男幼师招考资料幼儿园考试基础知识.docx
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男幼师招考资料幼儿园考试基础知识
《幼儿园教育基础知识》试卷
说明：
考生应将全部答案都写在答题纸上，否则作无效处理。
一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个最恰当答案。
每小题1分，共20分）
1．《幼儿园工作规程》规定：
在幼儿园，幼儿每日的户外活动时间不得少于（ ）
A．1小时 B．1小时半 C．2小时 D．2小时半
2．幼儿园的环境应（ ）
A．儿童化 B．现代化 C．高档化 D．小学化
3、 托幼机构的基本活动形式是（ ）
A．上课 B．日常生活 C．娱乐 D．游戏
4、成熟主义理论的代表人物是（ ）
A．皮亚杰 B．艾里克森 C．格塞尔 D．华生
5、 被称为“幼儿园之父”的是（ ）
A．夸美纽斯 B．卢梭 C．福禄贝尔 D．蒙台梭利
6、 创办南京鼓楼幼稚园的是（ ）
A．陈鹤琴 B．陶行知 C．张雪门 D．蔡元培
7、托幼机构是以班级为集体教养幼儿的场所，因此具有（ ）
A．专业性 B．群体性 C．计划性 D．社会性
8、 提出“最近发展区”理论的是（ ）
A．皮亚杰 B．维果斯基 C．杜威 D．福禄贝尔
9、 1903年，我国出现了第一所官办的幼儿社会教育机构（ ）
A．河北幼稚园 B．河南幼稚园 C．湖北幼稚园 D．湖南幼稚园
10．强调榜样对幼儿学习影响的是（ ）
A．行为主义 B．成熟主义 C．精神分析学派 D．认知发展学派
11．3—6、7岁幼儿的思维主要是（ ）
A．直观行动思维 B．具体形象思维 C．抽象逻辑思维 D．创造性思维
12．幼儿教师在示范时往往采用“镜面示范”，原因是（ ）
A．幼儿是以自身为中心来辨别左右的 B．幼儿好模仿
C．幼儿分不清左右 D．幼儿看得更清
13．儿童出现想象的萌芽时期是（ ）
A．1岁半—2岁 B．2岁—2岁半 C．2岁半—3岁 D．3岁—3岁半
14、幼儿时期的语言学习主要是（ ）
A．阅读训练 B．书面语言 C．口头语言 D．识字教学
15、儿童学习简单口语的最佳期是（ ）
A．1—2岁 B．2—4岁 C．4—5岁 D．5—6岁
16、3岁幼儿自己活动时，顾及不到别人，只能自己单独玩，是因为（ ）
A．游戏水平差 B．注意分配能力差
C．喜欢自己一个人玩 D．与教师的教育有关
17、表现出“精力旺盛，表里如一，刚强，易感情用事”特征的气质类型是（ ）
A．胆汁质 B．多血质 C．粘液质 D．抑郁质
18、儿童刚出生时，最发达的感觉是（ ）
A．痛觉 B．听觉 C．味觉 D．视觉
19、美国华盛顿儿童博物馆的格言：
“我听见了就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了”说明的学前教育观念是教师在教育过程中要（ ）
A．尊重儿童 B．重视儿童积极情感体现
C．重视儿童学习的自律性 D．重视儿童的主动操作
20、关于我国学前教育的描述，不正确的是（ ）
A．基础教育 B．启蒙教育
C．属义务教育 D．实施全面发展的教育
二、名词解释（每小题3分，共18分）
1、保育
2、表象
3、分离焦虑
4、常规
5、社区幼儿教育
6、儿童观
三、简答题（每小题6分，共24分）
1、幼儿观察能力的发展表现在哪几个方面？
2、学前儿童学会阅读需要做哪些方面的准备？
3、我国学前教育的目标？
4、如何正确处理“规范”与“尊重”之间的关系？
四、论述题（每小题12分，共24分）
1、学前儿童情绪发展的一般趋势及培养策略。
2、幼儿园以游戏为基本活动。
五、分析应用题（共14分）
结合幼儿园教育实践，试分析：
1）目前幼儿园教育实践中存在着的一些主要问题；
2）由此对教师素养提出的最迫切的要求；
《幼儿园教育基础知识》参考答案
一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案。
