教师资格《小学教育教学知识与能力》重点归纳.docx
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教师资格《小学教育教学知识与能力》重点归纳
教师资格《小学教育教学知识与能力》重点归纳
第五章教学设计第一节教学设计及教案的设计与编写
一、教学设计的步骤与内容
（1）指导思想与理论依据1•学习理论对教学设计的指导
2•教学理论对教学设计的指导
3•传播理论对教学设计的指导
（2）教学背景分析
1、教学内容分析
（1）研读课程标准，明确课标对本部分内容的要求及建议
（2）分析教材。
重点分析：
教材内容的知识类型；教材内容的相互尖系；
分析本部分内容的知识脉络；分析和挖掘教材知识的认识功能
2、学生情况分析
（1）对学生“前概念"的分析
（2）对学生认知方式的分析
（三）教学目标设计
四）教学的重难点
五）教学过程与教学资源设计
1、教学过程设计
2、学习活动设计
3、教学资源设计
（六）学习效果评价设计
二、教案设计与编写
（一）教案的基本内容
1、课题
2、教学目标
3、课型、课时
4、教学内容（课堂教学的核心）
5、教学重点和难点
6、教学方法
7、教具
8、教学过程
教学过程要做到各个环节衔接、内容充实、重点突出，详略得当
9、作业布置10、板书设计
二）教案设计的类型
1、新授课
2、复习课
3、实验课
4、检查课
三、教学目标设计
（一）教学目标的内容
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
（2）教学目标的陈述
1、行为目标的陈述
（1）教学对象
如“学生应该。
。
。
。
。
。
”书写时可以省略，但目标必须是针对特定的学习者而提出。
（2）行为"学习。
。
。
初步掌握。
。
。
建立。
。
。
概念”
（3）条件
在XXX时间内，能独立完成XX动作在提供XX资料的情况下，
能。
°°
（4）标准
认识X个生字，会读XX等词语。
2、内部心理与外显行为相结合
“理解。
。
。
能。
。
3、表现性目标的陈述
“在。
。
。
。
活动中，学生感受。
。
。
”“在。
。
。
。
活动中，学生体
验。
…”“在。
。
…情境下，学生讨论。
。
。
”
四、教学过程设计
一）导入新课
1、直观导入
1）实物、教具演示法
2）实验引导法
3）视听导入
2・设疑导入
提问析题法
以旧引新法
悬念导入法
3、趣味导入
故事、事例导入法
游戏、活动导入法歌谣、谜语导入法
4、目标导入
（二）新课讲授
（三）巩固练习
（四）课堂总结
1、系统归纳
即用简练的语言，提纲挈领地把整节课的主要内容加以概括，给学生以系
统、完整的印象，促使学生加深对所学知识的理解和记忆，培养其综合概括
2、比较异同即新旧对比法，是将传授的新知识与相矢的旧知识联系起来，或者将并列概念、对立概念、近似的、容易混淆的概念，进行分类比较，找岀它们各自的本质特征或不同点。
3、集中小结
将在不同章节中、循序渐迸的同一事物的属性和变化，集中归纳小结，从而掌握某一事物的全貌、概括出零散知识的规律。
4、领悟主体
通过精要论述或揭示本质的提问，顿悟所学知识的主题，做到情与理的融合，并激励学生将这些知识转化为指导思想的行为准则，达到对学生进行个性陶冶和思想品德培养的目的。
第二节小学综合课程与综合实践活动
一、综合课程
一）综合课程的类型
1、学科本位综合课程
相尖课程、融合课程、广域课程
2、社会本位综合课程
3、儿童本位综合课程
（二）目前在小学设置的综合课程
1、《品德与生活》课的性质一活动型综合课程
（1）社会性
（2）开放性
（3）活动性
2、《品德与生活》课程设计的思路
三条轴线：
儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然
二、综合实践活动
综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生
活、体现对知识的综合运用的课程形态。
这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。
综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的必修课程，自小学3年级开始设置，每周平均3课时°
1、研究性学习在基础教育课程中，增设了“综合实践活动”板块，研究性学习是该板块中的一个重要组成部分，它综合了自主学习和协作学习的优势，对培养学生的问题解决能力、创造性思维大有裨益。
2、社区服务与社会实践
3、劳动与技术教育
4、信息技术教育
三、综合实践活动内容的选择原则
（1）尊重每一个学生的兴趣爱好与特长。
（2）体现每一所学校的特色。
（3）反映每一所学校所在社区的特色。
（4）善于引导学生从日常生活中选取探究课题
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