初中英语听力技巧校本研修.docx
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初中英语听力技巧校本研修
七年级英语个人校本研修
钢管厂子校张潇文
研修内容：
听力教学技巧
研修方法：
查阅资料教学实践讨论交流
研修人:
张潇文
为了不断完善自己，提高自身综合素质，不断适应新时期教师培训和教研的需要。
制定了个人研修计划，内容如下：
一、总体指导思想
通过校本研修，促进基础教育课程改革向纵深发展，积极推进素质教育，充分发挥教师的专业引领作用，努力提高本人的整体教育教学水平。
二、研修目标
1、不断进行教学研究，努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量稳步提升。
2、着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上。
3、积极开展新教材的研究工作，充分发挥自己的作用，迅速提高自身的业务素质和教学研究水平。
4、加强学习所教学科相关知识，以巩固和更新学科知识，防止知识老化。
三、研修计划
1、勤于学习，树立终身学习的观念。
要做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀；也要在“无字处”学习，学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的。
广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构。
2、立足课堂，善于思考，在实践中探求、感悟。
教学工作中进行教学反思。
反思自己教学理念，反思教学的实际成效。
探求成功的教学模式，思考教育教学的现实问题，理论与实践结合的问题。
3、提升业务，乐于动笔，扬长补短。
加强基本功的训练。
每天坚持动笔，正人先正己，育人先育己。
不断丰富自己的内涵。
转化为教学的动力之源。
研修具体实施计划
（一）指导思想
初中英语教学强调听、说、读、写四种技能的培养，其中听是人们进行语言交际的重要手段，是学习英语的重要途径之一。
据外语教学法专家W.M.Rivers和M.S.Temperply统计，人们在语言文字的使用中，有45%的信息是通过听来完成的。
因此加强学生听力训练，提高学生听力理解水平，是学生学好英语的重要保障，也是初中英语教学的一个重要环节。
近几年来，加强学生听力训练，提高学生听力理解水平，已逐步受到广大英语教师的重视。
尤其是随着新课程标准的全面实施，对听力提出了更高的要求，能听懂日常情景对话，并能从中提取信息和观点；能借助语境克服生词障碍，理清事件因果关系；但是，目前初中英语的听力教学还处于起点阶段，距新课标所规定的目标尚有一定的距离。
学生感到每次考试之后最没有把握，最为头疼的就是听力理解。
因此，如何在日常教学当中提高听力技巧显得尤为重要。
（二）情况分析
1、语音基础的优劣直接影响听力水平的高低。
提高听力首先要过好语音关。
发音不准，就不可能正确理解听力的。
有些学生没有掌握好每个单词的准确发音，因此对发音相近的词，不能正确辨别一些容在听的过程中听力是听和理解的总和易混淆的音素，如cap---cup,carrot---cabbage，sheep---ship.有时候教师的讲课语速较慢，学生形成了习惯，遇到正常的语速的听力材料不能适应。
如再遇到一些连读，弱读，重读，吞音，重音转移等语音语调的变化便感觉无所适从。
2、学生英语词汇量的大小，掌握的熟练程度，一词多义和同音异义的现象，对学生听力理解也造成一定的困扰。
词汇是搭建语言的基础，要想快速提高听力水平，听者必须有足够的词汇量。
如果连贯的语法中出现陌生的音（即生词），就难以辨别其意。
3.语法障碍。
