九年级音乐教学设计.docx
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九年级音乐教学设计
金沙乡九年制学校课堂教学设计1
课题
爱我中华
教
学
目
标
知识目标
学会生字、新词，理解歌词内容。
能力目标
在学唱歌曲的同时，初步掌握运用歌唱的基本技能，运用正确的呼吸方法、有气息支持的发声、清晰的咬字吐字，能用充满激情、有弹性的声音演唱《爱我中华》，歌声和谐、均衡。
情意目标
通过欣赏《爱我中华》，激发学生热爱祖国，热爱各兄弟民族的情感，激发学生学唱歌曲的兴趣与愿望。
教学重点
引导学生通过歌词领悟民族之间和睦相处的美好感情，充分认识到我们的祖国是由五十六个民族组成的整体，只有各民族兄弟姐妹相亲相爱，我们的祖国才会蒸蒸日上、兴旺发达。
教学难点
1、体验、感受民族音乐的魅力，培养学生热爱民族音乐，了解音乐风格。
教学方法
讲练法
教学手段与教具
教学录音机，光盘
课型
新授
教学过程设计
教学设计
教学反思
一、歌曲导入：
1、同学们，喜欢听歌吗？
希望老师今天播放的歌曲你们也会喜欢，但在播放歌曲前，老师有个小小的要求：
会唱的同学请随着录音机一起唱，好吗？
听！
（教师播放歌曲《爱我中华》。
）
2、你们知道歌曲的名字是什么吗？
对了，《爱我中华》！
今天我们要学习的就是这首歌的歌词。
（教师板书课题）
3、简介歌词作者、演唱者和写作背景。
4、学生交流搜集的各民族的资料。
（给予学生及时的评价）
二、讲读课文：
1、每个民族有每个民族的特色，五十六个民族的特色和风俗，我们就是说上三天三夜也不一定能说完，下面就让我们走进课文——（教师范读课文）
（2）学生用自己喜欢的方式（个人、同桌、小组等）读课文。
（要求：
只要能正确地朗读课文。
）
（3）学生读课文。
（指3——4名学生读后齐读）
2、请同学们自由读歌词的第一部分：
（1）你有什么发现或你读出了什么？
a、比喻句
b、情感表达：
虽然五十六个民族各有特色，虽然五十六个民族语言存在差异，但是五十六个民族共同的心声——爱我中华，是永远不会变的。
课件出示少数民族图片：
（傣族、蒙古族、维吾尔族……）
（2）学生朗读。
（学生自愿起来朗读后齐读）
3、既然五十六个民族表达了一个意思——爱我中华，那都体现在哪里呢？
请同学们默读歌词第二部分。
（1）组织交流：
1）本文来自文秘写作网我读出了：
体育健儿为了祖国的荣誉，在世界赛场上争金
夺银。
a、师：
你从哪句当中体会到的？
生：
从“爱我中华，健儿奋起步伐。
”
课件出示：
（刘翔跨栏、姚明、邢慧娜万米跑……）
2）我读出了：
中国很强大。
a、师：
你从哪句当中体会到的？
生：
从“爱我中华，建设我们的国家。
”（生举例：
神州五号……,工程师在建设我们的祖国。
）
b、师：
难道就工程师在建设我们的祖国吗？
生：
不是。
（一一列举：
工人、农民、医生、教师……，都在为祖国的建设出力，都在建设我们的祖国。
）
c、师：
这些人（出示图片），也就是各行各业的从业者，都为建设我们美好的家园，在自己的工作岗位上，辛苦而忘我地工作着。
3）你还有什么发现？
生：
我发现：
“爱我中华”这四个字在第二部分歌词中出现4次……
结合理解：
反复的修辞方法，逐步深化表达的思想感情。
4）还有吗？
三、总结全文：
朴实的语言，欢快的节奏，写出了我国56个民族儿女团
结一心、爱国爱家的深厚情感。
歌词也用比喻、反复等修辞方法写出了各民族兄弟姐妹亲如一家的喜人情景。
四、作业：
熟唱这首歌，下节课交流。
金沙乡九年制学校课堂教学设计3
课题
东方之珠
教
学
目
标
知识目标
通过实践初步学会分析歌曲结构，主动去参与学习，进而获得知识。
能力目标
主动了解香港的相关历史知识，能够用歌声体验期盼祖国统一，热爱祖国的思想感情。
情意目标
