主题活动《乘车》大班doc.docx

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主题活动《乘车》大班doc

主题活动《乘车》（大班）

主题由来：

最近我们班在开展“我们的城市”的主题活动。

在带领幼儿逛逛我们外冈的时候，幼儿关注了我们附近新建的一条马路，并且对路上来来往往的车辆产生了浓厚的兴趣，于是我们顺着孩子的思路，将新教材中“新式的车”这一个二级主题，很自然地融了进来。

今天的半日活动“新车出厂”就是“新式的车”这个二级主题中一个站点内容。

活动背景：

我班幼儿在开展“新式的车”主题时始终很投入，经过一段时间的活动后，幼儿最近对车子的牌照、标志产生了兴趣，因此我今天在运动这块领域就创设了“提车”这一情节，结合幼儿最近所掌握的数活动经验将它与运动有机整合。

又根据幼儿已有的乘车经验，启发幼儿运用数经验来解决生活问题，发展幼儿的思维能力。

以前我们对于数活动，往往追求一种数的结果和生活脱节，如今在二期课改理念下“如何在主题背景下进行数活动”，“在生活中学习数学，学习生活中的数学”一直是我们想探讨的。

活动设计：

活动目标：

1、在主题情景中，引导幼儿分享对各类车种的经验。

2、启发幼儿运用数经验解决生活问题，发展幼儿的思维能力。

环境创设：

1、车子立体教具：

轿车2辆、面包车2辆、公共汽车1辆以及8位游客的插入教具（每组一份）；2、课件3、记录纸活动过程：

（一）、交流：

1、刚才你到停车场提到了哪辆车？

（幼儿边说边观看课件）

（二）、选车：

1、有8位游客去旅游，哪些车子去比较合适？

2、为什么卡车、消防车、救护车不能去呢？

3、教师小结。

（三）、幼儿操作（乘车）1、到底有几种乘车的方法呢？

我们三人一组来试一试，把好办法记录在纸上。

2、教师观察指导。

（四）、交流：

1、每组选个代表把你想的办法告诉大家。

2、你们一共想了几种办法？

活动提示：

本次集体活动可以和运动有机融合。

在运动这块创设各种纸盒制作的车子，每辆车子上标有车牌和标志。

教师提供提货单，如图所示：

沪A8-5=5+2=7-3=3-1=6+2=让幼儿根据提货单提供的线索找到相对应的车种，提到车后幼儿自主地玩车。

教师创设一些运动情景：

如各种交通标志、马路、加油站。

在此情景中幼儿会产生一系列游戏的情景和角色。

思考与分析：

1、在集体活动一开始交流：

“提到什么车？

”教师可以追问，引导幼儿回忆已有的经验，如幼儿提到POLO车，就问：

“你从哪里看出它是POLO车？

”（回忆各种车子的标志）2、在幼儿操作后的交流时应把握好教师归拢、提升、追问的策略。

如有幼儿说到：

“我选两辆轿车去，每辆都乘4个人。

”教师可以追问：

“还有谁也是选了两辆车子去的，但是乘的人数是不一样的？

”通过教师的追问，幼儿的思路会更开阔，对数概念有个清晰的认识。

3、今天所创设的材料与提供的情景对于幼儿来说有很大的挑战性，因此不同能力的幼儿呈现出了不同的思维，也正因为情景的创设来源于幼儿的生活中，因此幼儿有一定的生活经验，在解决问题时，幼儿也有话可说了，活动才能够真正促进幼儿思维能力和解决问题能力的发展，起到了本次活动应有的价值。

主题由来：

最近我们班在开展“我们的城市”的主题活动。

在带领幼儿逛逛我们外冈的时候，幼儿关注了我们附近新建的一条马路，并且对路上来来往往的车辆产生了浓厚的兴趣，于是我们顺着孩子的思路，将新教材中“新式的车”这一个二级主题，很自然地融了进来。

