看海教案.docx

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看海教案

三立国际学校（小学部）

课堂教学设计

执教时间月日

课题

《看海》

课型

新授课

课时数

2课时

主备教师

王淑果

执教教师

教学

目标

1．认识并规范、美观地书写带有本课生字的新词。

2．能有感情地朗读课文，感受海潮的柔美、壮美，背诵喜欢的部分。

3．学习从不同角度观察、描写景物的方法。

4．欣赏和学习运用动词的技巧。

教学重点难点

1．引导学生通过朗读、想像，了解潮水的千姿百态和变幻无穷。

2．学习从不同角度观察、描写景物的方法；体会用词准确、描写细致生动的特点。

教学

准备

教师：

PPT课件

学生：

收集描写大海的词语、诗句。

教学过程

教学预设

第一课时

教学过程

一、说说大海，谈话引入

1．Hello，同学们好！

今天啊，我要带你们到一个令人心旷神怡的地方去，高兴吗？

不过呢，老师有个小小的要求，呆会边看海边用你课前收集的词语或句子来描述一下！

准备出发！

（PPT看海）

2．是的，大海有时平静，有时波浪翻滚。

不同时间、不同地点的大海，会给我们留下不同的印象，也会让我们产生不同的联想。

瞧，徐蔚南笔下的大海不正是这样的吗？

二、初读课文，学习生词

1．请同学们自由轻声地读课文，去欣赏一下吧！

读完后勾画出生词多读几遍，并在不懂的词语旁作下记号。

2．检查生词：

①本课只有五个生字，你们认识了吗？

试试吧：

石隙澎湃潮汐遐想（第一次带着拼音PPT）注意啦，澎湃的澎是后鼻韵，澎，湃的右面有个“拜”，说明两个字都是形声字，左形右声，但要特别注意，是澎湃，而不是澎拜。

来，我们一起准确地念两遍：

澎湃、澎湃。

（PPT第二次去掉拼音）

②识记理解：

那你记住了哪个生字呢？

怎么记住的？

我们首先看“隙”，也许你会说左包耳再加上小日小，对吗？

是的，请看（PPT：

简笔画），左包耳就像山，太阳从这山间的很小很小的缝里透出来啦！

那聪明的你现在知道“隙”是什么意思了吗？

能完整地说一说吗？

对了，“隙”就是很小很小的裂缝。

那我们除了可以说石隙，还可以说什么隙呢？

其实第四自然段中还有一个词与“石隙”的意思差不多，找找看！

对了就是“石缝”（PPT），注意：

表示用线连缀起来时就读fénɡ，通常表示动作，如缝补、缝合、缝制;如果表示缝隙或裂开口子时就读fènɡ，如缝隙、裂缝、石缝。

再看潮汐（PPT），“潮”是水和“朝”组成；“汐”是水和“夕”组成，你从这样一对特殊的组成中，猜猜看，“潮”和“汐”分别发生的时间了吗？

太棒啦！

因为月球和太阳的引力所造成海水会定时的涨落。

你看，有个“朝”，说明早一点的，也就是海水在白天的涨落现象叫潮；“夕”说明太阳下山了，也就是海水在夜间的涨落现象叫汐。

再看看（PPT）“澎湃”，我们做个游戏好吗？

老师模拟几种声音，你觉得哪种声音和“澎湃”的读音相近，准备好了吗？

开始啦：

嘀沥、嘀沥，哗啦、哗啦，叮咚，叮咚，澎——啪，澎——啪，听出来了吗？

是啊，“澎——啪”最接近“澎湃”的读音，那你知道澎湃是用来形容哪一种情况的吗？

真聪明！

澎和湃都是三点水，说明它是形容水与水发出巨大声响时的撞击（跟着老师说一遍），所以课文中才说奔腾澎湃的潮水（PPT句子），可以看出此时的潮水怎样呢？

那你能读出这种汹涌奔腾、发出巨大声响的气势吗？

是啊，不仅翻滚的速度快，而且海浪撞击得猛烈，还会发出巨大的声响。

可是，在我们的阅读中，我们时常还读到热血澎湃、热情澎湃、心潮澎湃，请你读读，想想在这些情况下，澎湃又有什么意思呢？

看来，澎湃还可以形容激动、不能平静的心情（跟着教师说一遍）。

所以，以后遇到这样的题，你会做吗？

（PPT：

这特大喜讯怎能不让我们心潮澎湃，热血沸腾。

想到黄河，一时间眼底涌现出更多的河流，翻腾澎湃。

”A形容波浪猛烈的发出巨大声响的撞击；B形容心情十分激动，不能平静）

最后，我们看“遐想”（PPT），我先考考你们的眼力：

填空：

遥思想，目不接，白璧微你是怎么想的？

（录音：

“遐”的形旁是“走”，说明和距离有关；“暇”的形旁是“日”，“日”与时间和温度有关；“瑕”的形旁是“玉”,和玉器有关；所以一个是指“距离很远”，形容悠远的想象，应该是：

