小说情节阅读技巧及例题docx.docx
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小说情节阅读技巧及例题docx
教师辅导讲义
学员编号：
学员姓名：
年级：
九年级
辅导科目：
语文
课时数：
3
学科教师：
授课类型
T-小说情节之课文同步
C-小说情节
T-中考真题链接
授课日期时段
2016年3月
1日
教学内容
T-小说情节之课内阅读
《芦花荡》
老头子向他们看了一眼，就又低下头去。
还是有一篙没一篙地撑着船，剥着莲蓬，船却慢慢地冲着这里来了。
小船离鬼子还有一箭之地，好像老头子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜转了一个圆圈，又回去了。
鬼子们拍打着水追过去，老头子张皇失措，船却走不动，鬼子紧紧追上了他。
眼前是几根埋在水里的枯木桩子，日久天长，也许人们忘记这是为什么埋的了。
这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。
鬼子们追上来，看看就扒上了船。
老头子又是一篙，卜船旋风一样绕着鬼子们转，莲蓬的清香，在他们的鼻子尖上扫过。
鬼子们像是玩着捉迷藏，乱转着身子，抓上抓下。
一个鬼子尖叫了一声，就蹲到水里去。
他被什么东西狠狠咬了一口，是一只锋利的钩子穿透了他的大腿。
别的鬼子吃惊地往四下里一散，每个人的腿肚子也就挂上了钩。
他们挣扎着，想摆脱那毒蛇一样的钩子。
那替女孩子报仇的钩子却全找到腿上来，有的两个，有的三个。
鬼子们痛得鬼叫，可是再也不敢动弹了。
老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。
他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。
在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在
迎风飘撒。
用一句话概括上文的故事情节。
老头子机智地惩罚了鬼子，替女孩子报了仇。
《孔乙己》
中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。
一天的下半天，没有一个顾客，我正合了眼坐着。
忽然间听得一个声音，“温一碗酒。
”这声音虽然极低，却很耳熟。
看时又全没有人。
站起来向外一望，那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着。
①他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩
上挂住；见了我，又说道，“温一碗酒。
”掌柜也伸出头去，一面说，“孔乙己么?
你还欠十九个钱呢!
”孔乙己很颓唐的仰面答道，“这,,下回还清罢。
这一回是现钱，酒要好。
”掌柜仍然同平常一样，笑着对他说，“孔乙己，你又偷了东西了!
”但他这回却不十分分辩，单说了一句“不要取笑!
”“取笑?
要是不偷，怎么会打断腿?
”②孔乙己低声说道，“跌断，跌，跌,,”③他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。
此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。
我温了酒，
端出去，放在门槛上。
④他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。
不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。
小说的情节可分为开端、发展、高潮、结局等部分，本段在《孔乙己》这篇小说的情节中属于哪一部分?
____________________________________________________
高潮
《变色龙》
根据小说开端、发展、高潮和结局分析，这篇课文分为几部分？
为三个部分。
第一部分故事的开端：
（第1—5段），故事的开端楚蔑洛夫碰上一桩狗咬人的“案
件”楚蔑洛夫碰上一桩狗咬人的“案件”。
第二部分（6—27段），故事的发展与高潮：
警官奥楚蔑洛夫处理“案件”的经过。
第三部分（第28—29段），故事的结局官奥楚蔑夫“判案”结束，小狗被带走，赫
留金遭到嘲笑和恐吓。
C-小说情节
知识聚焦
小说是一种通过完整的故事情节和典型的环境描写，塑造具有典型性格的人物形象，多角度、多层次反映社会生活的文学体裁。
它的主要特点是：
用艺术概括的方法塑造人物形象，一般有相对完整的故事情节，对环境做具体描写。