通过欣赏《东方之珠》，体验歌曲的内在情感，感受音乐所表现的意境，并在听辨、学唱、思考、交流、探讨的过程中，理解作品的情感内涵。
教学重点
突出本单元“祖国统一”的思想教育主题，深刻体验歌曲中所蕴含的思归、盼归的真切情感。
教学难点
突出本单元“祖国统一”的思想教育主题，深刻体验歌曲中所蕴含的思归、盼归的真切情感。
。
教学方法
讲练法
教学手段与教具
教学录音机，光盘
课型
新授
教学过程设计
教学设计
教学反思
一、师生问好。
2、导入新课：
师：
我们都听过《七子之歌》，同学们还知道“七子”除了澳门以外，还有哪些吗？
师：
闻一多先生在这部组诗的每一首末尾都有“母亲，我要回来，母亲”一句话，以抒发作者对祖国的眷恋之情。
通过上节课的学习，我们大家也深深体会到了词曲作者心向祖国、热爱祖国的思想感情。
那么在上节课学习的基础上，这节课我们将继续来欣赏一首同类主题的歌曲----《东方之珠》。
3、教师播放多媒体课件：
香港有特点的景点、建筑图片。
（课件背景音乐为《东方之珠》）
师：
我们先来欣赏一下香港美丽的景色、风光。
（师生互动，共同欣赏香港的典型建筑、景点等图片，同时在潜移默化中初听歌曲《东方之珠》）
4、展示学生自己搜寻的相关资料，了解香港的风土人情及相关的历史知识。
师归纳小结：
香港地区位于珠江口东侧，包括香港岛、九龙半岛、新界以及周围岛屿。
因盛产沉香而得名香港，又名香江、香海。
是我们祖国美丽的“东方之珠”。
教师播放录音，（出示投影《东方之珠》词谱）
师：
我们大家一起来欣赏这首东方之珠，注意边欣赏边体会，这首歌曲表达了什么样的情绪和意境？
（欣赏过后，学生讨论回答问题，表述自己欣赏后的感受。
）
5、一起演唱“让海风吹拂了五千年，每一滴泪珠仿佛都说出你的尊严；让海潮伴我来保佑你，请别忘记我永远不变黄色的脸。
”
6、教师小结：
作者以含蓄而富于诗意的语言描绘了香港的地理位置、历史沧桑和迷人的夜色，并拟人化地表现了人们对香港的无限眷恋之情。
7、分析歌曲的情感内涵
师：
通过刚才的演唱和欣赏，再加上你以前对这首歌曲的印象，你认为这首歌曲最好听、最感人的是哪几句？
你能不能试着唱唱？
（师生互动，教师可以帮助学生完成）
师：
“让海潮伴我来保佑你”----深切表达了炎黄子孙对东方之珠----香港的无比爱恋之情
“请别忘记我永远不变黄色的脸”----多次的强调，深刻揭示了香港同胞同为炎皇子孙，渴望归依祖国怀抱、渴望统一的爱国之情，从而将一颗炽热的赤子之心奉献给了亲爱的祖国。
这么深沉、这么情真意切的一首《东方之珠》是谁创作的？
（学生回答----罗大佑）
8、作者介绍----罗大佑
师：
你们对于罗大佑熟悉吗？
（若熟悉由学生介绍，若不熟悉教师演唱《童年》、《明天会更好》）
9、课件演示罗大佑相关内容：
创作歌曲《童年》、《明天会更好》等。
10、再次复听歌曲《东方之珠》，播放VCD影片，学生跟随演唱，并要求学生注意歌曲可分为几部分？
（学生答）
11、实践分析歌曲的结构（根据学生的回答来分析）
师：
一首歌曲的结构跟它的旋律有关，根据歌曲中出现的各部分的旋律的不同，将其划分成几个相对独立的乐段，（就如同分析一篇文章，要将其分成几个段落或层次一样），再将每个层次或段落用字母表示出来，就成为歌曲的结构。
下面同学们尝试分析一下《东方之珠》这首歌曲的结构。
12、师生互动，引导学生分析歌曲结构。
第一部分的旋律比较平稳、温柔、亲切，而后歌曲在“让海风吹拂了五千年，第一滴泪珠仿佛都说出你的尊严，让海潮伴我来保佑你，请别忘记我永远不变黄色的脸”时达到了高潮，把对东方之珠的爱恋，对祖国的深情表现得淋漓尽致，所以我们把它们分开成为两个乐段，用A和B来表示。
而后来的“让海风吹拂了五千年，每一滴泪珠仿佛都说出你的尊严，让海潮伴我来保佑你，请别忘记我永远不变黄色的脸”则是第二部分的完全重复，我们把它叫做补充部分，因此，这首歌曲的曲式结构就是带补充的单二部曲式。