遥思想；形容眼睛没有空余时间，看都看不过来，跟时间有关当然选目不接；形容白玉中有杂质、有斑点，白璧微只能选“王”字旁罗！

）默默地跟念一念，记一记吧。

瞧，只有咱们中国汉字才具备这样的音、形、义三美，在以后的学习中，我们也可以像今天这节课一样根据字形及读音猜猜某个字或词的意思。

③出示课后剩下的词语：

（PPT）那再看看这些老朋友，和他们打打招呼吧！

这些词语在课文中都是用来描写变化多端的海潮的。

三、再读课文，理清脉络

1．请同学们再次默读课文，想一想，作者主要是从哪些不同角度去观察的？

勾画出相关的语句。

2．交流，探究写作顺序：

你找到关键的语句了吗？

和同桌交流交流。

是这几句吗？

（PPT）课文先写了“从山上望下去”，再写了“从山上走下来，到沙滩上看”，还写了“看潮水涌在石块间”。

那说明作者是按什么顺序来写的？

对，是按（PPT：

方位顺序）来写的，说明作者是通过不同的观察角度来寅海潮的。

3．把握主要内容：

你能抓住这些关键词语说说文章主要写了什么吗？

是啊，作者主要写了在山上、沙滩上看海潮以及看潮水涌在石块间的情景。

看来，按方位顺序写景的文章，我们只要抓住关键的方位词，便可以抓住文章的主要内容。

4．分析文章结构：

课文主要写了从三个不同角度看到的大`海，构成了全文的第二、三、四自然段，也是课文的主体部分。

请同学们再浏览全文，看看第一自然段和第五自然段，分别讲的是什么呢？

在文中起什么作用？

（PPT）第一自然段写“看海是一件愉快的事，尤其是看上潮时的海”，“尤其”可以换成什么？

对“特别”，说明作者主要就是想写上潮时的海，也就是课文的二、三、四自然段，说明这一句在文章中起什么作用？

对，这是文章的中心句，在全文中起到的是总领全文（PPT）的作用；那第五、六自然段是多余的吗，你读读看。

哦，原来在二、三、四自然段具体写看海场面的基础上，作者在五、六片自然段中总结自己的感受：

不觉得单调无味。

那你能用最简洁的语言来概括这篇文章的结构吗？

不错，就是总——分——总（PPT）。

3．学习第一、五六自然段，探究表达效果。

呃，既然是总领的总结，那请你再读读第一、五、六自然段，想想都围绕哪个词语来写的，从哪些语句看出来的？

我们不难看出，作者围绕的是“愉快”来写的，瞧，你们是勾的这些语句吗？

（PPT：

近处沙滩上虽然涌动着奔腾澎湃的潮水,而那大海却还像平常一样,只是风大时,波浪跳得高一点罢了。

潮涨潮落，日复一日，但看潮的人却永不觉得单调无味。

）透过这字里行间，你觉得作者在表达一种什么样的情感呢？

4．总结：

（PPT）你看，作者按总——分——总的结构来布局谋篇，不仅让我们读起来非常完整，而且还把他对大海的喜爱和赞美之情表达得淋漓尽致！

在以后的阅读理解中，我们也可以像今天一样通过抓住总领和总结的段落，很快就抓住了文章的表达情感。

而在我们以后的写作中，我们也可以采用这样的结构来布局谋篇，使文章表达很完整，同时让读者更容易读懂你的写作思路。

四、想象阅读，感受柔美

1．看海呀是一件愉快的事，尤其是看上潮时候的海。

那我们赶快跟上作者的步伐，先到山上看看。

请同学们自己读第二自然段，你觉得从山上望潮水的时候，大海给你留下了什么样的印象？

