小学英语新授课课堂导入技巧的研究.docx

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小学英语新授课课堂导入技巧的研究

小学英语新授课课堂导入技巧的研究

［摘　　要］小学英语的课型能够简单分为:

新授课、练习巩固课和复习课，而新授课是三种课型中必不可少，并且是学生在学习新知的过程中起关键性作用的一种课型。

什么是新授课呢？

新授课是教师和学生共同学习某种新知识、新内容的课。

教师表现给学生某种语言现象，让学生在创设的语言情境中感知、理解语言点，经过操练初步掌握具有特定功能的句型，了解句型结构，学会拼读、拼写、使用词汇，培养正确的语音语调，学会情景对话和课问。

小学英语新授课的教学环节一般为:

lead　in-presentation-practice-production。

而学生对语言材料感知和理解的效果，在很大水准上取决于教师导入（lead　in）和表现新知识内容的方式、方法和过程，以及它与学生在认知过程中的相互协调。

导入和表现方法的多样性、科学性，在英语新授课中起着十分关键的作用。

［主题词］新授课　　　　导入　　　　直观导入　　　　会话导入　　　

　　英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际使用水平的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维水平、发展个性和提高人文素养的过程。

为了实现上述目标，更好的完成教学任务，使学生接受教学内容，小学英语课设置了不同的课型，能够简单分为分为:

新授课、练习巩固课和复习课，而新授课是三种课型中必不可少，并且是学生在学习新知的过程中起关键性作用的一种课型。

什么是新授课呢？

新授课是教师和学生共同学习某种新知识、新内容的课。

教师表现给学生某种语言现象，让学生在创设的语言情境中感知、理解语言点，经过操练初步掌握具有特定功能的句型，了解句型结构，学会拼读、拼写、使用词汇，培养正确的语音语调，学会情景对话。

小学英语新授课的教学环节一般为:

lead　in-presentation-practice-production。

而学生对语言材料感知和理解的效果，在很大水准上取决于教师导入（lead　in）和表现新知识内容的方式、方法和过程，以及它与学生在认知过程中的相互协调。

导入和表现方法的多样性、科学性，在英语新授课中起着十分关键的作用。

　　而新授课的导入是开课前引导学生进入学习最佳状态的行为方式，是教与学的起点。

教学的导入环节就像整台戏的序幕，也仿佛是优美乐章的序曲，如果设计和安排得富有艺术性，就能像磁石一般吸引学生，能迅速安定学生的学习情绪，引发学生的学习兴趣，燃起智慧的火花，开启思维的闸门，引人入胜。

能造成学生渴望学习的心理状态，使课堂教学从铺垫转化为探索新知的过程，为整堂课的教学打下良好的学习基础。

总的来说，它有以下两个功能:

一、吸引学生的注意，营造良好的课堂氛围

　　英语课的导入环节，对吸引学生的注意，营造一个适合教学展开，适合学生发展的良好的课堂教学氛围具有举足轻重的作用。

有经验的教师往往会利用小学生爱说、爱唱、爱表演的特点，在课前三分钟展开每课一歌、同猜谜语、快速绕口令等各项游戏和活动，唤起学生的注意，使学生兴奋起来，迅速进入角色，主动参与课堂活动。

尽管在课堂纪律较差的班级，只要教师能巧妙的设疑提问，都能紧紧抓住学生的注意力。

二、直奔主题，提高教学效率

一个引人入胜的导入能立即让学生和听课者了解教师将要新授的教学内容，使他们非常确切地了解教学目标，同时精彩的导入能潜移默化地将学习目的性教育融合其中，使学生持久地保持注意力。

显然，成功的导入能使教师从开讲起就象磁铁般地吸引学生，它如同桥梁，衔接起旧课和新课；如同戏剧的序幕，预示戏剧后的高潮和结局；如同交响乐之序曲，带人进入优美迷人的境界。

导入设计得巧妙合理，能使一堂课精妙生动、锦上添花、效果倍增。

一般来讲，小学英语教学内容较为简单有趣，新课导入也相对容易，新课导入的方法也较为多样，我认为有下列一些形式和相对应的方法:

一、直观导入法　　

利用图片、声音和实物等实行直观导入，这样能够让学生对语言学习有直接和清晰的感受，加强了教学的直观性，从而降低了难度，提高了学生的学习兴趣。

直观导入包括以下几种具体的导入方法:

1、视觉导入　　

小学生活泼好动，形象思维较强。

当老师表现一些直观的事物及其英语表达时，学生会对这些表达方式产生新奇感，并能从中体会到英语和母语的异同，充分感受到英语学习的乐趣，进而调动其学习的内在动力。

视觉导入法能够细分为实物导入、绘画导入、肢体导入和多媒体导入等方式。

（1）实物导入:

直接用实物作为导入的媒介。

在教学四年级下册Unit　5　How　much　is　it?

