语文人教版四年级上册字词.docx
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语文人教版四年级上册字词
搭石
隆化县水泉中心小学李竞锋
一.教材 分析：
《搭石》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第六单元，第二篇精读课文。
这是一篇 “充满人间真情和爱意，拨动学生爱的心弦”的好课文。
课文写的是乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景。
语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。
因而，根据本课教材特点确定教学目标如下：
1、正确、流利、有感情地读文，体会乡亲们像搭石一样默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。
2、领悟作者细心观察、生动描写的方法。
【教学重点】理解像搭石一样的乡亲们无私奉献、默默无闻、相亲相敬的美。
【教学难点】体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。
二.学生情况 ：
中年段的学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展。
三.说教法
在阅读教学中,方法的设计是十分重要的。
根据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文中采用了“创设情境”“读中感悟”“想象理解”“自主、合作、探究”等教学方法。
四.说学法
1、从人物的表情、动作、心理活动等方面去想象画面，体会搭石上蕴含的人性美。
2、从重点段入手，联系上下文，加强字词句的理解。
3、以“读”为主线，让学生读有所思，读有所悟。
五.教学准备：
课件
六、教学过程
（一）情境导入，揭示课题：
师：
同学们，在刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。
搭石不过是方方正正的石头而已，作者为什么觉得它最美呢？
今天我们学习《搭石》。
（二）字词检测
（三）认识搭石
想一想什么是搭石？
搭石给你留下了怎样的印象？
（生自由读课文3分多钟）
师：
刚才同学们读课文很认真，你知道了什么是搭石吗？
谁用课文的句子来说说。
师：
如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？
谁也能用课文中的句子来说一说。
生：
山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。
师：
“挽”字，什么意思呢？
（卷起来）
师：
那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——（生1：
脱鞋挽裤）收工就必须——（生2：
脱鞋挽裤）赶集就必须——（生3：
脱鞋挽裤）访友就必须——（生4：
脱鞋挽裤）一句话，人们来来往往都必须——（生齐：
脱鞋挽裤）
师：
一次又一次的脱鞋挽裤啊，你体会到了什么？
师：
不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。
了解了这些，我们再来读读什么是搭石。
师：
读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？
师：
你们说得都不错，和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。
（搭石，构成了家乡的一道风景。
）
（四）师：
就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧，体会一下搭石的美吧。
1.请大家静静地默读2-4自然段，想一想文中哪些地方让你感受到了美？
画出有关句子，多读一读，并在旁边写一写体会。
2.反复读句子，体会看不见的美，想一想具体从哪些字词可以体会到。
3.以小组为单位讨论交流。
（五）交流汇报
（A）走”搭石，体会看得见的美
每当上工,下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐；清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
主要的学习方法与步骤:
（课件出示语段）你找的是这幅画面。
（“行”变红）这是一个多音字，读什么？
（生有的读xínɡ，有的读hánɡ）
师：
意见不统一呀，想一想：
体育课上,我们排成很整齐的一队，叫作排成一行。
而这些在搭石上行走着的人叫——一行（xínɡ）人
师：
齐读两遍。
（生读）
师：
这还有几个生词呢，谁再读一遍？
（“协调有序 清波漾漾 人影绰绰”变红）这样把，男生先来。
（男生读一遍）
师：
读准了，来，女生读。
（女生读一遍）
我们再看看这两个句子，你从哪儿体会到这幅画面的美呢？
1、“协调有序”的美。
师：
怎样的动作才是协调有序的呢？
生１：
就是很有顺序，配合得很好。
师：
这是从字面上理解。
生２：
就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。
师：
你联系下文理解了。
让我们加入到走搭石的人群中，咱们合作着读一读。
，（指一组学生：
前面的……后面的……前面的……后面的……）
师：
（指这组问）你们现在走在哪？
生：
搭石上。
师：
不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？
生：
有。
师引读：
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！
前面的──
生１：
抬起脚来。
师：
后面的──
生２：
紧跟上去。
师：
（速度渐快）前面的──
生３：
抬起脚来。
师：
后面的──
生４：
紧跟上去。
师：
（速度再渐快）前面的──
