儿童心理学形考作业答案.docx
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儿童心理学形考作业答案
儿童心理学电大学前教育本科专业
作业1
一、概念题
1、学前儿童心理学：
以学前儿童为研究对象，研究从受精卵形成到入学前这一成长过程中，儿童生理、心理和行为的发生、开展规律，以及各年龄阶段的心理特征和开展规律。
2、开展：
事物从出生开始的一个进步变化的过程，是事物的不断更新。
是指一种连续不断的变化过程。
既有量的变化，又有质的变化；有正向的变化，也有负向变化。
3、个案研究法：
是通过各种数据收集的方法〔结构性访谈、问卷法、临床诊断法、行为观察法〕建立起研究对象的成长档案，以探讨儿童开展的特点和影响因素。
4、跨文化研究法：
跨文化研究是指，通过对不同社会文化背景的儿童进行研究，以探讨儿童心理、行为的发生、开展规律，并探讨不同的社会文化背景对儿童心理开展的影响。
5、纵向研究：
又称追踪研究，是指在较长时间内对同一群被试进行定期的观察、测量或实验，以探究心理开展的规律或特点。
6、横向研究：
在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、测量或实验，以探究心理开展的规律或特点。
7、观察学习：
通过观察他人〔称为典范〕的行为，进行的学习。
8、替代强化：
由于观察到别人的行为受到表扬或惩罚，而使儿童也受到了相应的强化。
7、认知：
人的认识活动，其中包括我们通常所讲的感觉、知觉、注意、记忆、思维、和想象过程。
9、认知结构图式：
有组织的思维或行动模式，可用来整合经验、解决问题。
10、同化与顺应：
同化是指使外在刺激适应于个体内在心理结构的过程〔将当前刺激纳入一个正在形成或已经形成的结构中的过程〕顺应是指改变个体原有的认知结构以适应外在刺。
激结构的过程〔当他发现原有的图式不能适应新的刺激时，就会改变自己原有的图式来应对新的刺激，这就是顺应〕。
11、最近开展区：
儿童的“现有开展水平〞与“通过成人的指导可能到达的水平〞之间，就是儿童的“最近开展区〞。
12、社会生态系统论：
美国学者布朗芬布伦纳提出。
他认为个体的开展处在直接环境〔养育家庭〕到间接环境〔社会文化〕之间的几个环境系统中，每个系统都和其他系统以及儿童个体本身发生交互作用，这种作用结果导致儿童不同的开展水平。
个体的环境由里到外依次为微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统和动态变化系统构成。
二、选择题：
1-5BACCB6-10DACBD
三、简答题〔每题6分，共30分〕
1、简述二十世纪的主要儿童观。
儿童是一个社会的人，他应该拥有根本的人权；儿童是一个正在开展的人，不能把他们等同于成人，或把成人的观念强加于他们，或完全放任儿童自然、自由开展；
儿童期不只是为成人期做准备，它具有自身存在的价值，儿童应当享有快乐的童年； 儿童是具有主体性的人，他们在各种丰富的活动中不断建构自己的精神世界，每个健康的儿童都拥有巨大的开展潜力；幼儿才能的开展存在递减法那么，开发得越早就开发得越多； 儿童的本质是积极的，他们本能地喜欢和需要探索、学习和成长，他们的认识结构和知识及个性是其自身开展与环境交互作用过程中自我建构的；
实现全面开展与充分开展，是每个儿童的权利，其先天的生理遗传充分赋予了实现全面开展的条件，自由全面的开展才能实现充分开展；