你是从哪些具体的词语中感受出来的，作一下记号吧！

2．或许你们都认为从山上望，海潮是柔美的，请看（视频，配诵）。

3．想着刚才的画面，再读读课文，你觉得哪一句的词语用得更准确呢？

为什么？

（PPT：

比较句子）

（录音：

你看，“追、冲、压”意思好像差不多，但用在句子中后，一方面给我们的感觉好像潮水离我们很近，连“追、冲、压”的这么大的气势都被我们感受到了，这和作者“从山上望”是不是有些搭配不当啊？

另外，试想如果我们刚看到大海时心情怎样？

多么高兴啊，可是“追、冲、压”给我们的感觉却是紧张而又沉重的，并且与作者说“看海是一件愉快的事”也不相匹配。

）

4．我们再读读作者笔下的大海，你觉得用“叠、拥、盖”有什么好处？

其实“叠、拥、盖”用得多妙啊，让我们看到远望时大海的潮水是多么柔美！

好，把你的这种体会写到课后第2题的第一小题后面吧！

你能试着把这种柔美的感觉通过朗读带给大家吗？

请孩子们边读边想象画面。

5．我也试试吧！

请孩子们闭上眼睛，我读到哪里，你就想到哪里（范读）。

6．呃，此时，你的心情怎样？

其实，作者身临其境时时的心情和你们一样，从山上望下去，看到这么柔美的潮水时，是多么的轻松愉快的（PPT：

板书轻松愉悦）！

难怪作者会说（PPT）：

看海是一件愉快的事，尤其是看上潮时候的海！

第二课时

教学课程

一：

导入

同学们，上节课我们初步分析了本课的结构，感受了海潮的柔美。

那么这节课，我们一起去分析感受作者是怎样把我们司空见惯的海潮现象描写的如此壮观、迷人的。

一、复习巩固字词。

五、精细品读，感悟壮美

1．那咱们赶快到沙滩上看看，请同学们默读第三自然段，看看你能不能把它分成两部分，并为这两部分分别加上一个恰当的题目（PPT：

低潮、高潮）。

我们不难看出，这一自然段的第一部分写的是“初潮”（PPT），第二部分写的是高潮。

2．自己先读读初潮部分，填一填，读一读，你觉得这是什么样的初潮？

（PPT）

①是啊，多么柔美的初潮！

你瞧：

（初潮频，配诵）。

②作者是怎样把这轻柔的初潮表达得淋漓尽致的？

（录音：

这里作者一方面用了一个比喻句，把涌过来的潮水比作慢慢展开的画，形象生动地把初潮的轻柔的动态美展示在我们面前。

“卷”字用得多准确呀，而且连续用三个“卷”，说明潮水涌动地多么缓慢，多么轻柔，把初潮描写得太奇妙了，简直就是一幅让人慢慢期待的画！

）

③把你的体会记到课后第2题的第2小题后吧！

④记好的同学们带着想象去读，读出初潮的轻柔，读出我们对如画的海潮的期待！

读的时候要语气要轻柔、速度要稍慢一点（范读）。

3．你们一定期待着这幅展开的画卷吧！

看（PPT：

视频高潮），高潮来了！

（配诵）

①孩子们，看见了吗？

初潮和高潮的感觉截然不同，你能把这个标题补充完整吗？

（PPT），对，此时是奔腾澎湃的高潮、壮观美丽的高潮、气势宏大的高潮。

②回忆山上望潮和初潮时的作者的描写方法，再读读想想作者又是怎样把高潮的奔腾澎湃的壮观景象描写得淋漓尽致的？

瞧，如果说写初潮时用了比喻，那么写高潮时作者用了拟人的手法，形象地赋予了潮水一系列的动作（PPT，动词），把高潮时潮水越来越汹涌，浪头是越来越高，气势是越来越大的奔腾澎湃的壮观景象生动地呈现在了我们的眼前。