每小题1分，共20分）
1、C 2、A 3、D 4、C 5、C
6、A 7、D 8、B 9、C 10、A
11、B 12、A 13、A 14、C 15、B
16、B 17、A 18、C 19、D 20、C
二、名词解释（每小题3分，共18分）
1、保育：
成人为幼儿的生存发展提供环境和条件，给予照顾和养育，以保护和促进幼儿正常发育和良好发展。
2、表象：
经历过的事物在头脑中再现的形象。
3、分离焦虑：
主要指婴幼儿与母亲或其他照管人分离时，面对陌生的环境而产生的紧张情绪和不安行为。
4、常规：
幼儿在幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规则。
5、社区幼儿教育：
指在我国以学前儿童及家庭为对象开展地各种形式的优生、优育、优教活动，目的在于尽可能使社区内所有学前儿童获得良好的教育与发展。
6、儿童观：
对儿童的看法、观念和态度的总合。
三、简答题（每小题6分，共24分）
1、幼儿观察能力的发展表现在哪几个方面？
目的逐渐明确； 时间逐渐延长；
方法逐渐得当； 细节逐渐全面； 概括逐渐深入；
2、学前儿童学会阅读需要做哪些方面的准备？
口语的一定发展（掌握有关词汇、语法、表达能力）；
掌握基本的阅读技能（翻书并按页、有顺序看书等）；
培养阅读兴趣；
3、《幼儿园工作规程》关于幼儿教育目标的规定。
促进幼儿身体正常发育和机能协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。
发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。
萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。
培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。
4、如何正确处理“规范”与“尊重”之间的关系？
“规范”不等于“就范教育”，不能把幼儿当作被动地管教对象
充分利用幼儿地社会性交往动机，发挥社会性情感与需要对于幼儿行为地调节作用。
尊重和保护幼儿地独立人格与自尊心。
四、论述题（每小题12分，共24分）
1、学前儿童情绪发展的一般趋势及培养策略。
趋势：
社会化；
丰富和深刻化；
自我控制化； （3分）
培养策略：
营造良好的情绪环境；
成人自控的榜样；
积极的教育态度；
帮助孩子控制情绪及情绪表现；
（答出要点，每点1分，共4分；视结合实际论述情况酌情评分，从0-5分）
2、幼儿园以游戏为基本活动。
游戏是幼儿身心发展地客观要求（生理、认知、社会性、自我表现发展的需要）
游戏是幼儿的主体性活动（主动性活动、独立性活动、创造性活动）
游戏促进幼儿的学习与发展（身体、认知、语言、社会性、情绪情感的发展）
（答出要点，每点2分，共6分；视结合实际论述情况酌情评分，从0-6分）
五、分析应用题（每小题14分，共14分）
存在问题：
（8分）
安全或过度保护；个别化教育不够；情感需要得不到满足；小学化、成人化；
（视结合实习见习情况，得分：
0—3—5—8分）
要求：
（6分）
职业道德（忠业、热爱、尊重和保护、以身作则）；
儿童观和教育观（权利、民主平等、特质和适宜、自主发展）；
专业知识和技能（观察、组织、沟通）；
（视根据存在问题的不同，可写出特别的某点要求，得分0—2—4—6分）
2009年的学前教育考题
一、（本大题共30小题，每小题1分，共30分）
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1.教育史上明确提出“比较教育”这一概念，被称为“比较教育之父”的是（）
A.美国的康德尔B.法国的朱利安
C.法国的贝雷迪D.英国的埃德蒙·金
2.英国的通常指（）
A.３岁前的B.５岁前的儿童教育
C.７岁前的儿童教育D.９岁前的儿童教育
3.依据和费尔德曼的多元智力理论设计的美前教育课程模式是（）
A.显性课程B.直接指导模式
