新人教部编本六年级上册语文第1单元 第4课 教案.docx
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新人教部编本六年级上册语文第1单元第4课教案
4* 珍珠鸟
《珍珠鸟》是冯骥才于1984年创作的一篇散文，选作课文时有改动。
这是本单元的略读课文。
全文按时间顺序叙事，写出了珍珠鸟由怕人到信赖人的情感变化过程，表现了作者与珍珠鸟之间的情意，表达了“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。
文章结构紧凑，疏密有致，以珍珠鸟从怕人到信赖人的情感变化为情感线索贯穿全篇。
全文可分为三部分。
第一部分（第1自然段）写朋友送了“我”一对珍珠鸟，令“我”十分开心。
第二部分（第2～12自然段）写可爱的雏鸟出生了，“我”精心呵护这只小珍珠鸟，取得了它的信赖，人与鸟之间建立了亲密无间的关系。
第三部分（第13、14自然段）写“我”发自内心的感受。
课文语言清新动人，描写细腻，洋溢着浓郁的诗意。
作者以浓墨重彩描写珍珠鸟雏儿，写它的可爱形态，喜爱之情溢于言表。
在作者笔下，珍珠鸟雏儿活像个活泼淘气、天真无邪的孩童，于是对其亲密呵护之情更是日渐加深，终于达到了“信赖”的境界。
人鸟之情，感人至深。
课文插图画的是如蓬松的球儿似的珍珠鸟，可爱、俏皮，它淡定安然地立于作者的茶杯之上，与书桌上的稿纸、笔墨等浑然一体，人与鸟的相亲相爱之情跃然图上，有助于学生体会信赖所创造出的美好境界。
1．通过自主认读、小组合作互相正音的方式认读“蔓、幽”等生字，读准多音字“待”，通过查字典、联系上下文等方式理解“深幽、神气十足、不动声色、境界”等词语。
2．默读课文，了解课文主要内容，理清作者与珍珠鸟逐渐熟悉、亲近的变化过程。
3．明白作者赢得珍珠鸟信赖的原因，感受作者与珍珠鸟和谐相处的美好境界。
联系上下文，理解文章最后一句话的含义。
4．联系生活实际，感受人与动物、人与自然之间的美好情感。
教学重点
把握文章的主要内容，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。
教学难点
联系全文和生活实际，理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义。
1．字词教学
引导学生自读课文。
在预习和自读课文时，提出识字要求：
读准字音，认清字形，在文中画出生字词，不理解的词语可以通过查字典或联系上下文的方法来揣摩意思。
教学生字时，检测学生的自学效果。
教学“雏、柜、睑、眸”时，可以结合图片和实物；教学“悉、哟、享、陪、趴”时，可以用动作表演的方法；教学“蔓、雏、柜、陪、睑”时，可以用形近字对比的方法。
其中，“蔓、雏、柜、陪、眸”都是形声字。
“蔓”在本文中和“慢”读音相同，多用于合成词，如“蔓草、枝蔓”等。
“雏”的意思是“幼小的鸟”，可以结合“雏鸟、雏鸡、雏燕”等词语记忆。
“睑”和“眸”都是目字旁的字，和眼睛有关。
“待”是多音字，可结合语境，引导学生了解读dāi时为“停留”之意。
词语理解教学时，可以引导学生用查字典和联系上下文理解的方法，其中，“好奇、神气十足、不动声色、颤动”还可以运用动作表演的方式来理解。
2．阅读教学
“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”是本单元要落实的语文要素。
教学时，可以引导学生运用本单元已有的学习经验，抓住描写珍珠鸟外形的语句，学习用寥寥数语抓住特征、勾勒形象、表达情感的方法。