今天的半日活动“新车出厂”就是“新式的车”这个二级主题中一个站点内容。

活动背景：

我班幼儿在开展“新式的车”主题时始终很投入，经过一段时间的活动后，幼儿最近对车子的牌照、标志产生了兴趣，因此我今天在运动这块领域就创设了“提车”这一情节，结合幼儿最近所掌握的数活动经验将它与运动有机整合。

又根据幼儿已有的乘车经验，启发幼儿运用数经验来解决生活问题，发展幼儿的思维能力。

以前我们对于数活动，往往追求一种数的结果和生活脱节，如今在二期课改理念下“如何在主题背景下进行数活动”，“在生活中学习数学，学习生活中的数学”一直是我们想探讨的。

活动设计：

活动目标：

1、在主题情景中，引导幼儿分享对各类车种的经验。

2、启发幼儿运用数经验解决生活问题，发展幼儿的思维能力。

环境创设：

1、车子立体教具：

轿车2辆、面包车2辆、公共汽车1辆以及8位游客的插入教具（每组一份）；2、课件3、记录纸活动过程：

（一）、交流：

1、刚才你到停车场提到了哪辆车？

（幼儿边说边观看课件）

（二）、选车：

1、有8位游客去旅游，哪些车子去比较合适？

2、为什么卡车、消防车、救护车不能去呢？

3、教师小结。

（三）、幼儿操作（乘车）1、到底有几种乘车的方法呢？

我们三人一组来试一试，把好办法记录在纸上。

2、教师观察指导。

（四）、交流：

1、每组选个代表把你想的办法告诉大家。

2、你们一共想了几种办法？

活动提示：

本次集体活动可以和运动有机融合。

在运动这块创设各种纸盒制作的车子，每辆车子上标有车牌和标志。

教师提供提货单，如图所示：

沪A8-5=5+2=7-3=3-1=6+2=让幼儿根据提货单提供的线索找到相对应的车种，提到车后幼儿自主地玩车。

教师创设一些运动情景：

如各种交通标志、马路、加油站。

在此情景中幼儿会产生一系列游戏的情景和角色。

思考与分析：

1、在集体活动一开始交流：

“提到什么车？

”教师可以追问，引导幼儿回忆已有的经验，如幼儿提到POLO车，就问：

“你从哪里看出它是POLO车？

”（回忆各种车子的标志）2、在幼儿操作后的交流时应把握好教师归拢、提升、追问的策略。

如有幼儿说到：

“我选两辆轿车去，每辆都乘4个人。

”教师可以追问：

“还有谁也是选了两辆车子去的，但是乘的人数是不一样的？

”通过教师的追问，幼儿的思路会更开阔，对数概念有个清晰的认识。

3、今天所创设的材料与提供的情景对于幼儿来说有很大的挑战性，因此不同能力的幼儿呈现出了不同的思维，也正因为情景的创设来源于幼儿的生活中，因此幼儿有一定的生活经验，在解决问题时，幼儿也有话可说了，活动才能够真正促进幼儿思维能力和解决问题能力的发展，起到了本次活动应有的价值。

主题由来：

最近我们班在开展“我们的城市”的主题活动。

在带领幼儿逛逛我们外冈的时候，幼儿关注了我们附近新建的一条马路，并且对路上来来往往的车辆产生了浓厚的兴趣，于是我们顺着孩子的思路，将新教材中“新式的车”这一个二级主题，很自然地融了进来。

今天的半日活动“新车出厂”就是“新式的车”这个二级主题中一个站点内容。

活动背景：

我班幼儿在开展“新式的车”主题时始终很投入，经过一段时间的活动后，幼儿最近对车子的牌照、标志产生了兴趣，因此我今天在运动这块领域就创设了“提车”这一情节，结合幼儿最近所掌握的数活动经验将它与运动有机整合。

又根据幼儿已有的乘车经验，启发幼儿运用数经验来解决生活问题，发展幼儿的思维能力。

以前我们对于数活动，往往追求一种数的结果和生活脱节，如今在二期课改理念下“如何在主题背景下进行数活动”，“在生活中学习数学，学习生活中的数学”一直是我们想探讨的。

