人教版八年级物理下册单元教学设计第八单元运动和力单元教案.docx

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人教版八年级物理下册单元教学设计第八单元运动和力单元教案

人教版八年级物理下册单元教学设计

第八章运动和力　

主备教师：

备课时间：

20XX年月日星期主审教师：

第1节牛顿第一定律

教学目标：

（一）知识与技能

1.知道牛顿第一定律的内容

2.知道惯性的概念

（二）过程与方法

通过活动体验任何物体都具有惯性

（三）情感、态度与价值观

通过活动和阅读感受科学就在身边

教学重点：

物体的惯性。

教学难点：

牛顿第一定律．

课前准备：

多媒体

课时安排：

1课时。

教学过程　　

个性化修改

设计意图

第一课时　　

（授课时间：

年月日）　　

（一）引入新课

让学生观察图11.5-1的几幅图思考运动的物体最终停下来的原因是什么亚里士多德和伽利略给出截然相反的解释。

“运动需要力来维持”“运动不需要力来维持”

（二）讲授新课

1牛顿第一定律

（1）探究摩擦力对物体运动的影响按照书本第45页的实验进行探究不同表面,物体的运动距离不同,向学生交代清楚实验的条件和做法,三种粗糙程度不同的表面,每次实验用的是同一辆小车,每次都在同一位置滑下,以保持小车到达水平表面的速度相同。

引导学生分析实验变化的条件是表面的粗糙程度改变而其他条件没有改变。

根据观察结果,得出结论:

小车受到阻力越小,它运动得越远.引导学生进一步推理,如果小车不受任何阻力,小车的速度将保持不变,永远运动下去。

介绍得出该结论伽利略用了推理的方法。

从而得出牛顿第一定律的内容

（2）牛顿第一定律:

一切物体在没有受到力的作用时,总保持静止状态或匀速直线运动状态。

解释:

物体不受力时,原来静止的物体将永远保持静止状态,原来运动的物体将永远做匀速直线运动,速度的大小和方向都不改变。

2、惯性：

物体保持运动状态不变的性质，牛顿第一定律也叫惯性定律。

学生活动

（1）体验图12.5-4的实验

（2）体验物体掉杯中的实验通过观察图12.5-6尝试用惯性的知识解释怎样利用惯性和防止惯性产生的危害。

（三）课堂小结

1牛顿第一定律是怎样表述的

2现实生活中有哪些利用惯性的例子

防止惯性产生危害的措施

（四）板书设计

牛顿第一定律

一牛顿第一定律

1、探究摩擦力对物体运动的影响

2、牛顿第一定律:

一切物体在没有受到力的作用时,总保持静止状态或匀速直线运动状态。

二惯性

物体保持运动状态不变的性质，牛顿第一定律也叫惯性定律。

教学反思　

第八章运动和力　　　

主备教师：

备课时间：

20XX年月日星期主审教师：

第2节二力平衡

教学目标：

（一）知识与技能

知道什么是力的平衡，初步掌握二力平衡的条件．

（二）过程与方法

会应用二力平衡的知识分析、解决简单的问题

（三）情感、态度与价值观

通过实验培养学生的观察能力、分析综合能力、判断能力．

教学重点：

二力平衡的条件及应用　

教学难点：

二力平衡的条件及应用

课前准备：

多媒体

课时安排：

1课时。

教学过程　　

个性化修改

设计意图

第一课时　　

（授课时间：

年月日）　　

（一）引入新课

问：

牛顿第一定律牛顿第一定律牛顿第一定律牛顿第一定律的内容是什么？

答：

一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态．

问：

物体处于静止状态或匀速直线运动匀速直线运动匀速直线运动匀速直线运动状态，是否就一定不受力呢？

放在桌上的书是静止的，它受到重力和支持力．在平直马路上匀速行驶的汽车，受到牵引力和阻力．可见，物体在受到外力外力外力外力作用时，也可能处于静止或匀速直线运动状态．

