中小学教师招聘考试案例分析专项训练题及答案.docx
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中小学教师招聘考试案例分析专项训练题及答案
2019年中小学教师招聘考试案例分析专项训练题及答案
1.小丽是一个内向敏感的学生，二年级时张老师成为了她的老师。
张老师经常指责她的缺点，当着全班同学的面批评她。
到了三年级张老师换成了王老师，王老师上课时总是提问她问题，下课时找她谈心；经常和小丽的家长联系，对于她的情况进行沟通；在同学面前，对小丽给予适当地表扬。
一段时间后，小丽在学习成绩等方面都有了很大地进步。
上述两位老师采用了不同的评价方式，分析王老师的评价方式有哪些特点。
参考答案：
案例中王老师注重运用发展性评价、形成性评价。
（1）发展性评价以被评价者的发展为本，重视被评价者的起点和发展过程中的各种问题。
评价的根本目的是为了促进评价对象的发展，它基于评价对象的过去，重视评价对象的现在，更着眼于评价对象的未来。
案例中的小丽敏感内向，成绩不好，王老师通过与她谈心，联系其家长等方式充分的了解小丽，并帮助她进步。
（2）形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。
形成性评价可以改进学生的学习，强化学生的学习。
案例中，王老师更为关注小丽的进步过程，关注她的每一点改变和进步，这都反映了王老师对小丽运用了形成性评价。
2.战国时期，孙膑初到魏国，魏王要考查一下他的本事。
一天，魏王召集众臣，当面考查孙膑的智谋。
魏王对孙膑说：
“你有什么办法让我从座位上下来吗？
”
庞涓出谋说：
“可在大王座位下边生起火来。
”
魏王说：
“不可取。
”
孙膑捻捻胡须道：
“大王坐在上边嘛，我是没有办法让大王下来的。
”
魏王问：
“那你怎么办？
”
孙膑道：
“如果大王在下边，我却有办法让大王坐上去。
”
魏王得意洋洋地说：
“那好，”就从座位上走了下来，“我倒要看看你有什么办法让我坐上去。
”
周围的群臣一时没有反应过来，也嘲笑孙膑无能。
忽然，孙膑却哈哈大笑起来，说：
“我虽然无法让大王坐上去，却已经让大王从座位上下来了。
”
这时，大家才恍然大悟，对孙膑的才华连连称赞。
请运用心理学的有关知识对这则历史故事进行分析。
参考答案：
这则故事中，孙膑很好地运用了发散思维，较容易地达到了自己的目的。
在解决问题时，人们往往按常规方式去思考，使得问题难以解决。
如果人们解决问题时，思路朝各种可能的方向扩散，那么可能就会求得多种答案。
这种思维就是发散思维。
创造性思维是发散思维和聚合思维的统一，以发散思维为核心。
孙膑之所以聪明，这与他善于“变通”的思维品质是分不开的。
一般人都从“如何使魏王从座位上下来”这一方面去思考，而孙膑则能从“让魏王坐上去”来逆向思维，从而巧妙地解决了问题。
因此，教师在日常的教学中应有意识地培养、训练学生的发散思维，即从思维的独创性、灵活性、流畅性入手，逐渐养成学生多方面、多角度认识事物，解决问题的习惯，使学生的学习更具创造性。
3.某学校把某年级的差生全部分到了一个班级，学生都非常不满。
但该班的班主任并没有因为学生的成绩差而对他们失去信心，相反，这位班主任经常鼓励和肯定学生的进步，注意发掘学生身上的闪光点。
一段时间后，该班的成绩也取得了非常大的进步。
试用所学理论，分析该学校和班主任的做法。
参考答案：
（1）学校的做法是错误的。
这种做法违反了《中华人民共和国义务教育法》中关于“学校不得分设重点班和非重点班”的规定。
根据《中华人民共和国义务教育法》的规定，学校有分重点班和非重点班的，应由县级人民政府教育行政部门责令限期改正。
（2）班主任的做法值得肯定。
①从教师职业道德角度分析，这位班主任的行为遵循了关爱学生和教书育人的教师职业道德规范。
关爱学生和教书育人是教师处理其与学生的关系、与职业劳动的关系时所应遵循的原则要求，是教师搞好教育工作的前提，是教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任。