13、表现歌曲，分组对歌曲进行实践创造
（1）在充分理解歌曲的基础上，分男女声部，随VCD伴奏进行演唱。
（2）男女生对唱表演，高潮部分大家合唱跟随。
（3）分组进行实践创造：
伴舞、伴奏、伴唱、演唱等，对歌曲进行“二度创作”。
14、启发学生情感，这首歌表达了海峡两岸人民期盼祖国早日统一之情。
金沙乡九年制学校课堂教学设计4
课题
如歌的行板1
教
学
目
标
知识目标
能让学生背诵《如歌的行板》主题旋律
能力目标
引导让学生用心灵感受音乐，引起共鸣与联想，能把乐曲忧伤、压抑、冥想的情感，通过各种形式（包括形体、动作、语言、音色、）表现出来
情意目标
让学生对充满诗意、深情、宁静和略带忧伤的俄罗斯风格的音乐感兴趣，并乐意了解柴科夫斯基相关的音乐作品
教学重点
通过调动学生一切能调动的感官，来挖掘学生对作品理解的情感深度
教学难点
通过调动学生一切能调动的感官，来挖掘学生对作品理解的情感深度
教学方法
讲练法
教学手段与教具
教学录音机，光盘
课型
新授
教学过程设计
教学设计
教学反思
教学过程
一、音乐导入：
1、 营造氛围
听：
课前播放俄罗斯音乐
设计意图:
通过欣赏把同学们带到充满诗意、深情、宁静和略带忧伤的俄罗斯风格的音乐氛围。
2、导入（视、听）
师：
请同学们在老师播放的音乐（如歌的行板）伴奏下，欣赏几幅不同时期的油画，并说出钢琴演奏的音乐比较适合哪一幅画的意境？
为什么？
欣赏油画：
⑴列宾《伏尔加河上的纤夫》
⑵勃鲁盖尔《农民的婚礼》
⑶莫奈 《草地上的晚餐》
生
（1）：
音乐旋律比较沉闷、忧郁，比较适合第一幅作品。
生
（2）：
有一种压抑感，令人肝肠欲裂，使人心都碎了，我选择列宾的《伏尔加河上的纤夫》
师：
同学们的选择的油画作品跟音乐比较吻合，今天，老师要带领同学们走进充满诗意、深情、宁静和略带忧伤的俄罗斯音乐作品——《如歌的行板》
3、教授新课
a、作业展示
师：
音乐作品《如歌的行板》是俄罗斯民族乐派伟大作曲家柴科夫斯基的经典作品，请各组同学们把搜集关于“柴科夫斯基”的资料拿出来一起共享。
设计意图：
让学生参与新知识的搜集与归纳，培养学生独立获取知识的方法。
b、完整地欣赏《如歌的行板》
你们聆听到了什么，宛如看到了什么？
生
（1）：
听到了一种来自内心的呼喊。
生
（2）：
我好像看到了一群人孤立无援，非常无助。
生（3）：
我好像看到了人们在忍受苦难，痛苦呻吟。
教师引用俄国大文学家列夫.托尔斯泰的感慨：
“从这首乐曲里，我已经接触到忍受苦难的人民的灵魂深处”
设计意图：
发挥学生的想象，引导学生感受乐曲的情绪。
C、用呼吸来感受第一主题乐句
①师：
每个小节处呼吸的感受怎样？
生：
呼吸比较顺畅
②师：
每个乐句呼吸的感受怎样？
生：
呼吸比较困难，时而气长，时而气短
设计意图：
通过呼吸来感受音乐的暗淡、郁闷和压抑。
金沙乡九年制学校课堂教学设计5
课题
如歌的行板2
教
学
目
标
知识目标
能让学生背诵《如歌的行板》主题旋律
能力目标
引导让学生用心灵感受音乐，引起共鸣与联想，能把乐曲忧伤、压抑、冥想的情感，通过各种形式（包括形体、动作、语言、音色、）表现出来
情意目标
让学生对充满诗意、深情、宁静和略带忧伤的俄罗斯风格的音乐感兴趣，并乐意了解柴科夫斯基相关的音乐作品
教学重点
通过调动学生一切能调动的感官，来挖掘学生对作品理解的情感深度
教学难点
通过调动学生一切能调动的感官，来挖掘学生对作品理解的情感深度
教学方法
讲练法
教学手段与教具
教学录音机，光盘
课型
新授
教学过程设计
教学设计
教学反思
一、新课导入：
一起回忆上节课的内容，伴随音乐共同感受《如歌的行板》
生：
乐曲好似用语言诉说的自己的愁绪。
设计意图：
体会到音乐就好似说话的语气一样在表达人的情感。
a、议、说
学生熟唱“主题一”曲谱后并讨论
“主题一”的旋律和特点是什么？