小说情节是指在小说提供的特定环境中，由于人物之间的相互关系与环境间的矛盾冲突而产生的一系列生活事件发生、发展直至解决的整个过程。
小说情节组成部分通常有开端、发展、高潮和结局，有时前面有序幕，后面还有尾声。
情节往往显示生活中矛盾的发展过程。
情节的巧妙安排对于刻画人物和表现主题有着重要意义。
着眼于“情节”要素鉴赏小说，应注意什么？
首先是，找出线索，理清情节的来龙去脉。
情节从发生到结局，前后是有着某种内在联系的，这种内在联系也就是贯穿在整个作品中的情节线索。
例如，鲁迅的《祝福》这篇小说情节发展的主要线索是祥林嫂与鲁四老爷的矛盾冲突。
小说情节线索又有主线、副线和明线、暗线之分。
鉴赏小说情节，若能抓住情节的线索，把握其来龙去脉，将有助于我们在分析作品时统观全局，全面把握作者的意图。
其次是，由事见人，看情节发展如何为人物形象塑造服务。
鉴赏小说的故事情节，应该由事见人，将人物性格与情节联系起来分析。
小说就是通过这一系列的情节描写来完成孔乙己复
杂性格的刻画的。
阅读鉴赏，要逐一分析、挖掘情节的意义。
例如，鲁迅的《孔乙己》这篇小说中，写孔乙己到酒店喝酒，众人嘲笑他，孔乙己与之争辩的情节，突出他的偷窃、迂腐的坏毛病；写孔乙己教写四种“茴”字，分豆给孩子们吃的情节，表现他自傲和善良的品性；写孔乙己被举人打断腿、爬到酒店喝酒、谎称是跌断的等情节，表现了孔乙己受欺凌的悲惨命运和爱面子的弱点。
再者是，见微知著，应从细节分析情节对表现主题的意义。
作品的情节是由很多个场面和细节组成的。
分析场面和细节是鉴赏情节的进一步深入，同时也只有这样的情节才显得具体、
充分和中肯。
例如，鲁迅的小说《阿Q正传》的结尾处，有一个耐人寻味的细节：
“使尽平生的力气画圆圈，这可恶的笔不但很沉重，并且不听话，刚刚一抖一抖的几乎要合缝，却又向外
一耸，画成瓜子模样了。
”这一细节生动传神地刻画了阿Q的麻木、无知以及精神胜利法。
此外，还要注意辨识小说的叙事方式与情节编织的结构特点。
小说中的叙事方式，常见的有顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙等。
顺叙是指按照事件发生的自然顺序进行叙述的方法。
顺叙的类型具体又有按事件发生的时间顺序叙写，按事件发展的阶段进行叙述，按事件发生的空间顺序叙述等。
顺叙法的优点在于情节环环相扣、脉络清晰。
倒叙是指把事件的结局或事件中最关键、最精彩、最激动人心的部分提到开头来写，并非
是把整个事件倒过来叙述。
倒叙法的优点在于能把情节安排得曲折离奇，增强对读者的吸引力。
补叙是指在叙述过程中，插入少量文字对人物或事件作简短的补充说明。
插叙是指在叙述中心事件的过场中，为了表达某种表达上的需要，帮助开展情节，刻画人物性格，暂时中断原来的叙述而插入一段与主要情节有关的文字。
它多用于材料众多、情节复杂的作品中。
平叙是叙述同一时间内不同地点发生的两件事或多件事的叙事方法。
小说情节结构往往讲究“尺水兴波”，在有限的篇幅内制造出扣人心弦的波澜。
营造小说情节波澜的构思方法通常有悬念法、误会法、巧合法、反转法、递升法等。
分析小说故事情节时要注意两点：
①情节的发展变化是矛盾冲突发展的体现，分析小说的情节时必须抓住主要的矛盾冲突；
②分析情节不是鉴赏小说的目的，而是手段，是为理解人物性格、把握小说主题服务的。
所以，在分析情节的过程中，要随时注意体会它对人物性格的形成及对揭示小说主题的作用。
概括情节类解题方法
（1）从理清小说的结构层次，寻找线索，抓住重要场面、重要事件等几个方面概括文章的主要
情节；
（2）答题时对事件的概述，必须按照“何时、何地、何原因、何人做何事”的格式加以概括（材
料本身未涉及的除外，尤其是“何人”“做何事”不能省）。
（3）要注意题干要求中涉及的对象，做到前后一脉贯通。
【常见题型】
1.用一句话或简明的语句概括故事情节。
2.文中共写了哪几件事？
请依次加以概括。
3.这篇小说的情节是如何展开的？
请概括回答。
4.概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。
例：
雕花烟斗
才
他被一大盆金光的尾菊迷住了。
菊花从一人多高的花架上涌而出，着一片煌目的亮点点儿，活像一扇
人的尾，一道瀑布——静止、无声、散着香的瀑布。
不知不，他掏出一个挺大的核桃木雕花烟斗，插在嘴角，突然意到花房里不准吸烟，他慌忙四下探，忽身旁几片肥大的美人蕉叶子中，有一黑黑的老的直着他一双灰色的小眼睛牢牢着他嘴上的烟斗，他要承，那老却和气地：
“没关系，到来抽吧！
”
里便是花房的一角，老是花老范老范坐在他面，“唐先生，您画画不?
