月光启蒙教案设计Word文件下载.docx

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民歌民谣唱过了，我还不想睡，就缠着她给我说谜语，让我猜。

（教师相机板书：

唱歌谣讲故事唱童谣猜谜语）

这就是母亲给我唱的两首歌谣，谁来读？

月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。

月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。

凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。

东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。

（生读，教师纠正“亮堂堂”的读音。

多么美妙的歌谣啊！

谁愿意再来吟唱一下这两首歌谣？

其他同学用耳倾听，用心感受，闭上眼睛想象——你仿佛听到了什么，看到了什么？

请同学们睁开眼睛。

此刻，你仿佛看到了什么，听到了什么？

我仿佛看到母亲给我唱歌谣的情景。

我仿佛看到了母亲在月光下搂着“我”。

在夜深人静的夜晚，母亲搂着“我”坐在草堆上吟唱着歌谣。

此刻，我们的眼前一定都有这样一幅美妙的月夜图。

（课件出示课文插图）美不美？

是啊，童年的夏夜十分美妙，其实更美的是——

更美的是母亲的歌谣，是在母亲怀里听歌谣的那种感觉。

此刻，耳畔仿佛又响起了母亲那甜美的歌声。

她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。

小院立即飘满了她那芳香的音韵。

这是写母亲嗓音的一段话，谁来读读。

（学生朗读）

你从中读到了什么？

母亲的声音很甜美，像花的芳香一样充满整个小院。

其实不是真正的芳香，而是母亲的嗓音甜美——

作者沉浸，陶醉其中。

你的感悟真好！

母亲那甜甜的嗓音，令人舒心而陶醉，犹如花的“芳香”使人迷醉一样，突出了这种“音韵”给孩子的心灵感受。

（生点头）

我们来推荐班上嗓音最甜美的同学来读这段，好吗？

（一女生深情朗读）

你的朗读，仿佛把我们也带入到那美妙意境了。

刚才，我们学习“唱歌谣”部分，同学们抓住了重点词句，通过朗读，表达了自己的独特体验，这是读书的一种好方法。

母亲不仅为我唱歌谣还为我唱——（童谣）接下来，我们就要利用这种方法继续学习。

小红孩，上南山，割荆草，编箔（bó

）篮，筛大米，做干饭。

小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。

小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。

毛娃哭，住瓦屋。

毛娃笑，坐花轿。

毛娃醒，吃油饼。

毛娃睡，盖花被。

毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。

这是文中的三首童谣。

谁给大家读一读，好吗？

（生读，教师相机正音）

同学们喜欢童谣吗？

喜欢！

喜欢肯定有你的理由。

说说为什么喜欢？

很风趣。

读起来很押韵。

朗朗上口，是吧！

要读出童谣这样的特点，有什么好办法吗？

要带着一颗童心来读。

还可以配上动作读。

是的，还可以拍手读等等。

总之，就用你最喜欢的方式来读。

自己试试看！

（学生尝试多种形式读童谣）

谁给大家展示一下？

（一生站起）想展示哪一首？

第二首。

（全班打节拍，生趣味读童谣）

你瞧，多有意思的童谣啊！

正是这些童谣让作者的童年生活更加幽默风趣。

当我硬是解不开妈妈的谜语时，妈妈怎么说的？

（课件出示）我歪着头想了一会儿，硬是解不开。

母亲笑着说：

“你真笨，这是咱种的花生呀。

”

谁能边想象着母亲说这句话的样子边读一读吗？

篇二：

《月光启蒙》第二教时

江苏省睢宁县沙集小学顾建国

一、教案背景

1、面向学生：

小学学科：

语文

2、课时：

1课时

3、学生课前准备：

上网查找资料，了解孙友田，查找童谣。

二、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2让学生对歌谣、童谣有一定的认识。

3．凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，同时体会作者对母亲的深深感激和怀念之情。

4、受到热爱母亲的思想教育。

三、教材简析:

苏教版第十册第17课《月光启蒙》，这是一篇内蕴丰富的散文，节选自孙友田的《月光母亲》。

《月光母亲》讲述母亲患了老年痴呆症，对来看望她的儿子只是傻傻地笑，笑得作者泪流满面。

《月光启蒙》则是作者回忆起童年夏夜月光下母亲搂着自己唱歌谣、讲故事的往事。

四、设计思想：

新课标指出：

“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。

”语文教学要重视情感、态度、价值观的正确导向，要让学生在主动积极的思维和强烈的情感活动中，加深对语言文字理解、赏析，使他们有所感悟、思考，并受到情感熏陶，获得精神洗涤，享受审美情趣。