在教学“人鸟亲近”的场景时，先抓住细腻的动作、神态描写，再引导学生想象画面，进入情境，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情，巩固内化“借物抒情”的写作手法，为本单元的习作做好铺垫。
可以结合课前的“学习提示”开展学习活动，把握课文主要内容。
教学时，让学生带着第一个问题自读课文，提示学生抓住问题中的关键词“逐渐”，关注时间和小珍珠鸟活动地点的变化，体会“我”得到珍珠鸟信赖的过程；结合第二个问题，让学生根据个人兴趣，自由结合小组学习，鼓励学生用不同的方式（或通过朗读感悟；或通过默读、勾画批注；或让学生展开想象，说说或写写作者和小珍珠鸟之间还可能会发生什么美好的事情）表达自己的学习感受，体会作者和珍珠鸟之间的情意。
3．表达运用
课后注意联系生活实际，让学生阅读相关书籍，认真观察一只自己喜欢或好奇的小动物。
学习作者抓住外形特点和活动过程写小动物的方法，在写活动过程中注意活动的先后顺序，有效地提升读写的迁移能力。
1．了解作家作品，搜集与珍珠鸟有关的图片资料。
2．朗读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。
朗读过程中，画出本课的生字词，借助字典掌握字音字义，抄写生字并组词。
3．勾画出描写珍珠鸟的可爱的语句，在旁边批注自己的体会。
4．多媒体课件。
1课时
板块一 图片导入，揭示课题
1．课件出示珍珠鸟的图片，让学生直观地感受珍珠鸟可爱的形态。
2．简单介绍作者冯骥才，课件出示相关资料。
冯骥才，1942年生于天津，作家、画家、文化学者。
已出版各种作品集近百种，作品被译成十余种文字，在海外出版各种译本四十余种。
代表作品有《啊！
》《神鞭》《俗世奇人》《雕花烟斗》等。
3．谈话导入：
同学们，作家冯骥才先生曾喂养过三只珍珠鸟，在与小鸟相伴的日子里，他感触颇深，写下了《珍珠鸟》这篇散文。
（教师板书课题，并带领学生齐读：
珍珠鸟）
板块二 初读课文，整体感知
1．学生自由读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导。
（1）自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，遇到长句或难读的地方多读几遍。
（2）圈画标注不理解的字词。
2．指名读课文，同学互评：
字音是否正确，句子是否通顺，相互纠正读音。
“雏”是翘舌音，不要读成平舌音。
“蔓、睑”是前鼻音，“享”是后鼻音。
“待”是多音字，在文中读dāi；“蔓”是多音字，在文中读màn。
注意“趴”读pā，不要读成bā；“睑”读jiǎn，不要读成liǎn；“眸”读móu，不要读成mú。
3．创设质疑情景，鼓励学生大胆提出问题，让学生从与文本对话的过程中获得独特的感受和体验。
教师提问，考查预习成果：
课文主要写了什么？
“我”对珍珠鸟的关切与喜爱表现在哪些方面？
文中描绘的哪些画面给你留下了深刻的印象？
4．学生交流，教师引导学生畅所欲言，及时评价学生的发言并和学生一起对发言的内容进行归纳、总结。
5．本文是一篇略读课文，引导学生对全文内容进行总结梳理即可。
小结：
文章写了“我”与珍珠鸟相识、相知、亲近、信赖的过程，字里行间洋溢着“我”和珍珠鸟的美好情感。
6．谈话引出人与鸟的话题。
是啊，多么惹人喜爱的珍珠鸟啊！
所以，当朋友送“我”这对珍珠鸟时，“我”说：
“真好！
朋友送我一对珍珠鸟。
”这句话直接表达了作者的心情。
指名有感情地朗读第1自然段。
