人教版初中语文七年级上册《散步》教学案例doc.docx

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人教版初中语文七年级上册《散步》教学案例doc

人教版初中语文七年级上册《散步》教学案例

一、教学设计：

《语文课程标准》在教学建议中指出：

“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。

”本单元的文章都是抒写亲情的，其中，《散步》是一篇文质兼美、意蕴丰厚的散文。

它记叙了祖孙三代春日散步的事。

事情很简单，文章也很浅显。

它像一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌，文章的语言平易朴实，然而内涵丰富，耐人寻味，如同橄榄一般，越嚼越觉得有滋味。

所以教学中通过配乐朗读引导学生加强体验，投入感情，学会感受，学会领悟，在读中体验亲情，在读中反复咀嚼；同时，描写家庭生活的文章易于引起学生的切身感受和深入思考，因此可以引发学生对课文作出个人的判断，发表创见。

另外，在本篇文章的教学中继续训练学生圈点勾画的阅读习惯，抓住自己欣赏的词句读一读、品一品、点一点、说一说。

充分尊重学生的自主性，培养学生的品德修养和审美情趣，以达到语文的熏陶感染作用。

由此，特制定以下学习目标：

1、品味文章平易朴实、内涵丰富而又耐人寻味的语言。

2、整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。

情感目标：

培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感,促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。

教学

重点：

品味语言。

教学难点：

培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感,促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。

