钓鱼的启示设计反思.docx

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钓鱼的启示设计反思

13钓鱼的启示

一、教材分析

　《钓鱼的启示》是五年级上册第四组第一篇选文，全文共11个自然段，由“钓鱼”和“启示”两部分组成，文思清晰。

课文用第一人称叙述，语言简炼，细节描写生动细腻，值得感悟。

【设计理念】

学生是学习和发展的主体，教师应让学生与文本进行充分的对话，通过自读自悟读懂课文。

因此，在教学中应让学生充分地读书，通过自主地入情入境地朗读，理解课文内容，体会文章情感，领悟作者的表达方法。

2、理解道德只是简单的是与非的问题，为什么实践起来却很难；读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。

3、正确、流利、有感情的朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

（2）过程与方法目标：

学生通过自主学习、合作探究来达到质疑、解疑；以读为本，让学生在读中悟情明理。

（3）情感态度价值观目标：

初步领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量，从而严格要求自己，做一个有道德的人。

教学困难所在：

理解父亲为什么不容商量地坚持要“我”放鱼而“我”却依依不舍；体会重点句子的含义及表达效果。

解决办法：

通过朗读、讨论交流、联想体验等方法让学生乐学、善读课文。

二、教学目标1．会认读11个生字，会写14个生字，结合生活体验多种形式理解“小心翼翼”、“翕动”、“沮丧”、“告诫”等词语的意思或表现的情形。

积累文中描写景色的词句和重点句子。

2．融入理解有感情朗读课文，抓住细节描写品读，体会父子俩的心理活动，把握“我”的心情变化。

3．联系上下文和生活经验推想文中关键词句的含义和表达效果，理解父亲坚持要“我”放鱼的直接原因和深远意义。

教学重难点：

1：

理解父亲为什么不容商量地坚持要“我”放鱼而“我”却依依不舍的心情。

2：

体会获得人生道德实践的勇气和力量。

三、教学准备

1．制作简易课件帮助学生学习。

2．学生按统一的预习要求预习课文。

四、教学过程：

故事谈话导入板书：

13钓鱼的启示

（一）整体感知，初知文意。

同学们知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？

他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好——天知地知》。

天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。

这究竟是一件什么事呢？

这就是我们今天要学习的一篇课文。

选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）。

1．学习全文前，老师检查一下你们的字词作业，出示幻灯片。

哪些字的写法需要提醒大家注意？

2．看课题，，理清结构。

浏览课文，说说课文是按什么顺序叙述的，先写了什么？

再写了什么？

最后写了什么？

学生汇报后，教师提炼板书：

（钓，放，悟）。

（一）研读钓鱼部分：

师那是34年前一次钓鱼的经历，至今让作者难以忘怀，那是一条很有魅力的鱼，它的魅力何在？

我喜欢这条鱼，父亲呢？

何以见得？

（幻灯片，父亲划了。

。

。

）

（二）走进“依依不舍”。

“我”怀着依依不舍之情把鱼放回了湖中，课文哪一句在直接表达这个意思？

1．学生找、读，“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。

”

2．你还从哪些地方可以读到“我”的依依不舍？

1）“爸爸！

为什么？

”我急切地问道。

2）“可是不会钓到这么大的鱼了。

”我大声争辩着，哭出了声。

3）我再次把乞求的目光投向了父亲。

过渡：

“我”为什么如此的依依不舍？

（三）追溯“依依不舍”的原因。

浏览课文，为“我”的依依不舍找出理由。

1．这是一条来之不易的鲈鱼。

2．“过了好长时间”：

结合“晚霞辉映”“晚上十点”，大概推断过了三四个小时。

“小心翼翼地一收一放”：

耐着性子地遛鱼也是一个很不容易的过程。

2．这是一条难得一见的大鱼。

“啊，好大的鱼！

我从来没有见过这么大的鱼。

”

　3．天知地知。

“我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。

”

“没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的。

”

4．小结。

（四）理解“依依不舍”却不得不舍。

纵有百般理由，却不得不舍。

为什么呢？

1．这是规则要求，不得不舍。

“距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时”“鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚”。