案例中的班主任没有因为学生的成绩差就对学生失去信心，而是关心帮助学生，鼓励和肯定学生的进步，真正做到了关爱学生和教书育人。
②从进行个别教育角度分析，后进生往往自尊心不适度、学习动机不强、意志力薄弱。
在班级管理中，该班主任能善于依靠和发扬学生自身的积极因素，以表扬、激励为主，调动学生自我教育的积极性，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点，因此该班能在基础薄弱的情况下，取得较快进步。
③从班级管理的原则进行分析，该班主任的做法体现了全员激励原则，鼓励和肯定学生的进步，充分发掘学生身上的闪光点，从而实现个体目标和班级总目标。
最后，从班级管理的方法进行分析，该班主任有效地运用了心理疏导法，经常鼓励和肯定学生的进步可以解开学生对分到“差班”这一现实的不满的心结，从而保持心理平衡，促进学生的发展。
4.某学校一位实习老师，教数学。
他上课很有趣，但对学生很严格，如果有上黑板演示题目做不出题，就会骂人。
最严重的一次是，一个学习不好的男同学被教了好几次还做不对，他一怒之下就把人家的头往黑板上撞，用非常粗俗的话骂他。
那个男生受不了这样的刺激，最后厌学，不肯再读书了，连高中都没上。
（1）这位数学实习教师的做法错在哪里？
为什么？
（2）产生了怎样的严重后果？
参考答案：
（1）这位数学实习教师辱骂、体罚学生是严重违背教师职业道德的行为。
（2）分析：
教师对待学生的道德，从理想层面上看，教师要热爱学生；从原则层面上看，教师要平等、公正、民主地对待学生；从规则层面上看，教师不准以任何借口歧视、侮辱、使用威胁性语言体罚或变相体罚学生。
案例中的数学实习教师，要让学生学好数学，对学生的严格并不错，但必须严而有度，严而有方。
可是这位教师，对演示不出数学题目就要骂人，甚至对教了几遍还不会的学生，使用威胁性语言体罚甚至体罚学生。
这种做法是错误的。
（3）严重结果：
造成了这位学生厌学甚至弃学；其行为严重违背了教师职业道德，对教师的师德形象造成了恶劣的影响。
5.一次公开观摩课上一位二十多年教龄的女老师，在课堂上并没有频频去叫那些反应机灵、学懂会用的好学生，而是善于捕捉那些不敢大胆发言，没有勇气回答问题的差生的一闪之念。
一位女孩刚把有信心的眼睛抬起的时候就被老师叫起来回答，结果是心理过于紧张，老师启而不发满头大汗，不知所措。
这时老师让她坐下来，平静一下语气温和地说了句：
“没关系，老师知道你会了。
只是过于紧张而暂时想不起，以后经常锻炼就好了。
”这堂课使人感到，女老师用自己的爱心在点燃胆怯者的智慧之火，让学生受到“我有被爱的权利”。
（1）为什么说这位教师的爱是公正的、无私的？
（2）给了我们怎样的启示？
参考答案：
（1）这位教师对学生的爱是公正、无私的。
（2）分析：
教师对学生的爱，不局限于个别对象，而是面向全体学生。
教师肩负的是对一代人的教育使命，并非对个别人的教育任务。
无论学生的外貌形象如何，也不能学生的行为举止是否符合自己心意，学生成绩是否优良，无论学生的品行、素质好坏，教师对所有学生都应怀着同样的深情和爱心，给学生以公正、无私的爱。
案例中的教师，做到面向全体学生，特别是不歧视“后进生”，在课堂上，不仅态度和蔼，温和的与学生交流，而且用心去激励学生，用爱心去点燃胆怯者的智慧的火花，让学生受到“我有被爱的权利”。
（3）启示：
①教师对待学生不能有“偏爱”，也不能有“偏见”。
②“让每一个学生都抬着头走路”，让每一个学生的心田都感受到教师的爱的阳光。
③只要用心去播撒爱的种子，贯穿爱的教育，就会结出爱的果实。
6.某市第二十中学有一批复习资料投放阅览室让学生查阅，可是第一天就少了6本。
有的人主张严肃查处，可是校长却不然，他写了几句话贴出去：
“作为校长的首要责任是，要使全校师生明白，二十中人的人格是无价的，然而朋友，你信吗？
投放的书少了6本。
”第二天有人送回了一本，校长又公开写道：
“你送回的不仅是一本书，你送回了人格，送回了二十中良好的校风。