”他怔住了“您怎么知道我姓唐?
知道我画画?
”“先前，您学生到儿来画花儿，
您画得美，美呀⋯⋯”老范美的气是由衷的，他不禁泛起一酸楚和温暖的感（A）像他
一位极一的大画家，好比高高挂的煌的大吊灯，如今被一棒打落下来，曾光彩照人的玻璃片片，被人在脚下，甚至无人惜道在奇花异卉中，在五彩的花的天地里，藏着一个知音？
能从老范身上找到慧、美和知的影子呢?
老范身子矮墩墩，微微背，穿一身巴巴的黑褂，沾痕；面色黧黑，眼睛小，眸子灰，作而不灵便老范仍不
他嘴上的烟斗“您来我的烟斗吧?
”唐先生地“不!
”老范笑眯眯地，“俺是瞧您的烟斗很特⋯⋯”
他的烟斗是特上面雕着一只肥胖的猫，栖息在一段短短的枝上，“烟斗是我自己刻的”他他想起了靠站之后的整天无所事事，想起了某天灵机一用木刻刀雕刻烟斗的感，想起了把每只烟斗都当作作的尽心血的狂，想起了家里一个玻璃柜的妙品雕好的烟斗“美，美呀！
”面灰色的小眼睛流露出真切的慕之情，“您要是喜烟斗，就送您吧！
”“不，不，俺要不得!
”老范固地一个儿袋。
从此以后，唐先生常来花房坐坐，在冷淡、受尽歧的他看来，一片、温厚、自然而然的人情十分珍
秋一吹，又是菊的好可唐先生却没有到小花房去半年前，他被落了政策，名画家的桂冠重新戴在上求画的、求烟斗的，他忙得不亦乎一天，家中高朋座外又有人敲打开，不双目一亮面前一大盆光彩照人的尾菊，花后是半年多未的老范“，
老范，是您呀!
”矮墩墩的老范笑眯眯地站在他面前，上沁出亮的汗珠，只点唐先生老范坐下后，就不上再和他搭腔，老范一声不响地蹲坐在屋角，露出足的神情后来他了身列烟斗的玻璃柜一下子到么多雕着花、千奇百怪的烟斗，他看呆了，不禁出一声声很特的：
“美，美，美呀⋯⋯”没人搭理老范，唐先生感到自己么一位无知的傻里傻气的怪老很情
在又收到老范送的两次花后，唐先生从列柜下一属于一般水平的烟斗中，
一只雕工比、刻着五牡丹花的，送老范“您⋯⋯”（B）老范喜得声音都震了，眼睛像一灰色的小灯泡亮了起来，双手重地接烟斗，激地吭吭巴巴，“您，唐先生，真您⋯⋯”
又一秋吹起，唐先生倚坐在皮椅上，疲不堪他的一幅画被莫名其妙地定黑画，他再一次落魄，无人理了，他听有人叩打开，一盆特大的金光的尾菊
正堵在口“老范，快，！
”来人把花放在地上，喘着气，“俺是老范的儿子俺爹今年夏天得了肺炎，走了他吩咐俺，他要是不在了，无如何也要把花您送来”“唐先生，您知道俺爹多喜您送他的烟斗？
，他叫俺把那只烟斗插在他嘴角上”
“什么？
”唐先生惊愕地，他好像没听清句他感到心上像了一沉重的石板，
他后悔，没有把雕刻得最精美的一只拿出来，送老范⋯⋯（有改）梳理小的情，析情安排的妙。
【答案】情：
①受尽歧，花房邂逅；
②花房交往，感受温暖；
③重戴桂冠，冷落花；
④再次落魄，重拾真情。
妙：
①制造波，吸引者；
②在比中刻画人物，突出个性；
③有利于表主。
分析小说情节的作用
一般可从情安排与人物性格刻画的关系，从情安排与推情展的关系，从情安
排与主思想表达的关系等方面来分析。
型点
1.文中写了××情景在小中起到什么作用。
2．××内容情展开有什么作用。
3．某事物、某人物在小中有什么作用。
分析情作用也是从内容和构两方面入手的，具体来：
（1）从构（情自身）方面：
①下文情作或埋下伏笔；②照前文；③推情展或折；④置念，激起者的趣；⑤索，串全文。
