学前教育概论大纲吕梁学院.docx
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学前教育概论大纲吕梁学院
课程编号：
13024243
《学前教育概论》课程教学大纲
（Introductiontopreschooleducation）
适用于2013级学前教育专业
总学时：
48总学分：
3
开课单位：
教育系课程负责人：
执笔人：
高小丽候建平审核人：
一、课程的性质、目的、任务
《学前教育概论》属于学前教育专业的基础必修课。
本课程主要是研究学前教育现象，揭示学前教育规律。
通过本课程的学习，使学生了解学前教育概论的学科地位，把握学前教育概论的基本知识和基础理论，培养科学的儿童观与教育观，了解学前教育的最新发展动态，关注儿童在家庭、学校与社会中现实的生存状况，学会用教育学的视角去看待和分析儿童教育和生活的各种现象，从而为学生从事幼儿教师职业做好准备，为专业可持续发展奠定坚实的基础。
二、教学基本要求
在本课程的教学过程中，主要采用讲授法，辅以案例分析法、小组讨论学习法，自主学习、视频赏析等教学方法，因此要求学生在学习过程中积极主动投入到学习中，发挥自主性，课内和课外学习相结合。
3、教学内容、目标要求与学时分配
绪论（2课时）
第一节学前教育概论概述
一、学前教育概论的研究对象和任务
二、学前教育概论的发展
第二节学习学前教育概论的意义和方法
一、学前教育专业的课程体系
二、学习学前教育概论的意义
三、学习学前教育概论的方法
教学目标：
了解学前教育概论的研究对象和任务，理解学习学前教育概论的意义及方法，掌握学前教育概论的发展。
教学重点：
学前教育概论的发展，学习学前教育概论的意义及方法
教学难点:
学习学前教育概论的意义及方法
第一章学前教育概述（6课时）
第一节学前教育概念的界定
一、教育与学前教育
二、学前教育机构的产生和发展
三、我国学前教育制度的发展
第二节学前教育的基本要素
一、学前儿童
二、教师
三、教育内容
四、教育环境
第三节学前教育与社会发展
一、学前教育与政治、经济
二、学前教育与地理环境
三、学前教育与文化
第四节学前教育与儿童发展
一、影响儿童发展的诸因素
二、学前教育机构的教育与儿童发展
三、整合性教育与儿童发展
教学目标：
了解我国学前教育机构的产生和学前教育制度的发展状况，理解学前教育与政治、经济、地理环境、文化的关系以及整合性教育的含义，掌握学前教育的概念、基本要素以及影响儿童发展的诸因素。
教学重点：
学前教育与政治、经济、地理环境、文化的关系，影响儿童发展的诸因素，学前教育机构的教育、整合性教育与儿童发展
教学难点:
学前教育与政治、经济、地理环境、文化的关系，影响儿童发展的诸因素，学前教育机构的教育、整合性教育与儿童发展
第二章正确的儿童观与教育观（4课时）
第一节科学儿童观的核心一、儿童观的概念
二、儿童观的演变
三、现代科学儿童观的内涵
第二节科学教育观的核心
一、教育观
二、童年幸福
三、幼儿教育的基本理念
教学目标：
了解儿童观、教育观的含义，理解儿童观的历史演变，掌握现代科学儿童观的内涵以及幼儿教育的基本理念。
教学重点：
科学儿童观内涵，幼儿教育的基本理念
教学难点:
儿童观的演变
第三章幼儿教育理论的发展（2课时）
第一节国外幼儿教育理论的发展
一、福禄贝尔:
幼儿园之父
二、.蒙台梭利:
”蒙氏教育”的当代价值
三、世界学前公共教育的发展
四、当代学前教育新思潮
第二节中国幼儿教育理论的发展
一、中国古代学前教育
二、近代童心拓荒者:
陈鹤琴及其”同年同志”
三、改革开放以来的幼儿园课程改革
教学目标：
了解中国近代学的前教育产生的原因，理解新中国的学前教育历程，理解并掌握西方最早学前教育机构，以及对学前教育产生重要影响的西方教育家：
夸美纽斯、卢梭、福禄倍尔、杜威、蒙台梭利。
教学重点：
夸美纽斯、卢梭、福禄倍尔、杜威、蒙台梭利的教育思想。
教学难点：
夸美纽斯、卢梭、福禄倍尔、杜威、蒙台梭利的教育思想。
第四章 家庭、社区与学前教育（4课时）
第一节家庭教育的地位和作用
一、家庭教育是整个教育工程的基础和起点