儿童的学习形式是多样的，如模仿学习、交往学习、游戏学习、探究学习、操作学习、阅读学习等。
成人应尊重幼儿各种学习形式，并为他们创造相应的学习条件
2、简述学前儿童心理学的根本理论问题。
〔1〕遗传与环境之争：
争论最早始于洛克和卢梭的天性与教养之争。
遗传决定论的代表人物是高尔顿，认为遗传在开展中起决定作用，环境和教养只起引发作用；环境论的代表人物是华生；遗传与环境是相互作用的，在某些心理和行为开展领域〔如道德的开展〕，环境对个体的开展影响更大，在另一些领域〔如气质、身高体重特征〕，生物因素的影响更大。
〔2〕开展的主动性与被动性问题：
机械模型认为个体是被动的、封闭的，儿童只能被动的接受环境的影响；父母应该重视对孩子的教育和训练，而老师那么应该把目光放在知识的内容结构和精心组织的教育教学活动，以及对孩子行为的强化与反响上；机体模型认为儿童是主动的、开放的，是一个有机整体，儿童会主动地探索和自我创造；原有的经验经由儿童主动地加工而被取代或被丰富，所以儿童具有很强的变通性和可塑性，父母应该给予孩子们更多的自由，支持孩子按自己的意愿去开展；老师那么应该是用发现法进行教学，让孩子自己探索和学习，淡化知识的内容体系，尽量减少约束和规那么，老师起到引领和支持作用。
3〕开展的阶段性和连续性问题：
连续论者认为人类的开展是一个累加的过程，是一步步向前推移，开展是一条平滑的成长曲线。
而阶段论者那么认为，开展是一连串的突变，每一次突变后，儿童都将进入一个新的、更高的层次。
3、观察法思维特点是什么？
自然观察法与结构性观察有什么不同之处？
观察可在自然环境中进行——自然观察法——在自然的环境下对儿童的行为进行观察、记录，从而获得心理和行为的开展变化规律；观察也可在预先控制的情境中进行——结构性观察。
自然观察法是研究年幼儿童较好的方法，因为我们很难借助语言技巧研究婴幼儿的心理和行为。
它具有较好的生态效度，能更真实地向我们展示儿童心理和行为特征。
结构性观察是在实验室中设计一个可能会促进某种行为发生的情境，然后透过隐藏式的摄像机或单向玻璃观察儿童，看儿童是否会表现出那种行为来。
结构性观察它使所有的被观察者都面临相似的情境。
但它的生态效度不如自然观察法。
4、调查法的特点是什么？
有哪几种方式？
能够收集到大量的资料，使用方便，效率高，因此被广泛应用于开展与教育心理学、社会心理学的研究中。
调查可采用两种不同的方式进行：
访谈法及问卷法。
5、简述皮亚杰的认知开展四级阶段及其主要特点
皮亚杰认为，认知开展经历了四个主要的开展阶段并描述了各个阶段的特征。
皮亚杰认为，这些阶段的次序是固定不变的，所有儿童都以相同的次序经历这些阶段，每一个阶段的开展都以上一个阶段的开展为根底，并为下一个阶段的开展奠定根底。
1.感知运动期〔0－2岁〕儿童通过感知和动作认识外界，创造出动作图式〔感知运动图式〕以适应周围环境，这些动作图式逐渐内化为心理符号〔或符号图式〕，使儿童逐渐获得客体永久性，开展出延迟模仿，并使儿童不再依靠试误的方法而是能借助表征解决简单的问题情境。
在该阶段的后期，儿童建立了初步的因果关系概念，开始认识到主体既是动作的来源，也是认识的来源。
2.前运算期〔大约2－7岁〕由于符号和象征功能的出现，思维得以从具体动作中摆脱出来，表象思维和直观形象思维成为该阶段的主导。
儿童开始在游戏〔尤其是假想游戏〕中创造性地使用语言和想象。
