九年级物理第18章第2节电功率教案2新版新人教版.docx

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九年级物理第18章第2节电功率教案2新版新人教版

第十八章第2节电功率

学习目标:

1．通过实验观察，结合生活实例能说出电功率的物理意义、定义和单位，能利用电功率的公式进行有关计算。

知道“千瓦时”的来历。

2．通过演示生活实际，能说出用电器铭牌上的额定电压、额定功率所表示的含义，并能归纳分析出区别额定电压与实际电压，额定功率与实际功率的方法。

树立安全和节约用电的意识。

3．通过讨论得出测量用电器电功率的实验原理。

教学重点：

理解电功率的概念；体会电功率在实际生活中的含义。

教学难点：

如何理解实际功率和额定功率的区别与联系。

教学方法：

讲授、讨论、实验、归纳、对比。

教具学具:

多媒体课件、节能灯泡、电吹风机、调压器、白炽灯等。

教学过程：

引入新课、明确目标：

一、（播放课件）节能灯上的“24W”和电热水器上的“2200W”的字样是什么意思?

（引入新课，板书课题）

二、通过导学案明确本节的学习目标。

新课讲授：

一、电功率：

1、把一个“20W”的节能灯和一个“1500W”的电炊风机分别接在电路里，观察电能表铝盘转动的快慢，思考这些现象说明了什么？

经过讨论后得出：

电能表铝盘转动的快慢不同，表示用电器消耗电能的快慢（电流做功的快慢）不一样。

2、在力学中学习过表示机械做功快慢的物理量——功率。

那么用什么来表示电流做功的快慢呢？

与功率的有关知识相比引导学生得出电功率的以下知识点：

电功率的意义：

表示电流做功快慢的物理量。

定义：

电流在单位时间内所做的功（或所消耗的电能）。

也就是电功与时间之比。

定义公式：

国际单位：

瓦特，简称瓦，符号：

W。

根据需要电功率的单位还有“千瓦”和“毫瓦”，符号分别是“kW”“mW”它们跟瓦的关系是：

1kW=1000W

1W=1000mW

播放课件，了解一些用电器的电功率。

节能灯上标的“24W”是什么意思？

电热水器上的“2200W”呢？

提问：

电功跟电功率有什么关系呢？

学生回答后强调：

电流做功的过程就是电能转化为其他形式的能的过程，是用电器消耗电能的过程。

那么电功率也就是表示用电器消耗电能的快慢。

二、千瓦时的来历

1、播放课件

2、课堂练习：

（导学案）

（1）．某电视机的电功率是150W，每天使用3h，一个月用电多少千瓦时？

（按30天计算。

）

（2）．1度电可以供40W的灯泡工作多长时间？

（3）．一台电视机5h耗电1度，这台电视机的功率是多少?

分组练习，组代表公布解题过程并进行评析。

三、额定电压、额定功率

1、刚才我们说了，很多用电器上都标着一个电功率的数值，另外还有一个电压值，比如：

播放课件，看一个灯泡的铭牌，这只灯泡发光时功率总是这个标定的数值吗？

2、演示实验并解释灯泡的发光情况跟电功率的关系：

改变一个25W灯泡两端的电压，观察它的发光情况，看到当它两端的电压等于220V时，它发光正常，这时它的电功率等于25W，这是工厂在制造时按要求已经设定好的。

低于220V时发光较暗，灯泡的电功率小于25W。

高于220V时发光强烈，灯泡的电功率大于25W。

3、实验：

将两灯泡先后并联和串联接入家庭电路中，观察灯泡的发光情况。

现象是：

在并联电路中更亮的灯泡，在串联电路中反而变暗。

4、根据上面的实验提问：

灯泡的亮暗由什么决定？

用电器的实际功率由什么决定呢？

学生分组讨论得出

（1）灯泡的亮暗由它的实际电功率决定。

（2）用电器的实际电功率由它两端的实际电压决定。

学生思考：

电功率怎么跟电压有关呢？

（根据和W=UIt得出电功率的推导式P=UI）

（3）额定电压：

用电器正常工作时的电压。

额定功率：

用电器在额定电压下工作时的电功率。

看课件

（4）用电器应该在额定电压下正常工作。

如果实际电压高于额定电压，实际功率大于额定功率，不能正常工作，使用寿命短；如果实际电压低于于额定电压，实际功率小于额定功率，也不能正常工作。

5、利用课件展示部分用电器的铭牌，强调电器设备在使用时的注意事项，要认真观察它的铭牌，应该让用电器在额定状态下工作。

介绍稳压器的作用和非额定状态下工作的后果。

布置课外作业：

查找并记录几种家用电器的铭牌，了解不同电器的额定功率的大小。

（空调、微波炉、电视机、豆浆机，电冰箱等）

6、课堂练习：

课件练一练（师生互动解决）

7、学生练习：

导学案

分组练习，小组代表公布解题过程并进行评析。

四、电功率的测量

根据本节所学知识，怎样测量用电器的电功率呢？

提示可以参考测量电阻的方法，让学生讨论后得出测量原理是P=UI。

下节课我们学习测量小灯泡的电功率，希望同学们做好课前准备。

课堂小结：

小结本节课的重点难点。

板书设计

第二节电功率（P）

1、意义：

表示电流做功快慢的物理量。

2．定义：

电流在单位时间内所做的电功。

3．定义式：

推导得到：

P=UI

4．国际单位：

瓦特，简称瓦，符号：

W。

1kW=1000W1W=1000mW

千瓦时的来历：

1kW·h=1kW×1h（W=Pt）

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。