活动设计：

活动目标：

1、在主题情景中，引导幼儿分享对各类车种的经验。

2、启发幼儿运用数经验解决生活问题，发展幼儿的思维能力。

环境创设：

1、车子立体教具：

轿车2辆、面包车2辆、公共汽车1辆以及8位游客的插入教具（每组一份）；2、课件3、记录纸活动过程：

（一）、交流：

1、刚才你到停车场提到了哪辆车？

（幼儿边说边观看课件）

（二）、选车：

1、有8位游客去旅游，哪些车子去比较合适？

2、为什么卡车、消防车、救护车不能去呢？

3、教师小结。

（三）、幼儿操作（乘车）1、到底有几种乘车的方法呢？

我们三人一组来试一试，把好办法记录在纸上。

2、教师观察指导。

（四）、交流：

1、每组选个代表把你想的办法告诉大家。

2、你们一共想了几种办法？

活动提示：

本次集体活动可以和运动有机融合。

在运动这块创设各种纸盒制作的车子，每辆车子上标有车牌和标志。

教师提供提货单，如图所示：

沪A8-5=5+2=7-3=3-1=6+2=让幼儿根据提货单提供的线索找到相对应的车种，提到车后幼儿自主地玩车。

教师创设一些运动情景：

如各种交通标志、马路、加油站。

在此情景中幼儿会产生一系列游戏的情景和角色。

思考与分析：

1、在集体活动一开始交流：

“提到什么车？

”教师可以追问，引导幼儿回忆已有的经验，如幼儿提到POLO车，就问：

“你从哪里看出它是POLO车？

”（回忆各种车子的标志）2、在幼儿操作后的交流时应把握好教师归拢、提升、追问的策略。

如有幼儿说到：

“我选两辆轿车去，每辆都乘4个人。

”教师可以追问：

“还有谁也是选了两辆车子去的，但是乘的人数是不一样的？

”通过教师的追问，幼儿的思路会更开阔，对数概念有个清晰的认识。

3、今天所创设的材料与提供的情景对于幼儿来说有很大的挑战性，因此不同能力的幼儿呈现出了不同的思维，也正因为情景的创设来源于幼儿的生活中，因此幼儿有一定的生活经验，在解决问题时，幼儿也有话可说了，活动才能够真正促进幼儿思维能力和解决问题能力的发展，起到了本次活动应有的价值。

主题由来：

最近我们班在开展“我们的城市”的主题活动。

在带领幼儿逛逛我们外冈的时候，幼儿关注了我们附近新建的一条马路，并且对路上来来往往的车辆产生了浓厚的兴趣，于是我们顺着孩子的思路，将新教材中“新式的车”这一个二级主题，很自然地融了进来。

今天的半日活动“新车出厂”就是“新式的车”这个二级主题中一个站点内容。

活动背景：

我班幼儿在开展“新式的车”主题时始终很投入，经过一段时间的活动后，幼儿最近对车子的牌照、标志产生了兴趣，因此我今天在运动这块领域就创设了“提车”这一情节，结合幼儿最近所掌握的数活动经验将它与运动有机整合。

又根据幼儿已有的乘车经验，启发幼儿运用数经验来解决生活问题，发展幼儿的思维能力。

以前我们对于数活动，往往追求一种数的结果和生活脱节，如今在二期课改理念下“如何在主题背景下进行数活动”，“在生活中学习数学，学习生活中的数学”一直是我们想探讨的。

