幼儿园写教案技巧.docx
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幼儿园写教案技巧
幼儿园写教案技巧
【篇一：
幼儿园教案写字课教案】
幼儿园教案写字课教案
教学目标：
1、看懂图意，说一二句话。
2、初读课文，学习生字词、新偏旁。
知道妈、好是左右结构的字。
3、朗读、理解课文1、2句。
4、会正确书写爸、妈、好，掌握爸爸，妈妈。
重点：
学会五个生字，掌握新偏旁和新笔画。
词语连读，懂得从小尊敬父母。
教学难点：
掌握我、爱的笔画笔顺。
教学过程：
（一）、谈话导入：
1、今天有位小姑娘叫冬冬也来到我们的课堂里，要和我们一起学本领呢！
你们想认识她吗？
我们鼓掌表示欢迎。
2、她带来了她家的一张照片--请看（出示图）
谁能向大家介绍一下这张照片？
如果你是冬冬，你会怎样向大家介绍这张照片？
3、小朋友说得真不错，照片上有冬冬的爸爸。
板书：
爸⑴谁来拼一拼？
⑵我们开火车读一读
⑶一起读一遍
⑷爸的哪一部分我们已经学过了？
b父字头和我们以前学过的父字有什么不同？
c对，父字头写的时候要扁一点，看教师写（范写）我们把：
父字在田字格的上半格。
d我们再来看爸的下面部分，请小朋友伸出手指，跟老师一起写，注意横写在横中线上。
e请小朋友打开课堂作业本，在田字格中把爸字写一遍
板书：
爸
⑴爸爸是一个词，后一个爸爸要读轻声，听老师读一遍
⑵请自己读一遍
⑶谁来大声念给大家听听？
⑷开火车读一读
⑸一齐读一遍
4、板书：
妈⑴谁会读？
⑵一齐读一遍
⑶妈是由哪两个字合成的？
演示：
妈左边是女字旁，右边是马，像这样由左右两部分合成有字是左右结构的字
⑸女字旁和女字在写法上有什么不同？
⑹请小朋友看老师写（范写）马字写得稍微大一点，ㄅ竖在竖中线上，横在横中线上
⑺打开作业本把妈字写一遍
板书：
妈a我们已经会读爸爸了，这个词你会读吗？
b谁来试试？
c一起读一遍
（三）、学课文：
1、冬冬的爸爸是个老师，他工作可忙啦！
可爸爸总会抽出时间给冬冬讲故事，辅导冬冬做作业，瞧，爸爸讲得多认真呀！
你觉得冬冬的爸爸怎么样？
（板书：
爸爸好）
⑴好是一个生字，请同桌小朋友相互拼一拼，想想它是什么结构？
⑵老师要请同桌两位小朋友一起来念，比比谁念得好！
⑶好是什么结构？
（好和妈一样也是左右结构，左边一个……）
2、这句话应该怎么读呢？
先听老师读-自己读一遍-指名读-下面我们比比看哪组读得好--齐读
3、爸爸对冬冬真好呀！
那妈妈呢？
指名说
板书妈妈好
你从哪里看出来？
4、这句话和上面这句话读的方法一样，请小朋友同桌互相试试-指名读--齐读--男女生对比读
5、这是两句话，连起来应该怎么读呢？
指名--齐读
6、冬冬的爸爸，妈妈对冬冬多好啊！
老师知道小朋友的爸爸，妈妈都很疼你们爱你们，请你们前后四人为一组，夸夸自己的爸爸妈妈。
请你们小组推荐一位小朋友来向在座的老师和小朋友夸夸你的爸爸妈妈。
7、爸爸、妈妈待我们真好啊，所以我们爱……（板书）
8、这两句话中有两个生字，请你轻轻地拼一拼，读一读。
