一（）的海峡

4、常识填空

①乡愁，本是一种难以表现的情绪，诗人从广远的时空中提炼出，，，等四种意象，借助它们把乡愁表现得深刻感人。

②这首诗抒发了强烈的之情，表达了华夏儿女对的强烈愿望。

【预习质疑】

通过预习课文你还有哪些疑难问题？

试提出一些有价值的问题。

《我用残损的手掌》预习学案

【预习目标】

1.通过查阅资料，参考课下注释，会读写、解释“灰烬锦幛蓬蒿蝼蚁”等词语。

2.能正确、流利地朗读课文，初步感知诗歌内容。

3.尝试有感情地朗读课文，体会诗歌感情色彩的变化，把握寄托诗人感情的具体形象。

预习重点：

能够正确、流利、有感情的朗读课文，了解象征手法在诗歌中的应用。

【预习任务】

一、默读资料,了解作者相关情况。

戴望舒（1905——1950），浙江杭县人，中国现代著名诗人。

1925年入上海震旦大学学习法文，开始受到法国象征派的影响。

1926年参加共青团。

1928年后成为水沫社和其后的《现代》杂志的作者之一，创作现代派诗歌。

1932年后留学法国、西班牙。

1938年赴香港，主编《星岛日报》副刊。

1941年底香港沦陷，被日军抗日罪名下狱，在狱中保持了民族气节，次年春被营救出狱。

抗战胜利后回上海教书，1949年春北上至解放区。

1950年因病逝世。

诗集有《我底记忆》、《望舒草》、《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。

戴望舒被称为“雨巷诗人”，但是他似乎并不十分喜欢《雨巷》这首诗，在他早年的自选集中甚至没有收录《雨巷》一诗。

读一读《我用残损的手掌》可能就会明白其中的原因。

1942年，戴望舒因为在报纸上编发宣传抗战的诗歌，被日本宪兵逮捕。

在狱中，他受尽折磨，但始终没有屈服，还创作了《我用残损的手掌》等诗歌。

二、朗读指导

 １、第一遍，读出诗的节奏和重音：

 ２、第二遍，读出诗的层次。

 第一层

 第二层

 第三层

 ３、第三遍，配乐朗读，读出诗的感情色彩：

 描写沦陷区的一节，读得；描写解放区的一节，读得。

三、整体感知：

1、齐读第一部分,思考:

“残损的手掌”表明了什么?

2、诗人用“残损的手掌”摸索着广大的土地,他摸索到了什么?

3、诗人由北向南,手掌抚过祖国大地,这些象征性事物让诗人感觉到了什么呢?

4、这些描述表明了沦陷区怎样的情景?

寄托着诗人怎样的感情？

四、反思拓展：

试积累表明爱国之心的诗句。

（注明作者与出处）

【预习诊断】

1．给加黑的字注音。

荇（    ）藻（    ）    蓬蒿（    ）    憔（    ）悴

2．根据拼音写汉字。

lì（    ）枝    1óu（    ）yǐ（    ）    jǐn（    ）zhànɡ（    ）

3．结合语境，解释句中加点的词。

（1）岭南的荔枝花寂寞地憔悴。

憔悴：

_____________________

（2）温暖，明朗，坚固而蓬勃生春。

蓬勃：

______________________

4．文学常识填空。

这首诗歌选自_____，作者是______，他祖籍_______，生于_____，著名_______。

【预习质疑】

通过预习课文你还有哪些疑难问题？

试提出一些有价值的问题。

《孔乙己》预习学案（第一课时）

预习目标：

1、通过查阅资料，掌握本课重点字词的音、形、义。

2、通读课文，把握故事情节。

3、快速读课文，找出环境描写的句子，分析起作用。

预习重点：

理解社会环境描写对刻画人物形象的作用。

预习任务：

1、储备：

（1）、小说：

小说整体上要以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映客观存在的社会生活。

（2）、小说三要素：

人物、情节、环境。

（3）、封建科举制度：

是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。

戊戌变法前，全国每年有100多万读书人，参加考选“秀才”，只有百分之一入选；三年一考的“举人”，入选者只有千分之一；三年一考的“进士”，入选者只有万分之一。

许多读书人老死科场，利欲熏心，精神畸形，成了科举的奴隶，成了科举制度的受害者。

我们要学的课文中的主人公孔乙己，就是其中的一个。

（4）鲁迅，原名_______，字豫才，现代_______、_______、_______，中国文化革命的主将。

作品有小说集_____________，散文集__________，散文诗集________。

2、、解题

本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。

在当时的文化教育领域，虽然在1906年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。

封建教育仍然是社会教育的核心内容。

鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。

3、说的结构：

小说与其他叙事类文学作品（如童话、民间故事、神话传说、戏剧等）一样，讲究故事情节的生动曲折，在分析其结构时，通常可以按照故事情节的发展过程，将全文分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有的在开端前还有引子，结局后还有尾声。

