以情导读 自主探究.docx

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以情导读自主探究

《大江保卫战》教学设计

石桥镇第二中心小学苏高宁

设计思路：

教学中通过创设情境，力求引导学生在自读中感悟，在交流中分享，于体验中生成，从而使学生充分感受到人民子弟兵一心想着人民，英勇顽强、奋不顾身的崇高品质，并激发对其的无限敬仰之情。

努力使课堂教学真正成为师生互动、动态生成的过程，成为充满激情和挑战的生命历程。

教学目标：

1、知识与技能：

有感情地朗读课文二、三段，在个性化的朗读中，培养学生的阅读能力与自主合作探究能力。

2、过程与方法：

从网上或书中收集抗洪战士的英雄事迹，通过音乐渲染、语言激情、画面展示等多种方法，激发学生的学习欲望和对人民子弟兵的无限敬仰之情。

3、情感、态度和价值观：

凭借课文的语言材料，体会人民子弟兵一心想着人民，英勇顽强、奋不顾身的崇高品质，激发热爱解放军、热爱祖国的情感。

教学重点：

有感情地朗读课文，在个性化的朗读中，培养学生的阅读能力与自主合作探究能力。

教学难点：

凭借课文的语言材料，体会人民子弟兵一心想着人民，英勇顽强、奋不顾身的崇高品质，激发热爱解放军、热爱祖国的情感。

教学准备：

学生通过互联网或课外书收集抗洪战士的英雄事迹。

音乐《为了谁》、小黑板、抗洪救灾的相关录像、挂图

第二课时

一、创设情境，激发情感

1、师深情讲述：

（音乐《为了谁》，音低）同学们，曾经有这样一首歌唱遍了祖国大江南北，曾经有这样一首歌感动了多少华夏儿女（音乐逐渐加高）这感人肺腑的旋律让我们又回到了1998年那个令人难忘的夏天----

2、生配乐齐读第一小节

过渡：

为什么说这是一场气壮山河的保卫战呢？

让我们随作者来到九江的赛城湖畔，一起去感受那场没有硝烟，不动枪炮的战斗吧！

3、看录像（人民子弟兵抗洪抢险的感人画面）

听报道（老师激昂地讲述人民子弟兵抗洪抢险的感人事迹）

说感想：

这段录像就在战马凄厉地嘶叫中结束了，同学们，你看到了些什么？

你可以用哪些成语或句子形容这一场面？

（设计意图：

用实况录像、用教师饱满的情绪、激昂的叙述，去营造紧张的气氛，使学生心灵受到震撼，使学生的意念很快超脱现实，走向文本、走向98、走进那让人心惊肉跳的现场，为下文“险中见英雄”作情感铺垫。