教师从音色的暗淡、乐句不对称美、主题后半部出现的变奏等特点来启发，让学生用美丽伤感的语言来表达一种音乐心境。
生：
我好像站在秋天的落叶中长叹。
生：
我从音乐中读懂了理想与现实带给我的苦闷。
设计意图：
借助文学的语言来来感受音乐
b、听、动
欣赏第二段音乐，找出由半音下行的固定动机和情绪变化。
提问：
①固定动机表现了什么情绪？
在学生的哼唱中，教师启发学生用左顾右盼的眼神、形体、和沉重的脚步来想象固定动机中所表达的一种不安、烦闷以及不可排遣的郁闷心情。
②弦乐出现了明显的高音和新的素材，寓意着什么？
与学生一起做张开双臂、仰天长叹的动作来感受向苍穹祈祷的心境。
设计意图：
引导学生用肢体语言来感受音乐。
c、议、探
探讨第三段再现音乐的音乐形象
①播放第三段音乐
②学生分组讨论，音乐第三次主题的出现这给你带来了什么感受？
生：
熟悉的旋律再次出现犹如枯草欲生，封冻欲裂，冷寂的心要破解，我们再一次听到俄罗斯人民心底的呼唤。
生：
再现部音乐更多的是俄罗斯人民渴求期盼以及心灵的呼喊。
③总结小组意见并汇总
设计意图：
充分发挥学生的研究性、自主性的学习探索精神，并通过课堂教学的实践活动，展现出学生们的艺术素养。
二、创编
（1）在第一主题的旋律上创作歌词
生：
“秋天美丽的夜晚，我在思念远方的朋友“
（2）在主题音乐背景下创作抒发内心情感的优美散文，进行配乐朗诵；
学生配乐诗朗诵“假如生活欺骗了我“
（3）在音乐的伴奏下，用肢体动作来感受和表现音乐的旋律线条分句；
（4）用颜料、色彩表现音乐情绪的变化。
设计意图：
引导学生大胆地用形体、动作、语言、音色、乐器、绘画等形式感悟和体味音乐所表达的情感内涵，尽可能去挖掘学生所能达到的情感深度。
师生总结
三作业：
熟唱这首歌，下节课交流
金沙乡九年制学校课堂教学设计6
课题
红旗颂
教
学
目
标
知识目标
1、欣赏乐曲《红旗颂》；
2、认识作曲家吕其明；
3、了解管弦乐。
能力目标
感受乐曲的宏伟气势，体验乐曲的速度、力度、乐器音色等音乐要素在作品表现中所起的作用。
情意目标
抒发对“国旗”、“国歌”的热爱之情和对幸福生活乐观向上赞颂。
教学重点
感受乐曲的气势。
教学难点
理解作品的内涵。
教学方法
随堂
教学手段与教具
教学录音机，光盘
课型
新授
教学过程设计
教学设计
教学反思
一、导入
1、让学生听几首关于红旗的歌（《锈红旗》、《歌唱祖国》、《五星红旗》、《红旗飘飘》），让学生初步了解红旗。
2、引出要欣赏的大型管弦乐曲——《红旗颂》。
二、学习新课
1、介绍曲作者2、介绍管弦乐。
三、欣赏乐曲《红旗颂》（插入解说，感受气势，理解内涵）
1、播放乐曲，让学生聆听乐曲，初步感知，并边听边想所设问题。
2、随音乐分析作品。
】
3、总结乐曲结构
4、学生随音乐哼唱颂歌主题。
第一遍用宽广、激昂的情绪演唱；第二遍用进行曲速度演唱。
进一步感受音乐情绪。
5、复听乐曲，整体感知。
分辨乐曲中颂歌主题共出现几次，
6、欣赏完乐曲，请同学们分辨乐曲中颂歌主题共出现几次并谈谈乐曲对自己的启示。
四、开心一刻
人人争当小乐手
五、下课
（学生伴随着《红旗颂》音乐走出教室）
金沙乡九年制学校课堂教学设计7
课题
国歌
教
学
目
标
知识目标
了解《国歌》、《歌唱祖国》创作的背景以及词曲作家，知道生活中运用《国歌》的场合以及相关礼节，在歌唱与聆听活动中激起民族自豪感。
能力目标
掌握旋律进行方向——“上行”的音乐知识和进行曲调即兴创造活动。
情意目标
培养学生热爱国家的真挚感情。
教学重点
了解《国歌》、《歌唱祖国》创作的背景以及词曲作家
教学难点
理解作品的内涵。
教学方法
随堂
教学手段与教具
教学录音机，光盘
课型
新授
教学过程设计
教学设计
教学反思
一、组织教学
谈话导入：
每一个国家都有属于自己的国旗，而且都很美丽。
今天老师就要考考大家对我们国家的国旗国歌了解多少？
1、中国的国旗是什么?