） 按照小说的基本结构，给全文分层，并概括各层大意。

预习诊断：

1、给加点字注音 

砚（  ） 附和（  ）羼（   ）蘸（  ）舀（  ） 打折（   ）了 

 绽（   ）出间或（）　　着了慌（）　门槛（）

2这篇小说写的事发生在什么年代？

地点在哪儿？

3来喝酒的人有哪几种类型，各有什么特点？

掌柜对他们的态度有何不同？

4由此可以看出孔乙己生活在怎样的社会环境里？

5．拓展延伸：

名家论孔乙己

鲁迅——孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。

叶圣陶——潦倒、不幸的读书人。

刘再复（美学家）——贫贱而悲惨的“多余人”，失去人的尊严与资格、被社会所耻的下层知识分子。

钱理群（北大教授，鲁迅研究家值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。

你眼中的孔乙己

预习质疑：

通过本节课的预习，你还有哪些不能自己解决的问题？

《孔乙己》预习学案（第二课时）

预习目标：

1、了解小说通过外貌语言动作等描写来刻画人物的写法；

2、朗诵课文，品味小说语言，掌握文章刻画人物的方法。

3、深读课文，理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。

预习重点：

1、了解小说通过外貌语言动作等描写来刻画人物的写法；

2、品味小说语言，掌握文章刻画人物的方法。

预习任务：

小说对孔乙己的描写，哪些地方是正面描写？

哪些地方是侧面描写？

由这些描写可以看出孔乙己是怎样的一个人？

外貌，动作，语言是正面描写；听别人叙述为侧面描写。

孔乙己：

既贫困潦倒，又想保持读书人的架子，既善良又无能，既可怜又可气，是一个时代的落伍者，和封建制度的牺牲品，也是当时冷酷社会的牺牲品。

2、小说中有哪几处写到众人的哄笑？

他们为什么而笑？

小说有四处写到众人的哄笑：

一处是第四段，一处是第六段，一处是第八段，一处是倒数第三段。

四次哄笑，描写的实际上是众人四次戏弄、嘲笑孔乙己的情景，而孔乙己尴尬狼狈、穷于招架的样子让他们很开心。

众人的冷酷、麻木、对弱者的践踏由此可见一斑。

封建秩序是封建社会的基础，在这样等级森严的封建统治下，民众的活力、热情、同情心都被扼杀，变得麻木不仁，自私冷漠。

在短衣帮的心目中也以为既然“学而优则仕”，那么连半个秀才也捞不到的孔乙己当然是劣货，只值得奚落和取笑。

他们意识不到自己与孔乙己同样在封建秩序中处于倍受压迫的社会底层，同样可悲可怜，所以他们对孔乙己这样一个不幸者不但没有同情和帮助，相反只知道哄笑取乐，在他们劳累而苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。

孔乙己是一个在当时的社会中找不到自己的位子的苦人和弱者，用众人的哄笑来贯穿这样一个令人悲酸的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果。

这种哄笑是麻木的笑，这使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味。

一面是悲惨的遭遇和伤痛，另一面不是同情和眼泪，而是无聊的逗笑和取乐，以乐境写哀，更令人悲哀，表示孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，小说诗歌文学作品反封建的意义就更加深刻了。