力可以改变物体的运动状态，几个力作用在物体上，为什么没有改变物体的运动状态呢？

这是因为作用在物体上的各个力改变物体运动状态的效果互相平衡．也就是说这几个力互相平衡．

（二）讲授新课

1．力的平衡：

物体在受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力互相平衡．

物体的平衡状态：

静止或匀速直线运动状态．

物体受两个力作用保持平衡的情况最简单，我们先来研究这种情况．

问：

物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？

举例说明．

答：

不一定．如放在光滑斜面上的书，要沿斜面向下滑．汽车或电梯起动时，速度越来越快．

物体受到的两个力，要满足什么条件才能平衡呢？

我们通过实验来研究．

2．二力平衡的条件

　　[实验1]研究二力平衡的条件

　　将光滑木板放在水平桌面上，木块放在木板上．（木板为45厘米×60厘米，板上安装2个定滑轮，3个羊眼圈．木块上安4个挂钩．如图1所示）在木块挂钩1、2上拴好细绳并跨过滑轮，绳下端各挂若干钩码如图2所示．

　　研究对象：

木块．

　　受力分析：

水平方向受到绳施加的两个拉力．

　　观察木块在什么条件下静止，什么条件下发生运动．

　　提示：

力的三要素：

大小、方向、作用点．

（1）二力大小不相等，左端挂1个钩码，右端挂2个钩码．放手后木块由静止开始向右运动．

（2）二力大小相等．左、右两端各挂1个钩码．放手后，木块保持静止．

　　问：

是否只要两个力大小相等，就可以互相平衡呢？

　　[实验2]如图3所示，把两根细绳的一端分别拴在木块的挂钩1、4上，另一端各穿过羊眼圈2、3后分别挂1个钩码．放手后，木块由静止开始运动．

　　看来两个力只是大小相等，方向不相反，是不能互相平衡的．如果两个力大小相等，方向也相反，是否就可以平衡呢？

　　[实验3]装置与图3相同，将两根细绳的一端分别拴在木块挂钩3、4上，另一端各穿过羊眼圈1、2后分别挂1个钩码．放手后，木块由静止发生转动．

　　小结：

作用在木块上的两个力要想互相平衡必须满足三个条件：

（1）大小相等，

（2）方向相反，（3）在同一直线上．

　　请同学们自己做一个实验研究二力平衡的条件．

　　[实验4]每个同学桌上有2个弹簧秤，一块塑料板，板上有几个洞．用两个弹簧秤拉这块塑料板，想一想怎样拉才能使塑料板保持静止不动？

　　学生进行实验，教师巡视、指导，用投影仪打出实验的投影片．

　　请一位同学归纳、总结一下要使塑料板保持静止（处于平衡状态），作用在塑料板上的两个力必须满足的条件是什么？

　　答：

大小相等，方向相反，并且在同一直线上．

　　[板书3]作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡．

　　大量实验表明物体在二力作用下保持匀速直线运动的条件也是这两个力必须大小相等，方向相反，并且在同一直线上．

　　请同学们用力的示意图把塑料板上受到的两个力画出来．

　　教师打出相应的投影片．（可用复合片）

　　问：

根据同一直线上二力合成的知识，彼此平衡的两个力的合力是多少？

　　答：

彼此平衡的两个力的合力为零．

　　[板书4]彼此平衡的两个力的合力为零．

　　力的平衡在日常生活中有许多实际应用，应会根据平衡状态，找出平衡力；根据物体受力情况，判断它是否处于平衡状态．

　　[板书5]3．二力平衡条件的应用

　　例1．

（1）吊在空中重5牛的电灯（如图4），静止不动时，电线对它的拉力是多大？

　　（定）研究对象：

电灯．

　　（析）受力分析：

重力、拉力．

　　（判）运动状态：

静止．

　　（找）两个力的关系：

互相平衡．（大小相等，方向相反，在同一直线上．）

　　结论：

拉力是5牛，方向竖直向上．

　　请同学们分析下面的事例．

（2）放在桌上的书．（重力、支持力）