”第三天，其他5本也都送回了。
（1）根据案情说明这位校长的做法？
（2）谈谈你的认识。
参考答案：
（1）这位校长的做法是情感育人。
（2）分析：
案例中的校长，面对“学生拿走了图书阅览室里的几本书”的事件，不是严肃查处，而是动之以情，晓之以理，写了几句话贴出去。
这几句话语重心长，道出了“二十中人的人格”、“二十中良好的校风”，感化这位学生，激起了学生积极情感的反映，于是这位学生就放回了书籍。
在这里，校长既严，又爱，既有集体荣誉性的教育，又有人格尊严的启发。
校长的情感很有感染力、渗透力，表现出对教育的忠诚，对学生的爱护。
（3）认识：
①教师的劳动对象是人，人非草木，孰能无情，教师与学生的相互交往，不能没有感情。
教师的职业劳动需要丰富的情感，教师的情感同样是其劳动的工具。
②当学生有了缺点、有了错误时，教师要善于以情感去感化人、教育人、激励人。
③教师情感育人需要有智慧。
教育没有情感，就像磨坊没有水。
7.有人曾问三个砌砖工人：
“你们在做什么？
”
第一个工人说：
“砌砖。
”
第二个工人说：
“我在赚工资。
”
第三个工人却唱着歌说：
“我正在建造世界上最富有特色的房子。
”
结果，前两个人终生都是普普通通的砌砖工人，而第三个工人却成了有名的建筑师。
（1）三个人的劳动说明了什么道理？
为什么？
（2）联系教育劳动实际谈谈其重要性。
参考答案：
（1）三个人的劳动说明了“凡做事都要有个好态度”的道理。
（2）分析：
这个故事中的三个人的结局固然有很多其他因素，但很重要的一点是三个人的工作态度有本质的区别。
第一个工人为建一堵墙而工作，显然是机械地不带感情地做一件重复的事情；第二个工人为“赚工资”而工作，把工作当成了维持生计的手段，态度中充满了被迫的味道；第三个工人为“建造世界上最富有特色的房子”而工作，充满了自信、自豪和想象力。
由于各人的工作态度不同，产生的结果也不同。
（3）说态度问题很重要，这是因为：
①对于教师来说，教育教学工作态度常常能影响造就一种人生。
我们在日常的教育教学工作中看到这样一种情形，领导交给教师一项工作，教师从心底里不想干，于是就消极应付，工作起来拖拖沓沓，经常惹得领导不高兴，最后尽管工作做得很漂亮，可就是由于你的工作态度不佳，在领导心目中的印象不好，落个费力不讨好的结局。
②要加强教师职业道德修养，坚守工作岗位，端正劳动态度，注重工作价值，把工作热情倾注于教育教学工作之中，焕发出更大更多的内部力量。
③有了好的态度，我们才有了做人做事的出发点，我们的身体内部的潜质和热情才可能最大限度地被调动起来进而汇成专业方面的智慧。
8.为改变对教师的评价方式，突出学生主体地位，真正体现以人为本的思想和课改要求。
某校创造性地拟定评价方案和表格，让学生对教师的教育教学行为逐条审核，逐项打分，以此来判断教师的教学行为是否符合学生的实际和具体需求，美其名曰“学生参与评价”。
请对“学生参与评价”的做法阐述您的见解。
参考答案：
（1）评价是一种手段，旨在通过评价，使教师看到自己的成功之举和不足之处，以便及时调整工作目标和进程，优化教学过程，明确努力方向，对于激发教师发扬优势，克服缺点，增强工作责任心和积极性，提高教育质量不无裨益。
（2）学生是教育者，是教育的直接对象，他们与教师接触的机会较多，应该最有发言权。
案情中，学生参与评教，由于学生年龄还小，认识不成熟，辨别是非能力较差，考虑欠妥，因此，他们没有能力对教师的各方面教学行为作出一个合理、科学、恰当的评价，甚至往往出现“倒挂”的现象，一旦哪位教师对学生要求比较高，就会遭到学生装非议，被学生认定为“不好教师”，普遍不受欢迎；而如果教师对学生放松要求，时时处处迁就忍让，和学生装称兄道弟，对学生装不负责任，反被说成是“好教师”，深受喜欢。
（3）学校在组织评教时，不能盲目追求“时髦”效应，哗众取宠，注重形式，否则评教就会偏离正确的轨道和方向，不但起不到应有的效果，反而会挫伤大部分教师的工作热情和积极性。
9.小学语文课上，老师要求学生用“活泼”一词造句，学生甲站起来说：