谁来当小老师领着大家读一读？
齐读一遍
9、冬冬是个懂事的孩子。
瞧，她正干什么呢？
（指名说）
10、冬冬是这样爱自己的爸爸、妈妈，你是怎么爱自己的爸爸妈妈的呀？
⑴先说给你同桌听听
⑵指名说
11、你们真懂事，知道爱自己的爸爸妈妈了，请你自己读读这两句话，要读出你是很爱爸爸妈妈的。
自由读--指名读--请同桌两个小朋友合作，每人读一句--齐读
（四）、认识句子
2、数数看，这篇课文共有几句话？
你是怎么看出来的？
3、这篇课文共有四句话，我们读完一句话时要换一口气，稍微停顿一下，请大家仔细听录音。
4、请你打开书，学着录音大声朗读课文-指名读-我们知道了课文有四句话，每组来读一句--齐读
（五）、复习
1、生字：
出示生字卡，每字读一遍。
2、这节课我们还学了两个偏旁，父和女，知道了像妈和好一样，由左右两个部分合成的字，叫左右结构的字。
3、明白了爸爸妈妈对我们很好，我们也要爱自己的爸爸妈妈！
【篇二：
幼儿园教学设计思路】
篇一：
幼儿园教学设计方案
幼儿园教学设计方案：
有趣的纽扣
中班数学活动
设计意图：
中班幼儿在一日生活中经常能碰到分类这一问题，如给玩具分类，给衣物分类，等等，尽管多数幼儿都能完成简单的分类任务，但这往往都局限于老师的吩咐与要求，因而想通过这样一个数学活动让幼儿能主动探索到可以根据物体不同的性质内容进行分类，并学习到各种分类的方法，同时还能了解到物与物之间都是存在一定的共性的。
活动目标：
1、在活动中主动探索发现分类的方法。
2、学会用多种分类的方法进行分类。
3、训练幼儿的分类能力，培养逻辑思维能力。
活动准备：
1、教具：
颜色（红、黄、蓝），形状（正方形、圆形），大小（大号、小号）的纽扣若干。
2、学具：
幼儿人手一份同上的纽扣。
3、衣服形状的图卡一张。
4、分类操作盘幼儿人手一个。
活动过程：
一、导入主题，激发兴趣。
1、出示各种纽扣，请大家一起来说一说你看到的是怎样的纽扣？
（纽扣有三种颜色，有圆的和方的，还有大的和小的。
）教师小结纽扣的特征。
3、幼儿操作，教师小结：
在一堆纽扣中一个一个找出来太慢，而且还容易出现错误，因此我们可以先把纽扣分分类，再进行操作时就会顺利多了。
4、在教师的要求下，幼儿先按颜色这一特征对纽扣进行分类。
幼儿操作，教师随机巡视指导。
二、游戏活动：
找找好朋友。
1、拿起黄色的一正一圆两个纽扣，用纽扣宝宝的口气说：
“我们都是黄色的纽扣，所以我们是一对好朋友。
”请幼儿小结为什么它们能成为好朋友？
（因为黄色是它们共有的一个特征）
2、游戏：
找找好朋友。
师：
“让我们边做游戏边帮纽扣宝宝找朋友。
”（以游戏活动的方式激起幼儿积极探索的欲望）教师讲述游戏要求：
说出两个纽扣之间的一个相同特征就可以让它们做好朋友。
①示范活动。
教师手拿一个黄色的圆形纽扣和一个蓝色的圆形纽扣说：
“你能让它们成为好朋友吗？
请你来说一说。
”
②集体练习活动。
教师分别出示：
红、圆与红、正；黄、圆与红、圆；蓝、大与蓝、小；圆、小与正、小；?
?