该阶段的主要特点是自我中心和泛灵论的思维。
3.具体运算期〔大约7－11岁〕儿童能借助具体实物的支持，进行运算：
思维获得了内化性、可逆性、守恒性和整体性的特点。
但是还不能对假设性命题进行逻辑思考。
4.形式运算期〔11、12岁以后〕儿童的思维摆脱了具体实物的束缚，能进行抽象的、假设－演绎推理。
四、论述分析题：
1、请列举20世纪……〔答案只供参考，同学可以自由摘录一些进行答复〕
〔1〕弗洛伊德的心理性欲开展理论：
弗洛伊德认为人格由三个局部组成——本我、自我和超我。
性本能是最重要的生命本能，人在不同的年龄，性的能量——力比多投向身体的不同部位即“性感带〞。
在儿童的成长过程中，口腔、肛门、生殖器相继成为快乐与兴奋的中心。
早期力比多的开展决定了人格开展的特征和心理生活的正常与否。
儿童心理开展分为五个阶段即口腔期、肛门期、性感期、潜伏期、两性期。
〔2〕埃里克森的心理社会开展理论：
强调儿童是积极主动且能适应环境的探索者，强调自我的功能，认为自我不仅仅是解决本我与超我冲突的简单仲裁者，人在各个开展阶段，都要发挥自我的功能来处理社会现实问题，以便成功地适应环境，此外他还特别强调社会文化对人格开展的影但一个2岁的儿童响。
埃里克森认为人生开展可分为八个阶段，每个阶段都面临一对危机或冲突。
要想顺利进入下一个开展阶段，人就必须要先解决好当前所面临的危机。
学前儿童的开展主要处于埃里克森心理社会开展的前四个阶段。
〔3〕华生的行为主义观点：
认为一切行为都是刺激〔S〕－反响〔R〕的学习过程。
坚信儿童没有任何先天倾向，他们要开展成什么样子完全取决于他们所处的养育环境，取决于父母和其他重要人物对待他们的方式，儿童开展是一个连续的行为变化过程，是由个人独一无二的经验锻造的，因此存在巨大的个体差异。
〔4〕斯金纳的行为主义观点：
继承了华生行为主义理论的根本信条，与华生的刺激－反响观的不同点在于他区分出应答性行为〔即由刺激引起的行为〕和操作性行为〔即个体自发出现的行为〕。
操作性行为的发生频率会在紧随其后的强化作用下增强；同样该行为也能通过惩罚，如不同意或取消特权等，来减少其发生的频率。
斯金纳认为人和动物一样，都会重复导致积极结果的动作，并消除导致消极结果的动作。
每个人的行为模式与环境密切相关。
环境塑造了习惯反响，而习惯反响构筑了人格，使我们每个人都成了独一无二的个体。
〔5〕班杜拉的社会学习理论：
强调观察学习和替代强化。
儿童总是观察和模仿周围人们的那些有意的和无意的反响，观察、模仿带有选择性。
通过对他人行为及其结果的观察，儿童获得某些新的反响模式，或调整、矫正了现有的反响特点。
“替代强化〞——由于观察到他人的行为受到表扬或惩罚，而使儿童也受到了相应的强化。
个体还存在自我强化。
当自身的行为到达自己设定的标准时，儿童就会用自我肯定或自我否认的方法来对自己的行为做出相应的反响，儿童还会通过对他人自我表扬和自我批评的观察，以及对自己行为价值的评价，逐渐开展出自我效能感
〔6〕皮亚杰的认知开展观：
智力是可以协助个体适应其环境的根本生活过程。
认知开展经历了四个主要的开展阶段〔感知运动期〔0－2岁〕、前运算期〔2－7岁〕、具体运算期〔7－11岁〕、形式运算期〔11、12岁以后〕〕。
这些阶段的次序是固定不变的，所有儿童都以相同的次序经历这些阶段，每一个阶段的开展都以上一个阶段的开展为根底，并为下一个阶段的开展奠定根底。