板块三 理解品味，感受温馨
1．珍珠鸟这种胆小怕人的鸟，怎么会变得不怕人？
“我”是怎样逐渐赢得珍珠鸟的信赖的？
学生默读课文，画出相关的语句仔细体会。
2．学生交流，教师梳理归纳为三件事，课件出示。
3．全班交流，引导感悟。
第一件事：
为鸟安排舒适、温暖、幽静的巢。
（1）明确：
“我”知道这是种怕人的鸟，只有在这像深幽的丛林一样的地方，珍珠鸟才会感到安全。
所以，它们那笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。
第二件事：
决不去惊扰它们。
（2）三个月后，这对珍珠鸟有了雏儿，这个小家伙长什么样？
找出相关的语句，读一读，说说感受。
相关语句：
瞧，多么像它的父母：
红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。
它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
要点：
外形描写，运用了比喻的修辞手法。
把小珍珠鸟后背的白点比作珍珠，把小珍珠鸟的身体比作蓬松的球儿，生动形象地写出了小鸟漂亮的外形和肥而可爱的特点，字里行间流露出作者对这只小珍珠鸟的喜爱，让人感受到浓浓的情意。
（3）知道它们竟然有了雏儿，这是多么令人惊喜的事情！
此时，如果是你，你会怎么想，怎么做呢？
学生自由想象、交流。
（4）“我”是怎么做的呢？
读读文中的相关描写，明确：
“我”决不去惊扰它们，是因为“我”知道这是一种怕人的鸟。
指导学生有感情地朗读。
第三件事：
小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，“我”不管它，不伤害它。
（5）多么可爱的小家伙啊！
虽说“初生牛犊不怕虎”，但是这只小珍珠鸟刚开始探索这个世界的时候，却还是心有恐惧的。
指名读第7自然段。
只要大鸟在笼里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。
“人有人言，鸟有鸟语”，鸟的叫声，就是它们交流的语言。
你觉得此时它们在交流什么呢？
学生自由想象、交流。
要点：
运用排比的修辞手法和动作描写。
三个“一会……”构成排比，说明小鸟的活动范围逐渐增大，同时也说明它的胆子越来越大了。
“飞”“落”“站”“啄”“撞”“逃”这几个动词写出了小珍珠鸟的调皮可爱和欢快自由，从中可见作者对小珍珠鸟的喜爱之情。
（6）这小家伙是怎样逐步信赖“我”的呢？
找出相关段落，勾画语句，学生概括。
要点：
无论小家伙在“我”的面前做什么，“我”都不管它，不伤害它。
小鸟的活动范围不仅越来越大，而且胆子也越来越大。
它蹦到杯子上，俯下头来喝茶，还偏过脸瞧瞧“我”的反应，最后跑到稿纸上绕着“我”的笔尖蹦，“我”不动声色。
有一次，它竟然落到“我”的肩上。
扭头看，这小家伙竟趴在“我”的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。
“我”轻轻抬一抬肩，它没有醒，还咂咂嘴，像是在做梦。
（7）课件出示：
鸟歇人肩的情景图片。
学生结合语段内容，体会这感人的一幕。
明确：
“我”默默地享受着这小家伙对“我”亲近的情意，“我”依然没有惊扰它，因为“我”知道它仍然是一种怕人的鸟。
（8）“有人说，这是一种怕人的鸟。
”再读第2自然段这句话，又有什么新的感受？
通过问题把学生的思维引向更深层次的理解，引导学生体会信赖源于对别人的尊重、理解、宽容和爱，体会作者布局谋篇的巧妙。
要点：
这种怕人的鸟现在与“我”这样地亲近。