二、家庭教育是全方位的教育，是儿童认识世界、进入社会的通道和桥梁
三、家庭教育史儿童身心健康发展的保证
四、家庭教育是儿童性格雏形形成的关键
第二节影响家庭教育的诸因素
一、社会文化因素
二、家庭结构因素
三、家庭经济和物质条件
四、家长因素
第三节学前教育机构的家长工作
一、托儿所、幼儿园家长工作的主要任务
二、托儿所、幼儿园家长工作的方式方法
第四节社区与社区学前教育
一、社区学前教育的起点
二、我国社区学前教育的发展
三、学前教育机构的社区工
教学目标：
理解并掌握家庭教育的地位和作用，家长工作的主要任务和方式方法；理，解影响家庭教育的诸因素及相互关系，我国社区学前教育的发展，学前教育机构的社区工作；学会日常生活中运用家长工作的方式方法。
教学重点：
家长工作的方式方法。
教学难点：
家长工作方式方法的实际操作。
第五章环境与幼儿（2课时）
第一节幼儿园环境设计概述
一、幼儿园环境设计的意义
二、幼儿园环境的概念与类型
三、幼儿园良好环境的标准
第二节幼儿园心理环境的设计
一、幼儿园心理环境的内涵与特点
二、幼儿园心理环境的设计原则
三、幼儿园心理环境的设计方法
第三节幼儿园物理环境的设计
一、幼儿园户内环境设计
二、幼儿园户外环境设计
教学目标：
了解幼儿园环境设计的概念、类型、意义及标准，理解并掌握幼儿园心理环境设计的特点、原则和方法，并学会幼儿园的户内、户外环境。
教学重点：
幼儿园心理环境的特点、原则、方法。
教学难点：
设计幼儿园户内、户外环境。
第六章幼儿保教目标（4课时）
第一节幼儿保教目标的社会基础与理论依据
一、幼儿保教目标的内涵
二、幼儿保教目标的社会基础
三、幼儿保教目标的理论基础
四、幼儿保教目标的价值取向
五、幼儿保教目标的“准备性”
六、早期定向、全面发展与和谐发展
第二节建立幼儿保教目标体系的原则和方法
一、建立幼儿保教目标体系的基本原则
二、建立幼儿保教目标体系的方法
第三节中国托儿所、幼儿园的保教目标
一、托儿所的保教目标
二、幼儿园的保教目标
第四节世界各国幼儿园保教目标的发展历史
一、以保育为主的阶段（19世纪中叶以前）
二、促进幼儿潜能发展的阶段（19世纪中叶至20世纪50年代）
三、以智育为主的阶段（20世纪50年代至80年代初）
四、促进幼儿个性全面发展的阶段（20世纪80年代至今）
第五节国外幼儿园保教目标简介
一、日本幼儿园的保教目标
二、韩国幼儿园的保教目标
三、美国幼儿园的保教目标
四、苏联及俄罗斯幼儿园的保教目标
教学目标：
了解幼儿保教目标的社会基础和理论基础，国外幼儿园保教目标；理解建立幼儿园保教目标的原则和方法，世界各国幼儿园保教目标的发展历史；理解并掌握中国托儿所、幼儿园的性质、特点以及保教目标。
教学重点：
中国托儿所、幼儿园的性质、特点以及保教目标。
教学难点：
中国托儿所、幼儿园的性质、特点以及保教目标。
第七章幼儿园教师（6课时）
第一节幼儿教师的角色观
一、幼儿教师角色的历史演变
二、现代幼儿教师的角色
第二节幼儿园教师的职业技能
一、观察能力
二、沟通能力
三、组织教育活动的能力
第三节幼儿教师的职业品质
一、思想品德素质
二、基本文化素质
三、教育技能素质
四、个性心理素质
五、身体素质
第四节幼儿园教师成长的操作路径
一、基于“教历研究”的教师成长
二、基于“同伴互助”的教师成长
三、基于“反思日记”的教师成长
四、基于“案例教学”的教师成长
教学目标：
理解幼儿园教师在幼儿发展的重要作用，理解并掌握幼儿园教师的职业技能，理解幼儿园教师成长的操作路径。
教学重点：
幼儿园教师对学前儿童发展的重要作用，幼儿园教师的职业技能。
教学难点：
幼儿园教师成长的操作路径
第八章学前教育课程（2课时）
第一节学前课程的基本问题
1、学前课程的定义
二、学前课程系统的构成要素
第二节学前课程的理论基础和实践改革
一、学前课程的理论基础
二、我国幼儿园课程改革之路
第三节学前教育典型课程方案简介
一、蒙台梭利教育方案
二、陈鹤琴五指活动课程
三、认知理论的学前教育方案
四、瑞吉欧幼儿教育体系
五、多元只能课程方案
教学目标：
理解学前课程的理论基础，我国幼儿园课程改革之路；理解并掌握学前课程的定义，学前课程系统的构成要素，学会运用学前课程的理论分析现实幼儿园的课程实践，会比较分析学前教育典型课程方案。
