必修一物理教案第第十七周.docx
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必修一物理教案第第十七周
第17周第
（1）课时授课日期：
课题
力学单位制
课型
新课
教学目标
1．知道什么是单位制，知道力学中的三个基本单位．
2．认识单位制在物理计算中的作用．
重难点
1、知道单位制的作用，即清楚物理公式和物理量的关系，掌握国际单位制中的基本单位和导出单位。
2、单位制的实际应用
主要教法：
教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
（一）引入新课
教师活动：
引导启发学生回忆所学过的主要公式，并说出这些公式中各物理量的单位。
学生活动：
认真思考，回想并写出学过的物理公式。
教师活动：
投影学生写出的公式以及式中涉及的物理量的单位讲解并点评：
提出问题：
物理学的关系式确定了哪几个方面的关系？
请同学们阅读教材并回答。
学生活动：
学生阅读教材并思考老师的问题，讨论后回答。
教师活动：
总结点评：
物理学的关系式确定了物理量之间的关系，也确定了各物理量单位之间的关系。
今天我们就来学习有关单位的知识――力学单位制。
（二）进行新课
教师活动：
引导学生阅读教材，从课本中找出这几个概念：
l、什么是基本单位？
力学中的基本单位都有哪些，分别对应什么物理量？
2、什么是导出单位？
你学过的物理量中哪些是导出单位？
借助物理公式来推导。
3、什么是国际单位制？
国际单位制中的基本单位共有几个？
它们分别是什么？
对应什么物理量？
学生活动：
带着老师提出的问题认真阅读教材，讨论交流，选出代表发言。
点评：
培养学生独立阅读教材获取信息的能力；阐述自己的看法，语言表达能力。
教师活动：
倾听学生的回答，适当点评。
投影84页表“国际单位制的基本单位”。
学生活动：
倾听老师的点评；观看投影，了解国际单位制的基本单位。
教师活动：
出示例题引导学生一起分析、解决。
例题：
一个原来静止的物体，质量是7kg，在14N的恒力作用下，5s末的速度是多大？
5s内通过的位移是多少？
学生活动：
学生在实物投影仪上讲解自己的解答．并相互讨论；教师总结采用统一的国际单位制给计算带来的方便，使学生体会学习力学单位制的意义。
点评：
通过分析实例，培养学生分析问题、解决问题的能力，同时体会单位制的意义。
教师活动：
引导学生阅读教材85页“说一说”，并回答文中提出的问题。
点评：
通过这一实例，再次让学生体会到学习单位制的意义。
（三）课堂总结、点评
教师活动：
让学生概括总结本节的内容。
请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容。
学生活动：
认真总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结，看谁的更好，好在什么地方。
点评：
总结课堂内容，培养学生概括总结能力。
教师要放开，计学生自己总结所学内容，允许内容的顺序不同，从而构建他们自己的知识框架。
（四）实例探究
☆单位制在力学计算中的作用
一个原来静止在光滑水平面上的物体，质量是20kg，在两个大小都是50N且互成120°角的水平外力作用下，3s末物体的速度是多大？
3s内物体的位移是多少
解析：
两个大小都是50N且互成120°角的水平外力的合力大小为50N，方向在这两个力的角平分线上，且与水平面平行，由于水平面光滑，故水平方向上没有滑动摩擦力，根据牛顿第二定律，有
m/s2＝2.5m/s2
由运动学公式得
v=at=2.5×3m/s=7.5m/s
m=11.25m
点拨：
在整个计算过程中所有物理量都采用国际单位制。
就不要在运算过程中每一步都将物理量代入进行计算。
这样可以使计算过程简化。
作业
课后练习1
第17周第
（2）课时授课日期：
课题
牛顿第三定律
课型
新课
教学目标
1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。
