《火烧云》教案精选.docx

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《火烧云》教案精选

《火烧云》教案

　　《火烧云》教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

我们该怎么去写教案呢？

下面是本店铺为大家整理的《火烧云》教案4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　《火烧云》教案篇1

　　教学目标：

　　1、能学会本课的生字新词。

　　2、能了解火烧云的样子及变化的过程。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、能基本掌握本课的写作方法。

　　教学重点：

　　了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的，学习作者观察事物、积累材料的方法。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　谁知道，火烧云指的是怎样的云呢？

　　出示投影片，让大家看一看。

　　二、熟悉课文内容。

　　1、按要求自读课文。

　　要求：

（1）、划出生词。

（2）读通句子，不熟的地方多读两边。

　　（3）思考：

火烧云指的是什么样的云？

　　2、检查预习情况

（1）指名朗读课文，纠正错误。

（2）抢读课文，看谁读的最好，鼓励学生读好课文。

　　（3）说说思考题及自己读出的知识，互相交流，提高对课文的认识。

　　3、在此基础上再齐读课文，加深印象。

　　三、作业：

　　1、两字一词。

　　2、，弄懂字、词义。

　　第二课时

　　一、检查朗读情况，强调正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、自读课文，理清顺序。

　　请同学们自由轻声读课文，边读边总结文章写了火烧云的那些知识。

读得快的同学，再想想看：

作者是按照什么顺序写火烧云的？

（划出表示描写顺序的词语）

　　如：

上来了变化着下去了

　　小结：

作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。

　　三、学习课文

　　“上来了、变化着、下去了”分别讲了哪些内容呢？

全班分成三组，一组研究一部分内容。

下面分组讨论。

内容少的小组，完成自己的任务后，再选择自己喜欢的内容进行讨论。

各组要求：

（一）、一组讨论火烧云上来了这部分课文。

　　1、火烧云上来时是怎样的情景呢？

　　2、课文中是写什么时候的火烧云？

　　3、文章开篇就点题写道“火烧云上来了，但紧接着写的什么？

（读读、划划）

　　4、为什么不直接写火烧云，而要“节外生枝”地去写霞光呢？

这样写有什么作用？

　　5、再想想看，这段课文读的时候要读出什么。

　　（火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！

多有趣呀！

我们要读出新奇，读出有趣）

（二）、二组讨论火烧云变化着这部分课文。

看不懂的问题问老师。

　　《火烧云》教案篇2

　　【教学设计思想】

　　学习第一部分时，要想象霞光映照下人及动物的色彩，体会作者的心情，读出惊喜的语气。

学习第二部分时，要引导学生通过想象，在头脑中出现课文描写的各种各样的颜色、形状及变化情况。

此外，还应引导学生想想课文中没有写出的其它颜色和形状。

这样，才能使学生体会到火烧云的多姿多彩、变化迅速的特点。

朗读时才能通过语调、语速的变化表现出这一特点。

第三部分应略处理，注意读出对火烧云景色的留恋之情。

　　媒体使用是让学生通过图片感受火烧云的特点（颜色多、变化快），启发学生仿写。

　　【教学目标】

　　1、认知目标：

　　⑴学会本课5个生字及9个词语。

　　⑵了解课文内容。

　　2、能力目标：

　　⑴边读边想像火烧云变化的情境，体会作者的心情，有感情的朗读课文。

　　⑵积累描写颜色的词语。

从4～7自然段中选择两段背诵下来。

　　3、情感目标：

　　体会火烧云现象给人们带来的快乐，从而更加热爱大自然，热爱生活。

　　【教学重难点】

　　边读边想像，理解课文内容。

课文第三至七自然段。

　　【教学媒体】

　　电脑课件。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　这节课，我们来学习《火烧云》一课。

　　1、火烧云是什么意思?

它的同义词有哪些?