）

二、自主阅读，领悟情感

1、同学们打开课本

（1）思考：

课文写了哪几个感人的场景？

（2）从2—5小节中选择自己最受感动的地方反复读，细细品，还可以在文章的空白处记下自己的所感、所想、所疑。

2、读文、批注，师巡视指导。

（设计意图：

在这一过程中，学生读着课文，脑中便会将文中语言与录像中的一个个镜头联系起来。

这样，文本所包含的信息便通过录像这一中介传递给了学生，学生透过语言文字又“看”到了那震撼人心的场面、那一个个高大的形象。

这一环节，是学生在读、思中获得文本信息，这是文本向“主体”的流动，是用文本感动学生。

）

三、研读交流，体验情感

（设计意图：

教学没有了预设性，却有了生成性，跟着学生的“话题”走，这需要教师精心创设教学情境。

）

1、集体交流，理清层次：

大堤抢险铁汉本色勇救群众

2、分别学习抗洪场景

（一）学习第一场景：

大堤抢险  

（1）7月27日凌晨，九江赛城湖的大堤塌陷了，就在这时，四百多名官兵闻讯赶到。

轻声读读课文的第二小节，小组选择适合的方式交流，师参与其中。

A款：

轮流交流式----

（1）各自圈画出让你感受最深的句子,试着读出你的感受；

（2）在组长的组织下，轮流读课文并说说为什么这样读；（3）其它三人评价，让每人都读出自己的感受。

B款：

共同体味式----

（1）小组成员共同圈画，让你们感受最深的句子；

（2）小组成员互相讨论该如何读；

（3）大家一起读课文，做到正确、流利、有感情。

C款：

任务分配式----

（1）组长将所写文字按句子划分给每人体会；

（2）每人自己体会分配到的词语；

（3）各自体会交流，互评。

（设计意图：

学生在明确了任务，选择了自己喜欢的合作方式后，就能在组长的组织下，按照每一种套餐的要求有条不紊进行着真正的合作。

）

（2）、集体交流。

（据情引导）

重点围绕以下方面研读：

A.话说感动：

哪些地方让你最感动？

为什么？

☆“四百多名官兵闻讯赶到。

支队长一声令下：

“上！

”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。

（体会到子弟兵救援神速）

☆“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。

有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。

嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾……”（体会到战士们意志坚强、奋不顾身的精神。

）

☆“一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。

经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官宾们浑身上下却是伤痕累累。

”（为了保堤，战士们个个伤痕累累，可敬，可叹！

）

☆“狂风为我们呐喊！

暴雨为我们助威！

巨浪为我们加油！

”“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。

”（体会子弟兵大无畏的乐观主意精神，与人民心连心的本质。

）

B.拓展感动：

战士们有的……，有的……，还有的……，他们全然不顾，心中只有一个念头：

“大堤，保住大堤！

”。

C.读出感动：

引导学生体会战士们的乐观、勇敢，并试着读出这种心情。

☆练读、分角色读、齐读。

（配乐）

☆评价指导。

D.升华感动：

师：

（动情地）大堤的决口终于被堵住了，它是战士们用生命和鲜血换来的，人民群众会永远记住钢铁长城这惊天地泣鬼神的壮举！

（设计意图：

营造浓浓的感动氛围，让交融的感情之舟把教师、学生、文本一同载向感动的天地。

让学生在感动中“潜心会文”，与文本对话，实现文本与学生的双向交流，在交流中使“感动”升级，并通过“言”与“声”尽情抒发自己的情感。

）

（二）学习第二场景：

铁汉本色

过渡：

如果说第一层写的是子弟兵的群体英雄形象，那么第二层就是特写个体英雄形象-----黄晓文的事迹。

（1）自由读3、4小节，思考：

主要介绍了哪个铁汉的故事？

用自己的话来讲述一下他的事迹。

（2）出示插图2，学生介绍这个感人的事迹，相机评价。

（3）从他的讲述中，你感受到了一个怎样的铁汉形象？

（4）指导朗读。

（随机）

（5）在抗洪救灾中，这样感人的事例又何止黄晓文连长一个！

出示：

在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！

A.指导朗读。

B.引导学生交流：

通过课前的资料搜集，你还知道哪些抗洪英雄的感人故事？

（设计意图：

学生在感动的状态下，思维和情感积极活动，所有的积累都会被激活。

这样，他回调动自己的经验，对文本进行补充，产生新的信息，使原有认识更加“有血有肉”。

这是主体向文本的流动。

）听了这些感人的事迹，此时此刻，你最想说的是什么？

C.再次深情朗读这句话。

（4）出示资料：

有关抗洪英雄牺牲的报道。

（5）齐读。

（三）学习第三场景：

勇救群众。

过渡：

无情的洪水，冲毁了群众美丽的家园，冲散了人民幸福的家庭。

在这危急之时，人民子弟兵及时赶到，他们又是怎样做的呢？

（1）自学第五小节，自学要求如下：

A.不动笔墨不读书

☆读读课文，划出令你最感动的句子，并说明原因。

☆假如你就是小江珊、周老师或者他们的亲人，你的心理会经历一个怎样的曲折变化呢？

请选择一个写下来。

B.读书百遍，其义自见。

☆用多种形式，有感情地朗读这段话。

（2）交流。

（3）教师小结：

多么好的子弟兵，多么深的鱼水情呀！

（4）多种形式朗读：

让我们一起到朗读中重温那动人的一幕幕吧！

（设计意图：

1、“授之以鱼，不如授之以渔。

”渔之得法，势必得鱼之丰。

2、引导学生走进人物的内心世界，与他们进行跨越时空的心灵碰撞、情感交流。

在角色换位中，学生一定有了强烈的内心体验。

）3、学习第6节

（一）激情引读：

是呀，英勇顽强，舍生忘死的人民子弟兵在这场没有硝烟的战斗中，用生命和鲜血保住了大堤，抢救了国家财产，保护了大江两岸人民群众的安全，因此，大江和人民会永远铭记----

