指向学生素养发展的小学语文命题策略.docx

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指向学生素养发展的小学语文命题策略

指向学生素养发展的小学语文命题策略

施春玲

摘  要 基于统编教材的小学语文命题要有新思路，要有新改观。

命题要更新理念，指向学生的语文素养。

指向学生素养发展的小学语文命题策略包括：

解读目标，紧扣要素，方向更明确;结合教材，增加内容，呈现新形式;关注材料，精心选择，更有时代感;置于情境，整合要素，体现综合性;重视原创，兼顾改编，编制要科学。

关键词小学语文统編教材命题改进

统编语文教材进入课堂后，对命题也提出了新的要求，要有新思路，要有新改观。

但当前小学语文试卷的结构、题型还是大同小异。

我们要改进命题方式，更新理念，在命题内容的确定与选择、在编制方法与呈现方式上有所改进，争取旧貌换新颜。

一、解读目标，紧扣要素，方向更明确

小学语文教师改变命题习惯，应从解读目标开始。

课程标准是命题的灵魂，在课标的引领下，教师应把握语文学科特点，基于核心素养，明确学段、学期或单元目标，凸显语文要素和人文主题，力求把素养体现在试卷中。

1.多方研读，罗列梳理

教师应认真研读教材，了解编排体系，把握测试目标。

命题应立足三个层次：

一要研读课标，明确整体目标;二要研读整册教材，了解年段目标;三要研究每个单元，明确单元目标。

命题既要整体观照，又要注意序列。

教师要梳理教学目标，对知识点、能力点进行罗列，分类梳理，可借助《教学参考用书》和新版教科书进行有效梳理。

教科书从三年级上册开始，每个单元的单元导语清晰地提示了人文要素和语文要素，便于梳理。

2.瞻前顾后，对比解读

命题应注意目标的序列，同样的要素在不同年段要求不同，要有阶梯序列意识。

如“静态描写和动态描写”，在五年级上册，初步认识就行;五年级下册就要体会景物的静态美和动态美。

如“把握文章的主要内容”，统编教科书有不少的变化。

从四年级上册到六年级上册，均有安排。

由易到难，螺旋上升。

年段不同，要求也不同，我们要把握起点，制定适切的目标。

哪些目标是新增的，哪些目标是删减的，心中要有数。

如新增的书法训练要素，五年级上册是考核古诗的书写;五年级下册考核篇章书写的格式，标题和作者位置要醒目，各占一行，居中，注意段落分明，字距要均匀。

六年级上册要求不但书写要规范，而且要美观;六年级下册要求提高到写行书。

命题时要前后联系，进行对比，准确定位测试目标。

二、结合教材，增加内容，呈现新形式

1.增加新的教学内容

试题中要体现统编版教科书新的内容，如语句段训练及新增的“快乐读书吧”。

我们编制的几份期终检测卷中，都有“快乐读书吧”的考查，四年级关于古希腊神话，五年级关于民间故事，六年级关于成长故事的小说，主要检测学生课外阅读情况，分值3～5分。

下题是六年级上册试卷中检测学生是否读过“快乐读书吧”里推荐的小说《童年》和《小英雄雨来》的考题。

我们采用选择题的形式，检测学生对故事情节和人物关系的了解情况。

试题：

关于《小英雄雨来》，下面故事情节的表述与小说不相符的一项是（  ）

A.雨来把敌人引入真的地雷阵，装溺水脱险。

B.雨来带领小伙伴们找到了八路军。

C.雨来把受伤的八路军战士混在羊群里送出了芦花村。

D.雨来被捕后，杜绍英领兵来救他。

2.体现新的呈现形式

新教材中书法的训练，要求呈阶梯式上升，呈现形式也不同。

在编制六年级上册的书法考题时，可选取与鲁迅有关的内容，书写一幅书法作品。

关注不写错别字，如易错字“脊梁”，注意省略号、破折号的写法，见原题1。

磨卷时，我们发现教科书中34页的书法作品呈现方式有横式与竖式两种，要求署名。

结合教材，我们进行了改进，见改进题1。

内容是书写《书湖阴先生壁》，注意到署名等细节要求。

这样的命题不仅是对书法技能的考查，要求写正确、规范，行款整齐、布局合理，还能培养学生的审美情趣，指向核心素养。

原题1：

改进题1：

三、关注材料，精心选择，更有时代感

试题材料的选择决定了试题的品质。

基于学科核心素养的测试题，尤其要关注材料的选择，既要结合测试目标，又要通过编制的试题反映学生的实际水平，同时还要结合学生的特点，注意材料要有代表性，具有时代感的素材，如当下防疫、抗洪救灾主题的相关阅读材料，引导学生能关心生活、关心社会，养成现代社会所需要的语文素养。

