精品语文论文三顾茅庐教学品评.docx

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精品语文论文三顾茅庐教学品评

板书，教给学生阅读整本书的方法

——苏教版小学语文四下第8课《三顾茅庐》第二课时教学品评

一、概述故事，把握情节

师：

《三顾茅庐》选自长篇章回小说《三国演义》，小说有三要素，即情节、人物和环境。

要想读懂长篇小说中的一个故事，我们需要做好三件事：

把握情节，了解人物，关注环境描写。

通过上节课的学习，我们已经把握了《三顾茅庐》的情节，谁能按起因、经过、结果的顺序来概述一下。

生：

这个故事的起因是刘备想请诸葛亮出山辅助自己实现统一中国的大业，经过是刘备耐心等候，终于见到诸葛亮，结果诸葛亮答应出山辅助刘备，刘备如鱼得水。

师：

能把故事的起因、经过和结果说清楚，这是一种本领，这本领就叫把握情节。

（板书：

把握情节）

[评析：

歌德说:

“内容人人看得见，涵义只有有心人得之，而形式对于大多数人是一个秘密。

”就《三顾茅庐》而言，理解课文内容，体会思想感情不应是教学内容的全部，还要关注文体特征，破解形式方面的秘密。

这个秘密就是小说有三要素“情节、人物、环境”。

教者开门见山，点明“三要素”，试图借助《三顾茅庐》教会学生读《三国演义》的方法——把握情节，了解人物，关注环境。

实现得法于课内，得益于课外。

]

二、精读感悟，了解人物

师：

下面我们来了解人物，《三顾茅庐》中共提到几个人物？

生：

刘备、关羽、张飞、诸葛亮

师：

主要人物是呢？

生：

刘备和诸葛亮。

（板书：

了解人物）

师：

刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，目的是——辅助自己实现统一中国的大业。

想一想，要实现这个大业最重要的是什么？

（板书：

人才）

师：

怎样才能得到人才呢？

（板书：

尊重）

师：

刘备是怎样尊重人才的？

诸葛亮又是一个怎样的人才？

默读课文，先划出最能表现刘备尊重人才的词句，读一读，待会儿向大家汇报一下自己的体会。

（一）交流刘备如何尊重人才

1．师：

你找到了几处？

体会到刘备尊重人才了吗？

把你的体会说来听听。

（以下环节无固定顺序，依据学生回答相机进行）

2．教学第2自然段：

斥责张飞。

师：

刘备和张飞的关系怎样？

（课件显示桃园三结义图，补充介绍三兄弟“不求同年同月同日生，但求同年同月同日死”的情同手足之谊。

）刘备为了求得贤才竟然斥责自己的好兄弟，可见刘备（生：

非常尊重人才。

）

师：

这段对话很适合表演，我们可以学习本单元课文《公仪休拒收礼物》的写法，把对话改编成小剧本来演一演。

课件出示：

张飞（嚷道）这次用不着大哥亲自去。

他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！

刘备（生气地）你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！

张飞__________________

师：

表演之前，我们先来帮张飞设计一句台词。

生：

大哥说的是，小弟不敢了，你还是带我一起去吧。

学生表演，师生共同评价、反馈。

[评析：

改编是一种创造，表演也是一种创造，通过改编和表演，调动全体学生参与热情，达到深入理解课文内容，体会人物性格，积累课文语言的目的。

]