活动设计：

活动目标：

1、在主题情景中，引导幼儿分享对各类车种的经验。

2、启发幼儿运用数经验解决生活问题，发展幼儿的思维能力。

环境创设：

1、车子立体教具：

轿车2辆、面包车2辆、公共汽车1辆以及8位游客的插入教具（每组一份）；2、课件3、记录纸活动过程：

（一）、交流：

1、刚才你到停车场提到了哪辆车？

（幼儿边说边观看课件）

（二）、选车：

1、有8位游客去旅游，哪些车子去比较合适？

2、为什么卡车、消防车、救护车不能去呢？

3、教师小结。

（三）、幼儿操作（乘车）1、到底有几种乘车的方法呢？

我们三人一组来试一试，把好办法记录在纸上。

2、教师观察指导。

（四）、交流：

1、每组选个代表把你想的办法告诉大家。

2、你们一共想了几种办法？

活动提示：

本次集体活动可以和运动有机融合。

在运动这块创设各种纸盒制作的车子，每辆车子上标有车牌和标志。

教师提供提货单，如图所示：

沪A8-5=5+2=7-3=3-1=6+2=让幼儿根据提货单提供的线索找到相对应的车种，提到车后幼儿自主地玩车。

教师创设一些运动情景：

如各种交通标志、马路、加油站。

在此情景中幼儿会产生一系列游戏的情景和角色。

思考与分析：

1、在集体活动一开始交流：

“提到什么车？

”教师可以追问，引导幼儿回忆已有的经验，如幼儿提到POLO车，就问：

“你从哪里看出它是POLO车？

”（回忆各种车子的标志）2、在幼儿操作后的交流时应把握好教师归拢、提升、追问的策略。

如有幼儿说到：

“我选两辆轿车去，每辆都乘4个人。

”教师可以追问：

“还有谁也是选了两辆车子去的，但是乘的人数是不一样的？

”通过教师的追问，幼儿的思路会更开阔，对数概念有个清晰的认识。

3、今天所创设的材料与提供的情景对于幼儿来说有很大的挑战性，因此不同能力的幼儿呈现出了不同的思维，也正因为情景的创设来源于幼儿的生活中，因此幼儿有一定的生活经验，在解决问题时，幼儿也有话可说了，活动才能够真正促进幼儿思维能力和解决问题能力的发展，起到了本次活动应有的价值。

主题由来：

最近我们班在开展“我们的城市”的主题活动。

在带领幼儿逛逛我们外冈的时候，幼儿关注了我们附近新建的一条马路，并且对路上来来往往的车辆产生了浓厚的兴趣，于是我们顺着孩子的思路，将新教材中“新式的车”这一个二级主题，很自然地融了进来。

今天的半日活动“新车出厂”就是“新式的车”这个二级主题中一个站点内容。

活动背景：

我班幼儿在开展“新式的车”主题时始终很投入，经过一段时间的活动后，幼儿最近对车子的牌照、标志产生了兴趣，因此我今天在运动这块领域就创设了“提车”这一情节，结合幼儿最近所掌握的数活动经验将它与运动有机整合。

又根据幼儿已有的乘车经验，启发幼儿运用数经验来解决生活问题，发展幼儿的思维能力。

以前我们对于数活动，往往追求一种数的结果和生活脱节，如今在二期课改理念下“如何在主题背景下进行数活动”，“在生活中学习数学，学习生活中的数学”一直是我们想探讨的。

