青岛版一年级数学5单元教案设计曹景霞.docx

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青岛版一年级数学5单元教案设计曹景霞

2015-2016第一学期

一年级数学上册教案设计

（第五单元）

主备人：

曹景霞

使用人：

_____

2015.12

第五单元海鸥回来了—（11—20）各数的认识

主备人：

曹景霞使用人：

_________

单元分析

【教学内容】：

本单元安排了2个信息窗。

第一个信息窗呈现的是小朋友欢迎海鸥回来的情境，借助问题“沙滩上有多少只海鸥”，产生数海鸥个数的必要性，引入对11~20各数的认识。

第二个信息窗呈现的是小朋友给海鸥喂食的情境，借助问题“天空中一共有多少只海鸥”和“剩下多少桶鸟食”，引出计算“十几加几（不进位）”、“十几减几（不退位）”的学习，认识加减法算式各部分的名称

【教学目标】：

1、结合具体情境，使学生能正确地数出数量在11-20之间物体的个数，掌握20以内数的顺序会比较20以内数的大小；初步认识计数单位“一”和“十”和数位“个位”“十位”，并能正确地读、写；掌握11-20各数的组成，能正确口算“10加几”“十几加几（不进位）”、“十几减10”“十几减几（不退位）”的加减法。

2、在建立数感概念和理解算理、提炼算法的过程中，让学生充分借助学具操作进行抽象概括，形成初步的抽象概括能力，培养学生的数感。

3、让学生充分借助已有的经验进行自主探究，体会数与生活的联系，感受数学的价值，享受成功的快乐，从而产生学好数学的信心。

【教材分析】:

本单元是在认识了10以内的数、掌握了数的顺序、能正确读写、会比较大小，并且熟练掌握10以内加减法的基础上碱性教学的。

学生在生活中已经接触过10以上的数，而且大部分学生已经积累了11-20各数的认识和20以内加减法计算的生活经验。

在此基础上进一步认识11-20各数是学生认数历程中的一个重要的里程碑。

对于技术单位和数位以及10个一是一个十的认识，有利于学生初步体会表示数的位值制原则，为100以内数的认识乃至更大的数打下基础。

在人数基础上接着学习20以内的进位加减法，有利于深化对数的意义的理解，发展学生的数感，也为后面的20以内的进位加减法以及多位数的加减法等奠定基础。

【教学重难点】：

重点：

掌握11-20各数的组成和读写。

难点：

20以内数的写法。

11-20的数，读的是“10”而写的时候，只在十位上写“1”，学生容易产生困惑，应注意这是学生学习的难点。

【教学措施】：

1、充分借助学生已有的数学活动经验探究新知。

2、充分借助学具操作，让学生经历直观到抽象的过程。

3、放手探索合作交流，让学生展现多样化的方法。

4、依据教学目标全面回顾，客观评价学生的学习状况。

使用建议

第1课时

【教学内容】：

信息窗1——教科书第76页信息窗。

迎接海鸥11—20各数的认识

【教学目标】：

1、结合现实情境，使学生能正确地数出数量是11-20的物体个数，并会正确读写，初步认识计数单位“个”、“十”和数位“个位”、“十位”。

掌握11-20各数的组成、顺序和大小。

2、经历计数单位“十”的建构过程，建立正确地数的概念。

3、经历用20以内的数描述身边事物的过程，体验数学的乐趣，发展学生的数感，是学生获得数学学习的积极情感。

4、结合现实活动学习认数与计算，培养环保意识，提高学习兴趣。

【教学重难点】：

了解不同数位上的数所表示的意义，掌握数的组成；建立计数单位“十”的概念。

教学过程：

口算天天练：

一、创设情境，激情导入

让我们去看看现在海边的美景，怎么样？

二、出示课题，揭示目标

三、自主探究，学习新知

1、自主学习，提出问题

（1、）沙滩上有多少只海鸥？

（2、）天空中一共有多少只海鸥？

2、探索合作、解决问题

（1、）数出沙滩上海鸥的个数

（a）学生自己数

（b）你是怎样数出来的？

数给大家听一听。

学生边指边数，可以一只一只地数，也可两只两只地数……

（2、）教学11的组成及数位的认识

a.如果用一根小棒代表一只海鸥，沙滩上的海鸥要用多少根小棒表示？

你们动手摆一摆。

学生动手摆小棒，边摆边说。

b摆成一堆的11根小棒，引导：

你能一眼看出这些小棒有多少个吗？

学生观察、体会。

①你有什么好办法，能让大家一眼看出小棒的个数来吗？

学生动手操作。

[积极参与活动]