　　（火烧云：

日出或日落时天空中出现的彩色云霞。

）

　　（朝霞、晚霞、彩霞。

）

　　2、浏览课文，从课文中找出一句话来说一说。

　　（“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。

”）

　　3、读读这句话，体会一下哪个词用得特别好，为什么?

　　4、师：

（出示课件图片）一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。

　　5、那么这篇课文是按照什么顺序记叙的?

　　板书：

　　出现──变化──消失

　　二、新授课

　　1、学习第一部分：

　　⑴自由读第一段，思考：

　　火烧云上来时，地面的景物发生了怎样的变化?

　　⑵课件出示文字：

　　指名回答，想象当时的情景。

　　⑶课件出示图：

　　他们的颜色为什么不同呢?

　　（人、物原本的颜色不同。

）

　　小结：

　　从这人和物颜色的变化中，你体会到了什么?

　　（火烧云很美，人们对火烧云的喜爱之情、火烧云给人们带来的乐趣。

）

　　⑷请你把人们对火烧云的喜爱之情读出来。

　　自由读。

　　师：

火烧云不仅美，变化也极多。

　　2、学习第二部分：

　　⑴浏览课文，说一说作者从哪几方面描写了火烧云的变化。

画出这一段的总起句。

　　⑵指名回答。

　　板书：

　　颜色、形状

　　⑶读第四自然段，谈谈火烧云颜色变化有什么特点?

你从哪体会到的?

　　板书：

　　颜色变化多、变化快

　　（7个表示颜色的词及还有些说也说不出来，见也没见过的颜色体会变化多、“一会儿”体会到变化快。

）

　　⑷课件出示词语：

　　红彤彤：

ABB;

　　半灰半百合：

半……半……;

　　葡萄灰：

水果或蔬菜+其颜色

　　读出表示颜色的词，体会一下词的形式。

　　⑸想象火烧云还有哪些颜色的变化?

仿照书上词的表现形式说一说，用上“一会儿……”。

　　（蓝盈盈、黄橙橙、半红半黑、半粉半蓝、草绿、桔黄、）

　　⑹天空中这么多的颜色交织在一起，你的感受怎样?

　　（那是多美的呀!

）

　　能不能用一个词语概括出火烧云颜色多呢?

课文为什么没有用这个词?

　　（表现不出变化多和快。

）

　　⑺让我们通过读来表现这美丽的火烧云吧!

　　⑻自由读，指名读，其他同学看课件，欣赏一下五彩缤纷的火烧云。

　　⑼在作者眼里，火烧云的形状像什么?

　　（马、狗、狮子）

　　①读第五自然段，说说你知道了什么?

体会到了什么?

　　板书：

　　变化多、变化快

　　从哪些地方可以看出火烧云变化快?

　　（过了两三秒钟）

　　②你喜欢哪句话?

为什么?

　　③让我们通过读把火烧云的形状变化多而快表现出来：

　　自由读、指名读、评读。

　　④作者先写什么，再写什么，最后写什么?

　　（先写出现什么及其样子，再写变化的情况，最后写消失。

）

　　⑤自由读第六七自然段，说说你知道了什么?

体会到了什么?

从哪体会出火烧云的形状变化多而快?

　　（忽然、接着、一转眼就变了）

　　⑥这三段在写法上有什么共同之处?

　　（按事物发展变化的顺序写，把变化的过程分成三步：

先写出现什么及其样子，再写变化的情况，最后写消失。

）

　　⑦选择自己喜欢的一段试着背一背。

　　⑧出示课件：

　　请同学们边看图边背诵有关段落。

　　⑨火烧云形状的变化又多又快，谁能用一个词概括一下。

　　（变化莫测、变化无常、变化多端、千变万化、千姿百态、瞬息万变。

）

　　⑩出示课件：

　　让我们欣赏一下看图片，想象火烧云的形状象什么?

　　3、学习第三部分：

　　⑴读课文，理解“恍恍惚惚”什么意思?

