《克和千克的认识》教学设计.doc

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《克和千克的认识》教学设计

教学目标

1．认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量概念，知道1千克＝1000克。

2．使学生感受数学与实际生活紧密相连，培养学生动手操作的能力。

3．感知数学就在身边，培养学生估测物体质量的意识。

教学重点、难点

重点：

建立克和千克质量概念，知道1千克=1000克。

难点：

估计物体的质量。

教学准备

多媒体课件、活动单、台秤、2分硬币、500克袋装盐。

教学内容

教材第100～103页的例1、例2和“做一做”，练习二十第1～4题。

教学过程一课时

学生活动单

教师教学策略

个性调整

【学习目标】

1．认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量概念，知道1千克＝1000克。

2．感知数学就在身边，对数学产生亲切感。

【活动方案】

活动一：

说一说

1.要知道购买的食品和水果的轻重时，可以用什么方法？

大家都见过些什么秤？

（小组交流）

2.小强和小丽也到超市里做了调查，他们找到了什么？

（出示课件：

课本100页主题图）

3.全班交流汇报。

活动二：

快乐学习

1.猜一猜，1克有多重呢？

2.掂一掂，感受1克的重量（2分硬币）

3.找一找：

生活中约重1克的物品，小组内说说你找到了什么？

4.全班交流汇报。

活动三：

亲身体验

1.掂一掂：

在小组内轮流掂一掂两包盐的质量，静静感受，并把这种感觉记在心里。

2.说一说，你对1克和1千克的质量有什么感受。

3.全班交流。

【检测反馈】

1.课本103页“做一做”的第一题和第二题。

2.练习二十第1、2、3题（学生独立完成，小组订正，全班汇报交流）。

3.练习二十第4题。

（学生回家调查，填在书上）

一、创设情境，引入新知

同学们，你们逛过超市吗？

去了都会买些什么？

我们要知道购买的食品或水果的轻重时，可以用什么方法？

（出示活动一）

今天我们一起来认识一下几种常用的秤（课件展示）。

出示课件：

课本100页主题图

小结：

表示物品有多重可以用克、千克作单位。

（板书课题）

齐读：

表示物品有多重可以用克、千克作单位。

二、小组探究，学习体验

1.出示活动二

2.教学例1（出示课件101页例1）

①小朋友们知道1克有多重吗？

②1克（2分硬币）放在手心有什么感觉？

③哪些物品约重1克，我们一起来找一找，说说你找到了什么。

④课本101“做一做”

3.教学例2

①认识感知1千克

一袋盐500克，两袋盐合起来多少克？

（500+500=1000克）板书：

1000克

②克与千克的关系

我们用秤来称称看。

（教师演示称量）

大家仔细观察这台秤是用什么作单位的吗？

（千克作单位）

仔细观察，指针指到数字几?

（数字1）

那就是几千克？

（就是1千克）

板书：

1千克

同样的两袋盐，包装上用克作单位时是1000克，用千克作单位的秤称时是1千克，那它们之间有什么关系呢？

（1千克和1000克相等。

）

为了方便人们约定：

满了1000克就用一个更大的单位千克来表示，1000克就是1千克。

③指导读：

1千克＝1000克。

4.出示活动三

谁来说一说，你对1克和1千克的质量有什么感受？

5.认识用千克做单位的几种“秤”（课件出示图片）。

①大家见过吗？

你在哪儿见过？

给大家介绍一下。

②会认读秤。

【检测反馈】

（1）课本103页“做一做”

