九上第4课《亚洲封建国家的建立》教学设计.docx

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九上第4课《亚洲封建国家的建立》教学设计

江源区九年级历史【上册】教案

集备学校：

白山市第六中学

主备教师

于鸿露

课时

1课时

课型

新授课

集备教师

于鸿露

课题

第4课亚洲封建国家的建立

教学目标

知识与能力

通过本课学习，使学生了解亚洲的主要封建国家如东亚的日本、西亚的阿拉伯国家在封建时代的特点。

过程与方法

通过对一些问题的讨论，初步培养学生结合所学知识综合分析问题的能力；描述大化改新的历史背景及穆罕默德的主要活动，具备阅读理解能力和语言表达能力。

情感态度与价值观

通过本课的学习，使学生认识大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志，正是由于这场改革，日本才从野蛮落后的原始状态步入文明。

知道日本民族非常善于把其他民族的文化拿来，变成具有自己特色的文化。

学习穆罕默德不畏困难的坚强意志和为阿拉伯民族统一与幸福而奋斗的远大抱负。

教学重难点

教学重点：

日本大化改新的基本内容、作用以及伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动。

教学难点：

一是为什么大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志；二是正确认识伊斯兰教在阿拉伯国家建立过程中的重要作用。

教法

讲授法

学法指导

小组合作

教具准备

白板机

学具准备

教材

教学流程

导入新课

（教师讲述）今年，是世界反法西斯胜利72周年，也是中国抗日战争胜利72周年。

日本对于我们来说是一个不陌生的国度。

自古以来，中日之间就有联系。

那么，在古代的中日又是什么关系呢？

古代的日本又是什么样的呢？

今天的中东地区为了圣城耶路撒冷，打得不可开交，那么这个地区在古代是个什么样子呢？

今天，我们就学习这两个地区的古代历史。

【设计意图】加强历史与现实的联系，激发学生的学习兴趣，调动学生的注意力。

讲授新课

（出示“亚洲封建时代”的地图）请学生关注与我国“一衣带水”的邻邦——日本。

教师边引导学生看图边向学生介绍日本的自然特点：

他是个岛国，国土有限，资源匮乏。

大化改新

1.大和统一日本

可由教师讲述，不必补充过多的史料，只要讲清以下四点：

（1）1世纪前后，开始出现奴隶制国家

（2）5世纪，大和国统一日本

（3）6-7世纪，大贵族奴隶主势力增强，政局混乱

（4）7世纪中期，宫廷政变，实施改革

（1）【设计意图】培养学生提炼、总结有效信息的能力。

2.大化改新（教材的重点和难点）

（教师提问）统一后的日本，还是奴隶制国家，日本是什么时候，怎样过渡到封建社会的呢？

导入这一内容，教学时可按下四个步骤：

（1）教师首先先向学生简单介绍“大化改新”的背景：

国内，各种矛盾尖锐，政局混乱；国际上，中国隋唐的制度非常先进。

（学生活动）“大化改新”的开始，教师可事先指导部分学生阅读导入框“宫廷政变”的小故事。

【设计意图】自编一个历史短剧在课上表演，增强学生的历史学习兴趣。

（2）学生看书了解“大化改新”的内容

政治方面：

建立中央集权的天皇制国家，废除贵族世袭制，以才选官。

经济方面：

把很多贵族土地收归国有，部民转化为国家公民，国家定期把土地分给农民耕种，向他们收取赋税。

（3）教师总结“大化改新”的意义

“大化改新”是一场古代日本以学习和模仿古代中国隋唐的经济和政治制度为主要内容的改革。

它打击了奴隶主贵族势力，形成了以天皇为首的中央集权国家，使日本社会环境稳定，社会经济得到发展，使日本从奴隶社会走向封建社会，为以后的繁荣奠定了基础。