为什么“恍恍惚惚”呢?

　　（火烧云的颜色、形状变化多、变化快，看得时间长了。

）

　　⑵最后两句写出了什么?

　　（火烧云是在迅速变化的过程中消失的，又表达了从们对火烧云的喜爱、留恋之情。

）

　　⑶指导朗读：

　　读出对火烧云的留恋之情。

　　三、小结

　　作者是怎样向我们介绍火烧云的?

你有什么感受?

　　四、作业

　　观察火烧云，仿照课文第五至七自然段的写法写一段话。

　　【板书设计】

　　出现

　　火烧云颜色

　　变化多、快

　　形状

　　消失

　　《火烧云》教案篇3

　　教学目标：

　　1、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的'兴趣，培养想象能力。

　　2、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。

学习积累作文材料。

　　教学重点、难点：

　　体会火烧云颜色和形状的变化，学习积累作文材料。

　　教具准备：

　　大字课文、多媒体课件

　　本课教学为第三课时。

　　一、复习检查：

　　1、看听话说词语。

　　笑盈盈庙门恍恍惚惚揉眼睛霞光

　　威武凶猛镇静

　　2、看课件说说这些颜色的名称。

　　3、课文怎样分段？

主要写了什么？

　　二、新授

（一）体会课文第一段：

　　1、指名读，思考：

在霞光的照耀下，地上的人和动物有哪些变化？

（把句子在文中划出来。

）

　　2、体会作者观察事物的仔细：

写了大白狗、红公鸡、黑母鸡、喂猪的老头儿、小白猪等。

　　3、教师小结：

这一段具体写了霞光照到地上的情景。

　　过滤语：

火烧云颜色和形状有哪些变化呢？

（二）学习第二段

　　1、自由读课文第二段，说说哪部分是写火烧云颜色的？

哪部分是写火烧云的形状的？

　　（课文第二至三自然段是写火烧云颜色的，四至六自然段是写火烧云形状的。

）

　　2、指名读二、三自然段，划出文中表示火烧云颜色的词语和关联词语。

（1）课文中用了“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……还有……”关联词语具体介绍了火烧云的红通通、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫等美丽颜色。

（2）指导学生体会火烧云颜色变化之多，体会天空的绚丽多彩。

　　（3）结合学过的关联词语“有的……有的……有的……还有的……”指导学生结合实际用“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……还有……”说一段话。

　　（4）默读四、五、六自然段：

火烧云的形状有哪些变化？

课文是什么怎样具体描述的？

　　a、火烧云的形状首先是什么样的？

文中是怎样写的？

（指名学生说）

　　b、总结学法，指导学生分组学习五、六自然段。

　　c、各组推荐汇报。

　　d、教师点评，总结。

　　（5）指导体会火烧云形状变化特点：

一是火烧云有各种各样的开头一是火烧云开头变化很快。

　　（6）教育学生学习作者对事物的留心观察，平时注意积累作文材料。

　　（三）自由读第三段

（1）体会句子意思“天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了”这句话逼真地写出了观察火烧云时的感受。

　　（四）课终小结：

本课具体地描绘了晚饭过后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。

教育学生学习作者留心观察事物的良好习惯，平时注意积累作文材料。

　　三、巩固练习：

　　1、结合图画内容说说火烧云颜色和形状具体有哪些变化？

　　2、说说课文的主要内容。

　　3、作业：

仿照课文观察朝霞或晚霞，并写一篇短文。

　　板书设计：

　　7、火烧云

　　颜色：

一会儿……一会儿……一会儿……

　　一会儿……还有……

　　形状：

马——狗——狮子

　　《火烧云》教案篇4

　　《火烧云》一课写了晚饭后火烧云从出现到消失过程中颜色和形状的变化。

我根据课文所在单元的重点训练项目“注意积累材料”，以尝试教学法的原理为指导，运用讲授法，通过教师的讲、学生的读、学生的议等，帮助学生理解字、词，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。