请幼儿说说它们两两之间都有什么共同的特征。
（由于放成一堆的纽扣总类繁多，因而对幼儿来说有一定的难度，因此可通过对单独两个纽扣进行比较，进而总结出可以作为分类依据的几种分类方法，并由此体现了在活动的难点之处是引导幼儿能主动探索发现分类的不同方法。
）
3、教师小结：
我们不光可以按照颜色来进行分类，帮相同颜色的纽扣找到好朋友，我们还能按照形状来分，把圆形的纽扣集中到一起做好朋友，还能按照大小帮大个子和小个子的纽扣都找到好朋友。
三、自由分类活动。
1、为自己的一份纽扣分类，可以按照自己想要分的类别进行活动。
2、分好后鼓励幼儿说一说自己是按照何种类别进行分类的。
（活动环节三正好将本次活动的重点：
学会用多种分类方法对纽扣进行不同形式的分类进行再一次的巩固、强化）活动延伸：
1、课后为班级里的积木按不同的方式进行分类。
2、由家长带领幼儿到超市里去找找看，超市里货架上的商品都是按什么特征来分类的。
篇二：
幼儿园教学设计方案
方案一：
幼儿园教学设计方案
设计意图：
鉴于中班幼儿在一日生活中经常能碰到分类这一问题，如给玩具分类，给衣物分类，等等，尽管多数幼儿都能完成简单的分类任务，但这往往都局限于老师的吩咐与要求，因而想通过这样一个数学活动让幼儿能主动探索到可以根据物体不同的性质内容进行分类，并学习到各种分类的方法，同时还能了解到物与物之间都是存在一定的共性的。
活动目标：
1.在活动中主动探索发现分类的方法。
2.学会用多种分类的方法进行分类。
3.训练幼儿的分类能力，培养逻辑思维能力。
活动准备：
1.教具：
颜色（红、黄、蓝），形状（正方形、圆形），大小（大号、小号）的纽扣若干。
2.学具：
幼儿人手一份同上的纽扣。
3.衣服形状的图卡一张。
4.分类操作盘幼儿人手一个。
活动过程：
一、导入主题，激发兴趣。
1.出示各种纽扣，请大家一起来说一说你看到的是怎样的纽扣？
（纽扣有三种颜色，有圆的和方的，还有大的和小的。
）教师小结纽扣的特征。
2.出示衣服形状的图卡，请幼儿为它按上方形的红色纽扣。
3.幼儿操作，教师小结：
在一堆纽扣中一个一个找出来太慢，而且还容易出现错误，因此我们可以先把纽扣分分类，再进行操作时就会顺利多了。
二、游戏活动：
找找好朋友。
1.拿起黄色的一正一圆两个纽扣，用纽扣宝宝的口气说：
我们都是黄色的纽扣，所以我们是一对好朋友。
请幼儿小结为什么它们能成为好朋友？
（因为黄色是它们共有的一个特征）
2.游戏：
找找好朋友。
师：
让我们边做游戏边帮纽扣宝宝找朋友。
（以游戏活动的方式激起幼儿积极探索的欲望）教师讲述游戏要求：
说出两个纽扣之间的一个相同特征就可以让它们做好朋友。
①示范活动。
教师手拿一个黄色的圆形纽扣和一个蓝色的圆形纽扣说：
你能让它们成为好朋友吗？
请你来说一说。
②集体练习活动。
教师分别出示：
红、圆与红、正；黄、圆与红、圆；蓝、大与蓝、小；圆、小与正、小；请幼儿说说它们两两之间都有什么共同的特征。
（由于放成一堆的纽扣总类繁多，因而对幼儿来说有一定的难度，因此可通过对单独两个纽扣进行比较，进而总结出可以作为分类依据的几种分类方法，并由此体现了在活动的难点之处是引导幼儿能主动探索发现分类的不同方法。
）
3.教师小结：
我们不光可以按照颜色来进行分类，帮相同颜色的纽扣找到好朋友，我们还能按照形状来分，把圆形的纽扣集中到一起做好朋友，还能按照大小帮大个子和小个子的纽扣都找到好朋友。