C.零点计划课程D.银行街模式
4.以下不属于微型化和家庭化机构的是（）
A.瑞士的“日间妈妈”B.瑞典的“父母教育”
C.英国的“学前学校”D.美国的“日托之家”
5.英国最古老的儿童看护形式是（）
A.临时保姆B.寇普
C.日间D.保育学校
6.把学前教育师资和小学师资培养统一起来的国家是（）
A.法国B.英国
C.韩国D.日本
7.印度在贫民区里推行把家园共育作为重要内容的（）
A.先行计划B.菩提计划
C.零点计划D.普及计划
8.苏联学前教育机构类型不包括（）
A.特殊幼儿园B.托儿所幼儿园
C.托儿所D.家庭学校
9.日本从1964年开始实施旨在提高5岁幼儿入园率的（）
A.第一次振兴计划B.第二次幼儿园教育振兴计划
C.第三次幼儿园教育振兴计划D.第四次幼儿园教育振兴计划
10.德国主要的学前机构形式包括传统幼儿园、幼儿俱乐部或游戏所、儿童店和（）
A.B.日托中心
C.保育中心D.根据不同的命名的幼儿园
11.南非研究于1938年召开了一次大型的会议，会议的直接影响是成立了（）
A.南非学前教育联合会B.南非学前教育研究会
C.南非学前教育中心D.南非学前教育促进会
12.1926年，文部省正式制定了日本学前教育史上第一部较为完整而独立的法令，即
（）
A.《学制》B.《》
C.《幼儿园保育法》D.《幼儿园令》
13.1938年，政府第一次介入幼儿教育领域，并成立了（）
A.莉莲儿童中心B.澳大利亚幼儿协会
C.高丽夫人儿童中心D.昆士兰托儿所和幼儿园协会
14.提倡在设计儿童“工作材料”时，一种材料只发展儿童某一个方面的具体能力而不是多个方面多种多类的能力，这体现了（）
A.内在奖惩的原则B.顺序操作的原则
C.自动控制错误的原则D.困难度孤立的原则
15.根据海伊斯科普课程理论，幼儿运用自己的感官来探索属于（）
A.主动学习方面的关键经验B.语言运用方面的关键经验
C.经验和表征方面的关键经验D.发展的关键经验
16.当代澳大利亚的学前教育机构不包括（）
A.幼儿园B.儿童保育中心
C.语言所D.家庭日托中心
17.加德纳首次提出并着重论述多元智力理论的基本结构的著作是（）
A.《心智的结构》B.《心智的机理》
C.《智能的探索》D.《智能的结构》
18.韩国幼儿教育的途径主要有两种：
一是利用幼儿园的内部资源对儿童进行教育，二是利用（）
A.家庭资源对幼儿进行教育B.对儿童进行教育
C.对幼儿进行教育D.社区资源对儿童进行教育
19.蒙台梭利的区域教育活动内容主要分为日常生活训练、感官教育、、、文化、历史地理教育和（）
A.B.自然教育
C.D.艺术表现
20.1998年，加德纳提出的第八种智力是（）
A.音乐—节奏智力B.交往—交流智力
C.自知—自省智力D.自然观察者智力
21.发端于1962年的佩里学前教育研究计划的美国学前教育课程模式是（）
A.显性课程B.海伊斯科普认知取向课程模式
C.零点计划课程D.直接指导模式
22.行为主义派的创始人是（）
A.B.赫尔
C.斯金纳D.班杜拉
23.早在17世纪，论述家长在中的重要意义的著作是（）
A.《大教学论》B.《为了与家庭合作》
C.《母育学校》D.《》
24.1938年，苏联制定的根据儿童的年龄特征，将幼儿园工作的任务、内容和方式等具体化的文件是（）
A.《幼儿园规则》B.《幼儿园教养员工作指南》
C.《幼儿园规程》D.《幼儿园》
25.大会一致通过《儿童权利公约》的时间是（）
A.1988年B.1989年
C.1990年D.1991年
26.美国学前教育机构的主要类型是（）
A.幼儿园和托儿所B.幼儿园和保育学校
C.日托中心和幼儿园D.幼儿学校和保育学校
27.法国母育学校中的“适应班”不招收（）
A.生理有障碍的儿童B.发展中暂时遇到困难的儿童
C.智力超常的儿童D.与他人关系上表现困难的儿童
28.所有学（武汉自考）前教育机构根据家庭收入的多少来收费的国家是（）
A.德国B.英国
C.美国D.澳大利亚
29.法国学前教育的机构除承担教育、保育功能外，还承担（）