〔7〕信息加工理论：
儿童是能根据环境要求修改思想的、积极的、有意义的个体，但是他们认为，开展是连续的，思考过程——感知、注意、记忆、信息分类、方案、问题解决及书写和交谈等综合能力——在各个年龄都很相似，只是程度不同。
〔8〕社会文化理论：
维果斯基强调儿童能积极主动地探索世界，儿童心理的开展并不完全取决于认知成熟，儿童与成人或年长伙伴的互动是影响儿童开展的重要因素。
提出了“最近开展区〞的概念。
他认为儿童的“现有开展水平〞与“通过成人的指导可能到达的水平〞之间，就是儿童的“最近开展区〞。
〔9〕社会生态系统论：
布朗芬布伦纳把外界环境因素和个体的生物因素揉合起来，提出了不同嵌套层级的社会生态理论。
他认为个体的开展处在直接环境〔养育家庭〕到间接环境〔社文化〕之间的几个环境系统中，每个系统都和其他系统以及儿童个体本身发生交互作用，这种作用结果导致儿童不同的开展水平。
个体的环境由里到外依次为微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统和动态变化系统构成。
2、当一个2岁的儿童……
班杜拉是美国新行为主义心理学家，在其理论中最强调的就是观察学习和替代强化 。
所谓观察学习就是通过观察他人〔称为典范〕的行为而进行的学习。
在他看来，儿童总是“张着眼睛和耳朵〞观察和模仿周围人们的那些有意的和无意的反响，观察、模仿带有选择性。
通过对他人行为及其结果的观察，儿童获得某些新的反响模式，或调整、矫正了现有的反响特点。
当一个2岁的儿童观察到他的姐姐接近并宠爱小狗后，可能也会与小狗建立积极的关系。
替代强化——由于观察他人的行为而受到表扬或惩罚，而使儿童也受到相应的强化，当儿童看到他的姐姐保护小动物，并获得了夸奖，那么他以后也会尝试使用这一方法。
3〔1〕一位4岁孩子的母亲认为，孩子的成长与成才是由他们的遗传特征决定的，环境只能支持他们的成长，所以，她为孩子提供温暖、宽松的家庭气氛，为孩子提供丰富的玩具和良好的游戏环境，为孩子提供各种开展他们特长的条件和时机，但很少强迫或催促孩子。
请分析这位母亲对开展根本理论问题的看法。
遗传与环境之争是整个开展心理学的根本理论问题。
这位母亲认为，孩子的成长与成才是由他们的遗传特征决定的，这说明她认同遗传决定论。
遗传决定论认为遗传在开展中起决定作用，环境和教养只起引发作用。
但这位母亲的实际做法又反映出她也认同环境因素是促使学前儿童心理和行为的发生、开展和完善的重要因素，环境因素包括教育干预举措、社会和家庭文化价值、早期社会和物理刺激、早期开发、同伴促进等。
事实上，遗传与环境是相互作用的，在某些心理和行为开展领域〔如道德的开展〕，环境对个体的开展影响更大，在另一些领域〔如气质、身高体重特征〕，生物因素的影响更大。
而诸如人格及心理健康等复杂的特征，那么是生物因素和环境力量长期相互作用的结果。
〔3〕如果研究者试图研究经历了父母离异的5岁儿童的想法和感受，什么样的方法将最为适用？
为什么？
还有哪些方法可以用来研究儿童的开展？
自然观察法是研究年幼儿童较好的方法，因为我们很难借助语言技巧研究婴幼儿的心理和行为。
它具有较好的生态效度，能更真实地向我们展示儿童心理和行为特征。
研究儿童的开展的研究方法还有结构性观察法、调查法、临床法、个案研究法和跨文化研究等。
作业2
一、概念题
1、遗传力：
遗传力是指在一定时间、一定群体的某些特征〔如智力〕的全部变异中，可以归因于遗传差异的比率。