二、教学过程：

（一）、导入并出示学习目标（5）

１、多媒体，歌曲《让爱住我家》，展现亲情图片和歌词。

听了这首歌，你有什么感受？

学生1：

我从歌曲中感受到了有爱的家庭温馨和谐的。

学生2：

我感受到了他们的家充满了浓浓的亲情。

教师引：

亲情是甘泉，给我们枯干的心灵以滋润，；幸福的家是港湾，让我们遮蔽一生的风雨。

家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。

让我们走进莫怀戚先生的家，陪同他们一家三代去《散步》,去分享他们家浓浓的亲情。

（通过亲情歌曲和画面唤起学生对亲情的美好体验，有利于更然的走进文章）

2、教师出示课题及一家四口散步画面。

3、教师出示学习目标，一名学生朗读，教师引导学生记忆。

（二）、听读课文，整体感知

1、出示幻灯片，思考以下问题：

（1）文章主要记叙了一件什么事？

（2）你最喜欢文中的哪个人物？

能说说理由吗？

（此环节主要是培养学生整体感知文章的能力和概括能力。

）

2、教师播放钢琴曲《秋日私语》，一名学生配乐朗读全文。

（这一环节主要是亲情渲染，通过读来加深体验，来感悟亲情）

3、交流：

学生1：

文章主要记叙了“我”一家四口散步的事。

教师引：

哪个同学能稍微具体的说一说？

学生2：

文章主要讲了我们一家四口在散步时发生了分歧——母亲要走大路，我的儿子要走小路，我要依从母亲的想法走大路，可是我的母亲又依从我儿子的想法走小路的事。

从这件事可以看出我们家非常和睦。

师：

你最喜欢谁呢？

学生1：

我喜欢文中的“我”，因为他非常孝顺。

学生2：

我也喜欢作者，因为他不但是一个孝子，而且还是一位慈父，有很强的责任心。

学生3：

我喜欢文中作者的母亲，因为她不倚老卖老，而是非常疼爱自己的孙子。

学生4：

我还喜欢文中“我”的儿子，因为他胖嘟嘟的很可爱，他说话也很幽默，给大家带来了欢乐。

学生5：

我觉得文中“我”的妻子也挺好的，虽然文章只用了十二个字写妻子，但我觉得她挺贤惠的。

师引：

“我”孝顺，我的母亲慈祥，我的妻子贤惠，我的儿子可爱，这是多么幸福的家庭啊！

让我们走进文本，细细的品味一番，相信你一定会被他们的亲情深深打动的。

（三）、自由读文，品味语言。

（感动瞬间）

1、教师出示幻灯片：

生活中不是缺少美，而是缺少感受美的心灵。

请同学们自由阅读全文：

可以大声朗读，可以轻声品读，也可以默读并找出自己最钟情的或感受最深的词、句、语段，读一读，品一品，说一说。

（在课堂教学中，学生是课堂的主人，因此要尊重学生的品味，引导他们多读、多说、使他们真正的走进文本，受到美的熏陶）

2、出示方法导引，教师对此作一点分析。

联系本文语言的特点强调方法3

（1）学习圈点勾画，在词句旁边作批注。

（2）抓住关键词语品味。

（3）通过联想，透过语言文字本身体会深层意境。

（4）联系自己的生活实际分析。

（教学就是交给学生学习的方法，这就好像交给他们一把钥匙，等待他们自己去开启智慧之门，这才是有效的教学。

）

3、教师示例：

“我说，正因为如此，才应该多走走。

”引导学生分析。

4、学生自读，圈点批注。

5、全班交流、亲情共赏（品、读结合）

学生1：

我最欣赏“我的母亲又熬过了一个严冬。

”在这句话中，作者用一个“熬”字，说明我的母亲身体不好，日子过得不容易，所以“我”才让母亲出去散步。

学生2：

我也喜欢这句话。

由“熬”这个字也可以看出我非常关心母亲，爱母亲，希望我的母亲能健康。

教师：

刚才这两个同学体会得非常好，那么，哪个同学能有感情的读一读这段文字。

学生动情朗读。

继续交流。

学生3：

我喜欢“一霎时，我感到了责任的重大。

”一句。

因为由此可以看出“我”这个人很有责任心，做事非常谨慎，也可以看出“我”是家里的中流砥柱。

学生4：

我喜欢“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面她总是听我的。

”由此句可以看出，全家人都听我的话，我是家里的男子汉。

师引：

儿子听我的话完全可以理解，而我的母亲为什么会听儿子的话呢？

妻子在外面为什么总是听我的呢？

学生开始热烈的讨论。

学生5：

母亲听我的话是因为他老了，跟不上时代的潮流了；妻子则是因为她知道应该男主外，女主内。

在外面，妻子听我的；在家里，应该是听妻子的。

学生6：

我不这样认为。

母亲之所以能听我的话，是因为她信任自己的儿子，尊重儿子，出于对儿子的爱；妻子也是因为尊重并爱自己的丈夫。

教师导：

爱就是理解，爱就是忍耐，爱就是付出，因为我的尊老爱幼，赢得全家人的信任，我们家洋溢着温暖的爱意。

大家体会的非常好，有道是：

提出一个问题比解决一个问题更有价值。

（四）、学生置疑，师生互答

1、教师出示幻灯片——“让我来问”

2、学生质疑，师生互答

（1）质疑一

学生1：

文章前面说了我的母亲很瘦，我的儿子自然也轻，后文为什么又说“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好象我背上的和她背上的加起来就是整个世界。

”

学生二：

因为母亲和儿子对我和妻子来说非常重要，我们非常爱他们，所以就好象是整个世界。

学生三：

我和妻子慢慢地，稳稳地，走得很仔细，说明我们就怕母亲和儿子有一点闪失，为他们的安全着想。

老师小结：

一边是风烛残年的母亲，一边是未成年的孩子，他们都需要我们的照顾和关心。

所以从表面上看，这表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任；从深层的意思看，这里的“我和妻子”代表着中年人，“母亲”代表着过去，“儿子”代表着未来，所以对于一个国家，一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。

文章的结尾，用象征的手法，使文章的思想进入了一个更高的境界，意蕴更深刻。

把亲情推及得更广泛的境界。

学生齐读“我和妻子……整个世界。

”

（2）质疑二：

学生四：

我不明白文章既然是通过散步来表现亲情这一主题，为什么还要写第四自然段的景物呢？

学生五：

这段景物描写突出了春天万物复苏，一片生机勃勃的景象，这让人自然想到了一样东西——生命，由生命可以想到作者希望母亲能健康长寿，表达对母亲的爱。

教师：

说得很精彩！

那么作者笔下的春景美不美呢？

景物描写都有哪些方面的作用呢？

学生六：

还能烘托人物出门散步时喜悦的心情。

学生七：

亲情是美的，配上这么美的背景可谓锦上添花，给人非常美的感受。

教师引：

你能为大家读一读这优美的文字吗？

一学生动情读，全班齐读。

（3）质疑三

学生八：

文章为什么要用“散步”为题呢？

是不是太平淡了呢？

教师引导学生明白可以从多个角度命题，同时鼓励学生自己重新给文章命题。

（提出一个问题比解决一个问题更有价值，教学的真正意义就是引导学生于有疑处释疑，于无疑处生疑，多鼓励学生问个为什么，提倡自主、合作、探究、体验的学习方式，使每一个学生都得到提高和发展。