中国的国歌是什么?
2、说说在什么样的场合中会升国旗、奏响《国歌》呢?
学生自由发言，畅所欲言。
二、感受“上行”音阶。
导入：
同学们真聪明，对于我们来说，国旗和国歌代表了整个国家的人民，国旗和国歌是我们身份的象征。
现在老师就奖励你们做一个游戏。
1、戏规则：
老师在黑板上画一个个台阶，旁边出示（5、1、3、5），教师按照顺序先弹奏出每一个音的音高，要求学生按照音高把这些音填到台阶上。
2、边唱边用手势感受音高行进方向。
3、教师小结“上行音阶”
三、介绍《中华人民共和国国歌》
1、教师根据学生了解的情况以讲故事的方式简单介绍《国歌》创作的时代背景。
2、聆听国歌的其他三种形式：
独唱、齐唱、奥运冠军在领奖台上的版本（在线观看）
金沙乡九年制学校课堂教学设计8
课题
二泉映月
教
学
目
标
知识目标
欣赏《二泉映月》，了解相关文化及背景，体验、感受乐曲的音乐情绪及风格。
能力目标
通过课外搜集资料，培养学生处理信息的能力及提高主动参与学习的积极性。
情意目标
体验、感受乐曲的音乐情绪及风格。
教学重点
体验《二泉映月》的音乐风格特点，引导学生感受和体验乐曲中的主题音乐及音乐与情绪的变化。
教学难点
理解作品的内涵。
体验《二泉映月》的音乐风格特点，引导学生感受和体验乐曲中的主题音乐及音乐与情绪的变化。
教学方法
随堂
教学手段与教具
多媒体、投影片等
课型
新授
教学过程设计
教学设计
教学反思
教学过程：
一、听辨导入：
1、 听主题片段：
片断1
（1）教师：
请大家分辨这段音乐主题片断出自哪部作品？
作者是谁？
音乐片段中得主奏乐器是什么？
给你的感受是什么？
（2）《二泉映月》主题播放
（3）学生：
学生谈对音乐片段的听辨结果。
2、 引出课题：
二泉映月
（说明：
创设教育环境，在学生听辨结果中开门见山，直接引入课题）
二、新课：
A 学生交流：
1、 学生展示各自课前要求搜集的成果（文字、图片、音乐不同版本、生平）
2、 选派代表介绍本组搜集内容
B 教师和学生交流：
1、《二泉映月》的不同表现形式：
（钢琴独奏、弦乐五重奏、舞蹈）片断欣赏
2、照片（无锡故居、二泉映月、锡惠公园）
（说明：
此环节体现了师生间的教与学的平等，充分体现了教学内容在师生间的纽带作用，拉近了三者间的关系，使学生较为主动地投入到教学活动中来。
教师要在此环节对学生的介绍与展示作出灵活、及时的反应。
同时，允许学生不同视角，不同方式表达他们的准备过程，在师生间形成一个可以共同探究的话题。
）
C 主题欣赏：
1、 听全曲
想象着自己置身于无锡天下第二泉边聆听盲艺人阿炳为我们演奏此曲（闭上双眼或关闭灯光，情景设置）
[听赏全曲]
教师：
全曲中主题出现过几次？
是完全重复的吗？
说明：
1、在音乐主题中欣赏、分析音乐，在音乐中审美
2、情境创设可以让欣赏者更好的体会、感受音乐和作者
D 教师：
我们有两个世界：
睁开眼是片光明的世界，闭上眼是片黑暗的世界。
阿炳通过他的《二泉映月》这支乐曲作为桥梁，联系了光明与黑暗两个世界。
不仅让中国也让世界认识和记住了阿炳的名字。
20世纪70年代相继由一些世界级的指挥家指挥许许多多著名的国内及国外的交响乐团演奏此曲，并使他的影响跨出国门。
[听赏]：
1、 二泉映月的不同形式的演出录像