　　（3）匀速下落的跳伞运动员．（重力、阻力）

　　（4）平直马路上匀速行驶的汽车．（牵引力、阻力）

　　例2．汽车行驶时受到的牵引力为F，受到的阻力为F．

（1）当F＞f时，汽车做什么样的运动？

（2）当F=f时，汽车做什么样的运动？

　　（3）当F＜f时，汽车做什么样的运动？

　　研究对象：

汽车．

　　受力分析：

水平方向受牵引力F，阻力F．

　　两个力的关系：

F＞f，两个力不互相平衡，F合＝F－F．

　　运动状态：

不能处于平衡状态．

　　结论：

汽车在F合作用下将做加速运动．

　　当F=f，F＜f时汽车将做什么样的运动，请同学们分析．

　　例3．如图5所示，物重6牛，弹簧秤向上拉示数为牛，水平地面给物体的支持力是多大？

　　答：

支持力是2牛．

（三）课堂小结

（四）板书设计

二力平衡

1．力的平衡：

物体在受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力互相平衡．

2．二力平衡的条件：

（1）大小相等，

（2）方向相反，（3）在同一直线上．

3．作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡．

4．彼此平衡的两个力的合力为零．

5．二力平衡条件的应用

教学反思　

第八章运动和力　

主备教师：

备课时间：

20XX年月日星期主审教师：

第3节摩擦力

教学目标：

（一）知识与技能

①知道什么是摩擦力②通过实验探究并了解摩擦力的大小与哪些因素有关③知道摩擦力在实际中的意义．

（二）过程与方法

①经历影响摩擦力大小因素的研究②学习从实验数据归纳简单的物理学规律，培养学生分析、概括能力

（三）情感、态度与价值观

培养学生乐理探索自然现象和日常生活中的物理池原理的兴趣，体现物理来源于生活，又服务于生活的道理。

教学重点：

探究摩擦力的大小与什么因素有关　

教学难点：

压力与重力的区别，摩擦力的定义

课前准备：

多媒体

课时安排：

1课时。

教学过程　　

个性化修改

设计意图

第一课时　　

（授课时间：

年月日）　　

（一）引入新课

师：

前面我们学习了哪两种力？

生：

重力、弹力

师：

什么是重力？

什么是摩擦力？

生：

思考回答。

师：

请看实验：

老师把小车放在桌面上，此时小车处于什么状态？

当用手推小车时，小车怎样呢？

（教师演示，学生观察回答）

生：

开始处于静止状态，后来小车慢慢停下来。

师：

为什么运动的小车会慢慢停下来？

生：

小车受到阻力（讨论、回答）

师：

这个力我们给它起个名字──叫摩擦力。

（二）讲授新课

师：

日常生活中哪些现象说明物体也受到了摩擦力？

（提出问题）生：

讨论举例（搜集事例）。

师：

（副板事例）运动的小车、汽车、足球等这些物体它们都受到了摩擦力。

他们都有什么共同特点呢？

生：

讨论回答。

师：

点拨、归纳（两物体是否接触，在什么位置，是运动还是静止）。

（归纳分析）

（说明：

通过摩擦力事例，讨论其共同特点，对初中学生来说是比较困难的，此时教师应及时充当优秀学生的角色，参与讨论。

）

师：

根据刚才的分析，同学们讨论一下，给摩擦力下个定义。

生：

讨论、回答，补充（得出结论）

师：

板书定义。

（说明：

摩擦力定义的得出，主要采用了提出问题──搜寻事例──归纳分析──得出结论的创造性思维程序进行的，目的是培养学生搜集、处理信息的能力，充分发挥学生的主体地位。

）

师：

明确了摩擦力的定义，对于摩擦力，同学们还想知道哪些内容呢？

（提出问题）

生：

（讨论，并提出问题）摩擦力大小与什么因素有关？

作用点在什么地方？

方向向哪儿？

师：

同学们提出了这么多问题，由于时间关系，今天我们重点研究摩擦力的大小、方向、作用点。

首先来解决摩擦力的作用点、方向。