　主要学习句型How　much　is　it?

　在热身活动后，教师向学生展示一大叠崭新的人民币，令学生耳目一新，并一下子吸引了他们的注意力。

教师告诉学生:

“It’s　money．Ihavesomuchmoney！

”接着，教师表现出一张1元的人民币，问学生：

“Howmuchisit？

”学生很自然地回答说：

“It’s1yuan．”教师再板书“Howmuchisit？

It’s1yuan．”这个句型，教师引导学生在理解中朗读这个句型。

接着，教师继续表现2元、5元、10元直至100元的人民币，教师边表现实物，边让学生用句型“Howmuchisit？

It’s...yuan．”来谈论这些实物。

利用实物，向学生表现生活中常见、常用的人民币，以此来导入引出本课中的基本句型“Howmuchisit？

”通过这种教学手段，既活化了教学内容，激发了学生的学习兴趣，同时，也使教学内容更情趣化、生活化，为新知识“Howmuchisit？

”的教学奠定了感性的理解。

如果我们单从成人的思维出发来设计小学英语教学中的某些环节，这实属简单。

而如果从儿童的学习兴趣出发则不然。

在本例中，教师充分利用学生在日常生活中常见的人民币，激发学生的学习兴趣和课堂参与热情。

并利用人民币的不同面额，来引出并教学句型“Howmuchisit？

It’s．．．．”。

通过这种情景化、情趣化、生活化的教学途径，既活化了教学内容，巧妙地抓住了学生的童心，又充分考虑到了学生学习兴趣的高度，让他们“跳一跳摘到了桃子”。

这样做，不但丰富了学生的知识，发展了学生的思维，而且对“Howmuchisit？

”这个句型的理解就水到渠成，课堂的生成自然也就精彩。

在PEP教材中，能够用实物实行新知识导入的有很多。

例如在学习关于学习用品的单词或句型；学习身体各部位的单词或句型；关于颜色的能够直接拿油画棒、彩笔；四上MyClassroom单词：

window\door\picture\board\light;MySchoolBag中单词：

Chinesebook\Englishbook\mathbook\notebook\storybook等

（2）绘画导入：

包括简笔画导入、图片导入、幻灯片、卡片导入等等。

①简笔画引入也是直观导入的一种，它具有笔划简单、形象、生动的特点，学生易于理解，而且很受学生欢迎，是一种极常用的引入方式。

例如三年级下册Unit6AttheZoo第二课时Let’slearn【small\big\long\short】通过Freetalk\Let’sdo\Let’ssing热身后，在黑板上边画elephant的每一部分，边描述：

bigbody\longnose\shorttail…又画出mouse边画边描述：

smallhead\smallnose\longtail…从而引出big\small词汇拼写。

整堂课的引入基本都是使用生动形象的简笔画，大大激发了学生浓厚的学习兴趣，学习气氛活跃，从而圆满地完成了教学任务。

最后形成一个漂亮的zoo。

这个导入过程注重启发、比较和联想。

通过与原有知识的对比，学生能直观、清晰地分辨出本新语言点，从而逐步形成归纳所学知识的水平及积极思考的良好习惯。

能够用简笔画的有很多。

学习食品类单词：

汉堡包、鸡肉、薯条、蛋糕、热狗；关于玩具类单词：

飞机、气球、球、小汽车、小船；关于水果类单词：

关于动物类单词；

②图片导入：

六年级上册Unit6ThestoryoftherainALet’sTalk时，【Wheredoestheraincomefrom?

Itcomesfromtheclouds.等。

】教师在复习单词后直接出示了一幅带箭头指示和单词rain—clouds的图片，问：

Lookatthepicture,please.Wheredoestheraincomefrom?

学生在这么简单明了的示意图下就很容易的回答出：

Itcomesfromtheclouds.接下来，教师用了同样的方式学完下面的句型。

（3）肢体导入：

肢体语言，是指动作、表情、眼神等身体部位表达出的含义。

它能够协助学生加深对单词教学与肢体语言结合起来。

我们现行教材中的绝大部分单词，尤其是表示动作的单词，都能够用肢体语言表达出来。

如：

在学习jump、run、swim、fly四个词时，教师能够做出跳一跳、跑一跑、游一游、飞一飞等动作引入单词。

再如：

学习hot、cold、scared等单词，教师能够做出害怕、擦汗、缩成一团的动作，不但顺利的引入单词，而且加深了学生对单词的理解、记忆。

（4）多媒体导入法：

当前，多媒体教学手段已进入了我们的课堂。

如果在课的导入就能将课的内容及相关部分用电教手段展示出来，那么，对学生学习兴趣的产生无疑是相当重要的。

就如教学"At theZoo"内容时，如果点击"Atthe zoo"按钮，就进入"动物园"的场景，各类动物表现在眼前，有的在嬉戏，有的在散步，有的在洗澡，有的在用餐，形象生动，栩栩如生。