②学生交流情况。

③通过对比，大家都觉得在一边摆10根，另一边摆一根的方法最好，不用算一眼就能看出来。

⑶通过这种摆法，你能发现什么呢？

使用建议

（4）学习数位

①老师讲解“十位”、“个位”的名称及表示的意义。

②学生观察并尝试用计数器表示“11”的方法。

⑸教学“11”的写法。

有1个十，我们就在十位上写1，这个1表示1个十；有1个一，就在个位上写1，这个1表示1个一。

⑹小组讨论：

“11”十位和个位上都是“1”，这两个“1”表示的意义相同吗？

学生发表见解。

1、认识11～20以内的其他数及数的组成

⑴学生继续解答开始提出的问题。

正确数出每个问题中的数量。

⑵引导学生——刚才我们先摆小棒，然后拨珠，最后对准数位写出这个数，你能用这样的方法自己解答其他的问题，并认识这些数吗？

⑶学生独立操作为主，可以进行讨论，按照摆小棒——拨珠——写数的步骤自学。

（4）通过刚才的操作和观察，你发现了什么？

2、教学20的认识

⑴刚才天空中有19只海鸥，现在又飞来1只，共有多少只？

⑵怎样用小棒来表示？

学生自己动手操作并演示：

学生的摆法可能很多种，这时，教师要引导学生互相提出合理建议，得出正确方法。

3、交流汇报，总结规律

（1）学生观察并回答大的一组是10个，表示1个十，小的一组是1个，表示1个一。

（2）从右边起第一位是个位，第二位是十位。

（3）学生在田字格里书写并汇报写法。

四、巩固训练，反馈总结

这节课我们学习了什么？

学生思考所学内容。

五、自主评价，拓展延伸

教学反思：

使用建议

第2课时

教学内容：

教科书第78～79页自主练习

教学目标：

1、认识11～20各数,并能正确、流利地读出这些数。

2、正确书写11～20各数，正确认识计数单位“个”、“十”和数位“个位”、“十位”。

教学重、难点：

认识计数单位和数位，初步体验计数的发展和作用。

教学过程：

口算天天练：

一、创设情境，激情导入

上节课我们学习了11-20以内数的认识，想不想检验一下自己学得怎么样？

二、出示课题，揭示目标

三、自主学习，解决问题

1、自主练习第1题：

是泉10的练习。

通过练习，学生体会先圈10再计数的便捷性，进一步强化计数单位“十。

2、自主练习第2题是写一写，画一画。

帮助学生理解数位意义、数的组成以及读法、写法。

3、自主练习第3题按顺序写数，是对20以内数认识内容的加强。

4、自主练习第4题：

是20以内数的顺序练习，目的是通过游戏的形式，再次巩固20以内数的顺序，明确20以内数的大小。

5、自主练习第5题：

是数的组成练习，目的是让学生进一步明确20以内数的组成。

6、自主练习第6题：

同桌比赛看谁能又快又对的翻到相应的页码。

7、自主练习第7题：

是带有数学方法的猜数游戏。

游戏规则：

一人出数，另一人也出一个数并告诉对方“我的数比您的数大得多（或小得多、差不多的范围）让对方才是一个什么数。

8、自主练习第8题：

是比较大小的练习。

9、自主练习第9题：

是估算练习，培养学生初步的估计意识和能力。

10、自主练习第10题：

是集合思想的渗透练习，目的是找比15大的数和小的数，让学生知道在一定标准下，可以有多种答案

11、自主练习第11题：