五、教学重点、难点：

感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，感受到热爱母亲的思想教育，体会作者对母亲的深深怀念之情。

六、教学方法：

1、朗读感悟，自主探究，小组讨论。

2、揣摩优美的语句，理解课文内容，体会作者对母亲的深深怀念之情。

七、教学准备：

制作投影片、印发孙友田的《母爱似水》一文（相关链接：

）。

歌曲《听妈妈讲那过去的事情》（相关链接：

）

七、教学过程：

（一）、情境导入。

1、课前2分钟：

播放《听妈妈讲那过去的事情》（相关链接：

2、这节课我们继续学习——《月光启蒙》。

课文最后一节说：

“母亲不识字，却是我的启蒙老师。

”那么，母亲是通过什么给了我启蒙？

请大家打开书快速地浏览课文。

【板书：

歌谣、故事、童谣、谜语】

3、这些都是我们民族文化的瑰宝。

这节课让我们再次走进那洒满月光的篱笆小院，去回味母亲吟唱的歌谣、童谣。

（二）、朗读感悟歌谣、童谣。

感悟歌谣

1、请同学们尽情的吟诵歌谣吧。

【出示歌谣】指生读指生评价

2、你们知道母亲是怎样唱这两首歌谣的吗？

谁有一双慧眼。

（指生交流）

【出示】“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。

自由读读这段话，看看有什么感受？

（三月的风给人什么感觉？

（转载自：

www.BdfQy.Com千叶帆文摘:

月光启蒙教案设计）溪水——是啊！

这风清月朗的夜晚，

请大家注意：

歌声是用耳朵听的，芳香是用鼻子闻的，作者却说“小院立即飘满了她那芳香的音韵”。

明明是听觉，怎么会变成嗅觉了呢？

为什么？

别让这种感觉溜走，老师把这一节改成了一首小诗，来一起读读。

（齐读）

【出示小诗】她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱轻轻的

像三月的和风像小溪的流水小院立即飘满了她那芳香的音韵。

师范读、指生读

3、请大家闭上眼睛，一起来欣赏母亲唱的歌谣。

看着你们满脸的甜蜜、温馨，老师知道你们都陶醉了，陶醉在母亲那甜甜的嗓音中了。

可母亲在歌谣中唱出了什么？

让我们再来读读歌谣。

【出示歌谣】自由读、指生读

在你的脑海里出现了怎样的画面？

让我们再来感受一下这份温馨与疼爱，指生轻轻的读

母亲在歌谣中唱出了什么？

让我们用心去享受这宁静的夏夜、这温馨的歌谣、这深沉的母爱。

女生齐读歌谣。

4、【出示填空】母亲用歌谣把，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心。

5、师引述：

母亲深情地为我吟唱的这些歌谣，如同春雨点点滋润了我的心田。

所以说——【出示句子】齐读。

母亲就是用这动人的歌谣，为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。

她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。

感悟童谣：

1、歌谣是抒情的、含蓄的，童谣是——【出示童谣】

学生自由读童谣。

读后说说自己的感觉怎么样？

2、这就是童谣的特点，找出你认为最有趣的读给我们听听。

指名读。

我们这样读你觉得好玩吗？

3、此时老师想起了妈妈还会唱的童谣。

【出示童谣】

你想起来了吗？

（指生采用自己喜欢的方式背。

4、明月以至中天，我依偎在母亲的怀里，听着她唱的歌谣、童谣，感到母亲仿佛一尊玉石雕像。

为什么把母亲比作“玉石雕像”？

母亲伴着月光让一些童谣慢慢的溶入了我的心里，这也是一种启蒙。

所以说：

【出示句子】齐读。

母亲就是用这些幽默风趣的童谣，为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。

（三）、总结全文。

1、母亲不识字，她用甜美的嗓音在月光下给我唱歌谣、童谣，还给我——讲故事，说猜谜语，我幼小的心灵受到了民间文学的熏陶，混沌的童心豁然开朗，母亲真不愧是我的——启蒙老师。

2、【出示】“然而，时间的车轮无情地碾碎了母亲的青春。

我个子高了，母亲的脊背却弯了；

我长大了，母亲却老了；

现在生活好了，母亲却感受不到了，不少的记忆都渐渐流逝了。

有一年，当我赶回老家去看母亲时，这个曾经拥有甜美嗓音和玉石雕像般美好形象的她患了老年痴呆症，失去了记忆，安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。

不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。

微风吹乱了母亲的满头白发，如同故乡的天空飘满愁絮?

此时此刻，我多么想唤起母亲的记忆，多想在母亲耳边低声地说：

母亲，你可曾记得?

