小学语文燕子说课稿共6篇.docx
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小学语文燕子说课稿共6篇
篇一：
小学语文课文《燕子》说课稿范文
《燕子》说课稿
【说教材】
1、教材简析
《燕子》是人教版九年义务教育六年制第十册第一单元的第一课。
课文的作者是现代作家郑振铎先生。
《燕子》是一篇文质兼美的写景状物散文，主要描绘了春天里燕子在天空中、湖面上飞翔、在电线上停歇的画面，给春天带来了许多生机。
课文内容分四部分：
第一部分写燕子的外形特点（描绘外形美）。
第二部分写燕子从南方赶来，为春光增添了生趣（写出了春天的美）。
第三部分写燕子飞行时的情景（写出了动态美）。
第四部分写燕子停歇时的特点（这是静态美）。
文章的篇幅短小、条理性强、语句优美，作者的观察细致入微，表现了燕子的可爱，春天的美丽，既是对学生进行朗读背诵训练的好文章，也是本单元培养学生观察和表达的好材料，又是对学生进行审美教育的好素材。
2、教学目标
根据大纲要求和本单元训练重点结合教材本身的特点及学生实际，按新课标要求拟定以下教学目标：
（1）掌握“俊俏、聚拢、增添、倦了、音符”等词语。
（2）培养学生按一定顺序观察描写事物的能力。
（3）有感情朗读课文，背诵课文。
（4）感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景，培养热爱大自然的思想感情。
3、重点、难点分析
课文的题目是燕子，因此引导学生体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色是文章的重点，同时根据本单元的训练重点以及小学生认识分析事物的特点学会按顺序抓特点的观察方法也是本课的重点。
而理解课文两个重点句子“为春光增添了许多生机”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。
停着的燕子成了音符”是本课的难点。
【说教法】
为了达成以上教学目标，遵循教师为主导，学生为主体的原则，宜将情教学法贯穿教学始终，激发学生的学习兴趣，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，引导学生了解课文内容，同时充分调动学生的积极性、主动性完成本课教学。
【说学法】
课堂是学生活动的舞台，根据学生的个体差异，综合运用已经学过的读书方法，通过读一读、想一想、说一说、写一写等方法学习本课。
【课时安排】
为了达成以上教学目标，突破教学重点难点，此教学内容一课时完成教学任务。
创设情境，激情导入；初读课文，整体感知，学习第一、二、三、四自然段；质疑问难，总结全文。
【说教学过程】
一、创设情境，激情导入
由唱儿歌《小燕子》引入课题，这样的导入既触动了儿童对童年生活的回忆，增强趣味性，同时让学生齐唱便无形中让学生对歌词中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感觉同时集中了学生的注意力，激发学生学习的兴趣，学生的积极性一调动就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。
二、教授新课
（一）师范读课文，使学生更准确的掌握好字词的读音。
学生听读全文整体感知，就为下面深入了解课文作好铺垫
（二）要求用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
学生通过读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解句子做铺垫。
（三）讲读课文。
1、学习第一自然段
（1）细读课文，思考并勾画理解：
课文从那几方面描写了燕子的外形美？
表现了燕子怎样的特点？
再出示燕子的投影片让学生观察，小组内讨论交流。
板书：
羽毛——乌黑发亮翅膀——俊俏轻快尾巴——尖刀似的
（总的特点：
活泼可爱）
利用形象的教学手段可弥补语言文字不足，充分发挥教学直观性的特点，也可提高学生学习的积极性，培养观察能力。
（2）“凑”字是什么意思？
（几方面合起来）