三、自由分类活动。
1.为自己的一份纽扣分类，可以按照自己想要分的类别进行活动。
2.分好后鼓励幼儿说一说自己是按照何种类别进行分类的。
（活动环节三正好将本次活动的重点：
学会用多种分类方法对纽扣进行不同形式的分类进行再一次的巩固、强化）活动延伸：
1.课后为班级里的积木按不同的方式进行分类。
2.由家长带领幼儿到超市里去找找看，超市里货架上的商品都是按什么特征来分类的。
方案二：
幼儿园教学设计方案
设计意图：
对于大班的孩子来说，人物永远是创作画的主题，特别是自己身边人，如父亲、母亲、小朋友等。
他们想画各种各样的人，表现各种各样的人物动态，以表达他们丰富多彩的生活。
但是，他们画的人却又总是千篇一律：
圆圆的脑袋，直直的身体，木棍似的手脚。
显然，缺少一定的画人的技能，已阻碍了他们的发现和表达：
以最新动画片中的《喜羊羊与灰太狼之虎虎生威》、《动态小人物》中，好多孩子邀请身边小朋友模特儿摆出了各种各样的造型，但是他们不知如何表现出这些动态，好多孩子向老师求救：
老师，这个弯下身体的喜羊羊怎么画？
，老师，这个小人儿怎么画？
老师，我不会。
孩子们不甘于画那千篇一律式的小人，却又不知如何下笔画出那形态各异的
动态人物。
因此，我觉得有必要为孩子们补上这一课，让他们初步掌握一些画人的技巧，学习一些写生的知识，以更好地表达自己的所需、所知、所感。
活动目标：
1、能够掌握采用动态线条辅助的方法进行动态人物的写生，初步学习整体局部整体的写生方法。
2、能够细致观察，掌握写生的含义，避免简笔人物的模式画法。
3、能够为画面进行想象添画、完善画面。
4、开发学生的爱好兴趣、空间想象能力以及动手能力。
活动重点和难点：
学生能对人物姿势动态线条的勾画，并对画好的动态线进行补充。
活动准备：
人手一份铅笔、橡皮、水彩笔等绘画工具。
活动环节与内容：
1、教师示范人物写生画的方法，引导幼儿采用动态线辅助的方法，学习整体（动态轮廓）局部（衣物、装饰品等的刻画）整体（线条整理、添画）。
2、教师：
今天老师就请动态线帮忙来和大家一起玩画人的游戏，谁愿意做我的模特儿出示一人物写生的范画（画中的人物身体用一条动态线表示），引导幼儿评价出发幼儿学习用动态线辅助的方法画身体动作的方法。
老师：
今天，老师给大家带来了一幅画，觉得这幅画怎么样？
。
老师用一条线表示身体了，那这个人的身体动作是怎么样的？
我们来学一学。
谁来帮忙把身体添画好？
要让身体的动作跟这条线一样！
请一名幼儿上台添画身体轮廓。
现在我们一块来欣赏xxx小朋友的画，看她画的怎么样？
老师：
身体动态画得很好，你是怎么根据这条线画出身体动态的？
（把这条线当作身体动态，沿着它画出轮廓。
这个方法真不错，我们给这条表示动态的线取个名字吧！
）这条表示动态的线叫做动态线。
教师讲解示范：
1、整体动态的刻画：
首先，我们来画他的头、脖子，然后画出身体动态线，沿着动态线画
出身体线条，最后画出腿、脚，手。
（用铅笔画）强调两腿的画法，引导幼儿观察，避免腿部分开的模式画法，让幼儿进一步了解写生。
2、局部细致的刻画：
接下来我们该画什么了？
我们要把衣服裤子的样式、花纹等仔细地画出来，可以直接用水彩笔画。
引导幼儿不必拘泥与原来的身体动态形状。
3、整体画面的修饰：