“李华同学性格开朗，在体育课上表现得很活泼。
”老师点评道：
“很好。
”学生乙站起来说：
“河里的水很活泼。
”老师沉吟了一会儿，评点说：
“说水‘活泼’不合适，这个造句不贴切。
”学生乙狐疑地坐下了。
请对这位老师的教学行为发表评价。
参考答案：
（1）实行新课程改革以后，教师的教育理念发生了很大的变化，课堂教学逐渐由教师的教转变为学生的学，课堂气氛越来越活跃，教学效果也有了明显的改善。
新课程改革更要求教师关注课堂教学细节。
（2）案例中，“活泼”一词的主要含义是“生动自然；不呆板。
”学生乙的造句很有生气，也符合“活泼”一词的含义，正反映了学生乙具有丰富的观察力和想象力。
善于观察和想象是儿童的心理特征，是儿童智力健康发展的体现。
教师对学生乙的造句没有给予积极的肯定，必然会限制学生乙观察力和想象力的发展。
教师应注意保护和培养学生的观察力和想象力。
只有这样，学生长大后，才能具有蓬勃的创造精神和创造意识。
（3）教育的艺术在很大程度上就体现在教师敏锐地捕捉教育细节，科学地处理教育细节上。
如果我们的课堂教学有更多的细节被教师关注，那么我们的教育就一定会变得更美丽，更迷人。
10.四年级四班正在上自然课的时候，小明突然问：
“老师，都教授究竟来自哪个星球啊？
”
老师当时就懵了，问：
“哪个都教授？
”
“当然是《来自星星的你》中的都教授啊。
”小明语音刚落，班里的孩子们就开始哄堂大笑，其中还有一个孩子对老师说：
“连都教授是谁都不知道，老师您OUT了！
”
老师又问：
“奥特？
你是想说老师是奥特曼吗？
”这下，教室彻底沸腾了。
事后，这位老师感到非常困惑，并且一个劲地自责：
是不是因为我年纪大了，不再适合当小学老师了？
面对这位老师的困惑，你认为问题出在哪儿？
请按教师素质现代化的要求来回答。
参考答案：
（1）这位教师的困惑，主要在于他对当今社会的新生事物、新鲜词的不理解，换句话说就是教育思想观念跟不上现代化步伐。
（2）教育现代化的核心是教师素质的现代化。
因为教育中的任何活动都要靠教师进行，教育目标的实现、效果如何都取决于教师。
教师素质的现代化包括：
教育思想观念的现代化，职业道德素质的现代化，能力素质的现代化。
总之，教师素质的现代化是现代社会对现代人的总体要求在教师职业上的特殊反映。
11.五年级学生陈哲，上课时不是动手摸同学衣服、扯同学的头发，就是东张西望、转身和别人说话，要么就是一个人晃椅子，玩小东西，还喜欢搞“恶作剧”，影响附近的同学学习。
老师批评他或暗示他之后有一定效果，但过不久又恢复原状。
陈哲在家里任性、冲动，想做什么、想要什么，一旦父母不能满足时，便大喊大叫、摔打东西，甚至离家出走。
陈哲的父亲比较粗暴，看到孩子不听话，烦了就骂、急了就打，只要听老师说陈哲违反纪律了，陈哲回家肯定挨揍。
陈哲的母亲则过于宠爱他，家庭经济条件较好，不在乎那几个钱，陈哲想买什么都尽量满足。
有时陈哲发脾气、摔东西，母亲也只是叹气，舍不得管孩子。
陈哲还爱看娱乐电视节目，节目不完决不罢休。
在父母的再三催促下才做作业，一边做作业还一边玩，注意力难以集中。
陈哲在班里成绩排在倒数，考试经常不及格。
但家长和老师发现，其实陈哲脑子不笨，一旦认真学习，比其他同学接受还快。
假如你是陈哲的班主任，你将如何帮助他改变现状？
参考答案：
（1）陈哲在上课时的表现，已经有儿童多动综合征的特点。
儿童多动综合征（简称多动症）是小学生中最为常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合征。
高峰发病年龄为8～10岁。
而陈哲在课堂上的行为就具有了这些特点：
①活动过多；②注意力不集中；③冲动行为。
陈哲出现这种现状的原因主要是家庭原因。
陈哲在家里受到的家庭教养方式是父亲的专制和母亲的放纵，这导致陈哲的性格出现问题。
母亲对陈哲过于溺爱，让他随心所欲，导致他表现出任性、自私、野蛮、无礼、蛮横无理、胡闹等行为表现。
（2）帮助陈哲改变现状的措施有：