③把自己的思考记在课后第2题的第2小题后吧。

④那想象着课文中的画面，试试能读出这种气势来吗？

你是怎么读好的？

咱们在读的时候，要读好这一系列的动作的词语，速度稍快，饱含激情，读出气势。

（范读）

⑤理解“前赴后继”：

这样壮观的景象不是一瞬即逝，而是一浪退下，一浪马上又拥了上来，这样的景象用书上的词语形容，就是“前赴后继”（PPT）。

想想，我们除了可以用来形容潮水前面的冲上去了，后面的紧跟上来的气势以外，还可以用在哪些地方？

试着“前赴后继”说几句话。

（录音：

战士们前赴后继地冲向敌人，英勇奋战，终于取得了胜利；在知识抢答赛中，我们小组的队员团结一心，前赴后继，结果以优异的成绩打败了对手。

）看来，“前赴后继”还可以形容我们在战斗或活动中连续不断地奋勇向前。

那请你们也用“前赴后继”写一个句子在课后第三题的下面吧！

写好后读一读。

⑥高潮的景象不仅气势宏大，远望时还非常壮观非常美丽呢！

作者是怎样写美的呢？

作者连续用了三个比喻句，分别把海水比作白烟，把阳光照耀下的水珠比作水晶，把水花比作长明灯，让我们感觉海潮好亮好美！

作者从整片的海水写到水面的水珠，再写到一朵朵水花，可以看出，作者描写得非常细致，才让我们有身临其境的感觉。

那就让咱们想象着如烟的海水，如水晶的小珠，如长明灯的水花，美美地读一读吧！

⑦这多壮观美丽的景象，真想让它永远在脑海里回荡，孩子们，试着填填，读读，背背吧！

（PPT）

⑧从山上下来，看到这么雄壮美丽的海潮，作者的心情会还仅仅是原来的轻松愉悦吗？

对，此时作者的心情肯定会和这奔腾壮观的潮水一样，汹涌澎湃，兴奋不已（PPT）。

难怪作者会说——看海是一件愉快的事，尤其是看上潮时候的海！

（PPT）

六、自读自悟，体会情趣美

1．更有趣的是看潮水在石块间涌动，请同学们用我们学习前文的方法，边读边勾画作者生动细致的描写潮水的句子和你觉得用得非常妙的词语体会体会，并把你的体会写在课文的旁边。

2．把你的体会与同桌交流交流。

我们来听一听其它小朋友是怎么体会的：

（录音：

水是一上一下动荡着的，当向上一荡，海水都涌到上边的石块间了，但立刻又向下落了下去。

这句话太吸引我了！

从这一“荡”我可以看出，潮水像淘气的娃娃一样，是多么轻松愉快地向上，真想像荡秋千一样把自己荡到最高处，可是作者又说“立刻向下落了下去”，我觉得潮水太有趣了！

我也觉得作者用词太妙了，你看，“回下去”，“乱窜”“缩退回来”“溜到”把潮水写得多活泼，多有趣呀，好像潮水也怕高似的，一被冲到高处就想回下去，想尽办法往低一点的石缝乱窜，可窜也窜不过去，只好悄悄地溜到较高的石隙。

）

是啊，这样激荡着，拥挤着，前窜后缩的情景，真是让人回味无穷啊（PPT）难怪作者会说：

看海是一件愉快的事，尤其是看上潮时候的海！

七、赏析探究，领悟表达

1．总结板书：

你瞧，随着作者观察的角度的变化，潮水也千姿百态，变幻无穷，作者的情感也由“轻松到兴奋到回味”，可是不管怎能样变，始终围绕“愉快”二字把作者对大海的喜爱和赞美之情表达得淋漓尽致，这就是散文的魄力！