有的学生没有养成良好的听的习惯，在听的过程中注重于一个一个的单词和句子，不会听关键词和关键句等，遇到听不懂的词句就会停下来，这样无疑就跟不上语速了，就不会对这种一闪即逝的信息有较好的把握，在停的过程中，听不懂的词句或记下来，在没法搞懂，或可因其不影响对所听话语的主要内容的理解而放它去，继续往下听，不然会影响听以下的话语，如果遇到不懂的词句就停下来，就达不到听的目的。
3、有一部分学生受母语干扰，习惯用中文逐句逐词翻译出来，而不是直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，影响了反应速度和记忆效果
4、英语文化背景知识，英语作为一种语言，学生也须具备一定的英美历史的语言文学知识，了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯，文化背景，风土人情及生活方式。
但是不少中学生由于缺乏这方面的知识，听力理解便产生一定困难。
如一些听力材料中常会出现,EasterDay,Hallowsday学生对西方的复活节、万圣节等不甚了解，就会对这些感到茫然。
目前的英语教学侧重语言现象的讲解，对于英语国家的历史，地理，文化和风俗很少介绍。
听力内容广泛，题材多样。
学生由于知识面有限或者跨文化历史背景知识的缺乏，常会感觉到听得懂单词却听不懂意思。
我们在教学中不能发现，对于学生不熟悉的事物，即使听力材料中没有什么生词，学生理解起来也很困难。
语言的学习也应该是文化的学习，了解英语国家的文化背景，才能准确地理解和运用英语
5、学生心理素质较差。
听力理解的过程也是一个较复杂的心理活动过程。
当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就会产生恐惧心理，从而使原来可以听懂的内容也大打折扣。
影响学生听力提高的心理因素大致有两个方面：
一是听的过程中注意力不集中，二是过于紧张，没有良好的的心态。
前者是因为学生对听力重视不够，对听力内容不感兴趣，材料太难或听音时间太长造成精神疲劳；后者是由于学生对于英语或者听力有畏惧情绪，担心听不懂，先在心理上造成紧张，从而使听到的信息产生断层，所听的全文支离破碎，或者对所听的材料断章取义，难以理解全文大意。
有的同学在做听力题时，一旦遇到一题听不懂或者难以确定正确答案，就左思右想，在那一题上绕圈子，拿不定主意。
如果在某一题上耽误的时间过多就会造成对紧接而来的听力内容的耽误，从而产生不良的连锁反应。
特别是考试的时候，如果第一题就听不懂，当头一棒，有的同学立刻失去了信心，从而影响了整个听力考试。
另外，外部环境对学生也有较大的影响，环境的变化会使学生在心理上产生相应的变化。
而多数学生又不善于高速心理变化，从而造成听力理解上的因难。
学生在听音时的情感因素和听力理解的有效程度也有着直接的联系。
如果学生听音目的明确并有强烈的听音个体,其效果就好。
反之，会产生心理抵触和厌恶情绪。
（三）提高听力的有效策略
听是吸收和理解口头信息的重要手段，是学习和运用英语的重要能力之一。
在英语学习中，应努力提高听力。
这样可以借助听觉，大量、快速地复习学过的单词和词组，并在此基础上扩大知识面，更多地掌握同一词的不同用法，提高阅读速度与理解能力。
1.注重学生对语言基本功的掌握。
熟练，准确地掌握语音是听力正确理解的基础。
只有发音正确，语调得体，才能听懂别人的话，如果听者发音有误，语调不准，则把自己熟悉的单词听错，从而产生误解。
要让学生多听，多模仿，让他们体会英语的语音，语调，重读，弱读等。
另外还要多读，要大声朗读。
朗读的同时，自己也听到了读的内容，从而起到了听的训练。
同时还需要大量地阅读，丰富学生的词汇和文化背景知识。
最后还有鼓励学生不能忽视语法学习，打好扎实的语法基础，培养对语言结构的敏感度。
2.重视培养学生听力理解的技巧与良好听的习惯所谓听力技巧，包括语音技巧和听力技巧。
语音技巧包括连读、弱读、句子重音、意群划分等。
而理解技巧是指对所听内容的检索、预测、取舍等技巧。