（2）练习二十第1、2、3题

（3）练习二十第4题。

三、课堂总结：

通过这节课的学习，同学们有什么收获？

板书设计

克和千克的认识

1个两分硬币约重1克

2袋盐中1000克，也可以说重1千克

1千克=1000克

教师教学反思

《解决实际问题》教学设计

教学目标

1．进一步感受并认识质量单位克和千克，建立克和千克的质量概念，牢记掌握克与千克之间的关系。

2．掌握用秤称物体质量的方法，能够根据物体施加情况选择合适的质量单位进行表达和交流。

3．体会数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，建立积极的学习数学情感。

教学重点、难点

重点：

运用克和千克的知识解决简单的生活问题。

难点：

掌握用秤称物体质量的方法。

教学准备

多媒体课件、台秤、苹果。

教学内容

教材第104页的例3和“做一做”，练习二十第9题。

教学过程一课时

学生活动单

教师教学策略

个性调整

【学习目标】

1．进一步感受并认识质量单位克和千克，建立克和千克的质量概念，牢记掌握克与千克之间的关系。

2．掌握用秤称物体质量的方法，能够根据物体施加情况选择合适的质量单位进行表达和交流。

【活动方案】

活动一：

我会填

1.称比较轻的物品的质量，常用（）作单位，称比较重的物品的质量，常用（）作单位，“千克”可以用符号（）表示，“克”可以用符号（）表示。

2.填上合适的数或质量。

一筐苹果重20（）

一个乒乓球约重（）

一只鸭子约重2（）

5只鸭子大约重（）

活动二：

我能行

1.王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克？

①自由读题，先想一想从题目中你获得了什么信息？

再和小组组员交流。

②全班汇报交流

【检测反馈】

104页“做一做”及练习二十第9题。

一、复习导入

（出示活动一）全班交流完成

二、教学例3

1.出示活动二

（1）王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。

①齐读题目

②从题目中你知道了什么？

（2）小组代表说说怎么估计的。

（2）如果4个苹果重1千克，在这些苹果重多少千克？

（3）如果5个苹果重1千克，那么这些苹果重多少千克呢？

①你有什么办法检验吗？

②全班交流方法。

我们用秤来称称看结果怎样。

（教师演示称量）

板书：

20÷4=5（千克）

20÷5=4（千克）

③学生试称。

【检测反馈】

104页“做一做”及练习二十第9题。

四、课堂小结：

通过这节课的学习，你有什么收获？

板书设计

解决实际问题

20÷4=5（千克）20÷5=4（千克）

教师教学

反思

《练习二十》教学设计

教学目标

1．进一步巩固并认识质量单位克和千克，建立克和千克的质量概念，熟练掌握千克与克的进率并能灵活运用。

2．通过练习加深对知识点的理解和综合运用。

3．进一步体验数学与生活实际的联系。

教学重点、难点

重点：

掌握所学知识。

难点：

运用所学知识解决实际问题。

教学准备

课件

教学内容

教材第106～108页练习二十第5～8、10～14题。

教学过程一课时

学生活动单

教师教学策略

个性调整

【学习目标】

1、认识质量单位克和千克，建立克和千克的质量概念，熟练掌握千克与克的进率并能灵活运用。

2、通过练习加深对知识点的理解和综合运用。

【活动方案】

活动一：

填一填

1千克=（）克

3000克=（）千克

5千克=（）克

4000克=（）千克

活动二：

我能行

1.独立完成练习二十第5题、第6题、第8题、第11题、第12题，小组订正。

2.小组交流完成第7题、第10题、第14题。

3.全班交流汇报。

【检测反馈】

1.比较大小。

2千克（）2000克

800克（）1千克

5千克（）4900克

2500克（）3千克

2.说一说1千克棉花和1000克铁比较，哪个重一些。

一、复习,填一填。

（出示活动一）

二、完成课本上的练习

出示活动二

（1）练习二十第5题

①这些物品大约有多重。

②用线连一连，并说一说自己的想法。

（2）练习二十第6题。

交流讨论，带单位的数量比较大小要注意什么问题？

（3）练习二十第7题

结合实际去说一说是否说的对。

（4）练习二十第8题。

①读题，理解题意。

②左边天平表示什么意思？

从上面物品中你能找出那些呢？

（5）练习二十第10题。

①图中告诉我们那些信息？

②你能提出哪些数学问题并解答吗？

（6）练习二十第11题。

（学生看图回答。

）

（7）练习二十第12题。

填写合适的单位，并说说你的想法。

（8）练习二十第13题。

学生调查并做好记录。

三、【检测反馈】（出示课件）

四、自我评价

这个单元我学会了什么？

有什么收获？

五、知识拓展（出示课件）

板书设计

1千克=（）克3000克=（）千克

5千克=（）克4000克=（）千克

教师教学反思

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