形散而神不散！

2．那让我们再来欣赏欣赏这些片段，边品边回忆作者主要是通过哪些写作手法来把这种情感真实地跃然纸上的？

（PPT）

（录音：

作者还运用了比喻、拟人，非常细致形象地描述了海潮的千姿百态，变幻无穷。

）

是的，用词准确非常重要。

（录音：

作者主要是通过细致观察后，生动准确地运用了一系列的描写动作的词，把潮水的各种姿态的美展现得淋漓尽致。

）

对，孩子们，在写景的文章里，多用比喻句、拟人句，才会赋予景物生命力，才会把景物写活。

③比如，面对这样一个景象，你准备怎样选词琢句（PPT）：

一阵（清爽清冷）的夜风扑面而来,仿佛。

风儿（抽动吹皱）的河面,（泛起激起）了层层涟漪,（照射折射）着殷红的霞光,像；远处的小竹林（闪着透着）绿幽幽的光,在微风中（摇响摇晃）竹叶,风儿吹动树叶那飒飒作响的声音,像；高空的风,恣意地云朵。

小小作家们，试试吧！

有人是这样写的：

一阵（清爽清冷）的夜风扑面而来,仿佛一切烦恼与疲惫都置之度外了。

风儿（抽动吹皱）的河面,（泛起激起）了层层涟漪,（照射折射）着殷红的霞光,像撒下一河红色的玛瑙,熠熠生辉；远处的小竹林（闪着透着）绿幽幽的光,在微风中（摇响摇晃）竹叶,风儿吹动树叶那飒飒作响的声音,像唱着一首动听的歌；高空的风,柔柔地抚摸着、呵护着、逗乐了云朵。

你瞧，“吹动”“泛起”是多么清爽的风啊，正因为吹皱了的河面才会折射霞光；竹林“闪着”光，“摇响”竹叶，多有活力呀；然后再看这几个比喻句和拟人句，完全赋予了“风”的生命力，把“风”写活了，所以作者才说没有烦恼。

再看看另一个小朋友写的：

你读一读，为什么他的写法截然不同呢？

一阵（清爽清冷）的夜风扑面而来,仿佛将万物冰冻似的。

风儿（抽动吹皱）的河面,（泛起激起）了层层涟漪,（照射折射）着殷红的霞光,像一双双发红的冷眼，让人望而生畏；远处的小竹林（闪着透着）绿幽幽的光,在微风中（摇响摇晃）竹叶,风儿吹动树叶那飒飒作响的声音,像一句句冷嘲热讽；高空的风,恣意地恣意地追逐着、戏弄着,撕扯着云朵。

对了，心情不一样，对同一事物的看法也不一样，从中表达的情感也不一样。

这个小作者的选词中，我们不难看出，他此时的心情肯定不好，所以，选用了“清冷”“抽动”“激起”“照射”“透着”“摇晃”，让人觉得哪怕一个小小的风吹草动，都会让人心烦意乱，甚至“霞光也像一双双发红的冷眼，让人望而生畏”风声也“像一句句冷嘲热讽”，这和“清冷”“冰冻”完全协调，表达的是一种忧愁之感。

④总结：

孩子们，在以后的写作中，我们就要学着准确用词，发挥想象，恰当地用上比喻、拟人修辞手法，我们笔下的景物就会和我们的心情和谐交融，充满活力！

充满情感！

七、作业

1．把你自己认为易错的生字写一写。

读读课后第3题的词语，让家长听写听写。

2．把《看潮》中喜欢的语句读一读，背一背。

3．读一读有关写景的文章，赏一赏别人的谴词造句。

4．选你想写的景色用今天学的方法去写一写。

个性化修改

学预设

个性化修改

作业设计

预习作业

书面作业

板书设计

总从山上望潮水柔美轻松愉悦

看海分｛在沙滩上看｝海潮壮美兴奋不已｝看海是件愉快的事

总在石块间妙趣横生回味无穷

教学反思