教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思，点击电脑课件，与学生一起边叙述燕子的外形，边演示“一身乌黑光亮的羽毛”（使羽毛闪动），“一对俊俏轻快的翅膀”（使翅膀闪动），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴闪动）这几部分合起来就“凑”成了活泼机灵的小燕子。
一个“凑”字就使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然于纸上。
（3）指导朗读第一自然段（读出小燕子的活泼可爱）
2、学习第二自然段
（1）默读课文思考：
课文抓住了那些景物特征来表现春天的？
边读边勾画有关词语。
（2）理解“像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”
教师边板书边帮助学生理解本段内容，板书的外形犹如一朵鲜花，体现了一种美感，有助于学生体会春天的美，并利用板书展示的形象帮助学生理解“赶集”和“聚拢”这两个词。
（3）指导背诵。
3、学习第三自然段
（1）运用图文结合的学习方法，学习第三自然段，感受燕子飞行时的特点。
（2）展开合理想象，想一想鸟儿具体的“掠”“沾”的姿势和叫声。
这一练习的设计目的是让学生更加深入的理解课文内容，同时发展学生的思维，把学生放飞到想象的自由空间，培养学生的创新能力，取得语言文字训练与思维同步发展的效果。
（3）思考作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？
（上——下）
4、学习第四自然段
（1）指名读。
（2）交流重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。
辨析“几痕”和“几根”
教师在黑板上画两组线，帮助学生理解：
教师在两组线上分别添上几笔，利用板书进行巧妙的点拨，胜似讲解，形象直观，使学生一目了然。
（3）看图比较，了解五线谱。
（4）指导朗读。
三、练习
《语文新课程标准》重视拓展学生的思维，发展创新能力，针对本课的内容以《燕子的自述》按要求进行说话练习。
四、总结全文
学生根据板书总结全文，可促进学生对全篇课文内容进行梳理，提纲挈领，培养学生的抽象思维能力和概括能力在理解文章的中心思想的基础上有感情朗读，可使学生的思维再次受到熏陶，感情得到升华。
五、作业
背诵全文。
【说板书】
羽毛——乌黑发亮
外形翅膀——俊俏轻快（活泼机灵）燕子尾巴——剪刀似
的
燕子赶来（增添生
机）
飞行（快）
该板书设计抓住重点词语，引导学生加以概括归纳，有利于概括能力和布局谋篇的能力。
它是施教的“蓝图”，是教与学思路的体现，是一篇课文教学的缩影。
篇二：
《燕子》说课稿
《燕子》说课稿
尊敬的各位评委老师：
下午好！
我今天说课的题目是《燕子》（板书：
课题）。
下面我将从说教材、说教学目标、
说教学方法、说教学手段、说教学过程、说板书设计六个方面来对本课进行说明。
一、教材分析
《燕子》是苏教版小学语文第八册第一单元中的一篇散文。
这个单元共有四篇课文，分
别是：
《走，我们去植树》、《燕子》、《沙漠中的绿洲》、《江南春》、《春日偶成》，是一组典型的“春景”美文。
顺应新课程对第二学段学生阅读能力的要求，本单元集合现代诗、古诗、记叙文、散文多种体裁的作品，让学生体会不同体裁文学作品的表现形式。
其中《燕子》为一篇经久不衰的优美散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。
动静结合，有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。
二、说教学目标
根据语文新课程标准的要求，语文教学的规律以及“教材特点”，本课的教学目标和教
学重难点我是这样设计的：
（一）知识目标
1．重点理解文章中“洒落”“赶集”“聚拢”“掠过”“小圆晕”等词语。
2．学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。
3．能够感情地朗读课文，背诵课文。
（二）能力目标
1.学会抓住特点观察描写事物的能力。
2.初步学会默读，养成良好地默读习惯。
（三）情感目标
形成热爱大自然，保护生态环境意识，感受小燕子活泼可爱以及春光明媚的温馨。
《燕子》一文短小精悍，语言清新，不多的言辞却如诗如歌，学《燕子》其实就是引导学生与美文为友。