因为“我”知道珍珠鸟怕人，所以，“我”尊重、理解它们，给它们自由，决不惊扰它们，“我”和珍珠鸟的关系也越来越亲近了。
所以，文章在开头部分，单独把这一句话作为一个自然段，强调“这是一种怕人的鸟”，使两者之间形成了鲜明的对比。
板块四 总结升华，体会信赖
全班交流，引导感悟。
根据学生的回答，整合答案，课件出示文章最后一句话，并引导感悟。
句段：
信赖，往往创造出美好的境界。
（1）指名读句子。
明确：
望着这和谐的画面，感受着鸟儿亲近的情意，作者不由得从心底流出这样的感慨。
（2）联系上下文理解重点句子的含义，说说对这句话的理解。
引导学生进一步体会珍珠鸟在“我”细心的照料下，由怕人到与人亲近的变化过程。
要点：
“美好的境界”指人与动物、人与人之间互相信任、友好相处的境界。
这句话是全文的中心句，起到点明主题的作用，同时把文章蕴含的感情升华到了更高的层面——人鸟相依相亲的情境，是信赖创造的美好境界；无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖。
（3）再读这句话，体会其深意并由此拓展到生活层面，引导学生感悟到人与人、人与自然都可以创造出美好的境界。
“信赖，往往创造出美好的境界。
”这种境界不仅存在于人与动物之间，更存在于人与人之间，在你的生活中，你有这样的体验吗？
鼓励学生畅所欲言，交流表达。
板块五 写法总结，学会表达
1．过渡：
这是一篇典型的借物抒情的散文，让人读之心生温暖。
养鸟、逗鸟俱是极平常的生活小事，但作者笔下的小珍珠鸟，无论样子、动作、神情，都让人心生爱怜之情。
文中那些描写珍珠鸟外形、描写“人鸟亲近”场景的文字，只用寥寥数语，就抓住了特征，勾勒出形象，表达了情感，值得我们借鉴、学习。
2．课件出示下列语段。
散文，就是写平常生活中那些最值得写下来的东西。
不使劲，不刻意，不矫情，不营造，更无须“绞尽脑汁”。
散文最终只是写一点感觉、一点情景、一点滋味罢了。
当然，这“一点”往往令人深切难忘。
——冯骥才《趣说散文》
3．指名让学生读一读，试着以本文为例，用自己的话表述对“散文”的理解。
全班交流体会：
语言充满情感，富有情趣；描写细腻生动，具有很强的画面感，让人不仅能看到形象，还能听到声音，产生联想；富有哲理，给人以启示。
4．教师推荐阅读《我的野生朋友》。
引导学生课后注意联系生活实际，阅读相关书籍，接触并观察小动物，积累写作素材，促进读写迁移。
5．课件出示练笔要求：
接触一种自己喜欢或好奇的小动物，并记录下与其相处的过程。
板块六 课文总结，拓展延伸
1．出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容。
珍珠鸟
2．小结：
人的存在，使鸟儿有了可靠的依托；鸟儿的出现，给人的生活增添了美好情趣。
正是因为有了人对鸟发自内心的呵护与照料，才使人和鸟成了彼此信任的朋友，才有了鸟儿熟睡在作者肩头的温馨而感人的一幕。
可见，无论是人与鸟儿，还是人与人之间，都需要真诚的信赖。
因为信赖往往能创造出美好的境界。
完成《教材1＋1·优化创新精练》对应训练。
在教学过程中，根据文章的特点，以关爱为主线，切入文本，展开教学，抓住语言文字，深入文本，理解“信赖”是建立在“我”对鸟的关爱之上的。
品味作者丰富的人文情感，领悟文章中充满爱和信赖的理想境界，并通过学习作者对珍珠鸟细腻、拟人化的描写，体会作者的喜爱之情。
感悟人与动物彼此信赖、和谐共处的美好境界，从而培养学生关爱保护动物、建设美好生态家园的现代意识。
快乐练习
训练1