是找规律练习，目的是发展学生的数感。

四、小结：

这节课你有哪些收获？

五、自主评价，拓展延伸

教学反思：

使用建议

第3课时

教学内容：

信息窗2——喂海鸥课本第80——81页

教学目标：

1、进一步巩固认识11——20各数。

掌握十几加几（不进位）和十几减几（不退位）的计算方法，体会计算方法的多样化。

2、认识加减法各部分的名称，能够主动去探索加减法的含义。

3、结合现实活动学习数与计算，培养学生的环保意识，提高学生的学习兴趣。

教学重难点：

1、进一步理解加减法的意义，提高学生解决问题的能力。

2、能够正确的计算20以内不进位、不退位的加减法。

教学准备：

小棒

教学过程：

口算天天练：

一、创设情境，激情导入

同学们海鸥们回来了以后，没有人照顾它们，一年级的两位小朋友一起去海边喂海鸥，这节课，我们一起到海边去看看在那里我们又将学习到哪些数学知识！

二、出示课题，揭示目标

三、自主探究，学习新知

1、自主学习，提出问题

（1）天空中一共有多少只海鸥？

（2）还剩多少桶？

2、合作探究，解决问题

（1）生先独立思考自己想怎样解决第一个问题，想一想解决问题1需要用到哪些数学信息？

学生找到数学信息后，让学生列出算式。

如果学生列出算式“3+12”，教师可以追问：

还可以怎样列式？

（2）探究算法，交流算法。

注意引导学生总结3+12=15，12+3=15。

（3）生先独立思考自己想怎样解决第2个问题，想一想解决问题2需要用到哪些数学信息？

学生找到数学信息后，让学生列出算式。

并列出算式，写出得数。

（4）认识加减法各部分的名字

12+3=1517—4=13

加数加数和被减数减数差

3、交流汇报，总结规律

（1）总结十几加几和十几减几的计算方法：

都是从个位算起，先算出个位上的数（相加或相减），然后再加上10

（2）学生识记加法算式和减法算式各部分的名称。

1、自主练习第1题、.

使用建议

第3题。

这两题是对比题。

通过练习，学生明确每组中两个算是的联系和区别。

教师要注意引导学生在计算中感悟“十几加几”和“十几减几”可以运用比较简捷的算法。

练习时，让学生独立完成，然后比较这两道题在计算时有什么相同和不同，达到训练的目的。

2、自主练习第2、4题：

是看图列算式，这是本节课所学计算的运用。

练习时，让学生先说明图意，再列出算式。

这样，既运用所学知识解决问题，又培养学生的语言表达能力。

3、自主练习

第5题，按顺序写数。

这是对20以内数的顺序的实际应用。

练习时，让学生既要让学生按从小到大的顺序排列，又要适当补充从大到小的顺序数数。

四、巩固训练，反馈总结

本节课你都学到了什么？

有哪些收获。

五、自主评价，拓展延伸

教学反思：

第4课时

海鸥回来了十几减几不退位减

教学内容：

教科书第81页十几减几及减法算式的名称.

教学目的：

1、结合现实情境，学会十几减几不退位减的计算。

2、培养学生初步的数感和估计的意识。

３、注重实际操作，让学生经历数概念的过程。

4、使学生养成运用不同的方法解决问题的习惯，在此基础上，树立优化思想。

教学过程：

口算天天练：

一、创设情景，引入新课

师：

“同学们上节课，我们学习了加法，你看图提出减法问题吗？

”