2、理解牛顿第三定律的确切含义，能用它解决简单的问题。
3、能区分平衡力与作用力和反作用力。
重难点
1、知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力。
2、掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题。
主要教法：
实验探究、讨论交流、多媒体辅助教学。
（一）引入新课
教师活动：
让学生利用身边的器材自己设计实验，验证以前学过的“力的作用是相互的”
学生活动：
积极思考设计实验。
点评：
开门见山，让学生进入主动思考状态。
（二）进行新课
教师活动：
1、教师巡视，观察各组设计试验的情况。
2、鼓励学生大胆演示自己设计的实验，并说明如何证明此结论。
3、根据需要，引导、补充学生发言。
学生活动：
各小组积极动手做实验，并踊跃发言，展示成果。
学生可能设计的实验：
实验一：
将两个皮球对压（二者均发生形变）
实验二：
用手拉弹簧（弹簧形变，手也受到弹簧的拉力）
实验三：
将左手攥拳后仅竖直向上伸出食指，用右手掌心竖直向下压迫左手食指。
（左手食指受压，右手掌心被扎疼）
点评：
实验具有开放性，可培养学生的创新和探索精神和动手实践能力。
教师活动：
提出问题：
1、力是一个物体对另一个物体的作用，这种作用是相互的还是单方面的？
一个力应与几个物体相联系？
2、如果把左手食指受到的力叫作用力，那么右手掌心受到的力叫什么合适？
叫反作用力好吗？
（注意，教师不一定用这个例子，要看学生回答情况而定）
学生活动：
得出实验结论：
力的作用是相互的，有施力物体必有受力物体，一个力应与两个物体相联系。
点评：
1、设计实验可激发学生的学习动机和内在的学习兴趣
2、课堂上可能会出现教师意料不到的情况，教师要驾驭好课堂。
教师活动：
提出问题：
1、我们生活中还有哪些现象能证明这一点？
2、与同学一起分析、补充这些事例，并印证“力的作用是相互的”，并给出作用力和反作用力的概念。
3、引导学生分类，弹力、磁力、摩擦力均是相互的，使学生注意到从多角度证明问题更全面。
学生活动：
学生思考，通过小组举例、做实验、讨论：
1、用力拍手，两手都疼
2、磁铁相吸、相斥
3、碰碰车
4、滑旱冰的人相推，均后退（事先做好多媒体课件）
5、用橡皮擦铅笔字，字被擦掉了橡皮也掉了一层皮
……
点评：
1、在课桌上，事先尽可能多的将一些合适的器材提供给学生，让学生边讨论边做实验。
2、学生举例，教师不可能完全预料到，但对常见的事例要作充分的准备（如：
器材、课件）
教师活动：
提出问题：
我们研究的是力，我们可以从哪些方面研究呢？
学生活动：
学生通过小组讨论、补充，认为应该研究力的三要素：
作用点、大小、方向。
点评：
让学生回忆并讨论从哪些方面研究二者之间的关系。
将学生引向更深入的问题，找出问题的突破点。
教师活动：
让学生自己举例分析。
比如学生作了下面的实验：
在右车上放一条形磁铁，在车上放一质量近似相等的铁块。
用手调整两车间的距离，使放手后左车刚好能在右车吸引力作用下运动。
观察实验现象
教师鼓励学生并注意纠错：
1、如把右车上铁块受到的力叫作用力，找出这个力的施力物体是谁？
作用点在哪里？
这个力的方向如何？
这个力的作用效果怎样？
2、反作用力的施力物体是谁？
受力物体是谁？
作用点在哪里？
方向如何？
这个反作用力的作用效果如何？
学生活动：
小组分析实例，讨论得出：
作用点分别在两个物体上。
点评：
研究作用力和反作用力的作用点
教师活动：
鸡蛋碰石头会怎样？
由此你认为他们之间的作用力大小有什么关系？
请你设计实验定量证明你的结论。
学生活动：
学生提出自己的看法并积极动手操作，加以证明。
可能出现两种意见：
1、等大。
2、石头对鸡蛋的力大于鸡蛋对石头的力
点评：
研究作用力与反作用力的大小关系，先提出一个问题，激发学生兴趣
教师活动：
引导学生观察要仔细、思考要全面，比如为了使实验更具一般性，可以变化多个位置，重复实验。
假如学生做了这个实验：