只要用鼠标随意点击动物，相对应的动物叫声和单词就会出现在动物身旁的"气泡"中，读音会通过扬声器传出。

学生能够看着单词，听着标准读音来学习单词。

如果选择了对话按钮，就会播放出MissWhite和学生的对话。

由此导入对话的教学，学生趣味盎然。

2、听觉导入：

分为歌曲导入法、模拟声音导入法和歌谣、chant导入。

（1）歌曲导入法：

如果课的导入就能把结合本节教材的、优美动听的乐曲（歌曲）送入学生的感官，那么，不但能使学生得到快感、乐趣和享受，而且还能更深入地理解教材。

在课堂中适当地引入英文歌曲，有助于培养学生兴趣、陶冶情操。

如在第一节英语课上，学生还不太明白英语课是怎么一回事，我就先给他们欣赏一首英文歌"Hello！

"来导入新课。

英文歌曲好学易唱，而且人人都喜爱唱歌，歌声使人愉快，在愉快的气氛中导入学习，会感到很轻松。

（2）模拟声音导入法：

能够模拟或录制自然界的各种声音，以此来刺激学生的听觉，达到导入新课的目的。

四年级下册Unit6AtaFarmALet’sLearn时，教师能够录制动物的声音，做到了未见其形，先闻其声，有效的引入了新词的学习。

（3）歌谣、chant导入法：

PEP教材设计了许很多多的chant。

这些chant有韵脚，有意境，语言精练，节奏明快，充满童趣，富有动感，旋律优美，深受孩子们的喜爱。

我们要根据课型结构和语言特点，充分利用教材资源，激发学生学习兴趣，提升学习效率。

二、会话导入法

在课堂教学的导入环节，巧妙使用会话能够激活学生的思维，调动学生的学习兴趣，为学生掌握新的语言知识创设情境。

会话导入的方法主要有：

1、问题导入法：

问题导入是英语教学过程中适用范围最广、应用最普遍、操作最简便的一种导入法。

教师通过提问“投石问路”，既能了解学生对已学知识的掌握水准，又能顺其自然导入新内容。

一组科学、合理、有效的问题设置，能充分体现先易后难、循序渐进、承上启下、温故求新的原则。

这种方法如应用得法，则既能协助学生复习和巩固已学知识，又能开启学生智慧大门，从而引导学生去探求新知，寻找解决新问题的方法和途径。

例如：

教学三年级下册“Howmany?

”这个内容时，我与学生实行问答练习“Hi,….Howareyouthismorning?

…Canyouseeapictureoverthere?

…Whatcanyouseeinthepicture?

…Howmanycarscanyousee?

…”问题从简单到复杂，既对已学知识实行了复习，又自然地引入了新知识的教学。

2、对话导入：

在实际教学中，老师经常会根据教学有选择、有计划、有目的地与学生实行问答。

五年级下册Unit2MyFavouriteSeasonALet’sTalk【Whichseasondoyoulikebest?

Fall.It’salwayssunnyandcool.Whichseasondoyoulikebest?

Winter.Icanplaywithsnow.Idon’tlikewinter.It’stoocold.】时，突破难点单词best后，老师和学生对话：

Ilikefallbest.Whichseasondoyoulikebest?

S1….S2….Class,WhichseasondoesZhangPenglikebest?

Doyouwanttoknow?

Let’slistentothetapecarefully.让学生带问题去听录音，引入课题。

三、游戏导入法

游戏导入能使学生在丰富多彩的游戏活动中学习英语，达到玩与学相结合的目的。

（猜谜、顺口溜、捉迷藏、小哑剧、找朋友，藏东西）游戏的设计一定要新颖，并富有科学性和趣味性。

例如：

我们在讲Let’sTalk时，一般先复习Let’slearn部分的单词，做missinggame的游戏，并有意识的把本节课需要用到的单词放在后面，由此引出重点句型，就是一种很好的导入方式。

1、全身反应法TPR是常用的游戏方式，能够有效地检测学生对已学知识的掌握情况，是培养学生的听力和理解水平的有效手段，通常用在课前复习和导入环节中。

PEP教材中的一到四册书的Let’sdo版块就是很好的导入素材。

（Touchyournose;Simonsays）

2、猜谜游戏要求学生通过思考和分析得出结论，提升了观察水平、分析水平和语言表达水平。

一个难度适当且极具趣味性的猜谜游戏，能够引起广泛的参与和深度的思考。

例如：

四年级上册Unit6MeetMyFamilyBLet’slearn就可使用猜猜的游戏导入。

教师描述：

He’safamousman.He’stallandstrong.Helikesplayingbasketballverymuch.等等。

引出He’sabasketballplayer.