使用建议

二、出示课题，揭示目标

三、自主探究，学习新知

1、自主学习，提出问题

还剩下多少桶饮料？

2、合作探究，解决问题

（1）你想怎么算？

（2）小组内交流

（3）全班交流

（4）比较方法，自我优化。

3、交流汇报，总结规律

减法算式各个部分的名称，尝试让学生自己说，说不出的老师可以讲解。

学生随便说一个减法算式，其他同学指明各个部分的名称。

四、巩固练习，反馈总结

你学会了什么？

你有什么收获？

五、自主评价，拓展延伸

教学反思：

第5课时

海鸥回来了十几减几的练习课

教学内容：

教科书第82页自主练习

教学目标：

1、复习巩固十几减几的知识。

2、通过练习提高学生合作能力、操作观察能力。

教学过程：

口算天天练：

一、摆一摆

1、先摆小棒，再计算。

（1）师生一起摆小棒先摆16根，再从中去掉5根

（2）学生说说怎么去的？

（3）学生独立解答。

2、根据算式：

19-2

（1）学生自己摆小棒解答。

（2）同桌交流算法。

使用建议

二、自主练习：

1、看图写算式：

教师出示苹果图。

先让学生说说图的意思，然后自己解答。

2、给学生三个数字，15、2、17写出四个算式。

3、先做题，后仔细观察，你发现了什么规律？

19-9=19-8=19-7=19-6=19-5=19-4=

在教学此题时，要引导学生用被减数，减数，差这样的数学术语来讲述规律问题。

4、请你写出得数是15的减法算式

19-418-317-216-115-0

在教学时，请学生谈谈自己的想法，怎样写既不遗漏，又不麻烦。

5、课本82页第4题

（1）学生看图讲故事

（2）集体交流意见。

6、课本83页第10题，综合练习。

三、走进聪明小屋：

找出与其它数不同的数，先独立完成，再组内交流。

教学反思：

第6课时

教学内容：

第84页我学会了吗及丰收园。

教学目标：

1、考察学生能否正确地数、读、写11-20各数；

2、考察是否掌握了数的顺序，会不会比较大小；

3、考察能否正确地计算20以内的不进位加法和不退位减法等。

4、注意观察学生是否热情主动地参与各种学习活动，是否愿意与同伴合作、交流。

教学过程：

口算天天练：

一、创设情景，引入新课

1、同学们，学习数学真是一件快乐的事，一转眼我们已学了这么多的知使用建议

识，回忆一下这我们主要都学了哪些知识？

让学生自我整理，畅所欲言。

2、根据学生的发言随机整理出几大项：

数数、估计、加减法……

二、出示课题，揭示目标

三、自主探究，学习新知

1、自主学习，提出问题

（1）天上有几只海鸥？

有几艘船？

几个小朋友……

（2）左边与右边一共有几只海鸥？

红帆船、黄帆船和紫帆船一共有多少艘……

（3）左边的小朋友比右边的多几个……

2、合作探究，解决问题

3、交流汇报，总结规律

根据学生提问的情况决定加法、减法、数数的复习顺序，进行归类复习。

四、巩固练习，反馈总结

师：

你学会了什么？

你觉得自己学的怎样？

做的怎样？

五、自主评价，拓展延伸

教学反思：

第7课时

课题：

智慧广场

教学目标：

1、结合具体情境，学习借助直观图解决移多补少问题。

2、经历观察、操作、验证的数学过程，形成利用几何直观的方法解决问题的策略，增长学生的聪明才智，发展学生的智力。

3、通过活动激发学生学习的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，产生学好数学的自信心。

内容：

第85页移多补少的问题

教学过程：

口算天天练：

一、创设情景，引入新课

师：

芳芳和晶晶进行做纸花比赛，想知道比赛结果吗？

二、出示课题，揭示目标

三、自主探究，学习新知

使用建议

1、自主学习，提出问题

问题一：

芳芳比晶晶多几朵

问题二：

芳芳给晶晶几朵，两人同样多

2、合作探究，解决问题

（1）可以摆一摆、画一画来解决

师画直观图验证哪种方法正确。

师：

你喜欢哪种方法？

画图是帮助我们解决问题的一个重要方法，以后我们可以借助直观图来帮助解决。

（2）、看图对比

问题一：

芳芳比晶晶多几朵

问题二：

芳芳给晶晶几朵，两人同样多

引导思考：

问题一是求多出来的部分，问题二是求移动的部分

让学生理解：

先算找出多的部分，多4移2，也就是移动多的部分的一半。

3、交流汇报，总结规律

（1）可以摆一摆、画一画来解决

（2）先算找出多的部分，多4移2，也就是移动多的部分的一半。

四、巩固训练，反馈总结

自主练习：

1、第1题

可以让学生直接在图中移多补少，移动多的一半。

2、第2题

让学生独立画图解决。

3、第3题

学生独立解决。

4、第4题

首先解决第一个问题：

右边有多少人？

要学生理解左右人数要相等才能开始比赛，这也是移多补少的问题。

借助直观图解决。

5、第5题

兔哥哥有9个萝卜，送给弟弟1个，他们一样多说明了什么？

说明两只兔都有8个，有一个是哥哥给的，弟弟应该是7个。

课堂总结：

今天我们在智慧广场学习了什么？

移多补少的问题在生活中经常碰到，以后小朋友要多留心这样的问题。

五、自主评价，拓展延伸

教学反思：

使用建议