（2）从内容方面：
①点明了人物活的境;
②表了（或突出了）人物性格;
③表主旨或深化了主。
答可采用的形式：
××情（事物）在文中有⋯⋯作用，突出了⋯⋯，表了⋯⋯。
点聚焦
如何分析某情内容的作用
分析某情内容的作用是小情考中的重要型，里具体如何答好。
1．清法，区作答。
一种是合，只“情有什么作用”，于种法，一般要从内容和构（情本身）两方面作答，或者扣住小四要素答：
情作用、人物作用、境作用、主作用。
一种是一，只要求答出情安排方面的作用，如2008年江卷第12，2010年全国卷第11第（3）。
种法普遍，是重点型。
种法，一般要弄清情在小
整个情中所的位置，它之前与之后的情各是怎的，把握它在小整个情因果中的位置、段和作用。
些作用主要有以下几种：
①下文某情作或埋下伏笔；
②照上文某情；
③推情展入高潮或折；
④置念，激者的趣（就情的效果分析）。
2．注意答范模式
①⋯⋯情展作（提供依据，置伏笔念等），推⋯⋯情展（入高潮或
折）；
②表了⋯⋯的思想品（心理），有助于塑造⋯⋯的形象；③揭示（表、突出）了⋯⋯，有利于表⋯⋯主。
解思路：
内容作用＋构作用
【内容作用】
①交代人物活的境。
②刻画人物性格。
③推情展。
④表主旨或深化主。
【构作用】
①造念，引人入；
②前后照；
③面托、埋下伏笔；
④上文、点明意；
⑤起索作用。
根据要求言表达：
XX情（事物）在文中有⋯⋯作用（构），突出了⋯⋯，表了⋯⋯（内容）。
然后根据目要求，合文章作答。
根据要求言表达：
XX情（事物）在文中有⋯⋯作用（构），突出了⋯⋯，表了⋯⋯（内容）。
分析小的开与尾部分的作用，可从开、尾部分与境描写、情展、小主
思想的表等方面的关系来考。
小常用的开
（1）设疑法（悬念法）。
先提出疑问，然后在行文过程中或结尾才回答疑问。
作用是造成悬念，引出下文，并引起读者的思考，吸引读者读下去。
具体说，其作用有：
①引起读者的思考;
②引出下文的情节;
③突出人物形象;
④揭示小说的主题。
（2）写景法。
如《药》的第一段写秋天下半夜阴暗、凄清、恐怖的环境，暗示了小说主人公的不幸命运。
再如《荷花淀》开头写月下院子里的美景，烘托了水生嫂的美好心灵。
小说的结局
1.分析出人意料的结局。
①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼
人心的力量。
如《项链》。
②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。
如《项链》，直到结
尾才点出项链是假的，但前面已作了伏笔：
借项链时主人一口答应，珠宝店老板说他只卖过盒
子，还项链时主人没有打开盒子检查等，暗示了项链是不值钱的。
2.分析令人伤感的悲剧结局。
①从主题上看，能更好地深化主题。
②从表现人物性格上看，能更好地塑造人物性格。
③这种结局令人感动，令人回味，引人思考。
3.分析令人喜悦的大团圆结局。
①从表达效果上看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。
②从阅读者的情感体验上看，喜剧性的结局与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人
以欣慰、愉悦之感。