为此共安排两个课时完成教学任务，第一课时重点扫除阅读障碍，读准读通，整体感知文本“美”。
第二课时也就是本课时，指导学生精读全文，在品味语言的“精美”时感受燕子的可爱和春天的美丽，在此过程中对学生进行语文知识、语文能力的教学指导。
本节课的教学重点是：
了解燕子的外形特点，让学生学会有顺序、抓特点的观察方法；学习作者用优美的词语进行描绘的方法。
第一小节描写的是燕子的外形，表达了作者想关于燕子活泼机灵的强烈愿望，是体现全文情感基调的重点段落，更是学生获得情感体验的关键段落。
教学难点是：
理解课文中两个重点句子，“小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣”。
理解这句话是新课标中要求学生“联系上下文理解词语和句子的意思”的体现。
所以我会通过直观的动画、有针对性的问答以及反复诵读使学生体会燕子对于春天的作用。
另一个难点句是：
“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱哇。
停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。
”我将会通过小组合作探究、图片展示、生动形象的讲授来使学生体会“痕”这个字的意蕴，创设美的情境使学生在情感上与作者获得共鸣，从而理解整个句子意思，感受燕子的活泼可爱。
三、说教学法
1.直观教学法：
通过图片、视频等直观的东西来辅助教学。
将抽象的语言文字转化为学生易懂的具体形象。
2.赏读教学法：
，运用自主感知朗读法、抓关键词品渎法、对比品评法、设置情境悟读法等进行不同层次、不同方式的朗读训练，让学生充分地自己读，在读中培养语感；在读中受到情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。
如：
通过品读赏析描写小燕子
的语句，学习对小燕子抓住特点、按顺序的描写方法。
3．小组合作学习法：
新课标倡导探究，自主，合作的学习方式，我让学生进行小组合作探究，每个小组根据学习卡的要求研读文章段落，在小组合作中体会文章情感，在合作中发现文章的写作特点。
通过分析讨论主动地获取知识，从而培养学生的自主意识、创新精神和学习探究问题的方法。
4.情境教学法：
我通过创设情境，加深体验，学生受到情感熏陶，从而激发学生的阅读兴趣。
四、学情分析
只有了解读者的阅读现状，才能充分发挥文本的魅力。
经过了两年多的学习，学生已积累了一些识字的经验，初步具有独立的识字能力。
学习重点逐渐向阅读过渡。
一些阅读方法掌握，如：
朗读、默读；借助图画、生活实际、联系上下文理解词语，学生已有一定基础。
随着年龄的提升，学生对事物有了一定的观察能力，能够通过事物的变化感知春天的勃勃生机。
但由于孩子们生活在城市里，对于燕子这种候鸟的了解大多来源于书本、电视等媒介，体会燕子的外形特点和活泼可爱，却是一个难题。
基于对学情的分析，根据课程标准和学生的发展需要，结合课文内容，我预设了以上教学目标。
五、说设计特色
本课的设计特色为：
紧扣语文教学特质，抓住语言，立足词汇，注重词语的意蕴形象教学，让一个个词语连同它们的画面感、温度、情感深入到学生的精神生活里，从而提升学生的感悟能力，领略到燕子的活泼可爱和春光的美好。
六、说教学手段
我准备用多媒体、板书、动画、简笔画等手段辅助教学，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。
下面我主要讲讲这堂课的教学过程及指导思想。
七、说教学过程
（一）情境导入，感受春景美（10分钟）
1、创设情境，激发兴趣
上课伊始，我让同学们观看一小段与文章内容描写相似的flash动画。
充分利用多媒体再现课文所描绘的场景，促教学的形象性。
由于小学生的年龄特点决定了他们对于直观的表象更具吸引力，更易于激发他们的学习热情。
2、提出问题，寻觅春景美
我提问：
“同学们，上节课我们已经初读了《燕子》这篇文章，你们喜欢燕子吗？
”“我们现在这个季节有燕子吗？
燕子在什么季节才会来呢？
”接着导入“对啊，燕子只有在春天才会来到我们的身边，请同学们翻开课本，默读文章第二小节，找出春天有哪些景物，它们各有什么特点？
请你在文章中标注出来。
”