活动设计：

活动目标：

1、在主题情景中，引导幼儿分享对各类车种的经验。

2、启发幼儿运用数经验解决生活问题，发展幼儿的思维能力。

环境创设：

1、车子立体教具：

轿车2辆、面包车2辆、公共汽车1辆以及8位游客的插入教具（每组一份）；2、课件3、记录纸活动过程：

（一）、交流：

1、刚才你到停车场提到了哪辆车？

（幼儿边说边观看课件）

（二）、选车：

1、有8位游客去旅游，哪些车子去比较合适？

2、为什么卡车、消防车、救护车不能去呢？

3、教师小结。

（三）、幼儿操作（乘车）1、到底有几种乘车的方法呢？

我们三人一组来试一试，把好办法记录在纸上。

2、教师观察指导。

（四）、交流：

1、每组选个代表把你想的办法告诉大家。

2、你们一共想了几种办法？

活动提示：

本次集体活动可以和运动有机融合。

在运动这块创设各种纸盒制作的车子，每辆车子上标有车牌和标志。

教师提供提货单，如图所示：

沪A8-5=5+2=7-3=3-1=6+2=让幼儿根据提货单提供的线索找到相对应的车种，提到车后幼儿自主地玩车。

教师创设一些运动情景：

如各种交通标志、马路、加油站。

在此情景中幼儿会产生一系列游戏的情景和角色。

思考与分析：

1、在集体活动一开始交流：

“提到什么车？

”教师可以追问，引导幼儿回忆已有的经验，如幼儿提到POLO车，就问：

“你从哪里看出它是POLO车？

”（回忆各种车子的标志）2、在幼儿操作后的交流时应把握好教师归拢、提升、追问的策略。

如有幼儿说到：

“我选两辆轿车去，每辆都乘4个人。

”教师可以追问：

“还有谁也是选了两辆车子去的，但是乘的人数是不一样的？

”通过教师的追问，幼儿的思路会更开阔，对数概念有个清晰的认识。

3、今天所创设的材料与提供的情景对于幼儿来说有很大的挑战性，因此不同能力的幼儿呈现出了不同的思维，也正因为情景的创设来源于幼儿的生活中，因此幼儿有一定的生活经验，在解决问题时，幼儿也有话可说了，活动才能够真正促进幼儿思维能力和解决问题能力的发展，起到了本次活动应有的价值。

主题由来：

最近我们班在开展“我们的城市”的主题活动。

在带领幼儿逛逛我们外冈的时候，幼儿关注了我们附近新建的一条马路，并且对路上来来往往的车辆产生了浓厚的兴趣，于是我们顺着孩子的思路，将新教材中“新式的车”这一个二级主题，很自然地融了进来。

今天的半日活动“新车出厂”就是“新式的车”这个二级主题中一个站点内容。

活动背景：

我班幼儿在开展“新式的车”主题时始终很投入，经过一段时间的活动后，幼儿最近对车子的牌照、标志产生了兴趣，因此我今天在运动这块领域就创设了“提车”这一情节，结合幼儿最近所掌握的数活动经验将它与运动有机整合。

又根据幼儿已有的乘车经验，启发幼儿运用数经验来解决生活问题，发展幼儿的思维能力。

以前我们对于数活动，往往追求一种数的结果和生活脱节，如今在二期课改理念下“如何在主题背景下进行数活动”，“在生活中学习数学，学习生活中的数学”一直是我们想探讨的。