在日本，一位父亲带着6岁的儿子郊游，父亲钓鱼，儿子在一旁玩耍。
在离湖边不远处，有一个很深的大坑。
孩子好奇，自己偷偷摸索着下到坑里。
玩了一阵子后他发现，大坑离地面很高，下来容易上去难。
于是他不得不求助正在钓鱼的父亲：
“爸爸，爸爸，帮帮我，我上不去了！
”但他没有得到回应。
其实，此时此刻他知道他的父亲正在距离他不远的地方钓鱼，他没有想到，父亲会对其求助置之不理。
于是，他的第一个反应就是愤怒。
他开始直呼父亲大人的名字。
他的父亲还是置之不理。
这时，天渐渐地黑下来，出于恐惧和无助，他的第二个反应是哭泣，又哭又喊，足以令做父亲的揪心。
结果得到的反应还是沉默。
之后，他不得不自己想办法了。
他在坑里转来转去，寻找可以上去的地方，
终于，他发现在坑的另一面，有几棵可以用于攀缘的小树。
他艰难地爬上来。
此时此刻，他发现父亲还在那里叼着烟卷，悠闲地一动不动地钓着他的鱼。
令人意想不到的是，这个顽童，没有抱怨，更没有愤怒，而是径直走到父亲身边，自豪地对父亲说：
“老爸，是我自己上来的！
”
1、给文章加个合适的题目，并填在文章形状的横线上。
2、儿子发现危险知道解决危机一系列的反应是什么？
第一个反应——（）第二个反应——（）
儿子最后的办法——（）
3、父亲为什么无论孩子怎样的反应都置之不理？
他是怎么想的？
4、如果你也发生这种情况，你会怎么做？
你的父亲或其他大人会怎么做？
训练2
挑书
重一百多斤的书压在六十多岁的父亲的肩上。
我几次请求父亲放下担子让我挑一气，都被顶了回来。
没办法，我只得借着电筒发出的可怜的光跟在父亲修长的身子后面，背上背着装有几件衣服的旅行包和一把红色吉它，样子潇洒的要命。
我很清楚父亲此刻的心情。
中学时我因母亲病逝，被迫从滇东北转学到滇东南就读。
六年多来，父亲都是形单影只地过着独身生活，一大把年纪了，仍起早贪黑地劳作，其苦不言而喻。
今年大学毕业，在众亲友的劝说下，我最后放弃了在昆明一报社工作的机会，到了离别多年的家乡。
这一决定做出后，最高兴的当然是父亲了。
“这回有个说知心话的地方了！
”父亲逢人便说。
一路上，父亲重复着那句重复了很多年的话：
“做人不要做浮漂草，要做水上捕鱼人。
”碰上熟人问：
“要干什么去？
”他就抬高本来就很洪亮的声音：
“秀才搬家——净是书。
帮娃娃挑书到他舅舅家，请他家的客车送到城里去，明天娃娃就要到城里上班去了。
”“这回算得了！
”对方回敬了一声。
“嗨！
”
农村人的“要干什么去”是路上打招呼的客套话，今晚做的事又是父亲盼了很多年的，于是，在回话时父亲便理所当然的欣慰了一番，就好像辛苦几十年就是为了等这几句让人欣慰的话从心里流出来，以至于每个字都吐得相当有力，像钉子落到玻璃上一样，发出的声音乐曲般悠扬。
尤其是那个“嗨”字。
只可惜，父亲的身子摇出的每一个动作，都使我联想到“蹒跚”这个词，加之脚下不时地打滑，父亲几乎是踉跄而行了。
我没有再要求父亲让我挑一气了。
这个时候，即使再加上一百斤，只要是书——能照亮我的人生之路的赋予我智慧的书，父亲也会固执地把它挑在肩上。
我小心地跟在后面，看着被书的重量挤压成弓形的父亲的身子，眼里溢满了一种闪亮的东西，让我觉得满天都是星星，我也像是借着这满天的星星发出的光前进了。
希望赋予人的力量是何等巨大啊！
从今以后，我想我会更加珍爱这些书——即使不能为父亲做些什么。
无论走到哪里，我都会让它像春风跟随种子一样跟着我——我忘不了这个雨夜，白发苍苍的父亲为我挑着沉重的书踉跄在一条又稀又滑的泥巴路上
1、父亲是个怎样的人？
用自己的话概括一下。
2、联系上下文体会句子的含义。