阅读教学在小学语文教学中占有十分重要的地位，新课程要求学生在小学语文学习的第二学段初步学会默读，通过我的问题引导，学生有目的地默读，训练阅读能力。
3、咬文嚼字，赏析文段
在学生回答过程中我进行提炼板书（板书：
雨、风、柳丝、草、芽、花、）
结合板书的词语，我将对学生进行语言训练。
例如，我会问雨有什么特点呢？
春风是什么样的啊？
和冬天的风有什么不同呢？
同学们可以用自己的语言形容吗？
（让学生联系自己的体会说，教师要适时鼓励。
）你能读出微风
轻轻地吹拂着脸庞的感觉吗？
学生在有感情地朗读中体会课文的神韵。
接下来我引导学生抓住重点词语进行品读赏析。
“这么美的花，这么美的树，这么美的柳丝，它们是怎么来到春天的呢？
”结合课文语境以及板书，学生理解“赶集、聚拢”这两个词语，作者用拟人的手法描写的烂漫无比的春天。
在同学们沉浸在美丽的春景中时，我询问学生：
“你们喜欢春天？
是啊，我们班的同学都被这美的景色吸引去了，南方的小燕子也按捺不住了呢。
”生齐读：
小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。
四年级学生因为阅读经验的限制在理解这句话的时候会出现问题，这一小节主要描写的是美丽的春景，却在最后一句写了小燕子，着实表现了在作者眼中燕子的到来使春天更有生趣了。
新课标中提出，在小学语文教学中，“联系上下文理解词语和句子的意思”是四年级学生在阅读能力方面需要重点训练的方面。
我通过直观的动画、有针对性的问答、入情入境的范读使学生体会燕子对于春天的作用。
学生沉浸在我创设的情境中自然学的轻松。
（二）赏读感悟，发现燕子美（10分钟）
1、抓特点，赏读燕子外形美。
学生有感情地朗读完第二小节之后，我提问：
文章中哪一个小节写了从南方赶来的小燕子？
写了燕子哪些方面？
各自有什么特点？
这样一只小燕子给你一种什么样的感觉？
引导学生细读描写燕子外形的句子。
在读中“品”，在“品”中读。
在“品”中培养孩子的语感，熏陶孩子的情感。
学生自由读后在第一课时学习的基础上很快在第一自然段中找到了答案。
归纳出燕子活泼可爱的特点之后，我问学生：
有谁可以把燕子这种活泼可爱的感觉读出来？
谁愿意来试一试？
并且提示：
其他同学认真听，你认为那个地方可以读的更可爱的？
学生读的不到位的地方，我来范读。
在学生朗读兴致较高的时候，我提出要求：
老师给你们一分钟时间，看谁能将这么可爱的小燕子记在脑子里。
燕子这篇课文是精读课文，要求学生全文背诵，在课堂中我让学生反复诵读文章，让学生短时记忆文章，减轻学生课余负担，训练学生背诵文章能力。
请学生起来背诵的同时，根据学生背诵内容在黑板上画出燕子的简笔画。
2、明晰写作顺序。
在理解课文内容基础上，我指导学生学习语文知识。
明确作者是运用从整体到部分的写作顺序。
最后我指着简笔画，让学生分步描述燕子的外形特征。
集体背诵了第一小节。
小学语文教学的主要任务是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，培养学生听说读写的能力，而阅读课侧重于指导学生正确地理解语言文字，既要正确地理解课文的思想内容，又要正确地理解课文的表达形式。
学生在反复诵读中体会作者抓住燕子特点描写出了活泼可爱的燕子，通过简笔画的形式，学生较为直观的明白从整体到部分的写作顺序。
（三）自主探究飞行美、停歇美（16分钟）
接着是探究体悟，整体感知课文。
三四两个自然段分别描写了燕子飞行时的特点以及燕子停歇时的情景，运用动静结合、从远到近的描写方法表现了活泼机灵的燕子。
在前两个自然段学习的基础上，我让学生小组合作，运用赏读法，每个小组在三四两个自然段任选一个，根据我提供的学习单上的问题对所选小节进行自主探究体悟，思考问题，品味语言。
最后请小组长汇报学习情况。
学习第三小节的要求是：
①燕子飞行时美在哪儿？
从哪些词句可以看出？
②你们认为这一节是按照什么顺序写景的？
③从燕子“唧唧”的叫声中你想象一下它们可能在说什么？
这组问题的设置旨在指导学生运用分析一二两节的方法，信息加工心理学中将知识分为：
陈述性知识和程序性知识。
其中“程序性知识”，在语文学习中就是学习习语文的诸多方法和运用策略的知识，如阅读散文的方法、抓关键字词分析的方法。
同时发挥学生想象，鼓励学生与文本对话，突出学生的主体地位。
学习第四小节的要求是：
①你们觉得这一节哪些词句写得特别美，为什么?