活动设计：

活动目标：

1、在主题情景中，引导幼儿分享对各类车种的经验。

2、启发幼儿运用数经验解决生活问题，发展幼儿的思维能力。

环境创设：

1、车子立体教具：

轿车2辆、面包车2辆、公共汽车1辆以及8位游客的插入教具（每组一份）；2、课件3、记录纸活动过程：

（一）、交流：

1、刚才你到停车场提到了哪辆车？

（幼儿边说边观看课件）

（二）、选车：

1、有8位游客去旅游，哪些车子去比较合适？

2、为什么卡车、消防车、救护车不能去呢？

3、教师小结。

（三）、幼儿操作（乘车）1、到底有几种乘车的方法呢？

我们三人一组来试一试，把好办法记录在纸上。

2、教师观察指导。

（四）、交流：

1、每组选个代表把你想的办法告诉大家。

2、你们一共想了几种办法？

活动提示：

本次集体活动可以和运动有机融合。

在运动这块创设各种纸盒制作的车子，每辆车子上标有车牌和标志。

教师提供提货单，如图所示：

沪A8-5=5+2=7-3=3-1=6+2=让幼儿根据提货单提供的线索找到相对应的车种，提到车后幼儿自主地玩车。

教师创设一些运动情景：

如各种交通标志、马路、加油站。

在此情景中幼儿会产生一系列游戏的情景和角色。

思考与分析：

1、在集体活动一开始交流：

“提到什么车？

”教师可以追问，引导幼儿回忆已有的经验，如幼儿提到POLO车，就问：

“你从哪里看出它是POLO车？

”（回忆各种车子的标志）2、在幼儿操作后的交流时应把握好教师归拢、提升、追问的策略。

如有幼儿说到：

“我选两辆轿车去，每辆都乘4个人。

”教师可以追问：

“还有谁也是选了两辆车子去的，但是乘的人数是不一样的？

”通过教师的追问，幼儿的思路会更开阔，对数概念有个清晰的认识。

3、今天所创设的材料与提供的情景对于幼儿来说有很大的挑战性，因此不同能力的幼儿呈现出了不同的思维，也正因为情景的创设来源于幼儿的生活中，因此幼儿有一定的生活经验，在解决问题时，幼儿也有话可说了，活动才能够真正促进幼儿思维能力和解决问题能力的发展，起到了本次活动应有的价值。

主题由来：

最近我们班在开展“我们的城市”的主题活动。

在带领幼儿逛逛我们外冈的时候，幼儿关注了我们附近新建的一条马路，并且对路上来来往往的车辆产生了浓厚的兴趣，于是我们顺着孩子的思路，将新教材中“新式的车”这一个二级主题，很自然地融了进来。

今天的半日活动“新车出厂”就是“新式的车”这个二级主题中一个站点内容。

活动背景：

我班幼儿在开展“新式的车”主题时始终很投入，经过一段时间的活动后，幼儿最近对车子的牌照、标志产生了兴趣，因此我今天在运动这块领域就创设了“提车”这一情节，结合幼儿最近所掌握的数活动经验将它与运动有机整合。

又根据幼儿已有的乘车经验，启发幼儿运用数经验来解决生活问题，发展幼儿的思维能力。

以前我们对于数活动，往往追求一种数的结果和生活脱节，如今在二期课改理念下“如何在主题背景下进行数活动”，“在生活中学习数学，学习生活中的数学”一直是我们想探讨的。

活动设计：

活动目标：

1、在主题情景中，引导幼儿分享对各类车种的经验。

2、启发幼儿运用数经验解决生活问题，发展幼儿的思维能力。

环境创设：

1、车子立体教具：

轿车2辆、面包车2辆、公共汽车1辆以及8位游客的插入教具（每组一份）；2、课件3、记录纸活动过程：

（一）、交流：

1、刚才你到停车场提到了哪辆车？

（幼儿边说边观看课件）

（二）、选车：

1、有8位游客去旅游，哪些车子去比较合适？

2、为什么卡车、消防车、救护车不能去呢？

3、教师小结。

（三）、幼儿操作（乘车）1、到底有几种乘车的方法呢？

我们三人一组来试一试，把好办法记录在纸上。

2、教师观察指导。

（四）、交流：

1、每组选个代表把你想的办法告诉大家。

2、你们一共想了几种办法？

活动提示：

本次集体活动可以和运动有机融合。

在运动这块创设各种纸盒制作的车子，每辆车子上标有车牌和标志。

教师提供提货单，如图所示：

沪A8-5=5+2=7-3=3-1=6+2=让幼儿根据提货单提供的线索找到相对应的车种，提到车后幼儿自主地玩车。

教师创设一些运动情景：

如各种交通标志、马路、加油站。

在此情景中幼儿会产生一系列游戏的情景和角色。

思考与分析：

1、在集体活动一开始交流：

“提到什么车？

”教师可以追问，引导幼儿回忆已有的经验，如幼儿提到POLO车，就问：

“你从哪里看出它是POLO车？

”（回忆各种车子的标志）2、在幼儿操作后的交流时应把握好教师归拢、提升、追问的策略。

如有幼儿说到：

“我选两辆轿车去，每辆都乘4个人。

”教师可以追问：

“还有谁也是选了两辆车子去的，但是乘的人数是不一样的？

”通过教师的追问，幼儿的思路会更开阔，对数概念有个清晰的认识。

3、今天所创设的材料与提供的情景对于幼儿来说有很大的挑战性，因此不同能力的幼儿呈现出了不同的思维，也正因为情景的创设来源于幼儿的生活中，因此幼儿有一定的生活经验，在解决问题时，幼儿也有话可说了，活动才能够真正促进幼儿思维能力和解决问题能力的发展，起到了本次活动应有的价值。