取两个弹簧秤，把甲秤的圆环固定，手拿乙秤与甲秤钩住，再用手沿水平方向匀速拉动乙秤的圆环端至某一位置停下，读出两秤的读数。
提出问题：
1、读出两秤的读数。
把甲乙两秤视作质点，画出各自的受力图。
2、乙秤受到的作用力的效果是？
甲秤受到的作用力的效果是？
3、将其中一弹簧秤的读数减小到零，观察另一弹簧秤的读数。
让学生复述实验器材、实验步骤、演示操作、读取数据并说明结论。
学生活动：
学生积极设计实验、讨论分析现象，找出规律：
1、两个弹簧秤对拉，二力等大
2、两弹簧均被拉伸，二力反向
3、同时为零，说明二者同时产生，同时消失。
点评：
1、让学生自己动手实验，定量去证明结论，不被现象所迷惑，用数据说明问题。
2、学生不一定一次性得出上述正确、简练的结论，教师再去引导。
教师活动：
介绍传感器系统，用传感器进一步探究作用力与反作用力的大小关系（见课本87页做一做）。
让多个学生自己拉动传感器，学生可能会有不同的拉法：
拉力逐渐增大、拉力逐渐减小、拉力大小随意变化、手停止和手运动等等。
教师要求学生仔细观察屏幕上的图像。
你得到了那些结论？
学生活动：
学生观察讨论，得出结论并汇总：
1、作用力与反作用等大反向。
2、同时存在同时消失。
3、这种关系与物体的运动状态无关。
教师活动：
问学生“那为什么鸡蛋碰石头，鸡蛋破而石头无恙？
”
学生活动：
学生应能考虑到是鸡蛋与石头的承受能力不一样而导致的。
点评：
1、用传感器系统给学生演示，指导学生去操作，进一步验证结论，提高可信度。
2、不要低估学生，经过讨论、补充，他们能得到较全面的结论，所以应放手让他们去想、去做。
教师活动：
让学生完成实验：
取一个长约3cm刚充过磁的小磁针和一张15cm×15cm的白纸，在纸上如图所示，画出一组邻圆直径相差0.5cm的同心圆，将圆12等分。
另取一枚大头针垂直插入一根火柴杆的尾部。
实验时，将磁针置于圆心处，待磁针稳定后，用手指捏住火柴杆并使大头针与磁针成一条直线。
缓慢沿直线向磁针移动大头针，使磁针的一极对大头针产生吸引力。
在保持磁针与大头针之间虽不接触却具有明显吸引力的条件下，用手沿圆移动火柴杆至大头针的针身重合在同心圆的非南北方向的任意一条平分线上，移动中保持磁针对大头针的吸引，观察现象。
1、仔细观察，看大头针与小磁针稳定后的方位关系怎样？
2、变换圆的另一条平分线重复上述实验，你找到了什么规律？
3、作用力与反作用力的方向有何关系？
学生活动：
学生积极实验，讨论、分析得出结论：
作用力与反作用力在同一直线上。
点评：
研究作用力与反作用力的方向。
仪器两人一组，更能发挥学生的积极性和主体作用，更应该发动学生课前预习后自制一些简易仪器，外形粗劣无所谓，只要能达目的即可。
教师活动：
提出问题让学生讨论：
1、作用力与反作用力性质是否相同？
2、找出作用力与反作用力跟平衡力的区别。
3、用牛顿第三定律揭示许多生活现象。
比如：
喷气式飞机、船前进的原理。
学生活动：
学生积极讨论分析得出结论：
1、作用力与反作用力性质相同。
2、作用力与反作用力不是平衡力，尽管都是大小相等方向相反，但是作用力与反作用力作用在不同的物体上，平衡力作用在同一个物体上。
3、师生共同讨论得出：
点评：
1、让学生更全面的了解二者的性质。
2、培养学生会用学过的规律解释物理现象的能力。
（三）课堂总结、点评
教师活动：
教师利用局域网将事先准备好的Powpoint课堂小结呈现给学生。
学生活动：
教师与学生一起回想、整理、消化。
点评：
教师利用幻灯片进行课堂总结，提高授课效率。
（四）实例探究
☆对作用力、反作用力及平衡力的认识
1、挂在竖直悬绳上的物体受到两个力的作用，这两个力的反作用力各作用在什么物体上？
在这四个力中，哪两对是作用力和反作用力？
哪两对力是平衡力？
2、放在水平桌面上的木块被一根拉长的轻弹簧水平向右牵引着，并处于静止状态，木块在水平方向上受到哪两个力的作用？
试分别说出两个力的反作用力的受力物体以及反作用力的性质和方向。
☆对平衡条件和牛顿第三定律的应用
3、一个物体静止的放在水平支持物上，试证明物体对支持面的压力的大小等于物体所受的重力的大小，在证明过程中说出你的依据。