2、人格：
个体在对人对己对事反响时显示出的特有的模式，这个模式构成一个人思想、情感和行为的稳定而统一的心理品质。
3、髓鞘化：
随着大脑细胞的分裂与生长，一些神经胶质细胞开始产生髓磷脂，这是一种蜡状物质，它们把单个神经元包裹起来，形成一层髓鞘。
4、优势脑半球：
在脑的偏侧化根底上，儿童逐渐依赖某一特定半球执行某种特定功能。
在此根底上儿童形成了用手偏好。
强烈的用手偏好反映了大脑某一半球具有更强的功能，这一脑半球即是个体的优势脑半球。
大约有90％的人是用右手执行高度技巧性的动作。
对他们而言，语言和手的优势脑半球都是左半球。
5、补偿性生长：
是儿童身体开展的一个根本原那么。
营养不良的儿童生长非常缓慢。
如果营养不良持续时间不长，也不特别严重的话，这些儿童一旦获得充足的营养，一般都会快速生长并追赶上正常的生长水平。
二、选择题：
1-5CBAAB6-10AAACD11-15BDDCD
三、简答题
1、简述遗传对气质、人格的影响
个体间的气质差异有其生物学根底，受遗传因素影响较大，并表现出相对的稳定性。
研究者发现：
个体在活动量、注意力，易怒性及社交能力等气质特征上，同卵双胞胎的相似性高于异卵双胞胎。
因此，可以认为，一些气质特征在很大程度上受遗传因素的影响。
内向性/外向性就是一个受遗传影响很大的特质。
移情能力在一定程度上也受遗传影响。
许多人格特质都有中等程度的遗传可能性。
当然，这一中等强度的遗传力也正反映了人格在很大程度上受环境因素的影响。
从遗传的观点来看，同卵双胞胎的遗传根底完全一样，因此他们之间的不同，应该完全归因于他们之间的环境差异。
所以，环境对人格开展的影响力也是非常大的。
2、简述儿童身体发育的不同步性。
身体各个系统的发育都有自己惟一的、独特的发育曲线。
生理系统的发育是一个不同步的过程.各系统的开展是不均衡的。
神经系统的发育在婴儿期极其迅速，脑、脊髓和头颅的发育速度比其他任何身体结构都要快，到了幼儿期时就逐渐放慢；而生殖系统在4岁前仅有轻微的生长，在青春期前几乎停止；到青春期时曲线才陡然上升。
淋巴系统那么在婴儿期和儿童期发育速度非常快.甚至超过成人水平，在青春期时到达顶点。
之后就迅速下降。
3、幼儿一般要经过几年的时间才能正确地握笔写字，这一过程通常分为哪几个阶段？
〔1〕涂写。
两岁左右的儿童，写字和涂鸦是分不出来的。
〔2〕模仿和临摹。
当他们逐渐发现周围的印刷字时，就可能会模仿写这种文字。
到5岁时，大多数幼儿仍不能以正确的笔顺、姿势稳定地书写简单的汉字，运笔能力差。
〔3〕流畅书写。
6岁以上的幼儿根本上能够控制笔，以正确的笔顺、姿势准确地书写简单的汉字。
三、论述分析题：
1、尽管胎儿生长的环境与子宫外的世界相比是相对稳定的，但也有很多因素会影响到胎儿的发育。
请问影响胎儿生长的环境因素有哪些？
尽管胎儿生长的环境与子宫外的世界相比是相对稳定的，但也有很多因素会影响到胎儿的发育。
致畸因子指所有能对胎儿造成损坏的因子。
致畸因子造成的伤害有时是直接的，有时是间接的。
常见的致畸因子包括一些药物，如镇静剂、四环素、阿司匹林、过量的咖啡因饮料（如咖啡、茶、可乐等），可卡因，海洛因等麻醉品，以及烟、酒精和一些辐射（如X光、核泄漏等）、化学污染（如汞、铅等）。
母亲的因素,
（1）母亲的疾病。
疾病会改变母亲的生理状况，恶化胎儿生长的生理环境，而某些疾病的病毒也会透过胎盘直接进人胎儿体内，进而影响胎儿的正常发育。