①对陈哲的家庭给予指导，要促使陈哲父母尽量给他一个和谐的家庭氛围，多尊重他，给他一定的自主权，给予他积极正确的指导，不随意打骂也不无限度娇惯他。
这样才能使陈哲慢慢地变得活泼、自立、友好、合作、思想活跃。
②班主任可以让陈哲父母根据陈哲的多动症表现的程度，请专门的心理辅导人员对他进行合适的心理辅导，帮助他从根本上减少那些不良行为。
③班主任可以同任课教师一起，在课堂上对陈哲的行为进行合理的引导，提高对他的期望，多表扬他积极的好的表现，减少对陈哲不良行为的关注，慢慢改变他的行为方式。
④针对陈哲爱看娱乐节目，节目不完决不罢休，可以利用普雷马克原理，即用高频活动作为低频活动的有效强化物。
父母可以要求陈哲写完作业就可以看自己喜欢的节目。
用喜欢的电视节目强化陈哲认真完成作业这一行为。
⑤“陈哲一旦认真学习，就比其他同学接受还快。
”因此老师和家长要发现孩子自身的特质，注意个别差异，因材施教。
⑥老师和家长要注意培养陈哲良好的学习习惯，可以从以下六方面入手：
第一，彰显良好学习习惯的重要性。
第二，逐步提出要求。
良好学习习惯的养成不可能一蹴而就，家长和老师要从陈哲的实际出发，逐步提出具体的切实可行的要求，有计划地逐步扩展。
第三，指导具体的学习方法。
老师和家长要有耐心，一步一步地指导陈哲正确的学习习惯和学习方法。
第四，制定规范、适当制约。
针对陈哲一边做作业一边玩、注意力不集中的情况，家长和教师应当制定一定的行为规范，逐步培养陈哲良好的学习习惯。
第五，反复实践与外部强化相结合。
老师在课堂上加强对学生的指导，并及时检查与督促，同时老师可以利用外部强化来塑造和巩固学生的良好学习习惯。
第六，开发专门的学习习惯培养课程。
12.一个学生性子很急，精力旺盛，言语动作急速、热情、直率、朴素、真诚，常常会感情用事，喜欢运动量大的活动，老师提问时，常常没有听完整就会控制不住地抢着回答问题。
请问该学生偏于什么气质类型？
教学中如果你遇到这样的学生应该如何引导？
参考答案：
（1）这个学生性子很急，没听完整老师的问题就会控制不住地抢答问题，喜欢运动量大的活动。
说明其有粗枝大叶、精力旺盛的气质特点，则该学生的气质类型偏于胆汁质。
胆汁质的人以精力旺盛、粗枝大叶、表里如一、刚强、易感情用事为特征，整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩。
（2）对胆汁质的学生，教师应采取直截了当的方式，但这些学生不宜轻易激怒，对其严厉批评要有说服力，培养其自制力，坚持到底的精神，豪放、勇于进取的人格品质。
13.一位具有30年教龄的老师在一次教研中这样表述：
“现在学生不好教，回忆我刚参加工作时，学生大多比较听话，能配合老师的工作，上学不迟到、不早退，专心听讲，放学后能主动帮家长做一些力所能及的事……”
可以看出这位老师说学生不好教是因为学生不听话，用“听话”和“不听话”来区别现在和过去的学生，你觉得这种说法是否恰当，为什么？
参考答案：
（1）用“听话”和“不听话”来区别现在和过去的学生，这种说法是不恰当的。
（2）①从个体身心发展规律的角度而言，个体身心发展规律的个别差异性要求因材施教，将所有学生统一按照“听话”和“不听话”这一个标准来衡量，是违背该规律的。
②从新课程倡导的学生观角度而言，学生是独特的人，每个学生都有其独特性，这也意味着每个学生都是不一样的，因此，老师应该采用多元化的标准评价学生。
③从素质教育的角度而言，素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力，这就要求老师要善于发现并创造条件发挥学生的创造性，以促进学生全面发展。
④从心理发展年龄特征的可变性角度而言，不同的社会和教育条件会使学生心理发展的特征有所改变。
学生生活的时代不同，会使他们具有不同的年龄特征。
现在的学生生活在信息社会的时代，他们通过各种传媒手段，从小获得了比过去学生多得不可比拟的知识，他们的年龄特征和过去生活在科技发展水平低下社会的学生相比，是有所差异的。
因此，该教师要与时俱进，用发展的眼光看待学生。
14.小张是一名刚刚上任的一年级新老师。