主题由来：

最近我们班在开展“我们的城市”的主题活动。

在带领幼儿逛逛我们外冈的时候，幼儿关注了我们附近新建的一条马路，并且对路上来来往往的车辆产生了浓厚的兴趣，于是我们顺着孩子的思路，将新教材中“新式的车”这一个二级主题，很自然地融了进来。

今天的半日活动“新车出厂”就是“新式的车”这个二级主题中一个站点内容。

活动背景：

我班幼儿在开展“新式的车”主题时始终很投入，经过一段时间的活动后，幼儿最近对车子的牌照、标志产生了兴趣，因此我今天在运动这块领域就创设了“提车”这一情节，结合幼儿最近所掌握的数活动经验将它与运动有机整合。

又根据幼儿已有的乘车经验，启发幼儿运用数经验来解决生活问题，发展幼儿的思维能力。

以前我们对于数活动，往往追求一种数的结果和生活脱节，如今在二期课改理念下“如何在主题背景下进行数活动”，“在生活中学习数学，学习生活中的数学”一直是我们想探讨的。

活动设计：

活动目标：

1、在主题情景中，引导幼儿分享对各类车种的经验。

2、启发幼儿运用数经验解决生活问题，发展幼儿的思维能力。

环境创设：

1、车子立体教具：

轿车2辆、面包车2辆、公共汽车1辆以及8位游客的插入教具（每组一份）；2、课件3、记录纸活动过程：

（一）、交流：

1、刚才你到停车场提到了哪辆车？

（幼儿边说边观看课件）

（二）、选车：

1、有8位游客去旅游，哪些车子去比较合适？

2、为什么卡车、消防车、救护车不能去呢？

3、教师小结。

（三）、幼儿操作（乘车）1、到底有几种乘车的方法呢？

我们三人一组来试一试，把好办法记录在纸上。

2、教师观察指导。

（四）、交流：

1、每组选个代表把你想的办法告诉大家。

2、你们一共想了几种办法？

活动提示：

本次集体活动可以和运动有机融合。

在运动这块创设各种纸盒制作的车子，每辆车子上标有车牌和标志。

教师提供提货单，如图所示：

沪A8-5=5+2=7-3=3-1=6+2=让幼儿根据提货单提供的线索找到相对应的车种，提到车后幼儿自主地玩车。

教师创设一些运动情景：

如各种交通标志、马路、加油站。

在此情景中幼儿会产生一系列游戏的情景和角色。

思考与分析：

1、在集体活动一开始交流：

“提到什么车？

”教师可以追问，引导幼儿回忆已有的经验，如幼儿提到POLO车，就问：

“你从哪里看出它是POLO车？

”（回忆各种车子的标志）2、在幼儿操作后的交流时应把握好教师归拢、提升、追问的策略。

如有幼儿说到：

“我选两辆轿车去，每辆都乘4个人。

”教师可以追问：

“还有谁也是选了两辆车子去的，但是乘的人数是不一样的？

”通过教师的追问，幼儿的思路会更开阔，对数概念有个清晰的认识。

3、今天所创设的材料与提供的情景对于幼儿来说有很大的挑战性，因此不同能力的幼儿呈现出了不同的思维，也正因为情景的创设来源于幼儿的生活中，因此幼儿有一定的生活经验，在解决问题时，幼儿也有话可说了，活动才能够真正促进幼儿思维能力和解决问题能力的发展，起到了本次活动应有的价值。

主题由来：

最近我们班在开展“我们的城市”的主题活动。

在带领幼儿逛逛我们外冈的时候，幼儿关注了我们附近新建的一条马路，并且对路上来来往往的车辆产生了浓厚的兴趣，于是我们顺着孩子的思路，将新教材中“新式的车”这一个二级主题，很自然地融了进来。

今天的半日活动“新车出厂”就是“新式的车”这个二级主