作者为什么要通过一个小伙计“我”的眼光来讲述孔乙己的故事？

作者用一个不谙世事的酒店小伙计的口吻不动声色地讲述着孔乙己的悲惨遭遇，让人体会到连一个小孩子都这样冷酷，可见当时世态的炎凉，比第三人称更加真实，亲切。

课后题三：

三、联系上下文，揣摩下列句子，探究括号中的问题（也可以另外圈点几个精彩的句子进行分析、体味）。

1．（孔乙己）便排出九文大钱。

他从破衣袋里摸出四文大钱……

（一处用“排”，一处用“摸”，意味有什么不同？

）

2．他们便接着说道，“你怎的连半个秀才也捞不到呢？

”孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。

（“捞”字显示了问话人怎样的口吻？

“笼”字又揭示了孔乙己怎样的心态？

）

3．孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。

（怎样理解这句话的含义？

它在文中起什么作用？

）

4．我到现在终于没有见──大约孔乙己的确死了。

（既然是“大约”，为什么又说“的确”，这是否矛盾？

作者为什么这样写？

）

这道题主要引导学生通过分析词语，理解文中的关键语句。

这些词语反映了孔乙己的精神状态和性格特征，也反映了当时社会的冷酷自私。

答案可依学生对人物的理解自由发挥。

预习诊断：

1、孔乙己有哪些性格特征？

1热衷科举，是封建制度的牺牲品2轻视劳动，好喝懒做，虚荣心十足

3麻木不仁，自欺欺人，迂腐，卖弄学问4待人真诚善良

2、品析语言

①做工的人……买一碗酒……靠柜外站着，热热的喝了休息……多是短衣帮……只有穿长衫的，才踱进店隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。

贫困与悠闲形成对比，贫富、阶级……折射当时社会的现状。

②孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。

揭示孔乙己身份的特殊性，短衣帮都站在店外喝酒，社会地位低，而穿长衫的生活阔绰，能够踱进店里，要酒要菜坐着慢慢喝，只有孔乙己社会地位低微，站在店外，却放不下读书人的穷酸架子，仍旧穿着那件又脏又破的长衫，这句话即揭示了孔乙己低微的社会地位，又勾勒出孔乙己虚荣迂腐的自视清高的性格特点。

“唯一”揭示出他的特殊性

③他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。

一方面说明孔乙己深受科举制毒害，把这些当做学问，同时也表现出他好卖弄的性格

④还欠十九个钱呢！

掌柜的只在结账的时候提到孔乙己，他关心的只是自己的收入，却不去过问孔乙己的死活，显示了孔乙己在人们心目中是无足轻重的，反映了世态炎凉，社会的冷漠，使小说更具有深刻的社会意义。

⑤大约孔乙己的确死了。

为什么说“大约”死了，是因为谁也没有亲眼看到他死了，也没有确实可信的消息说他死了，所以说他“大约”确实死了。

那为什么又加上“确实”二字呢？

我认为可能有两层意思，在那种社会中以孔乙己的为人、性格、生存能力、经济状况和当时的社会状况来看，孔乙己是不会高寿的。

饥寒交迫中的一个手无傅鸡之力的落魄书生他能活多久呢？

另一层意思：

在一个人吃人的社会中，被封建科举制度深度毒害的孔乙己或者也和死了没有什么区别，行同行尸走肉般，这让我想起了祥林嫂，孔乙己的最终命运和祥林嫂不会有什么区别，同样是被封建科举制度和封建礼教所毒害的平民百姓。

2、作者对孔乙己持什么态度？

3、拓展延伸:

小说的结尾并没有明确交代孔乙己的死去，你认为孔乙己死了没有?

请展开想像，写一篇短文来明确交代，100字左右。

预习质疑：

通过本节课的预习，你还有哪些不能自己解决的问题？

《变色龙》预习学案

预习目标：

1、了解作者及文章的背景。

2、理解积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语；

3、把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。

预习重点：

把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。

预习任务：

1.作者契诃夫。

契诃夫（1860—1904），全名安东·巴甫洛维奇·契诃夫，19世纪末俄国批判现实主义作家，短篇小说艺术大师。

他的短篇小说，采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判黑暗的现实。

2.　时代背景。

《变色龙》写作于1884年，当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。

他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。

沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。

《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

3、根据汉语拼音写出相应的汉字，或给加粗字注音。

（1）chǎnɡ（）开

（2）旗zhì（）（3）魁wú（）（4）恐bù（）（5）赔偿（）（6）戳（）鼻子（7）调（）解（8）筛（）子（9）盛（）满（10）没（）收

4、整体感知课文内容：

思考：

本文写了怎样一件事？

主要人物是谁？

文章又是主要采用什么方法来表现人物性格的？

预习诊断：

1、《变色龙》是     （国）作家       早期创作的一篇讽刺小说。

选取社会生活片断，表现尖锐重大社会问题，以小见大，是契诃夫短篇小说的独到之处。

他的代表作有小说《              》、剧本《               》等。

课文以“变色龙”为题，是运用了     修辞方法。

2.警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变的地方?