教学重点：
学前课程的概念，学前课程系统构成要素，比较分析学前教育典型课程方案。
教学难点：
学前课程理论的运用，比较分析学前教育典型课程方案。
第九章幼儿园教育活动（8课时）
第一节学前儿童体育
一、学前儿童体育的功能
二、儿童身体生长发育的特点和规律
三、学前儿童体育的实施
四、关于儿童健康教育
第二节学前儿童智育
一、学前儿童智育的概念与意义
二、学前儿童智育工作的任务与内容
三、学前儿童智育工作的基本原则
四、关于儿童智力的开发
第三节学前儿童德育
一、学前儿童与道德
二、儿童道德发展概况
三、儿童道德发展的智慧条件和社会性刺激条件
四、如何对学前儿童进行道德教育
第四节学前儿童美育
一、学前儿童的审美
二、学前儿童的审美教育
三、学前儿童审美教育的实施
教学目标：
理解学前儿童体、智、德、美教育的含义及其功能、任务等；了解儿童身体发育的特点，道德发展的概括及其审美的发展；理解并掌握儿童体育、智育、德育、美育的实施。
教学重点：
儿童体育、智育、德育、美育的实施。
教学难点：
儿童体育、智育、德育、美育的实施。
第十章领域活动、主题活动、区域活动与游戏（4课时）
第一节领域活动的设计与指导
一、领域活动及其特点
二、领域活动大纲的编制与内容的把握
三、领域活动的设计
四、领域活动的组织与指导
第二节主题活动的设计与指导
一、主题活动及其特点
二、主题活动的选择与开发
三、主题活动的设计
四、主题活动环境的创设
五、主题活动的展开与指导
六、主题活动的观察反思与调整
七、开展单元主题活动的注意事项
第三节区域活动
一、区域活动及其功能
二、幼儿园区域活动的设计
三、幼儿园区域活动的组织与指导
第四节幼儿园游戏活动
一、游戏对幼儿的价值
二、幼儿园游戏活动的开展
三、幼儿园游戏活动的现状及存在的问题
教学目标：
理解游戏对学前儿童发展的价值，游戏与工作、学习的关系，幼儿园游戏活动的现状及存在的问题；理解并掌握游戏的概念、特征，儿童游戏的年龄发展阶段，儿童游戏的分类，儿童游戏权利保护的有关规定；学会实际开展幼儿园游戏活动。
教学重点：
领域活动、主题活动、区域活动的设计与指导，游戏对幼儿发展的价值，幼儿园游戏活动的现状及存在的问题。
教学难点：
领域活动、主题活动、区域活动的设计与指导，幼儿园游戏活动的开展。
第十一章幼小衔接（4课时）
第一节幼儿园与小学衔接的意义
第二节幼儿园与小学衔接中的问题及对策
一、幼儿园与小学脱节的现象及根源
二、幼儿园与小学衔接工作中的问题
三、幼儿园与小学衔接的合理对策
教学目标：
了解幼儿园与小学衔接意义，理解幼小衔接中存在的各种现象及问题，并能够有效地解决。
教学重点：
幼儿园与小学衔接的合理对策。
教学难点：
幼儿园与小学衔接的合理对策。
附：
章节内容与学时分配表
章节内容与学时分配
章节
教学内容
学时数
绪论
2
第一章
学前教育概述
6
第二章
正确的儿童观与教育观
4
第三章
百年学前教育历程
2
第四章
家庭、社区与学前教育
4
第五章
环境与幼儿
2
第六章
幼儿保教目标
4
第七章
幼儿园教师
6
第八章
学前课程
2
第九章
幼儿园教育活动
8
第十章
领域活动、主题活动、区域活动与游戏活动
4
第十一章
幼小衔接
4
总计
48
四、本课程考核方式
1、成绩的组成：
过程考核的比重（出勤、课堂表现、专题辩论、）60%；期末考试比重40%。
2、期末考试的形式：
闭卷
五、教材及教学参考书
[1]刘晓东.儿童教育新论，江苏教育出版社,1998年.
[2]叶澜.教育概论，人民教育出版社,1991年.
[3]王振宇.儿童心理学，江苏教育出版社,2002年.
[4]刘焱.游戏的当代理论与研究，四川教育出版社,1988年.
[5]卢梭.爱弥尔，商务印书馆,1996年.
[6]福禄贝尔.人的教育，人民教育出版社,2001年.
[7]刘晓东等著.学前教学，江苏教育出版社，2009年.
六、执行本大纲的说明
七、常用专业英语词汇附表（英汉对照）
英语
汉语
英语
汉语
Children
儿童
Preschooleducation
学前教育
升级会员 