最后，我们要把画面上的线条整理一下。
把不需要的铅笔线条擦去，需要的用水彩笔描画出来。
今天，我们学习了照着一个人把他画下来的方法，这种方法叫做写生。
除了写生人，我们还可以写生什么呢？
引导幼儿添画：
现在我们的这个人已经画好了，咦，他可能在做什么呢？
他会在什么地方、和谁在一起呢？
3、布置幼儿作业，教师辅导。
1、今天，我们就用写生的方法来画人，注意要表现出人物的动态，然后进行细致的刻画，画出衣服裤子花纹等，最后为这张画进行添画，使画面更加漂亮。
2、请一位幼儿做模特儿，其他幼儿进行写生。
4、作品展评。
师生共同欣赏、评论。
结束语：
教师在选材上非常接近幼儿生活实际。
教师一敏锐的洞察力抓住了这个教育契机，充分利用幼儿熟悉的费旧物品，让它在教育教学中发挥重要的作用。
在教学过程中，教师能够真正的做到让幼儿主动学习。
教师通过层层深入的提问，引领着幼儿在自然的状态下，一步步的进行实践、总结、再实践、再总结的学习过程。
每一次问题的提出，就是幼儿将要实践的主题。
使幼儿逐步获得了更多的经验，真正体现了孩子主动学习的意义。
教师在活动中，能够根据孩子的需求，以合作伙伴的身份启发、引领幼儿在困惑时如何走出来，随时抓住幼儿迸发的创造性火花，加以引导、启发，懂得用自己的行为给孩子启示，最后让幼儿自己得出结果。
让幼儿获得一种成功感。
在师幼的互动活动中，教师能通过自己对孩子的观察，做到对幼儿实施有意义的关注。
每一次关注都是有目的的，而不是随意的、盲目的、形式上的。
幼儿做什么？
怎么做？
做的怎么样？
教师都能做到心中有数。
关注孩子的学习效果，不断激发幼儿的思维和想象，进行再创造。
教师的适当启示使师幼互动变成有来有往的有效性互动，使互
动中幼儿的反应成为有价值的反应。
另外，教师在活动时，不是死背教案，教学具有一定的伸缩变化，能根据孩子活动的具体情况及时调整。
方案三：
幼儿园教学设计方案
设计意图:
这个故事运用夸张的文学手法，会引领孩子们走进一个美好的世界，让他们在故事当中感受到音乐的神奇力量，故事中，美妙动听的音乐竟然改变了狐狸和狮子凶恶的本性，学生通过看图讲故事进一步感受音乐的魅力，从而萌发幼儿对艺术的热爱。
活动目标：
1、使幼儿初步能够看图讲成简单的小故事。
2、体验音乐带给人们的快乐。
3、培养幼儿的语言表达能力。
活动准备：
梨子小提琴若干、课件
活动过程：
一、激趣导入。
师：
有一只可爱的小动物要来了，你们想知道它是谁吗？
让我们一起倒数五个数，欢迎它的到来好吗？
（师幼一起倒数迎接小松鼠的出现）
二、播放课件，逐幅出示图片，引导幼儿观察讲述。
1、出示第一幅图的上半部分，让幼儿猜测讲述。
师：
瞧！
它是谁呀？
它手里抱的是什么？
大家来猜一猜，小松鼠抱个梨会什么呢？
2、出示第一幅图的下半部分，让幼儿边看图边欣赏小松鼠用小提琴演奏的音乐。
师：
小松鼠把梨子做成了什么？
咱们一起来听一听小松鼠用梨子小提琴演奏的音乐好吗？
（点击响音乐，音符随音乐的节奏缓慢出现）音乐好听吗？
听到这样美妙的音乐，你想干什么？
这美妙的音乐传到森林里，森林里的小动物会怎么样呢？
咱们一起来看一看。
3、出示第二幅图，引导幼儿讲述狐狸和狮子听到音乐后的变化。
【篇三：
幼儿园教学活动设计的技巧】
幼儿园教学活动设计的技巧
一、教育内涵的把握