A.诊断和治疗功能B.诊断和适应功能
C.治疗和提升功能D.治疗和保护功能
30.对一个国家或地区学前教育在不同历史时期表现的比较，或者对两个或两个以上国家和地区的学前教育在不同历史时期表现的交叉比较，称为（）
A.纵向比较B.专题比较
C.横向比较D.总体比较
二、（本大题共4小题，每小题4分，共16分）
31.光谱方案
32.自知—自省智力
33.编织学校
34.所指的“社会经验”
三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）
35.简述朝鲜学前教育存在的问题。
36.英国学前教育机构的主要举办机构和类型。
37.美国幼儿教育标准化运动述评。
38.简述多元智力理论的主要含义。
四、论述题（本大题共2小题，每小题11分，共22分）
39.海伊斯科普课程的特点分析。
40.俄罗斯学前教育面临的主要问题及发展趋势。
五、材料分析题（本大题12分）
41.汤姆进入才三个月，就让教师无计可施。
他不识字，不会加法，不能完成教师布置的活动。
教师为他补课多次后，仍然认为他需要重读。
他的同学查理不仅在所有学科领域表现都很差，而且厌学。
面对任务，查理常常呆呆地盯着纸，或靠在椅子上开始捣蛋。
汤姆和查理在一个社区公立小学就读，大多数的传统测试都表明，他们在学校里是很失败的。
然而，他们在其他领域（如音乐、运动、视觉艺术领域）有没有特长呢?
如果能用一种新的评价手段识别出那些不被学校重视或标准化测验所测不出来的能力的话，这些儿童的测试结果又会怎样呢?
1989—1990年间，汤姆和查理参加了多彩光谱项目评价活动。
该项目由图佛兹大学的费尔德曼教授和主管零点工程的加登纳教授负责。
该研究试图发现一年级中被认为是“学业失败”的儿童是否具有一些智能强项，以及对这些智能强项的培育能否帮助他们改善学业表现等。
研究的结果如下：
汤姆在拆卸、装配任务中比班上其他任何同学都棒，他还能把极少有儿童可以装配的装配起来。
发现他在此方面的能力之后，教师花了3个晚上设计出一个装配区，设置在教室里，并让汤姆担任班级的“专家修理员”，这使汤姆在学校里第一次体会到了成功感和自我价值感。
查理在故事板活动中显示出了的天赋。
虽然学校一般都比较重视语言能力，但更多强调的则是书面表达。
因此，查理的口头表力被忽视了。
于是查理的教师让他和同学建立自己的故事板，同时也吸引了一些通常对书面语言不感兴趣的儿童参与这些活动。
这是多彩光谱项目评价方法的实施案例，请分析其中的儿童评价观与教育观。
基础知识
第一节幼儿园和幼儿园教育
一、幼儿园
１．幼儿园的概念
幼儿园是对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是的基础阶段。
２．我国幼儿园的性质和地位
社会主义学校教育机构性质和系统第一环的地位。
３．我国幼儿园的任务
我国幼儿园担负着双重任务：
一是对幼儿实施体、智、德、美诸方面，
为社会主义事业培养建设者和接班人；二是为家长安心参加工作和学习提供便利条件。
二、幼儿园教育
１．关于教育的概念
广义概念的“教育”定义为培养人的“社会活动”。
其特征有三：
一是人类社会所特
有的；二是有目的有意识的，三是以影响人的为直接目的的。
狭义概念的“教育”是指学校教育。
其特征有二：
一是学校教育是根据社会的要求对
受教育者进行的一种目的性、系统性、组织性最强的教育活动，因此也是最强的。
二是学校教育是由专门的机构和专职人员承当的，其任务是专门培养获得了入学资格的
人。
２．与幼儿园教育
广义概念的“幼儿教育”是指凡以幼儿为对象的教育。
狭义概念的“幼儿教育”是指幼儿园教育。
由于我国的幼儿园是纳入了我国学制系统的，因此幼儿园教育属于学校教育体系，是
基础教育的重要组成部分。
幼儿园教育的定义：
幼儿园教育是由幼儿园承担的、由专职工作者根据社会的要
求，对在园幼儿实施的有目的、有计划、有组织的，以促进其身心全面发展的社会活动。
３．幼儿园教育在幼儿教育中的地位和作用
就目前来说，幼儿园教育在幼儿教育中的地位仍属核心地位，但正受到其它教育形式