师：

课文主要是写刘备诚心诚意请诸葛亮出山，这里为什么要写张飞的鲁莽？

生：

这是从侧面衬托了刘备的诚心诚意。

师：

这一段里还有哪些关键词让你感受到刘备尊重人才？

生：

冬去春来、第三次。

课件显示课题上方的邮票图。

师：

邮票上我们看到什么？

生：

大雪纷飞、天寒地冻，兄弟三人冒雪前往隆中拜访诸葛亮。

师：

这样的天气里，我们通常尽量避免外出，以防冻伤或摔倒。

从这里我们也能看出刘备尊重人才，求贤若渴。

3．教学第3自然段。

（课件出示第3自然段，根据学生回答相机圈点关键词，讨论交流）

（1）圈点“半里多路”、“下马步行”。

交流：

古代从地位显赫的地方通过要求文官下轿、武官下马，可是刘备这是去哪里呢？

（生：

茅庐）由此可见刘备对诸葛亮的尊重。

师：

（问题1）离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行，诸葛亮可看不见呀？

从这里你又读懂了什么？

生：

刘备下马步行不是做给诸葛亮看的，离着半里多路就下马步行，充分表现刘备对诸葛亮的尊重。

（2）圈点“轻轻敲门”、“轻轻地走进去”。

交流：

连敲门声都是那么小心翼翼，生怕惊醒了诸葛亮。

可见刘备对诸葛亮的尊重。

（3）圈点“站在台阶下等候”。

交流：

封建社会里人是分等级的。

大臣参见皇上的时候是站在台阶下，而此时，刘备是皇叔，是一方首领，诸葛亮不过是一介村民，刘备却站在阶下，可见他的诚意。

（4）圈点“恭恭敬敬”。

交流：

恭字下面是“小”字多一点，这是“心”字的变体，表示恭敬是发自心底的尊重。

谁来演示一下“恭恭敬敬地站在台阶下等候。

”（生表演弯腰低头站着。

）

师：

就这样，刘备站了多长时间？

生：

等了半晌工夫，又等了一个时辰。

（5）圈点“半晌工夫”、“一个时辰”。

交流：

半晌，是方言，指好长一段时间。

在古代，一个时辰相当于现在两个小时。

由“半晌工夫”、“一个时辰”可见，刘备在台阶下等了好长一段时间，非常有耐心，可见刘备是多么地尊重人才。

齐读这两个词，齐读这两句话。

（6）圈点“睡着了”。

师：

（问题2）诸葛亮到底有没有睡着？

生：

没睡着，他在测试刘备是否诚心诚意，在考验刘备的耐心。

师：

（问题3）刘备知道诸葛亮在装睡吗？

（有的学生认为知道，有的学生认为不知道）

师：

有一个人确信诸葛亮没睡着，请看原文中这一段描述：

课件出示：

玄德徐步而入，见先生仰卧于草堂几席之上。

玄德拱（gǒng）立阶下。

半晌，先生未醒。

关、张在外立久，不见动静，入见玄德犹然侍立。

张飞大怒，谓云长曰：

“这先生如何傲慢！

见我哥哥侍立阶下，他竟高卧，推睡不起！

等我去屋后放一把火，看他起不起！

”云长再三劝住。

师：

张飞说诸葛亮“推睡不起”说明了什么？

生：

张飞知道诸葛亮没睡着。

师：

张飞是个粗人尚且知道诸葛亮假睡，刘备能不知道吗？

刘备明明知道诸葛亮装睡，还是恭恭敬敬地站在台阶下等，这才叫——

生：

尊重人才。

（7）圈点“快步”。

交流：

说明了他对人才的渴求，一副迫不及待的样子。

[评析：

抓住关键词语品读感悟，并通过三个问题的讨论，既引导学生深入体会关键词语表达情意的作用，也教给学生对课文中不理解的地方提出疑问的方法。

这是《语文课程标准》针对第二学段阅读教学提出的特别要求。

]

师：

课文第3自然段是直接对刘备动作和神态进行着力刻画，反映了他对人才的尊重与渴求，这是正面描写。

抓住关键词，指导读好第3自然段。

4．教学第5自然段。

圈点：

“同桌吃饭，同榻睡觉”。

交流：

同桌吃饭、同榻睡觉，可见他们关系非常一般。

这里有一句比喻句：

“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！

”这个比喻句换个成语说就是：

如鱼得水。

5．总结：

因为刘备懂得尊重人才，所以他得到许多人才。

课件显示：

五虎上将图，卧龙和凤雏先生图。

扼要介绍。

[评析：

《三国演义》中的许多英雄人物学生耳熟能详，这里的人物介绍旨在激发学生阅读原著的欲望，让本课教学成为学生阅读整本书的一个引子。

]

（二）交流诸葛亮是个人才。

1．师：

诸葛亮是个人才，你又是从哪儿读出来的？

2．圈点“群雄纷争”、“三分天下，最后取胜”。

交流：

东汉末年，黄巾起义，天下大乱，形成了群雄纷争的形势（课件出示公元207年时期地图）。

当时比较强大的诸侯有董卓、吕布、袁绍、袁术、刘表、刘彰、张鲁、马腾、士燮等。

刘备还没有自己的固定地盘，荆州刘表看他可怜，就借了新野这么一小块地方给他安身。

所以当时的天下形势对刘备而言是群雄纷争，云遮雾罩，看不到出路啊。

（课件出示公元216年三国地图）然而，就在隆中的茅庐里，诸葛亮帮助刘备分析了当时天下群雄纷争的形势，提出了“三分天下，最终取胜”的策略，这就是著名的“隆中对”。

诸葛亮认为：

课件：

曹操挟天子以令诸侯占天时

孙权凭借长江天险占地利

刘备仁德广布得人心占人和

指名读，并扼要说说三句话的意思。

师：

刘备听到这儿顿时茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。

由此可见诸葛亮真是——雄才大略。

[评析：

通过品读三个关键词，比较两张地图，了解《隆中对》，丰富诸葛亮雄才大略的人物形象，进一步调动学生阅读原著，一探究竟的欲望。

]

三、关注环境描写

师：

在把握情节、了解人物的基础上，我们还要关注一下文中的环境描写。

（板书：

关注环境）

课件：

他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。

冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。

师：

那里的山冈好像一条等待时机腾飞的卧龙，像谁？

生：

像诸葛亮，因为诸葛亮号“卧龙”。

师：

这里写了哪几种景物？

（松林、溪流、竹林）听说过“松竹梅岁寒三友”吗？

岁寒三友中“松”四季常青，伟岸挺拔，被誉为大丈夫，“竹”虚心正直，被誉为君子，这里写松和竹实际是写诸葛亮，这是借景写人，表现诸葛亮是个有能力的大丈夫，是个虚心正直的真君子。

小结：

《三顾茅庐》只是《三国演义》里的一个精彩故事，更多精彩的故事在原著中等着同学们去阅读！

（板画书形图，框住板书内容）在读的时候老师提醒同学们注意三个问题，一是要把握情节，二是了解人物，三是关注环境描写。

只有这样，才能读有收获，读出兴趣。

[评析：

呼应开头，再次明确学习本课不仅是要理解课文内容，体会思想感情，更要学会读小说、读整本书的方法，实现由“教课文”走向“学语文”的美丽转身。

]

板书：

三顾茅庐把握情节

了解人物

尊重人才关注环境

[评析：

这幅板书就是一篇“微型教案”，非常直观地将阅读《三国演义》这一整本书的方法教给学生，令学生印象深刻。

整幅板书像一本翻开的大书，契合本课名著片断赏析的特征。

“书”的左边是课文内容，其中“尊重人才”一词是这个故事的核心价值，也是教学内容的高度浓缩，右边是从课文中提炼出来读书方法，有了方法学生才能越读越有味，获得较高的阅读质量，]