这就需要命题者独具慧眼，具有很强的材料意识。

阅读题的测试，更要恰当地选择阅读材料。

六年级上册期末卷的课外阅读题材料，我们选用了实用性很强的非连续文本，选编了关于“高速铁路”的材料。

四个材料来自多个渠道，有报刊的，如《上海质量》;有网站的，如中华铁道网。

我们还要对材料进行重组改编，针对测试目标进行优选，选择有效的信息，还要注意篇幅的长短，难易度适切，适合学生阅读。

如材料一节选王瑞良的《高铁时代已到来》，摘录了有关高铁的信息;材料四是对有关“天台通高铁”的相关信息进行改编。

关于“高速铁路”的材料四则

【材料一】在普通铁路上，即便是特快列车，平均时速也只有60～90千米，而高速铁路线上的列车平均时速在200～300千米，最高可达400多千米。

从武汉到广州1100千米，乘坐高铁用不了三个小时，而原来至少需要十个小时。

【材料二】中国是世界上高铁发展最快、运营里程最长、运营速度最高、在建规模最大的国家。

截至2018年底，全国铁路营业里程超过13万公里，占全球高铁运营总里程的2/3。

【材料三】中国高速铁路上运行的列车有“和谐号”和“复兴号”两种。

“和谐号”列车，是我国在2004年引进德国、日本等国的高速动车组技术，在消化吸收再创新的基础上生产的高速动车组系列的总称。

“复兴号”列车，是由中国铁路总公司牵头组织研制、具有完全自主知识产权的列车组，是世界上运营时速最高的高铁列车。

【材料四】2021年7月1日，杭绍台高速铁路将建成通车，结束天台不通高铁的历史。

到时从天台乘高铁到省城杭州只要40多分钟。

天台，这颗隐藏在山乡的“明珠”，将焕发出更加璀璨的光芒。

四、置于情境，整合要素，体现综合性

编制题目时我们要围绕测试目标，选择好合适的材料，创设一定的情境，让学生置于真實的情境中，在具体情境中完成学习任务，检测学生综合运用语言的能力，综合考查学生的语文素养。

这对教师来说，必须改进教学习惯，不能单纯地传授知识，还要关注学生知识的获取与方法的习得。

六年级上册期末卷的课外阅读测试题，选用上述“高铁”的材料，编制了以下的题目。

试题：

1.读材料，判断下列说法的正误。

正确的在括号里打“√”，错误的打“×”。

（4分）

（1）2021年，天台不通高铁的历史将一去不复返。

（    ）

（2）想要了解高铁和普通铁路列车时速差异可以阅读材料一。

（    ）

（3）“和谐号”和“复兴号”是在我国高速铁路上行驶的其中两列列车。

（    ）

2.想要了解在中国高铁上运行的列车情况，我会阅读材料。

请用简练的话语指出“和谐号”和“复兴号”列车的不同。

（3分）

3.抓住关键句能帮助我们把握材料的主要观点，请用“       ”画出材料二的关键句。

（1分）

4.材料四中画“      ”的句子让你想到了什么？

把你想到的情景用一段话描述下来。

（3分）

命题时，我们结合材料，紧扣目标，获取有效信息，综合提高学生阅读能力和解决生活中实际问题的能力。

梳理六年级上册的阅读目标，既有关于连续性文本，提取有价值的信息目标，又有其他的语文要素。

第三单元的语文要素是“有目的地阅读”，根据不同的阅读目的，会选择合适的阅读材料。

第1题的第2小题、第2题都指向这一目标。

第3题提示了这一阅读方法，用划线的形式画出。

第4题是结合第一单元的能力要素“从阅读的内容想开去”，结合具体句子进行想象，激发学生爱家乡的情感。

五、重视原创，兼顾改编，编制更科学

原创有一定的难度，一线教师可以从改编做起，如借鉴手中的新教材，从“语文园地”“课后习题”“语文作业本”中得到启发，学习编题方法。

“语文作业本”中有知识性支架、方法策略支架、示范性支架，还有展现过程的学习程序支架，渗透学习过程和学习策略，是我们教学的好抓手，也是编题的好帮手。

如作业本的思维导图，呈现多种多样，鱼骨图、方框图、路线图一目了然，给人耳目一新的感觉。

训练点也是多样，梳理故事情节。

如《桥》作业本的鱼骨图，《落花生》的方框图式，《珍珠鸟》的路径箭头图。

遇到“梳理文章的思路，梳理情节”的阅读题目，可仿照思维导图形式进行创编。

在编制六年级上册期末考卷，选用《开国大典》材料，考点是关于场面描写，第一次采用填空、归纳小标题的形式，见原题2。

编题时我们进行了改进，把原本普通常见的“填空题”设计成简洁明了的“方框箭头图式”，见改进题2。

感受场面描写是本课学习的重点之一，通过梳理，让学生对场面描写有所了解，考查学生的提取信息能力。

原题2：

1.《开国大典》这篇课文写了开国大典的盛况，节选部分写的场面有宣布典礼开始、   、   、   、鸣礼炮、   。

请用小标题进行概括。

改进题2：

1.读片段，梳理典礼的过程。

（4分）

此题的考查点没变，按照提示，对典礼的过程进行梳理，只是把“填空式”改为“思维导图式”，换了种方式呈现，卷面变得灵动起来。

评卷后，我们对学生进行采访，了解他们做这一题的感觉。

学生普遍认为，答题时箭头记号带有闯劲，方框的形式比普通的横线新鲜、大气，很喜欢这样的新鲜题型。

的确，这样的设计体现了学生年龄特点，体现学习的过程，值得尝试。

统编小学语文教材以全新的面貌呈现在我们面前，教师命题要随着新教材的使用及时更新理念，才能适应当下的课程改革，跟得上时代的步伐。

我们不能穿“新教材的新鞋”，走“旧理念的老路”。

在命题的道路上，我们要把握命题导向，指向学生素养发展;要改进命题方式，提升命题技术，命出一片新天地。

参考文献

[1]林晓静.核心素养下小学语文命题走向[J].福建基础教育研究，2016（12）.

[2]余琴.小学语文试题的价值导向和研制要求[J].教学月刊·小学版（语文），2020（04）.

[3]宗和·从“和谐号”到“复兴号”：

中国高铁跑出速度与质量[J].上海质量，2017（07）.

[4]章新其，郑慧.落实统编教材要求重新认识作业功能——《语文作业本》的特点与使用建议[J]教学月刊·中学版（语文），2019（04）.

[责任编辑：

王颖]

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