学生拿起笔，写出心里话

指生交流

（四）、布置作业。

【出示作业】

1、阅读《月光启蒙》的姊妹篇《母爱似水》。

2、搜集家乡的民歌、民谣，用自己喜爱的方式和同学交流。

（谱曲唱、拍手唱、跳皮筋唱等等）

3、回家帮妈妈做些力所能及的事情。

附：

板书设计：

17、月光启蒙

唱歌谣

讲故事母爱

说童谣

猜谜语

教学反思：

《月光启蒙》是五年级第十册中的一篇重要的讲读课文，作者是著名

的诗人孙友田。

文章用细腻的笔触回忆了自己的母亲及为好的童年生活。

母亲不识字，却是“我”的启蒙老师，用民间文学给我启蒙，引领“我”走进了诗歌的王国。

我抓住启蒙展开教学，当让孩子们谈到母亲是怎样给作者启蒙的时候，几个孩子说到母亲说神话故事这个片段，说得真棒啊！

最后我注意拓展情感，当孩子本以为课文已经结束了的时候，我告诉他们，其实，文章还有段结尾呢，多年后，作者回到了离别已久的故乡，再一次看到了母亲?

配上音乐，我出示了下面一段文字：

母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。

我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。

在我范读的时候，我注意到孩子们都目不转睛地盯着大屏幕，他们也在感受着啊，当我让他们来齐读这篇文章的时候，我分明见到他们眼中的泪花！

我接着又说道，虽然母亲现在什么都不知道了，不知道眼前站的是谁，不知道他来干什么，更不知道那些好听的民谣了，但是那些民谣却深深地，刻在了作者的心里?