教师要教会学生听音前注意操练、捕捉信息，即要快速地浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的信息，听的时候要边听边记，强化记忆，记录时要有重点，有技巧，如数词用阿拉伯数字记录，地点、人名用代号，长词用缩句，长句抓住主要成份。
“抱住西瓜，再捡芝麻”，听句子回答问题时要把题干和问题有机地联系在一起，听对话和短文时，要抓住主旨大意，切忌因一、两个词而忽视全文。
学生在听的过程中利用对语境的理解去克服生词障碍，同时要求学生忘掉母语，直接用英语进行思维。
①根据标题进行预测。
要求学生用自己已有的背景知识猜测听力材料的大概内容，然后让学生说出他们的猜测内容。
②根据所提供材料后的练习进行猜测。
在对标题进行猜测后，通过快速浏览材料后的练习，让学生从中掌握一些有关听力材料的线索，然后学生对猜测所获得线索进行综合，使他们对将要听的部分内容未听先知。
③，专心致志，抓住要点，联系前后内容。
在听的时候，不管是听几遍，都不可掉以轻心。
要注重句子和短文的整体内容，听短文，力图听完完整的篇段。
在听短文的过程中，切忌听单个词或单个句子后急于下笔，因为有些文章的主题或主要线索在结尾处。
④眼耳并用，动笔记录。
记录时要有重点、有技巧，如数词用阿拉伯数字记录、地点人名用代号、长词用缩写、长句抓住主要成分。
⑤抓住关键词。
根据说话人所谈的内容，抓住关键词，推断日常交际中隐含的场所、身份。
3.重视日常教学的听力训练。
在日常教学中，教师要用英语组织教学，要是加上必要的手势、表情、简笔画等，学生的注意力会更加集中，想办法去听懂老师的话；充分利用与教材配套的材料，如录音带、同步听力练习册及目标测试中的听力练习等，要坚持随教学进行训练。
课堂英语是实施英语听力训练的主阵地，要为学生创造一个良好的语言环境，例如：
在一篇课文的Conversation教学中，向学生出示一幅画着漂亮自行车的图片，然后对学生说：
Lookatthispicture，whatcanyousee?
（Icanseeabike）.通过这样的情境教学，即使学生不看书，也能容易听懂对话内容，从而增加了学生在课内接受听力训练和口语表达的机会。
4.注意学生良好心理素质的培养。
保持良好的状态，自觉养成好习惯对于听力的培养十分的重要。
目前，初中生的心理控制能力有较大的发展，从听力训练的初始阶级就应强调培养良好的心理素质的积极性鼓励学生树立信心，增强克服困难的勇气。
要明确告诉学生，听是学好英语的重要途径之一，要加以重视。
同时不否认听力理解有相当的难度。
只要正视它，经过持之以恒的努力是能够克服的。
其次教师在课堂上要创设一个轻松和谐的气氛，努力消除学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍。
第三，在课堂上要尽可能设定情景，激发学生听的兴趣，看到学生一点一滴的进步，要适时给予鼓励和表扬。
5.必须经常帮助学生树立自信心，并且使他们在轻松、有趣的环境中学习。
阻碍听力的一大主要因素就是心理障碍。
许多学生谈“听”色变，觉得难，导致信心不足，因此越发听不懂。
其实，英语听力并不难，难在信心上。
只要树立自信心，静下心来一心一意地听，听的能力就能提高。
6．要处处留心，创造条件听英语。
在没有外语环境的中国学英语，要培养自己自觉的听音意识，“处处留心皆学问”。
尽管我们没有很好的语言学习环境，但是在如此发达的信息社会中，关于英语的“声音”无处不在。
只要你留心，新闻，地理，文学或是美术中都有英语的影子。
7.做好反馈纠正工作。
学生听一简单内容问题不会很大，但对一些较灵活的、容易出错的题目我想老师应重听，也可让学生多听几遍，并分析产生错误的原因，切实做好听后纠正工作，这样有利于提高听力。
（三）部分听力测试题型分析及具体研修计划
A.情景对话
初中听力测试题中的情景对话设计常从以下六个方面着手:
①对话内容;②谈话人的职业和身份;③谈话人的心理表现;④简单的数字运算;⑤推理题;⑥原因题。
现就每种题型分述如下:
1.对话发生的地点
①提问方式:
Whatareyoudoing?