③从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性，符合大众对审美的追求，符合人们阅读的
心理预期，容易引起读者的共鸣。
4.分析戛然而止、留下空白的结局。
留下了“空白”让读者想象，进行艺术再创造。
【真题示范】
荒漠一夜
付浩勇
天蒙蒙亮的候，他已在大漠的荒里跋涉了整整一夜。
他蠕着苦僵硬的舌，舔了舔嘴唇上的干血泡，面一望无的沙梁，不由回望一眼身后伴随的追——晨里着两点光的的野狼，心里又掠一恐惧和望。
昨天下午了拍沙漠上的洲，他离开了，深入到荒深。
当黄昏降的候，沙梁上来一声凄凉血性的狼声，他回首望，然暮色里浮着两点亮的寒光，倏地，疲一同向他来⋯⋯
整整一夜，他无，慌惶地在大漠里力前。
途中，他充体力，的干粮吃完了，水里的水喝干了，肩上着沉沉的影机和行囊背包。
但他不忍心将拍到的海市蜃楼般的致景一了之，那可是他生命的价所在。
然而，野狼然上他了，将他成大漠里唯一的充养的佳肴，他只好拼力地在沙漠里走着。
他心里明白，在荒漠里，缺水是最大的灾，野狼同他量的是毅力和意志，自己若是稍有松懈，在沙梁上倒下，野狼就会冲上前，舞双爪，将他撕成碎条，充解渴，而他拍的荒漠上的致景将化有。
他回望野狼，明野狼身抽搐，脊梁的骨更加突起，干的肚皮在沙土上。
喘气声越来越粗重，他之的距离越拉越⋯⋯地，野狼步，停下来了。
他心里不由掠一狂喜，野狼于不上自己了。
少，又听到野狼叫一声，它向，灰溜溜地往回逃。
他不由挺直身躯，英雄般地傲立在沙梁上，似乎嘲笑野狼意志的崩瓦解。
当野狼的背影逃遁去，他又一下子倒在沙梁上，他往哪里走？
何方才能到？
哪里才有水源？
重的缺水，他已鼻孔出血，七冒烟，四肢乏力。
忽而，他念回想，猝然想到，野狼的向莫非告着前方是一条通向大漠腹地的死亡之路？
于是，他意到只有重新振作，尾随野狼，或才有可能离开大漠，找到，使致景之光。
他挺起疲的身躯，沿着野狼逃遁的方向赶去。
他既不能尾随太近，那会惊它；当然又不能太，如果稍有松懈，就会迷失跋涉的方向。
芨芨草是大漠里跋涉者的救命圣草，沙梁坎下，野狼，芨芨草已被尽；他随踪而来，只好刨出草茎，嚼取湿。
野狼困乏了，停下来回峙地着他；他也停下来，机警地准野狼的反扑。
有多少回，狼跑他奔，狼歇他停。
有几子，狼的双腿踉，迷迷茫茫地步，他就像虚脱一般神情恍惚，蒙蒙地跟着⋯⋯
狼人整整一夜，人追狼足足一天，又是日西斜的候，于，沙梁坎下出了一片罕的沙洲——那是内河被沙漠侵后剩的一汪清水。
野狼仿佛忘却了疲，着四蹄奔去。
他喜出望外，狠狠地咬了一下血唇，忽而，一熟悉的声响，昨天同行的地勘探出在前方。
他泪水漾出眼眶，朦中，他看两名地正端向着喝水的野狼瞄准，他声嘶力竭地喊：
“打它，没有它，我走不出荒漠，是它救了我的命⋯⋯”
声落响，野狼猝然倒在水，枯瘦的四肢一不。
他一个踉，向前一个翻，昏了去。
小中反复“拍”“致景”的事情，全文情的展开有什么作用？
合文中画波浪的句子作具体明。
解析：
分析情作用，主要分析各情的关性。
每一句的分析包括两个要点：
下文情的概述、情展开的具体作用。
答案
（1）拍致景是“他”独自行的机，遇到狼的情作。
（2）“他”不忍抛下
影机和行囊背包，是“他”被狼逼近的重要原因，推了故事情的展。
（3）“使致景之光”是“他”在野狼逃遁及醒悟的内在力，从而促使小情生折（人追狼）。