②作者打了哪些比方，把什么比做什么?
③燕子会谱出一支怎样的歌?
通过让学生在阅读中主动发现，这也是学生与文本互动的过程，在互动中加深学生对课文的理解和体验，学生的情感逐步升华。
四年级下册作为第二学段到第三学段的过渡关键时期，要注意提高学生的阅读能力、锻炼学生自学能力。
在交流过程中，我利用学生的探究发现紧扣文本主题，从文本出发，从文字入手，用换词法、情景设置法、图片感受法等不同的方法自主理解词语，适时引导学生在语境中学词，交流讨论，感受词语意蕴，不断深化对文本主题的认识。
例如：
在微风中，在阳光下，燕子斜着身子在天空中掠过。
（1）关键词：
斜着掠过
（2）换词理解，将词语放到句中联系上下文理解。
（3）对比品评：
“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快又轻的感觉。
杜甫曾经写过这样的诗句：
“细雨鱼儿出，微风燕子斜。
”“斜”字不但写出燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。
“掠”表现了燕子飞行速度十分快，飞行技术高超，突出燕子为春天增添的情趣。
（5）再读第三小节，在语境中感受燕子的动态美。
（四）最后是升华情感，赞美春天（4分钟）
我让学生联系生活经验，说一说春天吸引你的地方。
从课内到课外，从阅读到表达，让学生更深切地体会到春天的美好，形成保护环境珍爱大自然的意识，进行情感教育。
八、板书设计
我这个板书最大的特点是简洁明了，能帮助学生理清课文思路，重点突出。
外形美：
羽毛翅膀尾巴
燕子春景美：
雨、风、柳丝、草、芽、花增添生机
飞行:
快
动静结合
停歇:
五线谱
篇三：
2015河南招教小学语文说课稿：
《燕子专列》说课稿范文
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2015河南招教小学语文说课稿：
《燕子专列》说课稿范文
2015河南招教考试小学语文说课稿：
《燕子专列》是三年级第六册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。
“课标”关于第二学段阅读教学目标要求，学生要“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”;“能联系上下文，理解词语的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用”和“能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情”以及“积累课文中的优秀词句、精彩句段”。
本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境，想想为保护环境我们能做什么。
这篇课文讲述的是和燕子有关的一个感人的故事。
有一年春天，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因当地气温骤降，风雪不止，燕子找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。
瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，并用带有空调的列车将这些获救燕子送到了温暖的地方。
这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物。
依据年段目标及本册教材的要求，结合学生的特点，对于本课的教学，我拟定以下教学目标：
1、会认11个生字，会写14个生字，学会破折号和冒号的用法。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，训练学生的朗读能力;了解课文的主要内容，能体会关键词句在表情达意上的作用。
3、感受贯穿全文的爱心，激发学生保护环境的愿望，并把各自的想法写出来。
本课的教学重点：
通过生活经验和联系上下文引导学生理解词意，体会关键词句在表情达意上的作用和贯穿全文的爱心。
难点：
领会三四自然段中描写恶劣气候与环境的内容同人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
二﹑生为主体，选择教法（说教法）
采用“读为基础，读中感悟”的教学方法，课堂上书声琅琅，读读议议，互动交流，真正奏响了“读”这一主旋律，切实落实《语文课程标准》的要求：
要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中