（1）“做人不要做浮漂草，要做水上捕鱼人”
（2）我也像是借着这满天的星星发出的光前进了。
3、摘抄几处描写父亲外貌的句子，并说说这些句子的表达作用。
训练3
父亲
1984年，在一艘横渡大西洋的船上，有一位父亲带着他的小女儿，去和在美国的妻子会合。
一天早上，父亲正在舱里用腰刀削苹果，船却突然剧烈地摇晃起来，父亲不慎摔倒时，刀子扎在他胸口。
人全身都在颤，嘴唇瞬间乌青。
8岁的女儿被父亲瞬间变化吓坏了，尖叫着扑过来想要扶他。
父亲却微笑着推开女儿的手：
“没事，只是摔了一跤。
”然后轻轻地拾起刀子，很慢很慢地爬起来，不引人注意地用大拇指揩去了刀锋上的血迹。
以后三天，父亲照常每晚为女儿唱摇篮曲，清晨替她系好美丽的蝴蝶结，带她去看大海的蔚蓝。
仿佛一切如常，而小女儿尚不能注意到父亲每一分钟都比上一分钟更衰弱、苍白，他远眺海平线的眼光是那样忧伤。
抵达的前夜，父亲来到女儿身边，对女儿说：
“明天见到妈妈的时候，请告诉妈妈，我爱她。
”女儿不解地问：
“可是明天就要见到她了，你为什么不自己告诉她呢？
”他笑了，俯身在女儿的额上深深留下一个吻。
船到纽约港了，女儿一眼便在熙熙攘攘的人群里认出母亲，她喊着：
“妈妈！
妈妈！
”就在这时，周围忽然一片惊呼，女儿一回头，看见父亲已经仰面倒下，胸口血如井喷，霎时间染红了整片天空……尸解的结果让所有的人惊呆了：
那把刀无比准确地洞穿了他的心脏，他却多活了三天，而且不为人知。
唯一可能的解释是因为创口太小，使得被切断的心肌依原样贴在一起，维持了三天的供血。
这是医学史上罕见的奇迹。
医学会议上，有人说要称它为大西洋的奇迹，有人建议以死者的名字命名，还有人说要叫大神迹……“够了。
”那是一位坐在首席的老医生，须发俱白，皱纹里满是人生的智慧，此刻一声大喝，然后一字一顿地说：
“这个奇迹的名字，叫父亲。
”
1、联系上下文解释下列词语。
不为人知：
______________________洞穿：
____________________________
2、这是个十分感人的故事。
请用心阅读。
⑴“这是医学史上罕见的奇迹”一句中的“这”指_________________________________；说“这”是“奇迹”的原因是_____________________________________。
⑵在文章中画出父亲有意隐瞒自己受伤的句子，再说说父亲这样做的用意。
⑶“明天见到妈妈的时候，请告诉妈妈，我爱她。
”抵达前夜，父亲为什么这样讲？
3、老医生为什么把这个奇迹称为“父亲”？
训练4
母爱的力量
母女俩在家中洗澡，因淋浴器煤气泄露，她们几乎同时倒在卫生间里。
恍惚中母亲意识到问题的严重性，硬是一寸一寸地爬到电话机旁，发出微弱的呼救声，结果她们获救了。
一个年轻的母亲因患白血病缠绵病榻多时，身心越来越疲惫。
她知道留给自己的日子不多了，就趁医生护士不注意的时候拼命地女儿编结了一件毛衣。
毛衣结完藏在枕头下，人也从此进入半昏迷状态。
后来她隐约听见护士的议论，知道不出三日将永远地离开亲人，心里倒也十分镇定。
第二天忽听得病房外有鼓乐声，向床前守护的丈夫，丈夫只得告诉她：
“再过两天就是六一儿童节了，学生们在操练。
”年轻的母亲咬了咬牙说：
“我要活过儿童节，我不能死在六月一日。
不然，每到儿童节，女二想起这天失去母亲，她能高兴起来么？
”果然，这个年轻的母亲在半昏迷状态下与死神周旋，时不时微睁开眼睛问一下，什么时候了？
终于坚持到六月三日，她松了一口气：
“好了，我要同你们说再见了。
”说完指指枕头下，含笑而去。
还有一则故事说来更加揪心。