（4）（小组讨论）日本一个岛国，国土有限，资源匮乏，但日本现今却为世界第二经济大国，从古代日本历史中你能得到什么启示？

教师可以把学生分成若干个小组，计每一位学生都发表自己的看法，每个小组再推选代表在班级发言。

开展学生讨论重在让他们学习与他人合作，共同探讨问题，交流学习心得，教师应鼓励学生发表自己的见解并进行小组合作。

【设计意图】引导学生讨论，从不同角度发表见解，培养学生的创新意识和求异思维。

（教师小结）日本民族非常善于把其他民族的文化拿来，变成自己特色的文化。

在古代日本向中国学习，在近代日本向西方学习，这些都使日本不断进步、强盛。

3.改名日本

“大化改新”后，大和正式改名日本国，意为“日出之处的国家”。

（学生讨论）教师引导学生思考教材“动脑筋”问题：

回顾中国古代史有关内容，想一想中日交往是从何时开始的。

在什么朝代双方使节往来相当密切？

那时交往密切的原因是什么？

还可以增加一个问题：

现在日本的生活中还保留了中国唐朝的哪些习俗？

（答案提示）中日交往是从汉朝开始的。

在唐朝双方使节来往相当密切，唐朝的经济、文化处于当时世界领先地位，唐朝的繁盛吸引了世界各地的人们漂洋过海，日本当时频频派遣留学生来到长安，学习先进的中国文化。

唐朝自身也以博大的胸怀兼容并蓄外来文化的精华。

4.教师还可以结合自由阅读卡，简单介绍日本武士与武士道精神。

5.【设计意图】丰富课外知识，扩充学生的知识储备。

6.

阿拉伯国家的建立

（教师讲述）阿拉伯地区是当今世界多极化政治格局中一个重要的部分。

了解和熟悉阿拉伯国家和伊斯兰教的起源和由来，对理解当代国际政治具有十分重大的现实意义。

1.1、伊斯兰教产生的背景

教师引导学生思考：

为什么在当时的阿拉伯地区会产生伊斯兰教？

（教师总结）六世纪末七世纪初，阿拉伯半岛大部分地区尚未形成统一的国家，为了争夺水源和牧场，部落间相互仇杀。

在内部矛盾从生、商业连遭破坏、生产停滞和外部势力入侵的形势下，阿拉伯人民渴望建立统一国家。

多神和偶像崇拜是民族统一和社会发展的严重障碍，因而伴随着国家统一的潮流，伊斯兰教便应运而生了。

2.2、伊斯兰教创立的过程（阿拉伯统一的过程）

（教师首先指导学生阅读教材，教师提问，由学生整理穆罕默德的主要活动）

1.创立伊斯兰教（时间、地点、教义等）；2.在麦加城传教失败；3.带领少数教徒出走麦地那成功，建立政教合一的国家；4.兵临麦加城下，最终与麦加贵族达成协议。

从此，麦加成为伊斯兰教的圣地。

【设计意图】理清线索，增强阅读能力。

3.伊斯兰教的作用

（学生讨论，教师总结）伊斯兰教的传播，加速了阿拉伯半岛的统一，到穆罕默德病逝时，阿拉伯半岛已基本统一，统一的阿拉伯国家建立起来。

他的继承者们经过一系列大规模的征服和扩张，将穆罕默德创立的阿拉伯国家建成一个地跨欧、亚、非三洲的阿拉伯帝国。

4.教师进一步引导学生思考：

为什么伊斯兰教会在阿拉伯统一国家形成中起到如此重要的作用？

（教师总结）

严格的一神教反映了统一国家的政治要求。

“除安拉外，别无神灵。

穆罕默德是安拉的使者。

”这种一神教的信仰，极力贬低各部落在分裂状态下传统信仰的神，目的是以一神教代替多神教，反映了阿拉伯贵族统一国家的政治要求。

它为建立统一的阿拉拍国家奠定了政治基础。

伊斯兰教是一种宗教、行政、军事三位一体的组织，这种组织为统一国家的形成提供了组织形式。

【设计意图】培养学生探究问题、总结问题的能力。

课堂小结

通过本课的学习我们寻访了古代的“日出之国”（日本）与“新月之乡”（阿拉伯），这两个国家与地区在当今世界政治和经济生活中发挥着十分重要的作用。

二次备课

板书设计

第4课亚洲封建国家的建立

一、大化改新

1.大和统一日本

2.大化改新

3.改名日本

二、阿拉伯国家的建立

1.伊斯兰教产生的背景

2.伊斯兰教创立的过程

（阿拉伯统一的过程）

3.伊斯兰教的作用

课后反思