集体教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式。
理想的集体教学活动可以实现师幼互动，实现幼儿的有效学习以及教育内容内涵的整合。
教师们拿到的是教材内容变为教学过程，变为幼儿的学习过程，需要对教材的再加工和创造，需要变。
因此，教师在阅读教材时，要能读出教材内容的内涵、背景、及相互之间的关系，才能在实施中得心应手。
例如：
小班上册《一对好朋友》：
茶壶与水杯，钥匙与锁，桌子与椅子，雨伞与雨鞋，这一对对事物之间不仅是经常在一起，而且没有利害冲突，存在着密不可分的关联。
而有的教师只引导幼儿从经常在一起的角度去理解、联想事物之间的关系，导致幼儿思维单一，不少幼儿答：
碗和桌子、老虎和狮子、鸡和虫子、狗和骨头等都是一对好朋友。
不少教师由于由于对教材的专研不透彻，只注意到教材表层所叙述的事件、描述的词句，即“是什么的知识”很少考虑教材字里行间所透出的比较深层的内涵，即“为什么的知识”或是“怎么做的知识”以及解决问题的诀窍的技能。
所以把握不住揭示内容的主线，启发引导就很难到位。
二、教学目标的确立
幼儿园教学目标是教育目标最具体化的体现，但许多教师对“如何制定教学目标”缺乏明确的认识，在实际教学目标制定过程中往往存在着诸多问题。
（一）几类具有代表性的问题：
1、目标不够全面：
只就学科提出单一技能目标或只有知识与技能、知识与情感态度兴趣等方面的目标。
如手工活动撕贴“柳条”，教师只提出一条目标“学习用较大的皱纹纸撕成柳条。
”
2、活动目标不具体：
目标无法在教学活动中真正地贯彻与落实，其他教师看后不能清楚地了解授课老师的教育思路。
如：
歌曲“小鱼游游”中的目标：
（1）初步熟悉歌曲，愿意和大家一起唱
（2）能积极参加音乐活动。
3、主语不够统一：
在目标中同时出现教育目标与幼儿发展目标，提法较乱。
体育游戏“小动物开车”中的目标：
（1）练习在指定范围内四散跑，并能学会互相不碰撞。
（幼儿主语）；
（2）培养幼儿遵守交通规则的意识。
（教师主语）”
4、幼儿能力发展目标较模糊：
不能就具体的活动，清晰而明确地陈述幼儿应获得的某方面、某层面认知策略及能力的发展。
如科学活动“这是什么车”中的目标：
（1）说出几种常见汽车的名称及典型特征，了解不同汽车的用途；
（2）学习仔细观察与大胆讲述。
”又如教师在绘画活动中提出能力目标为“鼓励幼儿大胆作画，发展想象力。
”
5、幼儿个性、社会性教育目标较笼统：
虽然幼儿个性、社会性发展在许多目标中有所体现，但陈述的较为宽泛，多为“培养兴趣”“萌发情感”等等。
如制定美术活动时往往有目标为“培养幼儿的绘画兴趣”。
又如体育活动中第有这样的目标“培养幼儿对体育活动的兴趣”。
6、目标缺乏针对性：
教师们在借用别人的教材时，照搬照用，因此往往一个优秀的教案，在实际运用中却无法体现良好的教育效果。
7、先有活动，再制定目标，丧失了目标的在活动过程中的指导性功能。
（本末倒置，觉得该活动可以实现哪些目标，就写上哪个，而不是活动围绕目标来进行。
）
（二）教学目标的两种表述方法
1、教育目标：
从教师教育的角度提出的目标。
（把教师作为主体）
举例：
“使幼儿掌握?
知识”、“培养幼儿?
能力（习惯）
2、学习目标：
从幼儿学习的角度提出的目标。
（把幼儿作为主体）
举例：
“能够?
?
”“懂得?
?
”“感受?
?
”“体验?
?