母亲的营养。
营养良好的母亲在整个怀孕期内，健康状况比营养不良的母亲好，她们贫血、流产、早产等的时机也更小，胎儿发育更好，生出的孩子也更健康。
母亲的情绪压力。
尽管母亲和胎儿之间的神经系统没有直接的联系，但母亲的情绪状态还是会影响到胎儿的发育。
2、简述影响儿童早期身体发育的因素。
〔1〕遗传和激素：
遗传在儿童期的身体开展中具有重要的影响。
身高就是一种具有较强遗传倾向的特质。
脑垂体分泌的生长激素也是影响身高的重要因素。
甲状腺〔位于颈部〕分泌的甲状腺素也同时影响着儿童的生长发育。
〔2〕睡眠习惯：
良好的睡眠有助于儿童的生长发育。
〔3〕营养：
人类营养的主要来源是食物，饮食缺乏与饮食过量都可能导致营养不良。
蛋白质、热量、维生素和矿物质是儿童身体开展必不可少的营养。
〔4〕疾病：
对于营养充足的儿童来说，一些常见的儿童疾病对他们的身体开展都不会造成太大影响。
儿童一般会出现补偿性生长的现象。
如果儿童是中度或严重营养不良的话，疾病对儿童生长的消极影响将可能是永久性的，疾病和营养不良的恶性循环对身体发育和认知开展的影响将是非常严重而不可逆的。
〔5〕受伤：
儿童早期是意外伤害发生的主要年龄阶段。
儿童受伤发生于复杂的社会生态系统中，个人、家庭、社会都是影响儿童受伤的因素。
〔6〕情感：
良好的情绪对身体的开展有很深远的影响。
那些承受太多压力、获得太少关爱的儿童在身体开展方面也可能会落后于他们的同龄人。
“非器质性发育不良〞和“心因性矮小症〞两种严重的生长紊乱就源自于情绪压力与爱的缺失。
关爱和敏感细致的照顾也是身体健康生长的必要条件。
3、宝宝7个多月……
〔1〕爬行的意义：
爬行是所有粗大动作开展的根底，在孩子的成长过程中不可缺少的，对于幼儿的身心发育有很多益处：
对于孩子粗细动作的开展，手眼协调，书写阅读和运动技能的开展，探索等。
〔2〕爸爸妈妈需要鼓励宝宝爬行，爸爸妈妈鼓励的同时也要给予宝宝一些约束；（4）爸爸妈妈要与宝宝形成良好互动；（5）爸爸妈妈在已有条件的情况下鼓励宝宝的爬行，有助于宝宝的社会性开展有助于促进宝宝感知觉开展。
4、亮亮今年4岁了，……
动作是人类最根本也是最重要的开展领域，尤其是对婴儿期和儿童早期的个体来说，动作开展极为重要。
动作的开展不仅有助于身体开展，还有助于儿童建立自尊和自信。
动作开展使儿童在与环境的互动中获取丰富的经验，感知觉更加精确，这也促进了脑和神经系统的发育，而这些开展又使儿童的动作技能更加熟练。
运动是实现动作开展的根本途径。
儿童渴望运动，运动使儿童释放体能，心情愉快。
所以，成人要多为孩子提供运动的时机。
游戏和户外活动是最正确的动作技能练习方式，要多让孩子进行户外活动，在游戏和户外环境中，幼儿非不正式的练习可以使他们获得丰富的感知运动经验，帮助他们掌握复杂的动作技能和运动协调能力。
同样，精细动作的开展也可以在日常生活中得到锻炼，比方倒果汁、吃饭、穿衣、搭积木、握笔写画、插片、折纸、剪贴等，都能使幼儿的手眼协调能力不断提高。
父母和教师的态度对儿童动作的开展也有一定的影响。
如果父母或教师批评、挑剔孩子在运动或动作上的表现，那么就可能会打击孩子的自尊心，阻碍孩子动作的开展。
如果父母或教师机械地教孩子一些特殊的动作技能〔如单脚跳〕，或是强硬地纠正孩子的“错误〞动作，或是在运动中强调输赢而非享受运动的乐趣，就可能会挫伤孩子运动的积极性，使孩子失去对运动的渴望，结果事与愿违。