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受到情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。
采用多种形式地读，激发兴趣，调动学生参与的积极性。
三、培养能力，指导学法（说学法）
根据课程标准的要求，教学不只是单纯的教给学生知识，更重要的教给学生获得知识的方法和技能，变“我学会”为“我会学”。
1、课外预习为提高自学能力服务。
结合本课的特点和本组课文的重点，三年级的学生已有独立识字的能力，因此本课的字词学习将由学生在家预习完成。
2、在读中学会找重点词句、重点段落，理清课文思路，以读促理解;学习阅读方法，培养学生的阅读能力。
对关键词句的理解，要善于启发引导，培养学生独立理解词义的能力，如联系上下文、利用工具书和生活积累理解词义等。
3、尊重学生的阅读实践，引导学生在读中感悟、积累和运用。
采用多种形式的朗读、默读，通过师生、生生互动交流，培养学生能初步把握文章的主内容和体会文章表达的思想感情的能力。
四﹑教学媒体，合理利用（说教学手段）
“课标”指出要重视运用现代信息技术，信息技术较传统媒体有着无可替代的作用。
但是，媒体的选择和利用，要符合语文学科的特点，用得“恰到好处”;而不是越多越好，越新越好，更不能用大量的视频去冲击学生的阅读实践和对语言文字的理解。
所以，我只在导入新课与课文结束（列车挥手告别）两处分别利用多媒体课件去创设情景。
五﹑优化结构、心灵对话（说教学过程）
阅读课的生命在于师生互动、心灵对话。
教学时间：
两课时
第一课时
（一）、新闻激趣、导入课题
1、叶圣陶先生说过：
“入境始于亲。
”在课的开始时，播报新闻。
（cai展
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示地球仪上欧洲的瑞士，放大地形图。
）激发学生的兴趣，激活学生的思维，达到“课伊始，趣亦生”的境界。
而后，揭示课题。
燕子的处境十分危险，今天我们一起来学习《燕子专列》一课。
去新闻现场，了解当时的情况。
这样拉近了孩子们与燕子的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。
2、紧接着学生读题、审题。
出示：
运送抗震救灾物资专列、运送新兵专列等专列形式，让学生在类比中明白“专列”的意思。
3、学生已独立学习了生字，出示生字词，检查预习情况;交流个别字形难点。
如“骤”字这个形声字。
（二）、初读课文，整体感知
1、教师通过范读课文，披文入境，融情于声，把书面语言还原为口头语言，以其声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围，使学生与文章的思想感情产生共鸣，从而起到传授知识、提高理解能力和朗读水平的作用。
2、教师用鼓励性地语言：
“这么感人的故事，谁愿意来读一读吗?
”引导学生读书，并提出读的要求：
把课文读正确、读通顺，想想课文主要讲了一件什么事?
3、进行全班交流。
这一程序旨在激发学生的求知欲望，整体感知课文内容，培养学生的概括能力。
（三）、细读课文，读中感悟
1、略读第一段，让学生交流所知，随机指导破折号的用法。
2、老师顺学而导，书上的这个问题提得真好!
燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢?
指名用课文中的语句回答。
（出示文字：
当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。
燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
）
“课标”指出：
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的
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阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生的独特的感受、体验和理解。
”引导学生朗读感悟燕子遇到的麻烦：
冷、饿、累，简单了解冒号的用法，并随文理解词语“气温骤降”、“长途跋涉”、“饥寒交迫”、“濒临死亡”，观看图片，学生谈此时的心情（着急、担心等）;再次朗读。
3、播放cai、音乐，教师的范读，充分创设情境，把学生带入特定的情境中，有效地调动学生的学习兴趣和情感体验，尊重学生的独特体验和感受，并通过多次不同层次地读，让学生对课文的感悟取代教师的讲解和分析。
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