Whatistheman/womandoingnow?
②选项形式:
一般用动名词构成。
③答题技巧:
掌握与行为动词有关的关键词语。
例如:
A.Home:
doing;cooking;watering;cleaning;washing
B.Atarestaurant:
Eating;having;going;
C.Atthepark:
fishing;boating;flying;running;
2.谈话人的职业和身份
①提问方式:
Whatdoesthemando?
Whatistheman?
What’stheman’sjob?
②选项形式:
“主语+is+a/an+职业名词”或只出现职业名词。
③答题技巧:
掌握一些与各种职业相关的词语,以便在听录音时作出准确的判断。
3.谈话的主题及谈话人的身份
①提问方式:
Whatisthemandoing?
Whataretheytalkingabout?
Whathappenedtohim?
②选项形式:
可用完整的句子、不定式绪构、现在分词或从句。
③答题技巧:
抓住重复率较高的词语进行预测。
4.简单数字计算题
①提问方式:
Whattimewillthetrainleave/arrive?
Howlongdidthemeetinglast?
Howmuchisthecoat?
②选项形式:
时间题常用“at+时刻数”;价格题用“货币符号+数词”或“数词+量词”;距离题常用“数词+距离单位词”。
③答题技巧:
我们不仅要熟悉数字的读法,更要注意时间、价格、距离、日期的表示方法及有关的量词。
对于需要推理的题目,我们还要准确理解录音中的倍数、百分比等数量概念,以及表示比较意义的句型结构。
5.推论题
①提问方式:
Whatdoeshemean?
Whatcanyoulearnfromthepassage?
②选项形式:
一般为完整的句子。
③答题技巧:
此类题型相对较难,不仅要求听懂对话的内容,而且要从对话的内容中判断谈话结果、行为趋势或逻辑关系等,且要依据内容和说话人的语气作出判断。
6.原因题
①提问方式:
Whyishelate?
Whydidn’thegotothedoctor?
②选项形式:
一般用“Because+从句”或“动词不定式短语”。
③答题技巧:
注意一些表示因果关系的连词、介词和句型。
B.短文理解
初中英语听力测试中的听短文，回答下列问题是听力题的较难部分，也是学生失分较多的地方。
经过对此类题型的分析总结，与大家分享如下心得。
首先要克服心理障碍，切莫把此类题看成难不可破。
要树立自信心，精神饱满的进入状态。
最重要的是要抓紧时间，提前审题。
在听力之前就要迅速浏览体力提的题干，尽快根据题干和选项预测出可能出现的听力内容，并努力寻求选项间的差别。
而且语篇的问题一般按故事发生的先后顺序设计，根据问题的选项，可以预测故事的一些情节。
这样我们便可以在听录音时做到有的放矢，集中精力捕捉有用的信息。
四．初中生必知听力技巧
首先，要抓紧时间，提前审题。
这一点极其重要，记住噢，及其重要，每次，记住，每次做题前，都要迅速浏览听力部分，尽快根据题干和选项预测可能出现的录音内容，努力寻求四个选项之间的差别。
其次，录音开始后沉着答题不要慌张。
要努力努力努力记住一些关键词，如人名、地名、时间、数字等。
对于那些一时拿不准、写不出的词要学会缩写词等快速标记，这样录音结束后还可以根据记忆再选择。
如果在做题过程中遇到确实听不懂的，不要烦躁不安，要集中精力，作好后面的题，切不可揪住一点不放，因小失大。
在听的时候要做一些简要的笔记。
在听录音的过程当中，自始至终要有目的地捕捉你要得到的信息。
要心平气和，全神贯注，并做适当记录，比如人名、地名、数字、时间等都是需要记下的，可以采用简单的符号或阿拉伯数字帮助记录。
特别听清每个问题的疑问词。
如：
what，where，who，which，whose，when，why等。