的冲击。
从幼教发展的情况看，各种教育形式的一体化，或者以幼儿园为核心的多种幼儿
教育形式相互取长补短、是个大趋势。
幼儿园教育在幼儿教育中的作用有二：
一是辐射作用，即向各种形式的幼儿教育发挥
指导、示范作用，带动其发展；二是促进各种幼儿教育形式相互沟通，形成教育合力的作
用。
第二节幼儿园教育的性质、目标和职能
一、幼儿园教育的性质
我国是的，这就决定了我国幼儿园教育的社会主义性质，
决定了它是我国社会主义教育事业的组成部分。
二、幼儿园教育的目标
１．关于幼儿园的概念
幼儿园教育目标是在幼儿园阶段的具体化，是幼儿园人才培养的规格和要
求。
２．幼儿园教育目标的依据
（1）社会要求
（2）幼儿的发展需求和可能性
３．幼儿园教育目标的内容
我国教育目的是“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人
人。
”在幼儿阶段，这一目的表现为“对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教
育，促进其身心。
”这就是幼儿园的教育目标。
本目标有两个突出特点：
（1）充分体现了幼儿的年龄特点。
（2）富有鲜明的时代特征。
４．幼儿园教育目标的层次
如果以幼儿园教育目标为幼儿园教育目标体系中的最高目标的话，下面还可分为几个
层次。
以时间来分：
第一层次：
幼儿园教育目标
第二层次：
幼儿园各年龄班的教育目标
第三层次：
学期目标
第四层次：
幼儿园的月计划或周计划的教育目标
第五层次：
幼儿园一日生活、或一个活动、或一节课的教育目标。
以教育目标的范围来分：
第一层次：
幼儿园教育目标，指导全国各级各类幼儿园。
第二层次：
指导一个幼儿园的目标，包括幼儿园各年龄班幼儿身心发展各方面的教育
目标。
第三层次：
指导一个班的目标，是幼儿园各年龄段的目标结合本班幼儿具体情况的产
物。
第四层次：
指导一个单元活动的目标，单元既可以是主题活动的单元，也可以是教材
的某单元。
第五层次：
指导一个教育活动或一节课的目标。
５．实现幼儿园教育目标应注意的问题
（1）目标逐层转化时要注意转化的准确性，否则“失之毫厘而谬以千里”。
（2）园长和教师在把教育目标具体化并付诸实施过程中，要把好关，要经受住各种社会
思潮的冲击和来自社会、家长的压力。
（3）在实现统一的教育目标过程中注重幼儿的个体差异。
三、幼儿园教育的职能
1.幼儿园教育的两大职能
一是促进社会发展的职能，即幼儿园教育外在的工具价值。
二是促进幼儿身心和谐、全面发展的职能，即幼儿教育的。
2.幼儿园教育两大职能的内容：
（1）促进社会发展职能的内容：
一是着眼于长期目标，为提高整个中华民族的素质，
“从娃娃抓起”；二是着眼于近期目标，为普及九年义务教育服务。
（2）促进幼儿个体发展职能的内容：
主要体现在幼儿园教育要尊重和保障幼儿的权
利，如幼儿的、学习权、发展权、游戏权等，让每一个幼儿达到在其现实条件下
可能达到的发展水平。
幼儿的发展主要包括两方面的内容，一是着眼于幼儿终身发展的长
远目标，培养其适应未来、适应的基本素质，特别是幼儿的主动性、、合
作精神、乐于助人等现代社会需要的重要个性品质，使他们今后能、学会关心、
有自我教育能力、能在社会上自律自控、有责任感地生活，成为社会的合格公民。
二是着
眼于近期目标，帮助幼儿作好上小学的准备，主要在必需的、学习适应性、身
体素质以及良好的习惯、态度、技能和能力等方面，帮助他们大好基础。
第三节幼儿园教育的基本原则
一、教育的一般原则
１．尊重儿童的和合法权利的原则
２．促进儿童德、智、体诸方面全面和谐发展的原则
３．面向全体重视个别差异的原则
４．充分利用儿童、家庭和社会的的原则
二、幼儿园教育的特殊原则
１．保教合一的原则
２．游戏为基本活动的原则
３．教育的活动性和活动的多样性原则
４．发挥一日生活整体的原则
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