说完便出示课文中所有的民谣，我指名让孩子去读他们认为最能打动他们的民谣，于是一个孩子站起来，用低沉的声音，缓缓地，读起了本应该轻快活泼的民谣。

一个接一个，孩子们体会着每一个民谣，他们说：

如果我是作者，那么回忆这些民谣，念一念这些民谣，将是对母亲最好的怀念。

篇三：

18.月光启蒙教学设计

18.月光启蒙

教材分析

《月光启蒙》是著名作家、诗人孙友田写的一篇叙事散文。

文章回忆了母亲在美丽宁静的夏夜，伴着明月星光，为儿时的“我”唱歌谣童谣、讲神话故事、说谜语的动人情景。

文章以“文学的启蒙”为线索，语言优美，其中的民歌民谣明快、流畅，富有浓郁的生活情趣。

读来耐人寻味。

教学目标

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解“启蒙”的含义。

4.通过朗读，体味民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣的特点。

5.凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激和敬爱之情。

教学重点

感受民谣、童谣的深远意境。

教学难点

互动生成，价值引领，意境领悟

教学方法讲解法、谈话法、讨论法

教学准备多媒体课件

教学安排两课时

2.凭借课文的语言材料，初步感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。

2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在的意蕴感情，培养想象力。

体会作者的感情。

教学过程

一、谈话导入

出示幻灯（月光下的美景）指名背诵关于月亮或月色的古诗。

同学们，今天我们一起来学习一篇课文《月光启蒙》，齐读课题。

看到这个课题，你有什么疑问吗？

二、初读课文，学习生字词

（一）轻声读课文，要求：

1．读准生字词语，读顺课文。

2．思考：

文章中“我”的启蒙老师是谁？

（二）幻灯出示生字词语，朗读词语，重点指导“篱笆”“时辰”的轻声。

出示句子“我的父亲是唱莲花落的民间艺人。

”指名读，出示“莲花落”的意思，指导该词语的正确读音。

三、细读课文，理解课文内容

（一）回答问题：

你从哪儿能读出来？

1．出示课文最后一个自然段。

A轻声读。

B指名读。

读了这段话，你有何疑问？

学生质疑。

2.出示幻灯，总结学生提出的问题：

A母亲在月光下唱的那些民歌民谣，是怎样使我展开想象的翅膀，飞向诗歌的王国的？

B母亲是怎样用她的智慧才华启迪我的想象的？

（二）今天我们就来解决第一个疑问。

再读课文，找出课文中母亲给我们唱的民歌民谣。

（幻灯出示文中的民歌民谣。

1．五首民歌民谣有何不同？

理解“歌谣”、“童谣”两个词语的区别。

2．大声地读一读这五首民歌民谣，把你最喜欢的一首读给大家听一听。

并说说你喜欢的原因。

（学生自由地谈谈对歌谣的理解和自己读后的想象）

3．通过歌谣的理解来理解最后一小节中“含蓄、明快、风趣、流畅”等词语的意思。

4．多么美、多么有趣的民谣啊，正是母亲唱的这些优美生动的歌谣为“我”开启了民间文学的宝库，给我带来浓浓的诗情，展开想象的翅膀、飞向诗歌的王国。

（板书）再有感情地齐读课文中的最后一句话，体会作者对母亲的感激之情。

（三）拓展：

这么美的歌谣你喜欢吗？

老师也很喜欢，我也找来了两首歌谣，拿出来和大家分享。

（幻灯出示）读一读。

说说你喜欢吗。

5．布置作业：

收集家乡的民歌民谣，或者自己写童谣。

四、结束语

母亲为什么能唱那么多的民歌民谣，她又是怎样用她的智慧才华启迪我的想象的，同学们回家继续仔细读课文，这将是我们第二节课讨论的内容。

五、布置作业

有感情的朗读课文

第二课时

1.联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

2.凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

体会文中的母子之爱。

一、导入新课

1．同学们，上一课大家和老师一道伴着柔和的月光走进了作者童年时的篱笆小院（出示课文插图），看着这温馨的画面，你会想些什么？

或是想说点什么？

2．这一课，就让我们走进这个篱笆小院，与这对母子俩，一同分享他们的快乐！

二、品读课文，感悟真情

1．师：

作者成年以后，回忆起自己童年的夏夜，总是充满深情地说：

“童年的夏夜永远是美妙的。

”（投影，生朗读）是什么让作者对童年的夏夜总是念念不忘，觉得那样的夜晚永远是“美妙”的呢？

2．生自由朗读课文，用笔圈划

师巡视，相机点拨。

3．学生分小组交流，倾听他人意见。

4．进行全班交流：

Ａ：

暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。

这是孩子眼里最美的时辰。

（景色美）

Ｂ：

母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换上一件白色白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我。

此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

（母亲形象美是朴素的，纯洁，神圣的。

Ｃ：

她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。

小院立即飘满那芳香的音韵。

（1）读一读从中你知道什么美？

（2）体会到什么美？

（嗓音甜甜，深情的。

（3）轻轻地读出这种感受。

（4）读完后你觉得哪个词显得很特别，特别的亮眼？

（芳香）

（5）为什么呢？

引出并理解“芳香”：

芳香是鼻子闻，而这儿指的是什么？

（6）是啊！

这是听了歌谣时让作者的内心充满了芳香。

这里“芳香”意思是：

对世界对人生怀有一种美好的情感。

（7）同学们，你们见过芳香的歌谣吗？

那么芳香指的什么？

读出来。

（8）读歌谣。

自由读，指名读。

（读出柔和，轻轻的，甜甜的音）

（9）引读：

“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

”这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。

如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你会想些什么？

齐读：

Ｄ：

高深莫测的夜空是个神话的世界。

高深莫测的夜空竟是个神话的世界。

比较：

自由读看两句有什么区别？

从这相“竟”字你知道了什么？

再齐读。

Ｅ：

月光似水，身穿白布褂子的母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。

指导读出“我”对母亲的崇敬之情。

Ｆ：

童谣用拍手歌读，感受风趣

Ｇ：

猜谜语。

自由读10～13自然段

①说说你读懂了什么

②交流

③分角色朗读母子间的对话

5．过渡、引申：

在这柔和的月色里，母亲为他唱歌谣，童谣，讲神话，猜谜语，作者听着母亲甜甜的的声音，觉得童年的夏夜永远是分外的美妙，不由发自内心地说?

投影：

①生朗读

②问：

母亲不识字，她怎能成为作者小时候的启蒙老师呢？

（在作者童年夏夜母亲美好的声音中，作者不知不觉懂得了要热爱生活，热爱家乡，对生活要充满想象，从而使作者逐渐走上文学道路，做正直、有为的人。

③生深情朗读文章最后一小节。

6．师简介写作背景，配乐深情朗诵：

我写这篇文章时，母亲已经老了，患了老年痴呆症，失去了记忆。

我赶回老家看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。

不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面，她永远不再明白儿子的内心是多么的苦痛，我多想抹平母亲额上的皱纹，我多想用泪水唤醒你的记忆，答应一声儿子的呼唤啊?

再读，体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

三、总结全文

默读课文，讨论：

作者为什么用“月光启蒙”作为课题？

四、联系学生生活实际，拓展练习

1．师过渡：

作者对他的母亲充满深深的感激之情，一句歌词唱得好：

天下的妈妈都是一样的，她们时时给我们启迪，给我们鼓励?

2．生根据自身实际，完成课堂写话练习：

板书设计

唱歌谣

讲故事

月光下母亲唱童谣启蒙“我”

猜谜语

教学反思