☆用牛顿第三定律解释生活现象
4、分析判断下面说法是否正确并说明理由。
“甲乙两对拔河，甲胜乙败，则甲对乙的作用力大于乙队甲的作用力。
”
作业
单元测试
第17周第（3）课时授课日期：
课题
牛顿地三定律应用
课型
习题课
教学目标
应用牛顿地三定律解题
重难点
牛顿地三定律的应用
主要教法：
实验探究、讨论交流、多媒体辅助教学。
实例探究
重点讲解
第17周第（4）课时授课日期：
课题
用牛顿运动定律解决问题
课型
习题课
教学目标
牛顿三大定律的用应
重难点
1、加速度的分析
2、受力分析
主要教法：
实验探究、讨论交流、多媒体辅助教学。
运用牛顿运动定律解决的两类问题：
第一类：
已知受力，确定物体的运动情况。
第二类：
已知运动情况，确定物体的受力。
加速度是把力和运动联系起来的重要的物理量。
一般情况下，求出加速度是解决问题的关键。
运用牛顿运动定律解题的一般步骤：
第一步：
根据已知条件和问题，确定研究对象
第二步：
根据已知条件和问题，确定研究过程（可以是某一段时间，也可以是某一时刻）
第三步：
对研究对象进行受力分析，画出受力示意图
第四步：
正交分解（有些简单的题目不一定要用）
第五步：
利用规律列出方程，解方程，求出结果
注意：
有些题目，力会变化，力变后，运动也会发生相应的变化，这样的题目必须分阶段进行研究。
1.合成法
若物体只受两个力作用而产生加速度时，应用力的合成法较简单，注意合外力的方向就是加速度的方向。
解题时只要知道合外力的方向，就可知道加速度的方向，反之亦然。
在解题时要准确作出力的平行四边形，运用直角三角形进行求解。
例1.一辆小车在水平地面上沿直线行驶，在车厢上悬挂的小球相对于小车静止，其悬线与竖直方向成
角，如图1所示，问小车的运动情况如何？
加速度多大，方向怎样？
复习
强调
解析：
小球的受力情况如图1（a）所示，由图可知，合力
。
所以加速度
，水平向左，且a为恒量，小球与小车相对静止，其加速度也与小球的加速度等大同向，小车做直线运动，且有两种情形：
（1）向左做匀加速直线运动；
（2）向右做匀减速直线运动。
2.正交分解法
当物体受到两个以上的力作用而产生加速度时，常用正交分解法解题，多数情况下是把力正交分解在加速度方向和垂直加速度方向上，有
，有的情况下分解加速度比分解力更简单。
例2.质量为m的物体放在倾角为
的斜面上，物体和斜面间的动摩擦因数为
，如沿水平方向加一个力F，使物体沿斜面向上以加速度a做匀加速直线运动，如图2的所示，则F的大小为多少？
解析：
物体受力分析如图2（a）所示，以加速度方向即沿斜面向上为x轴正向，分解F和mg，建立方程并求解：
图2（a）
x方向：
y方向：
又因为
联立以上三式求解得
例3.如图3所示，电梯与水平面夹角为30°，当电梯加速向上运动时，人对梯面压力是其重力的
，则人与梯面间的摩擦力是其重力的多少倍？
图3
解析：
此题为分解加速度较简单的典型例题，对人受力分析如图3（a）所示，取水平向右为x轴正方向，此时只需分解加速度，建立方程并求解：
图3（a）
x方向：
y方向：
解得
3.假设法
在分析物理现象时，常常出现似乎是这又似乎是那，不能一下子就很直观地判断的情况，通常采用假设法。
例4.两重叠在一起的滑块，置于固定的、倾角为
的斜面上，如图4所示，滑块A、B的质量分别在M、m，A与斜面间的动摩擦因数为
，B与A之间的动摩擦因数为
，已知滑块都从静止开始以相同的加速度从斜面滑下，滑块B受到的摩擦力（）
A.等于零B.方向沿斜面向上
C.大小等于
D.大小等于
图4
解析：
以B为研究对象，对其受力分析如图4所示，由于所求的摩擦力是未知力，可假设B受到A对它的摩擦力沿斜面向下，由牛顿第二定律得
①
对A、B整体进行受力分析，有
②
由①②得
式中负号表示
的方向与规定的正方向相反，即沿斜面向上，所以选B、C
总结特点
框图对比
作业
课后练习2
课后记录及反思：
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