”
三）目标的制定
第一，目标的确立要在过程前完成。
目标决定着过程，影响着过程。
教师要明确目标是活动过程设计的依据，又是评价活动成功是否的一项重要指标。
（不要本末倒置，先有活动，再写目标）
第二，目标的内容要全面。
要能促进幼儿的认知、情感态度和能力的发展。
教师在分析教材时要充分挖掘其多方面的教育价值，目标的内容包括认知、情感、技能三个方面。
◆举例：
语言活动《没有牙齿的大老虎》
第三，目标主语要统一，表述前后要一致。
可以是“教育目标”也可以是“幼儿行为发展目标”或是“评价目标”。
但最好是以幼儿“行为发展目标”提出，这样有利于教师始终围绕“如何促进幼儿发展”来选择相适宜的教育策略与手段。
◆举例：
语言活动
①看懂图片大意，能够按照事情发展顺序排列图片，发展幼儿观察能力。
②能用连贯的语言，简单讲述图片内容。
第四，目标制定要依据本班幼儿的实际。
只有在研究和把握本班幼儿身心发展的实际水平、发展需要和可能性的基础上，才能确定幼儿进一步发展的潜力、方向和步伐。
因此教师要观察、了解儿童发展的现状及内在需要，了解幼儿的最近发展区，使教学目标处于幼儿的最近发展区内，并促进幼儿潜在发展水平向现实水平过渡。
第五，目标制定要促进全体幼儿的发展。
不同的儿童有不同的需要和发展目标，课程组织的中心是儿童的发展，为了使幼儿得到良好的发展，教师心中应具有关于儿童健全人格发展的理想目标，应了解每个幼儿现实水平这制定满足每个幼儿发展需要的目标，既目标应体现层次性。
第六，目标制定应体现学科的系统性、结构性。
虽然当前幼儿园倡导的是主题活动强调幼儿的全面发展，但就教育现状而言，各领域学科的教学仍必不可少，而且儿童认知能力、情感的发展，更是与相关学科密切联系的，因此教师要深入分析具体教学内容的知识体系，从所教领域出发，挖掘其促进幼儿全面发展的教育潜值。
第七，目标制定要适宜幼儿发展需要。
一些教学活动及其目标是可以让孩子所接受的，但要完成这些教学目标势必要影响幼儿正常的发展需要。
在幼儿期应让孩子有更多的、自主的、以游戏为基本形式的学习活动时间与空间，从目标制定角度则更应考虑是否适宜幼儿发展。
对幼儿可持续性发展是否有真正的价值。
三、教学过程的设计
教学过程是实施教学目标的流程，教学过程的环节和步骤，都应该根据该教学活动的目标、特点和幼儿的已有经验、能力来安排。
（一）教学过程应遵循一般的教学规律，体现活动顺序的层次性
一次教学作为幼儿学习与发展进程中的一个阶梯，不管什么领域的活动都应该遵循普遍的教学规律性。
以往教学活动的“开始部分”“基本部分”“结束部分”就反映了一般教学的流程。
如今，如果每一个教学活动都这样表述就显得太八股化了，但那种一个教学活动中环节、层
次太多的现象也是值得反思的。
案例一：
音乐活动“盒、碗、碟、杯在歌唱”
1．出示盆、碗、碟、杯。
引导幼儿观察认识，知道其名称、各自的特征。
2．请幼儿自由敲打盆、碗、碟、杯，倾听其不同的音色。
3．欣赏歌曲《盆、碗、碟、杯在歌唱》。
4．学习敲打节奏xxxx｜xxx｜。
5．引导幼儿边听音乐边敲打，要求节奏敲打正确、整齐。
6．引导每个幼儿在教室里除乐器玩具外再找一件生活用品，进行拍打、敲击、摇晃。
7．鼓励幼儿将各种生活用品的名称创编进歌曲，同时创编出新的节奏。
案例分析：
这个活动的过程看似很丰富，但我们应该思考：
经历这样一个过程后，幼儿到底发展了什么?
是观察认识物品名称、特征，还是辨别其不同的声音?
是欣赏歌曲，还是创编歌曲?
这么多的环节到底让幼儿学什么?
活动环节过多，想达成的目标过多，实际往往是欲速而不达的，那种热热闹闹走过场的丰富环节，不能成为幼儿踏踏实实的学习过程。
（二）教学过程应突出重点，提高主要目标达成度
一个教学
升级会员 