具体教学过程分三个阶段。

　　第一阶段精心设计，重视预习。

　　为了让学生在预习时有章可循，有事可做，在提示预习方法的基础上，设计了三个预习思考题：

1、课文中哪些地方讲霞光，哪些地方讲火烧云？

2、火烧云的颜色有哪些变化？

3、火烧云的形状有哪些变化？

　　第二阶段揭示课题，初读课文。

　　1、启发谈话，揭示课题。

　　同学们，今天我们一起来学习第20课《火烧云》。

（板书课题）

　　2、提问学生：

什么叫“火烧云”？

请同学们默读课文，从中找出一句话来回答。

　　注意不能一概照搬，应添加一定的词语，使回答更加完整。

　　3、火烧云还有其他名字吗？

通过回答，让学生知道火烧云又叫朝霞、晚霞、彩霞、云霞，并引导学生搞清什么叫朝霞，什么叫晚霞？

　　4、我们知道，清晨的火烧云叫朝霞，傍晚的火烧云叫晚霞，那谁能告诉老师，课文描写的是什么时候的火烧云呢？

（引导学生抓住课文中“晚饭后”“旁边走来个乘凉的人”来理解。

）

　　5、默读思考：

课文写了火烧云的哪几个方面？

（霞光、颜色、形状）

　　第三阶段抓住特点，精读课文。

　　1、我们知道课文主要写了火烧云的霞光、颜色、形状三个方面。

大家齐读第一自然段，看看课文中是怎样描写霞光的？

　　2、让学生分组讨论后，用一个字来概括霞光的特点。

　　3、我们知道“变”是火烧云的特点。

大家默读课文3——6自然段，然后进行讨论，看火烧云的“变”又有什么特点？

（变化多、变化快）

　　4、指名读第三自然段，通过分组讨论，说出文中哪些地方写了火烧云的颜色变化多，哪些地方写了变化快？

并试着用一个词来概括？

　　5、通过上面的学习，我们知道了火烧云的颜色变化不仅多，而且很快。

大家回忆一下，刚才我们是怎样学习的？

（师小结学习方法，帮助学生整理学习方法，让学生知其然，也知其所以然。

）

　　6、既然我们知道了怎样学习，课文4——6自然段的结构和第三自然段差不多，就请大家用刚才的方法学习4——6自然段。

　　7、学习反馈，指名回答：

哪些地方写了火烧云形状变化多，哪些地方写了火烧云形状变化快？

可以用哪个词来概括呢？

（千姿百态）

　　8、指导朗读3——6自然段。

注意语速、轻重，突出火烧云变化快的特点和作者那惊喜与惋惜的心情。

　　9、用词练习：

以“天空中的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火”一句为例，让学生讨论：

句中的“烧”换成“红”行吗？

既然行，那作者为什么不用“红”而用“烧”呢？

　　10、引导学生根据板书复述课文，训练学生的说话能力。

　　d有效的预习，不但能为学生理解课文扫除障碍，同时也是培养学生阅读能力的极好方法。

　　开门见山，直接进入课题。

　　对学生进行口语表达能力的训练，使学生学会完整地表达自己的意思。

　　在理解课文的同时，对学生进行逻辑思维训练，培养学生养成思考的习惯，掌握正确的思维方法。

　　用谈话法切入问题，激发学生学习的兴趣和渴望知道知道答案的心理。

　　通过讨论，培养学生合作学习的能力。

　　引导学生讨论，让学生养成推敲字词的习惯。

　　总评：

　　对本文的教学设计，主要是贯穿了教师主导、学生主体的教育思想，教学中引导学生自读、自思、互相讨论、大胆尝试。

通过教学，让学生思想上受到大自然美的熏陶。

在对学生进行语言文字训练的同时，教给学生学习方法，培养学生学习能力。