社会对儿童动作的开展也会产生影响。
目前社会上过分强调儿童的符号能力及训练，反而无视了动作和运动能力的开展。
对婴、幼儿来说，过分强调符号系统的训练，既不符合孩子的身心开展规律，也不利于儿童健康成长，而且可能也是徒劳的。
5〔7〕月份婷婷老师刚刚接手一个小班。
她应该怎样安排孩子中午的午睡？
请你给她一些建议。
小班幼儿一般是3-4岁，每天的睡眠时间应该是11-12个小时。
良好的睡眠有助于儿童的生长发育。
因此老师每天中午要安排幼儿睡上1-2个小时，午睡能够使他们精神饱满，帮助他们更好地度过一天中剩余的时光。
午餐后到午睡前这段时间，可以引导他们选择一些安静的活动，如看书、串珠子等，使孩子的大脑皮层逐渐进入抑制状态。
卧室环境要保持安静，温度适宜，可以播放舒缓的音乐，以安定幼儿的睡眠情绪，使幼儿较快入睡。
此外，在幼儿快要醒来时，播放舒缓的音乐也有助于防止幼儿突然醒来而引起的不快或惊吓。
对于实在不想午睡的孩子，也不必勉强，可以允许他们躺一会儿，或在非睡眠区域安静地玩。
作业3
一、概念题
1、视觉偏好法：
研究者同时给婴儿呈现至少两种刺激，观察婴儿是否对其中的一个刺激更感兴趣。
2、知觉整合能力：
能够根据一种感觉特征，确认另一感觉通道所熟悉的刺激物或形式的能力。
3、感知运动图式：
用来到达目标的活动的表征。
这是最先出现的智力结构，包括抓握、抛掷、吸吮、咬、敲击和踢等。
4、客体概念：
我们关于客体根本性质的内隐的常识信念，如客体永久性——当我们看不到某个物体时，我们知道这个物体仍然存在。
5、“妈妈语〞：
养育者与幼儿说的话，有许多有趣的特征，这些特征具有跨文化的一致性，被称为“妈妈语〞。
其特征是：
简短的句子，具体的内容和夸张的声调和表情，以及正确的语法。
二、选择题：
1-5CDADC6-10BDCBA11-12DA
三、简答题〔每题7分，共42分〕
1、举例说明同化和顺应。
同化就是将当前刺激纳入一个正在形成或已经形成的结构中的过程。
例如8、9个月的婴儿拿到什么东西都喜欢把它放在嘴里，这是因为他们把这些东西同化到了吸吮格式中。
当他发现原有的图式不能适应新的刺激时，就会改变自己原有的图式来应对新的刺激，这就是顺应。
例如当孩子看到成人玩不倒翁，认识到可以用推的方式玩这个玩具时，下次再见到不倒翁，他就可能会试图去推它，而不是把它放在嘴里。
2、简述感知运动阶段的开展。
〔1〕反射练习阶段〔0-1个月〕：
婴儿主要以先天的无条件反射来适应外界环境。
〔2〕初级循环反响阶段〔1-4个月〕：
2个月后，婴儿开始不断地重复某些动作，形成一些简单的习惯
〔3〕次级循环反响阶段〔4—8个月〕：
4个月以后，婴儿开始有意识地重复这些动作。
婴儿的动作不仅仅只涉及自己的身体，还涉及对外界环境的影响
〔4〕有目的的动作形成阶段〔8—12个月〕个月以后，婴儿出现了目标指向性行为，行动的目的性更加明显，他们开始使用的方法来应付新的环境。
但该阶段还没有新手段的创造与创造
〔5〕三级循环反响阶段〔12—18个月〕：
1周岁后，婴儿开始用“尝试错误〞的方法来解决他们遇到的问题
〔6〕心理表征阶段〔18个月—2岁〕：
1岁半以后，儿童获得了符号—表征能力，他们能用符号或表象来再现不在眼前的物体和过去
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