（二）齐读。

四、回文朗读，强化情感

师：

同学们，这篇文章深情讴歌了人民子弟兵的英勇无畏、坚强不屈，他们的壮举会永远铭刻在共和国的历史上，让我们选择自己最受感动的地方再次深情朗读吧！

指名读或师生合作朗读，再现课文情境。

（设计意图：

当学生的“感动”达到一定程度时，他们的思维和情感已完全贯通，一触即发，此时，“所有的语言都显得那么苍白无力”，最好的方式是“读”：

让学生尽情诵读，让激情在读书中飞扬。

）

五、促其创作，升华情感

1、师：

听了同学们的朗读，我仿佛又回到了1998年那令人难忘的夏天，此时此刻，你想怎样赞颂我们的人民子弟兵？

生选择自己喜欢的方式赞颂。

师生恰当点评。

（设计意图：

引导学生选择自己独特的方式进行表达，有效地调动学生的情感，并在创作中升华自身的情感体验。

）

2、激情总结：

“烈火炼真金，危难见真情”，我们的人民子弟兵永远无愧于军人的称号。

（音乐起《为了谁》）师生深情朗诵。

六、延情课外，拓展阅读

1、在共和国的历史上，我们的人民子弟兵还书写了许许多多可歌可泣的篇章，（多媒体示图）是他们，带领全国人民众志成城战胜了非典；是他们，救出了群众，而自己却牺牲在了衡阳大火之中------让我们向他们也致以最崇高的敬意吧！

全体起立，敬礼！

（设计意图；用少先队员特有的方式敬礼致意，表达了对所有人民子弟兵的崇高敬意，取得了良好的教育效果。

）

2、课后请同学们再收集一些抗洪战士的感人故事，并把你的感动以《给抗洪战士的一封信》为题写一篇日记。

教学反思：

一堂成功的课应该能够从情感深处激发学生热爱学习、热爱生活的激情，让课堂短短的四十分钟，成为师生共度的一段难忘时光，让短短的一节课留给学生无尽的回味，乃至带给学生深远的影响。

《大江保卫战》一课教学体现了《语文课程标准》中“学生的语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。

”这一新理念。

从整体上看，这堂课有以下几方面的特点：

一、以情为切入点，创设教学情境。

情感的课堂，就是心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂！

在本课教学的一开始，首先用音乐、录像以及教师饱满的情绪、激昂的叙述，去营造紧张的气氛，使学生心灵受到震撼，激发阅读文本的愿望。

在此基础上，营造浓浓的感动氛围，让学生在感动中“潜心会文”，与文本对话，实现文本与学生的双向交流，并以“言”传情----说出自己的感动之处；以“声”传情----通过朗读表达自己的感动。

整堂课，教师全心投入、热情洋溢，学生以情悟情，以神会神，真正受到了感染和升华。

二、以读为本，倡导自主探究。

“以读为本，自主探究”是本教学设计比较突出的一个特点，它贯穿了整个课堂教学的始终。

无论是“自主阅读，领悟情感”还是“研读交流，体验情感”的环节，教者都力图引导学生自主读书，让学生在反复的朗读中与文本亲密对话，自主投入到课文中去感受、体验、思考，并进行汇报、交流，从而感悟课文的内容，使学生与作者进行心灵的碰撞与交流。

在这种积极主动的思维和情感活动中，学生对“人民子弟兵的英勇无畏”便有了更深的感受。

连云港市中小学、幼儿园优秀教学设计申报表

　　　　　　　　　　　　　　　　　编号

报送单位

赣榆县石桥镇第二中心小学

教案类别

语文

教案题目

大江保卫战

作者姓名

苏高宁

作者单位

石桥镇第二中心小学

联系电话

86921023

邮编

222112

简介教学重难点及解决办法

教学重点：

在个性化的朗读中，培养学生的阅读能力与自主合作探究能力。

教学难点：

凭借课文的语言材料，体会人民子弟兵一心想着人民，英勇顽强、奋不顾身的崇高品质，激发热爱解放军、热爱祖国的情感。

通过音乐渲染、语言激情、画面展示等多种方法，激发学生的学习欲望和对人民子弟兵的无限敬仰之情。

专家评审

建议等次

初评等次：

评委签名：

复评等次：

　评委签名：

市教育学会

终审意见

备注