语篇的问题一般按故事发生的先后顺序设计，根据问题的选项，可以预测故事的一些情节。
这样我们便可以在听录音时做到有的放矢，集中精力捕捉有用的信息。
录音播放完后不要急着往下作答，而要再看你所记录的内容，再回忆你所听到的录音，从语法、逻辑等方面再印证一下答案是否正确，以避免失分。
1.有数字的题：
在听数字时，听到的第一个数字往往不是答案，答案是在第二个或经过运算而得出的。
有些题需要你用加法、减法或乘法运算之后才能得出答案。
2.对话时第二个人重复第一个的话时，有两种可能：
一种表示反对，一种表示强调。
3.常识推理。
选项中有时会有不用听说话内容就能进行判断的错误选项，学生可以根据自身所了解的知识或生活常识进行排除。
听力应试技巧是建立在平时“多读、多听、多说”的基础上的，所以还是要求学生有扎实的英语基本功，有较丰富的词汇量及较多的英语短语储备。
五．提高初中英语听力四个技巧
1.阅读选项，快速抢读试题，积极进行预测，带着问题去听
选项是听力理解的关键，它可以帮助我们预测将要听到的材料的内容，也可提示所听的重点。
因此，在短暂的时间内分析和对比选项的不同之处非常重要。
例如：
1）A.OnSundayB.OnMondayC.OnSaturday
2）A.MaryB.TimC.Tom
3）A.interestingB.difficultC.easy
4）A.togethomeearlierB.totakemoreexerciseC.tosavemoremoney
2.善于抓住关键词句，重视全文理解
捕捉信息重点是听力测试中的重要一环，不少人听力差的根本原因就是听录音时抓不住重点，只是盲目地逐字逐句地听。
一般来说，我们可将测试重点归结为以wh疑问句所表示的意义上。
通过阅读对比选项，着意听出关键词语及结论性语言，而不必追求逐字逐句地听懂和翻译。
学会抓住关键词，就会引起对某个情景或情节的回忆，而关键词本身就含着重要的信息。
听时重点要放在实词上，注意力要放在与问题相关的信息词上，像well,unfortunately,however,but等起导向作用的词，其后的内容必须留心。
听对话时，要多注意答语的内容和语气，绝大部分信息都在答语中，且往往与答题有关；听独白时要重视首句，它常常是对短文内容的概括。
3．善于跳越难点，充分利用重复信息
在练习听力时，一些同学非常紧张，唯恐漏掉一个词。
可是同学们要知道我们自身的英语水平、听时的紧张心理经常使我们无法完全听清每一词，这给部分同学造成很大的心理负担，而这种心理又会影响大家以后的听力练习。
听的时候，注意力要紧跟说话人的思路，有些同学往往在碰到听不懂的单词时停下来，想弄清楚这个单词的意思后再往下听，这种方法是不正确的。
听到不懂的生词或有听不清的地方是正常的事，在这种情况下，要当机立断，毫不犹豫地大胆跳过去，接着往下听。
有的时候重要的词语，往往会以其他形式在对话中重现，我们称之为“多余信息的重现”，要克服恐惧心理，培养这种跳越难点，从上下文判断词意的能力。
4.学会边听边记，防止遗忘
听力测试中，尤其是听短文时，听清楚或是听懂全部内容是比较难的，同时完全准确地记住全部信息也不容易，因此适当记录是有必要的，这里需强调指出的是听力测试中的"记"应是速记，而不是听写，速记时要使用自己认识的最简便的，最迅速的办法，例如，字母、缩写符号甚至中文或只有自己才能辨认的符号。
总而言之，英语听力理解能力不是单项能力，它是一种由多项能力共同参与的复杂活动、归纳、综合分析能力构成。
必须靠自身努力和后天环境的培养才能够获得。
客观的英语环境、有组织的听说训练、语感的培养、学习方法的运用，都对英语教学起着重要的作用。
学生必须具备良好的语言基础作前提，辅以听力技巧、技能及丰富的背景知识，再依赖判断理解过程，才能有效的完成听力理解的过程。
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