2、 阿炳本人演奏的实况录像
师生讲解：
阿炳生平及《二泉映月》的命名
三、课堂小节
金沙乡九年制学校课堂教学设计9
课题
欣赏《国歌》
教
学
目
标
知识目标
知道国歌代表着我们的国家和民族，知道它的全名以及“起来”、“前进”的意义，会行注目礼。
能力目标
通过大鼓、吊钹的伴奏，感受《国歌》的坚强有力。
情意目标
通过大鼓、吊钹的伴奏，感受《国歌》的坚强有力。
教学重点
“起来”、“前进”的意义，会行注目礼。
教学难点
通过欣赏国歌，更加热爱我们伟大的祖国。
教学方法
随堂
教学手段与教具
多媒体、投影片等
课型
新授
教学过程设计
教学设计
教学反思
教学过程：
一、初步感受《国歌》的气势，理解“起来”、“前进”的意义
1．观看国歌的录像，说说自己观看录像的感受。
2．感受歌曲中最有气势的部分，理解“起来”、“前进”的意义。
一．引导学生了解国歌在什么时候演奏?
为什么?
1．回忆过去在什么时候听到演奏国歌的?
2．通过观看《开国大典》的录像，知道国歌代表着国家和民族。
讨论：
为什么要在重要的场合演奏国歌?
三、聆听加入大鼓、吊拨的伴奏，进一步感受歌曲的坚强、有力。
1．通过自己感受，在最有力的地方指挥一下，如：
起来!
起来!
起来!
”“前进!
前进!
前进!
进!
”
2．加入乐器伴奏，其他幼儿跟老师一起指挥。
四．学会行注目礼。
1．讨论：
自己在听到国歌时应如何表现?
学会行注目礼。
2．回忆自己每次在行注目礼时心里怎么想的?
3．全体学生与教师一起观看升旗仪式。
五、课堂小节
金沙乡九年制学校课堂教学设计11
课题
难忘今宵
教
学
目
标
知识目标
通过演唱歌曲，让学生能用自然圆润的声音歌唱。
能力目标
通过创作与表演，激发学生的想象力和创造力、培养学生的自我规划、组织能力。
情意目标
培养学生热爱祖国、热爱幸福美好生活的情感。
让学生充分理解歌曲的文化内涵，并用积极的态度参与音乐活动。
教学重点
用自然圆润的声音演唱歌曲。
教学难点
理解歌曲的文化情感内涵，对其进行创作与表演。
教学方法
随堂
教学手段与教具
课型
新授
教学过程设计
教学设计
教学反思
教学过程：
一：
导入新课
音频1：
《义勇军进行曲》
音频2：
《我的中国心》
（学生讨论，回答）
教师总结：
音乐能烘托气氛，能表达人的情感，更是无法用语言来传达的“弦外之音”，什么样的音乐，什么样的心情，同样，什么样的画面，也应该配什么样的音乐。
下面我们来观看一段视频，根据画面请大家选择一段合适的音乐。
（播放“春节联欢晚会”的结尾无声片段及音乐）
二、新授歌曲
1、简单介绍词曲作者。
2、聆听《难忘今宵》（李谷一演唱），思考一下问题：
问题1、两段歌词各表达了什么内容？
（学生作答）
问题2、歌曲中表达了怎样的情感？
三、拓展创造
这首民族唱法的曲子，如果这首歌用美声加通俗来演唱效果又会怎样呢？
（学生分组进行策划、商讨、研究、表演，教师总结评价）
四、师生交流
金沙乡九年制学校课堂教学设计10
课题
欣赏歌剧《洪湖赤卫队》选曲
教
学
目
标
知识目标
重点介绍歌剧《洪湖赤卫队》选曲，熟悉部分唱段
能力目标
重点介绍歌剧《洪湖赤卫队》选曲，熟悉部分
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