情节安排的技巧
1、情安排的技巧（局部）
包括前后照，制造念，埋下伏笔，上文、点等。
答既要指出种技巧，
要合文本分析，运用种表达技巧的效果。
例：
“是你的争！
”
宗璞
①昆明下着雪。
土地、灰校舍和那不落叶的木，都蒙上了一白色。
几个学生从明大学
校走出，不雪花，停下来看着上的：
“是你的争！
Thisisyourwar！
”②前几天，学校行了征大会。
盟中国抗提供了大批新式武器和作人，由于言不通，急需。
教育部决定征四年男生入伍，其他年的也可以志愿参加。
③史系教授孟弗之从校走出，他上完。
无局怎么，教学必持到最后一刻。
一起走的几个学生：
“做志愿者有条件？
”弗之微笑答道：
“首先是国情。
英也要
有一定水平，我想一个大学生的英水平足付了。
”他看着周的年人。
将是志愿者？
他不知道。
可是他知道那些挺直的身躯里跳着年的火的心。
④弗之走了一段路，迎面走来几个学生，恭敬地鞠躬。
“孟先生，我是工学院三年的，愿
意参加翻工作。
”弗之想几句嘉的，却得都很一般，只切地看着他年而几分稚气的，乱蓬蓬的黑上撒着雪花，雪水沿着角流下来，便一叠得方整的手帕。
一个学生接，擦了雪水，又另一个，弗之已是一湿布了。
⑤雪越下越大了。
弗之把那湿布在上，快步往回走。
，一个年人快步跟上来，到前面，了一声：
“孟先生。
”弗之得人，是中文系学生，似乎姓蒋。
他小有才名，文章写得不，能能酒，也能能画。
“孟先生。
”那学生嚅着又了一声。
弗之站住，温和地：
“有什么事？
”蒋姓学生口不清地：
“在四年学生全部征做翻，我⋯⋯我⋯⋯”弗之猜道：
“你是四年？
”“我的英文不好，不能任翻。
并且我有很多作划⋯⋯”“无一例外。
”弗之冷冷地，并不看他，大步走了。
蒋姓学生看着弗之的背影，忽然大声：
“你先生自己不去，人的子弟去送死！
”弗之站住了，一股怒气在胸中开，他回看那学生。
学生上前一步：
“只孟先生是最才的，叫人失望。
”弗之身，尽量平静的：
“你，你无怎多才，做人是不能打折扣的，一切照定。
”弗之走得很慢，自脚步沉重，回到住，只院子里腊梅林一片雪白。
⑥此刻，弗之的外甥、生物系学生澹台正在子蔚老的房里。
是三年，但学分已四年。
生两人坐在小木桌旁，着生物学的。
子蔚感到有些心不在焉，已有点猜到他的心思。
待告一段落，：
“先生，我要做的事是要和您的。
”子蔚微笑道：
“不是商量，是通知？
”道：
“也是商量。
”他停了一下，：
“我只是得和人越来越近，科学得了，要安心念似乎很。
”“可是你并不在征之列。
生物化学是新学科，需要人开拓，要知道得到一个好学生是多么不容易。
我也很矛盾。
”子蔚站起身，走到窗前。
雪已停了，腊梅林上的雪已消了大半。
也走到窗前，默默地望着窗外。
了一会儿，身向着子蔚：
“我会回来的。
”“那是当然。
”子蔚。
向子蔚鞠了一躬。
子蔚向前一步，拉着他的手重地；“我尊重你的决定。
”再鞠一躬，走出房，回：
“先生，我去了。
”子蔚默默地看着他下楼，又到窗前，看他出了楼，沿小路往腊梅林中去了。
（2011江卷）文中第三生回答的内容，与上下文的人、事叙写有和关？
（4分）
解析：
道，一种法，就是“第三在行文构上有什么作用”。
构是以内容
依
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