3、竞赛导入采用竞赛和评比相结合的形式丰富课堂导入，为新课的学习做好充分准备，并根据教学内容选择和调整竞赛的形式。

如：

教师在教授第一册UnitFourWeLoveAnimals时，采用了小组竞赛的形式实行导入。

教师把全班学生分成4组，要求他们在两分钟内，尽可能多地说出动物的名称，评选出获胜小组。

在竞赛中，小组员表现非常积极，踊跃为小组争分。

竞赛结束后，教师实行总结：

Youknowsomanyanimals.Thisclass,we’regoingtolearnUnitFourWeLoveAnimals…然后开始了本单元的学习和交流。

用小组竞赛形式实行导入，能极大地调动学生的学习热情和表达欲望，场面非常热烈，教学内容息息相关，导入自然流畅，导出了活力，导出了实效。

四、情景导入法

1、模拟真实情景，创设接近生活的真实语言情境，有利于学生理解和巩固所学内容，缩短了进入语境和在语境中使用所学语言的过程，同时也调动了他们学习英语的兴趣。

如：

第七册Unit3BLet’sread，T：

Theblackboardisnotclean.Whocanhelpme?

You’rehelpful.I’mthirsty.MayIhavesomewater?

Where’smybottle?

Thankyou.等等。

接下来，T：

Allofyouarehelpful.Soabeautifulchantforyou.自编了一个chant：

Didyougotothepark?

Yes,Iwenttothepark….就刚才创设的情景提问：

Whohelpedmecleantheblackboard?

Whatdidhedo?

解决了对过去时人称变换的学习。

然后出示了ZhangPeng的图片，引导学生阅读课文解决where\when\what\how的问题，导入课文的学习。

2、故事导入，能有效地吸引学生的注意力，启迪学生的心智，培养学生的想像力和欣赏力，自然地导入新课。

不但能够用于故事教学，在教学新单词时创编一个合理的小事故，利用图片、动作和表情协助学生理解故事内容也是很好的导入方式。

例如：

五年级下册Unit5ALet’slearn主要学习5个新单词：

flying、walking、running、jumping、swimming和主要句型：

Lookatthetiger!

It’srunning!

Therabbitisjumping.教师根据这些单词和句子设计了一个小故事作为引入方式。

John,ZhangPengandMikeareinAustralia.Theyareinthezoo.Wow!

Therearesomanyanimals.Look!

Thetigerisrunning.Therabbitisjumping.Lookatthatbigelephant!

Itiswalking!

Therearemanyfishintheriver.Theyareswimminghappily.Thebirdsareflying.Howinteresting!

故事通过图画，语言，动作，表情来辅助理解，吸引学生的注意力，让学生不由自主全神贯注地投入到故事中，而去习得语言，而且记忆牢固，整节课在故事的渲染下富有浓郁的生活气息，丰富的感情色彩，学生的积极性被充分的调动起来，达到了预期的效果。

 五、温故知新导入法

学习是一个循序渐进的过程，要以较低层次的知识掌握为前提才能保证与此相联系较高层次知识的理解和掌握。

若是同类知识，要提升到新的台阶更需要原有的知识作铺垫。

尤其是英语学习，更重要的是积累，提升语言的复观率，注意引导学生温故而知新。

以复习、提问、表演上节课学过的对话等开始，向学生提供新、旧知识联系的要点。

这样导入，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认知结构之中，大大降低了学习新知识的难度，顺利地完成教学目标。

例如：

教师在教学生“What’sthis?

It’sa…”句型时，能够利用图片先用已学句型Thisisa…复习以前学过的单词，如book,pen,bag,dog,cat,bird,car,bus,bike等。

通过出示图片、玩具和实物，请几组学生依次用Thisisa…句型实行复习。

然后自问自答引出What’sthis?

It’sa…句型。

在学生基本掌握What’sthis?

It’sa…句型这个结构后再引出其他教学内容。

导入没有固定的模式，不同的课堂教学，不同的教学重、难点，不同的教学目标，其导入方式都应有所侧重，不能千篇一律。

教师只有持续地在课堂实践中使用导入的各种方法并加以比较、总结才能摸索出最适合的方法。

总来说之，设计好"导入"这个教学环节，是优化课堂教学，提升教学效率，培养学生兴趣，启发思维的关键所在，只有设计得当，接下来的教学环节才能得以顺利实施，英语教学的目的才能如期达到。

参考文献：

刘莹、谢乃莹、王晓东主编，《小学英语典型课示例》，东北师范大学出版社，2003年2月出版第2版，P9

王振先主编，《中小学英语教师专业发展与行动研究讲座》，北京教育学院出版，2006年4月，P100

岳蔚主编，《新课标小学英语任务型教学设计与实例》，宁波出版社,2004年11月,P56