这个母亲患有精神分裂症，时常发作，发作起来就用脑袋撞墙，头破血流也不止。
也许是遗传的缘故，她的第二个儿子也得了这种病，而且更加严重。
到大儿子准备成家时，她把小儿子送到精神病康复院，因为家太小，怕未来的媳妇不能接受这样的事实。
然而媳妇进门得知婆婆患有这种可怕的疾病时，非但不给予同情，反而生厌起来，也准备把她送到康复院。
这位母亲知道了，对儿子说：
“两个人一起进医院，这笔费用我们家承担不起。
”无能的儿子却说：
“那叫我怎么办呢？
”这位患有精神分裂的母亲此刻清醒起来，不再说话了。
第二天在儿子儿媳妇上班后，从窗口跳了下来。
是的，母爱是伟大的。
在这种母爱的支持下，母爱富有超长的坚韧。
超长的勇气，超长的镇定和超长的牺牲精神。
这种超长的精神和意志，是人类得以繁衍，进步，纯洁的原动力。
但是，儿女们常常忘记这个简单的道理，非要到他们为人父母后才觉醒．那时，一切都晚了。
1、“恍惚中母亲意识到问题的严重性”这“问题的严重性”指什么？
2、母亲为什么说“我要活过儿童节。
”？
3、这位患有精神分裂的母亲此刻清醒起来。
这位母亲此时明白了什么？
4、“人类得以繁衍，进步，纯洁的原动力”是什么？
训练5
一张忘取的汇款单
工作后，我极少打电话给父亲，只是在每月领了工资后，寄500块钱回家。
每次到邮局，我总会想起大学时父亲寄钱的情景。
四年来，他每月都要将收废品挣到的一大把卷了角的零钱，在服务人员鄙夷的眼光中，谦卑地放到柜台上……
而今，我以同样的方式，每月给父亲寄钱。
邮局的人，已经跟我相熟，总是说，半年寄一次多方便，或者你给父亲办个卡，直接转账，就不必如此繁琐地一次次填地址了。
每一次，我只是笑笑，他们不会明白，这是我给予父亲的一个虚荣。
当载着绿色邮包的邮递员，在门口高喊着父亲的名字，让他签收汇款单的时候，左邻右舍都会探出头来，一脸羡慕地看着他完成这一“庄严”的程序。
父亲会在汇款来到的前几天，就焦虑而又幸福地等待着。
去镇上邮局取钱的这天，他会像出席重要会议一样，穿上最整洁的衣服，徒步走去。
一路上，总会有人问，干什么去啊？
他每次都扬扬手里的汇款单，说，儿子寄钱来了，去邮局取钱。
对于父亲，这应当是一次幸福的旅程吧。
别人的每次问话，都让他的幸福加深一次，而那足够他一月花费的500元钱，反而变得微不足道了。
汇款单上的附言一栏里，我和父亲当年一样，总是任其空着。
我曾经试图在上面写过一些话，让父亲注意身体，或者晚上早点休息，但每一次写完，我又撕掉了。
邮局的女孩子总是笑着问我：
写得这么好，你爸看到会开心的，为什么要去掉呢？
我依然笑笑，不做解释。
这不是我们彼此表达关爱的习惯。
只有一次，邮局的女孩特意提醒我，说：
建议你这一次在附言里至少写上一句话。
我一怔。
她继续说：
等你父亲收到汇款的时候，差不多就到父亲节了，这句话，可是比你这500块钱重要多了。
或许整个小镇上的人，都没有听说过父亲节，这样一个略带矫情的节日，只属于城市。
但我很顺从地依照她的话，在附言栏里一笔一画写下：
祝父亲节快乐。
但正是这张汇款单，父亲不知为何，竟忘了去取钱。
两个月后，钱给退了回来。
我打电话去问他。
他说：
忘了。
我有些恼怒，因为自己写下了祝福，他不仅没有一句回话，竟是连钱也忘了取。
去邮局补寄的时候，我气咻咻地讲给女孩子听。
她凝神听了一会儿，插话道：
我觉得未必是你父亲忘了，说不定他是想要将这张有祝福的汇款单留下做纪念呢。
我愣住了，随即摆手，说，怎么可能呢，他从来都不是这样细心的人。
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