3.试分析奥楚蔑洛夫的形象

4.小说的主题是什么？

5、拓展延伸：

在我们的现实生活中，有没有“变色龙”的存在?

请讲述一个相关的故事。

预习质疑：

通过本节课的预习，你还有哪些不能自己解决的问题？

《谈生命》预习学案

【预习目标】

通过诵读，在多读的基础上着重理解、领悟文中作者对生命本质的认识。

预习重点

借助品味文章中的精美语言，记诵名言警句。

预习任务：

一．利用手中资料或者网络资源了解作家作品：

冰心简介冰心（1900．10．5—1999．2．28）福建长乐人，现、当代女作家，儿童文学作家。

原名谢婉莹。

受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗。

这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版，被人称为“春水体”。

1923年赴美留学，在旅途和留美期间，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。

2、冰心妙语录：

■爱在右，同情在左，走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得季花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，也不是悲凉。

■成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！

然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。

■“家”是什么，我不知道；但烦闷———忧愁，都在此中融化消灭。

二、速读课文，扫清障碍（做到借助课文注释和词典对文中字的形、音和词的含义有清楚明白的了解，为研习课文内容扫清障碍。

）

云翳（）巉岩（）羞怯（）丛莽（）休憩（）骄奢（）枭鸟（）荫庇（）芳馨（）挟卷（）朔风（）惊骇（）

三、朗读全文，整体感知课文内容：

１、最能表达课文主题的思想的是哪一句或哪几句？

２、阅读全文，想一想，你认为本文应该划分为几个层次？

怎样划？

四、精读探究

1、反复朗读课文，品味关键语句，说说作者对生命的本质有怎样的认识。

2、本文以一江春水东流入海，一棵小树长大叶落归根来比喻一个人生命的全过程。

分别说说一江春水的生命历程和一棵小树的生命历程阐述了怎样的人生过程？

五、拓展延伸：

理解下列语句的深刻含义.

文愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。

六、系统总结（写出本节课的得与失）

预习诊断：

文章以“”“”为喻，揭示生命由成长到壮大，再到衰弱的过渡和一般的规律，以及生命中的苦痛与幸福的相生相伴的共同法则，表达了的意志和精神。

预习质疑：

《那树》预习学案

【预习目标】

1、通过阅读了解课文内容，体会作者的情感。

2、通过反复诵读品味本文简洁生动的语言。

预习重点

1.从语句中体味作者的情感，感受老树命运的悲剧色彩。

2.能正确理解蚂蚁王国的故事，体会作者的用意。

预习任务：

一．利用手中资料或者网络资源了解作家作品：

王鼎钧，台湾散文家。

他的创作内容很广，有短篇小说．长篇小说．散文．随笔．杂文．小品．电视剧．影评．小说批评等等。

他的主要作品有散文《人生三书》（《开放的人生》、《人生试金石》、《我们现代人》等。

二、速读课文，扫清障碍（做到借助课文注释和词典对文中字的形、音和词的含义有清楚明白的了解，为研习课文内容扫清障碍。

）

屹（  ）立不动 倒坍（  ） 引颈受戮（  ） 豁然开旷（   ）虬（  ）须 周道如砥（  ）

三、朗读全文，整体感知课文内容：

那树的一生有怎样的经历？

用简明的一段话讲述那树的故事。

四、精读探究

1、那树有许多特点，也有不少美好的品质，下面请同学们结合课文内容以“这是一棵--------的大树”为开头，说一段话，谈谈那树的品质。

2、人类又是怎样对待这棵大树的？

3、品味语言，体会作者的感情：

（1）、找出表现人类文明飞速发展的语句摘抄下来，你觉哪些词语用的好？

好在哪？

（2）、文明的发展如此迅猛，那树是难逃浩劫了，下面请同学们摘抄描写工人砍伐那树的语句并朗读；你从中体会到作者怎么样的思想感情？

五、拓展延伸:

在作者的笔下我们这棵大树