）

（五）、教师小结

一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在选择道路时有了分歧，也没有什么可奇怪的。

可作者却有一双慧眼，从这平凡的小事中看到了一家三代人和谐美好的感情，并由此推及尊老爱幼的中华美德,文中处处流露着浓浓的亲情：

它是一幅温馨的亲情图，是一首欢快的亲情曲，是一篇美妙的亲情诗。

（六）、再扣心扉，深情讲述家中的亲情故事

教师出示幻灯片：

幸福的家庭往往都有相同的幸福。

亲情无处不在，他不仅仅在莫怀戚的家中；也在我们每一个人的家中、在每一个人的心中。

这份爱是永恒的。

我们要用敏锐的眼光去发现，用善良的心去体会。

请大家打开记忆的大门，深情讲述你家中的感人故事或是推荐有关亲情的诗文。

全班交流。

学生1：

我很小的时候，父亲就去世了，我没有享受到真正的父爱，但我有一个伟大的母亲，母亲是一位教师，因为职业的原因，她得了严重的肩周炎，颈椎也不好，但是她在面对我的时候总是那么有精神，为我洗衣、作饭，让我无牵无挂的安心学习，但在她独处的时候，总是显出非常痛苦的神情，我知道，妈妈为了我在努力的坚持，每当看到这种景象，我的泪不知不觉就流了下来，到今天我终于知道了我不能只是流泪，我要每天为母亲揉揉肩，捶捶背，让她的心总是甜的，总是暖的。

（全班鸦雀无声，他讲完后，响起热烈的掌声）

学生二：

那天，大雪纷飞，寒风凛冽，我的爸爸因为担心我会被冻着，拿着羽绒服在车站等我，当我下车时，发现爸爸身上已落了一层厚厚的雪，他那高大的身躯也因寒冷而缩作一团，瑟瑟发抖，我扑进爸爸温暖的怀抱，泪却流在父亲的肩上，我觉得我是世界上最幸福的人！

学生三：

我想向大家推荐《父爱昼无眠》这篇文章。

学生动情朗读精彩片断。

教师引：

风雪中为我们送羽绒服的是我们的亲人，大雨中为我们撑起伞的是我们的亲人，生活中给我们无微不至照顾的也是我们的亲人。

我们承受了亲人博大的爱，我们更要知道回报亲人。

“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，让我们从现在开始，从小事做起，做一个有爱心的人，做一个懂得回报的人。

（七）、动情落笔，抒写亲情（可留为作业）

师：

我们对亲情有说不完的故事，讲不完的细节。

生活本就是这样美好、温馨。

情到浓时转成文，请同学们把自己对亲情的感受写下来。

1、你可以以“亲情”为话题，写一组排比句来赞美亲情或者一组比喻句来歌颂亲情、呼唤亲情。

2、爱是贫困中相濡以沫的一块蛋糕，是患难中心心相印的一个眼神，是……（请你以此方式续写三个句子）

（八）、真诚行动，抒写亲情。

（作业）

1、亲情不单单是寒冷时父亲为你披上的一件外套，它也不单调那是深夜里母亲亲手为你冲的一杯牛奶；亲情应该是孩子柔嫩的小手为父亲擦去额上的汗珠，它应该是母亲疲惫时孩子递上椅子时的体贴。

亲情不能只是父母的殷切期望，它更应是儿女无言的回报。

家的温馨与和睦靠大家。

回家以后，请同学们为自己的父母做一件事：

捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步．．．．．并把你的真实感受写下来，600百字左右，写到随笔本上。

以后的语文课大家交流。

（九）、结束语：

伴随着《常回家看看》这首歌，教师引导学生齐读：

“愿我们所有的家庭都永远充满着爱，永远洋溢着浓浓的亲情；愿每一个儿女都能孝敬父母，善待老人；愿世界充满爱！

”

三、教学反思

我曾在《语文教学通讯》上看到一段话，很有感触。

它说：

切忌把语文教育变成单一狭隘的工具性、知识性、政治性的灌输与教训。

切忌在划分段落，归纳中心的机械、僵化的模式中，使作品无限丰富的内涵干瘪，使文学和诗意的光辉暗淡。

我想这大概是要求我们语文教师从以往的文字的教学，段落的划分中跳出来，引导学生去寻找、感受文章的美，提高学生的欣赏美的能力，进而创造出自己的美的文章吧怎样培养这种能力呢，我想关键在于平时的引导。

平时我们就应该注意培养学生对语言文字之美、对情感意境之美的感觉。

本节课，我充分尊重学生的体验，因此激起他们对亲情的深层理解，在讲述自己身边的亲情故事时，学生们是那样的动情，我也不自觉的讲起家中的亲情往事，情到深处，泪水从眼中倾泻而出，全班一片抽噎声。

我想，教学能这样，其教学意义、育人意义是不言而喻的。