生５：
抬起脚来。
师：
后面的──
生６：
紧跟上去。
师：
抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来──紧跟上去──踏踏的声音，像──
生齐：
轻快的音乐。
师：
像──
生齐：
轻快的音乐。
师：
让我们继续走在搭石上，这边两组走前面，这边两组走后面。
师：
前面的──
生（组１）：
抬起脚来，
师：
后面的──
生（组２）：
紧跟上去，
（速度渐快，引读三遍。
）
师：
没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做──
生：
协调有序。
师：
原来这样的动作就叫做──
生：
协调有序。
2、清波漾漾 人影绰绰
师：
体会得好。
你还从哪儿体会到画面的美呢？
生：
我从“清波漾漾人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美。
师：
真美！
这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——（课件中的语段变成诗的排列）谁来读出诗一般的韵律美？
配乐指名读。
师：
（情境引读）同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读——（生齐读）
师：
（情境引读）刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，读——（生再次融情朗读）
师：
是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——（生：
一道风景）
（B）走搭石，品味看不见的美
师：
出示相关段落
通过这段你体会到什么呢？
（心中有他人，奉献等均可）请抓住重点词语再读一读。
（无论.只要等）
师：
那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？
（生读句子：
如果碰上……）
师：
你会带着问题读书，这有个生字，齐读三遍。
师：
这个句子读一遍是不够的。
你们再读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。
（生自由地读几遍）
师：
哪个词语打动了你？
（生交流自己不同体会）
师：
是的，每个同学都有自己不同的读书体验。
师：
现在我是那位老人，谁来做年轻人？
请个小伙子。
（一男生上台深深地弯下身子）
师：
（扶起年轻人）到了对岸，你需要老人向你道谢吗？
（生：
不需要）为什么？
生：
因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事。
师：
多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？
（生：
不会）为什么？
（生：
因为人们把这看成是理所当然的事）
师：
听了同学们的回答，我在想，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经——（生齐：
伏下身子背其他的老人）因为——（生：
人们把这看成理所当然的事）
师：
当这位年轻人老了的时候，也一定会有——（生：
其他的年轻人伏下身子背他）因为——（生：
人们把这看成是理所当然的事）
师：
透过这个“伏”字，你看出了什么？
师：
你们的这份美好情感也是——（生：
家乡的一道风景）
师：
透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？
师：
景美情更美，这更是家乡的——（生：
一道风景）
师：
让我们捧起书，读课文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。
（生读课文的3、4自然段。
）
师：
展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，
假如走搭石时搭石不稳——
假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石——
假如——
师：
假如……假如……谁总会怎么做，人们也把这看成理所当然的事呢？
发挥你的想象，先想一想，再说说你心中的假如吧。
咱们来交流交流。
师：
还有很多的假如……假如……，搭石，家乡的这道风景，会永远地留在我们每一个人的——（生齐说：
心头）
（四）最后一段
1、这一块块搭石，静静地躺在溪水中，迎接着过往的乡亲。
你们看，这搭石，不正是这群可爱乡亲们的写照吗？
自由朗读第五自然段，体会文意。
（你读懂了什么？
）（看板书，从人们走搭石可以看出乡亲们具有奉献美、和谐美、谦让美、敬老美，完成练习）
2、作者正是借搭石来赞美家乡的人啊！
（板书：
人美）让我们用最美的音、最深的情来颂扬乡亲们这种伟大的人性美吧！
（再次朗读）
（六）、寻找美
1、是啊，这搭石构成的道道美丽风景，使我们的生活更加五彩斑斓，使我们的生命也更有意义。
作者从这不起眼的搭石中竟看见了美的画面。
你现在一定对美有了新的认识，其实我们的生活中也有许多这样的事情发生。
让我们一起寻找身边的美吧。
（课件：
打开“发现美”）
2、指名说说身边这样平凡事物中的美。
3、只要我们用心观察身边的事物，就一定会发现：
原来我们生活中，美是无处不在的。
（七）、分享美
同学们，我们不但要善于发现美，更要去创造美，多去帮助那些需要帮助的人吧！
写写自己发现的平凡事物中的美。
板书：
看得见景美 协调有序 清波漾漾 人影绰绰
搭
石
看不见人美 奉献美 和谐美 谦让美 敬老美
前置性作业：
一.字词天地
1.自学文中文中生字。
2.熟读课文
二.读文思考
1.请大家静静地默读2-4自然段，想一想文中哪些地方让你感受到了美？
画出有关句子，多读一读，并在旁边写一写体会。
2.反复读句子，体会看不见的美，想一想具体从哪些字词可以体会到。
三.完成课后小练笔
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