经过资格审查、笔试、面试等一系列紧张激烈的选拔后，小张终于实现了自己当老师的梦想。
她满怀激情地准备体验做老师的幸福和自豪。
为了上好第一堂课，她认真备课、制作了形象的直观教具。
开学第一天，为了让学生喜欢自己，她还刻意地打扮了一番：
一套时髦的衣服、一副耳环、一条项链。
上课铃响了，小张老师走到讲台前，把教具放在讲桌上，开始讲课。
尽管小张老师讲得很卖力，不停地说，不停地写……可她发现学生听课的注意力很不集中或交头接耳或兴奋地微笑着，他们的注意力似乎被什么东西吸引走了。
下课的铃声响了，一节课终于结束了，小张老师匆忙地离开了教室，她不知道这一节课的问题出在哪里。
参考答案：
小张老师忽略了学生的注意特点，作为一年级学生而言，其无意注意占主导，有意注意还没有很好的发展。
所谓无意注意，也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。
相对强烈的刺激，如一道强光、鲜艳的颜色很容易引起学生的无意注意。
新异的刺激物或奇异的气味，如教师的发型，服装的变化，或是飘来的香味、臭味也很容易引起学生的注意。
材料中张老师的服装过于时髦，引起了学生的无意注意，使得学生把精力放在了老师身上而不是学习内容上。
除了教师的着装，教具也是分散学生注意的重要因素。
张老师走进教室就将教具放在讲桌上，很容易引发学生的好奇心，学生心心念念惦记着教具，根本无心听老师上课。
应该在不用教具的时候讲教具放在学生看不到的地方，需要用的时候才取出来呈现给学生。
因此，在教学过程中，我们应该利用无意注意的积极作用，克服它的消极作用。
如老师尽量着装朴素，不要佩戴首饰;采用颜色鲜明的教具;语言表达抑扬顿挫，并配合一些适当的手势等。
老师利用新异、多变化、有趣的因素引起学生的注意，从而发挥它的积极作用。
此外，老师要避免一些不适当的动作、手势，如甩辫子、摇晃，平淡的音调等等，这样会引起无意注意，从而影响教学效果。
15.某大学生在学习“鼠笼式异步电动”时，学懂了异步电动机的工作原理，但他不理解为什么叫做“鼠笼式”。
教材中明确写道：
电动机的转子像一个鼠笼，故称“鼠笼式异步电动”。
可是该生还是不理解，他请教老师，老师指着电动机的转子给该生看并说：
“你看，这个转子多像一个鼠笼呀。
”该生不解的问：
“鼠笼是什么东西?
”教师课后领着学生来到宠物市场，指着鼠笼给学生看，该生一看到鼠笼不禁惊叹：
“啊，电动机的转子真像鼠笼呀!
”
问题：
请你分析该生在见到鼠笼之前不理解“鼠笼式”的真正原因是什么?
参考答案：
所谓“有意义学习”就是指语言文字或符号所代表的新知识与学生认知结构中的有关旧知识建立一种实质性的和非任意的联系。
所谓“实质性的联系”指的是新知识与学生认知结构中已有的有关事物的表象或已经被理解的概念之间的联系。
在教学案例中，“鼠笼式”，必须将其与该生头脑中“鼠笼”的表象建立对应的联系。
可是该生以前从未见过鼠笼，认知结构中没有鼠笼的表象，自然无法建立这种实质性联系。
因此，他不能真正理解什么叫“鼠笼”式。
在老师的指导下，当他看到真正的鼠笼后，头脑中有了鼠笼的表象，顿时豁然开朗，马上就真正理解了（同化了）“鼠笼式”的准确含义。
所以，这个案例的实质就是有意义学习的过程。
16.对于学生在课堂上的违规行为，教师可能采用各种不同的办法进行处理。
下面是5个实例：
例一：
学生张明在课堂上对邻座做鬼脸，引起对方发笑，老师对其注视片刻后，即不再理睬，继续讲课，学生遂终止其不当行为。
例二：
当学生的违规行为获得部分学生认可时，让违规学生坐到教室后边，与其他学生分开，有效地阻止了学生的违规行为。
例三：
刚上课时，郭忠抽掉前座李军的椅子，李军重重地摔了一跤，老师当即严肃地批评了郭忠，并令其放学后到老师办公室写情况说明。
例四：
课间有两个学生吵架，前来上课的老师厉声制止，毫无效果，围观的学生越来越多。
老师于是决定用8分钟时间让两个学
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