（资料引入“禁渔期”：

为了保护某些重要的经济鱼类资源，在鱼类产卵、繁殖和生长发育的特定时期，规定禁止捕捞或限制捕捞活动的时间。

）

“中国的禁渔期”：

5月1日至次年1月31日为青鱼禁渔期，6月20日至8月20日为毛蚶（hān）禁渔期，4月15日至5月31日为淡水湖区与水库禁渔期……

讨论：

禁渔期这么长，这最后短短的两个小时有那么重要吗？

小结：

自觉遵守规则的需要，这条鲈鱼不得不舍。

2．不得不舍是父亲强硬要求的结果。

哪些句子可以读出父亲的坚决态度？

找读句子，谈体会，再读句子。

一方面是“我”的依依不舍，另一方面是父亲不容商量的坚决。

分角色体会。

3．父亲如此坚决，难道他不喜欢这条鲈鱼吗？

“欣赏”“盯着看了好一会儿”。

“一看一盯一转”，包含了复杂的心理斗争。

同样喜爱，同样欣赏，同样不舍，但在规则面前，不得不舍。

（五）品味“舍得”。

俗话说：

舍得舍得，有舍有得。

“我”得到了什么？

1．有舍有得，“我”最根本的获得，是道德实践的勇气和力量。

（1）幻灯片出示，“道德只是个简单的是与非的问，实践起来却很难。

把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

”能结合课文内容理解这段话吗？

带着理解再读这句话。

（2）从哪里看出“我”获得了道德实践的勇气和力量呢？

“不止一次遇到”、“当我一次次……就会想起……”，结合“我”和我的生活理解“鱼”。

（3）这些就是道德实践，你能改写这个句子吗？

“____________，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

”

这就是我们的生活发现，这就是我们的阅读启示。

生活就是一本无字之书，值得品读。

（4）让我们一起来接受文中父亲的告诫吧！

齐读。

2．父亲的告诫伴我度过了三十四年，“我”终生难忘。

齐读最后一自然段。

月光在课文中出现了多次，让我们找出来标出序号。

抽生读句子。

师：

月光如水水如天，多么美丽的垂钓环境啊；皎洁的月光，见证了“我”曾经多么了不起地钓起一条漂亮的大鲈鱼；只有月亮知道“我”违反了规则；这如水的月光照亮了“我”的心灵，照亮了“我”的人生旅程，让“我”受益终生。

所以，“我”在结尾这样写道──

（六）“生活启示”结课。

三十四年前，皎洁的月光下，（出示幻灯片，齐读）“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。

”

三十四年后，月光如水的记忆里，“我”的依依不舍换来了父亲的告诫（幻灯片）：

“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

”

生活就是一本书，善于读它的人，不仅可以从中有所发现，获得启示，还能为这本书增添新的、美丽的篇章。

让我们学会用心去品读吧！

五、板书设计

13钓鱼的启示

钓鱼得意

放鱼不舍

启示人生

教学反思:

这一节课，我在“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的理念指导下，和学生一起完成了《钓鱼的启示》第二课时的学习。

从教案设计上看，这节课堂的教案很简单。

首先是从作家的故事导入，让孩子明白善于读懂生活，就会有所发现，得到启示。

介绍作者拉近孩子与文本的距离，让孩子从实际的例子中明白读懂生活这本书的意义。

初读课文，学习生字新词，读通难读句子；放手让学生充分预习，自主学习，从整体上感知课文。

古人云：

学贵在疑。

让学生提出初读课文时遇到的问题，培养学生善于提问的能力。

其次围绕“我不舍得放鱼的心情变化？

”“为什么我舍不得放？

”两个问题理解课文。

教学环节比较简单。

从学生层面看，这是简单的学生。

这节课学生负担很轻；课堂上，围绕第一课时目标，循序渐进，学生学得轻松自在。

从老师层面看，上课也很简单。

联系学生的实际生活体验来感受作者不舍得放鱼的心情，学生感受深刻。

从作者的“依依不舍”的心情入手，让学生找找舍不得的理由。

课中我重点指导学生朗读，读是语文教学永远不变的一剂良方。

在感受鲈鱼大而美和难钓的过程中，我重点让学生在读中理解，读中生情，读中感悟。

抓住重点词句体会“我”对大鲈鱼的喜爱，感悟放弃已经钓到的大鲈鱼之难。

为下节课学习在严格的教育中实践道德作铺垫。

课堂重点让学生在读中理解，读中生情，读中感悟。

但如何指导学生的朗读能力，提高朗读的效果，还有待于自己的学习与探索。

一、朗读要有层次性。

二、朗读要做必要的技术指点

怎样才能读出效果，老师在朗读技术上应给与指点，如体会作者不舍得放鱼时可以把“慢慢地”、“依依不舍”读得慢一点，有了这样的指导，学生就知道该怎么做。

三、朗读应营造一定的情境。

1、朗读课文。

2、正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。

3、认真思考课后练习题的要求。

认真反思，收获精彩。

让我们在不断地反思中收获精彩。