请同学们看摩擦力的定义，然后讨论一下就能找到答案。

生：

（讨论、回答）摩擦力的作用点在物体表面上，方向与物体相对运动的方向相反。

师：

（板书摩擦力的作用点、方向，并举例巩固。

）小车在桌面上向右运动时，桌面对小车的摩擦力向左。

解决了摩擦力的方向和作用点，再来重点研究摩擦力的大小，请同学们猜想一下摩擦力的大小可能跟哪些因素有关呢？

生：

（讨论、猜想）摩擦力的大小可能跟接触面、重力、速度、接触面的面积……（猜想或假设）

师：

（副板书）摩擦力可能跟这些因素有关，要研究跟其中一个因素的关系应该采用什么方法进行研究？

生：

（讨论回答）控制变量法。

师：

要研究摩擦力的大小是否跟这些因素有关，首先应该测出摩擦力的大小，那么如何测木块在桌面上滑动时所受摩擦力的大小呢？

用什么方法。

生：

（讨论、回答）讲桌上展示实验方案。

（其他学生现察进行评估、补充）（设计实验）

（说明：

在测量摩擦力时，物体怎样运动？

为什么匀速？

怎样判断？

教师应及时参与讨论，并找出研究问题的方法──转换法。

）

师：

明确了摩擦力的测量方法，下面我们先来研究摩擦力的大小与重力和接触面这两个因素是否有关呢？

生：

（讨论设计实验方案）展示实验方案并进行评估，找出最佳方案。

师：

明确了实验方案，各小组先讨论、设计好实验表格，并进行实验，将实验数据记录在表格中，随后交流。

（说明：

在明确了研究目的的基础上，在教师的引导下，由学生完整地设计出方案，充分体现学生的主体地位，培养了学生的创新精神和实践能力。

）

生：

进行实验。

（教师巡回指导，搜集实验数据。

）（进行实验）师：

（实物投影展示实验数据）请同学们观察这几组同学设计的表格与你设计的是否一致，不一致递给老师，（展示并进行评估）根据这几组表格的内容，同学们讨论一下，你能得出什么结论。

生：

（讨论，个别回答并补充）摩擦力与重力和接触面的粗糙程度有关，重力越大，接触面越粗糙，摩擦力越大。

师：

对刚才的结论，同学们有没有疑问？

（评估交流）

生：

思考、讨论。

师：

（教师充当优秀学生的角色参与讨论）老师对摩擦力和重力有关有疑问，认为不大确切。

为什么呢？

请同学随老师一起做一个小实验来体验一下你就能找到答案。

师生实验：

请同学们伸出右手食指，并将食指放在桌面上

①轻轻向前推手指；③用力向前推手指。

手指向前推动的过程中感觉有什么不同？

哪位同学谈一下体验。

生：

（实验谈体会）手指前进越来越困难（受摩擦力越来越大）。

师：

什么原因使摩擦力变大呢？

生：

（讨论回答）手对桌面所施加压力不同，压力大、摩擦力大。

师：

因此，我们对上述结论应做怎样的修改呢？

生：

（讨论回答）摩擦力大小应改为与压力大小有关。

师：

当物体放在水平面上时，物体受的重力和它对桌面压力大小是相等的。

有关压力的知识我们后面再学习。

（板书）摩擦力的大小与压力和接触面的粗糙度有关。

师：

摩擦力与物体运动速度和接触面面积是否有关，请同学利用桌面器材继续实验。

（提示：

研究接触面积时，两个接触面的粗糙程度应控制相同。

）

（三）课堂小结

（1）你学到了哪些知识？

（2）我们主要采用了几种研究问题的方法？

（转换法和控制变量法）

（3）在研究问题时，采用了几种思维程序？

（①提出问题──搜寻事例──归纳分析──得出结论）②提出问题──猜想──设计实验──进行实验──分析论证──得出结论）

（四）板书设计

摩擦力

滑动摩擦力

1.发生条件：

接触，发生相对运动

2.测量原理：

二力平衡

方法：

使用弹簧测力计水平均匀拉动物体

3.影响因素：

压力和接触面的粗糙程度

增大方法：

（1）增大压力。

（2）增大接触面的粗糙程度

减小方法：

（1）减小压力。

（2）减小接触面的粗糙程度。

（3）用滚动摩擦代替滑动摩擦。

（4）使摩擦面分离。

教学反思