小学数学二年级上册教案长方形和正方形的认识.docx

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小学数学二年级上册教案长方形和正方形的认识

小学数学二年级上册教案——长方形和正方形的认识

　　教学内容：

西师版第四册P100～102

教学目标：

1、知识与技能：

认识长方形和正方形的特征。

2、过程与方法：

使学生在具体的操作思考过程中学会探究图形特征||的方法。

3、情感态度与价值观：

使学生在自主探究和合作探究的学习过程||中养成独立思考，互相交流，互相帮助的良好学习||习惯。

教学重点：

认识长方形和正方形的特征。

教学难点：

学会探究图形特征的方法。

教法：

演示法、归纳法、启发法。

学法：

操作法、总结法、自主探究和合作探究法。

教具：

钉子板、长方形和正方形纸各一张、课件。

学具：

长方形和正方形纸个一张、方格纸、直尺、三角板、||小棒、彩笔。

教学过程：

一、激情导思

1、创设情景：

智慧树上智慧果，智慧树||下你和我，智慧树前做游戏，欢乐多又多。

（师唱前一句，引导||学生拍手跟唱后三句。

目的在于创设学生熟悉的智慧树栏目，激发学生的学习兴趣，使学||生仿佛置身于智慧树栏目。

）

师：

同学们，你们喜欢看智慧树栏目吗？

生齐答：

喜欢！

师：

红果果姐姐给我们出了一道数学题（课件出示）：

机器人身上||有哪些平面图形？

生回答：

长方形、正方形、圆形。

师：

||请同学们具体说一说哪部分是长方形？

哪部分是正方形？

生回答：

嘴、脖子、胳膊、身||子、腿是长方形。

头、手、脚是正方形。

师：

生活中还有哪些物体的面是长方形或正方形？

生1：

桌子、凳子、黑板是长方形。

生2：

地板砖、手帕是正方形。

生3：

铅笔盒的面。

生4：

教室窗户上的玻璃表面。

师重点强调某一物体的面，例如桌子的面||、凳子的面、黑板的面等。

有些学生找的物体的面是近似的长方形或正方形，应强调有些||，例如有些铅笔盒的面是长方形的等。

只要学生回答的正确或接近||正确就应给以不同方式的鼓励。

例如你观察的真仔细，你的眼力真准，||你表述的很完整等等。

2、小结导入：

原来生活中有这么多长方形、正方形，其||实数学就在我们周围。

前边我们已经初步认识了长方形和正方形，这节课我们一起来||继续探究长方形和正方形的特征。

（板书课题：

长方形和正方形的认识）

二、探究新知

（一）、自主探究长方形的特征

师：

请同学们拿出准备好的长方形纸，按要求操作：

（课件出示）

1、数一数长方形有几条边？

几个角？

生：

长方形有4条边，4个角。

2、用直尺量一量长方形的边，你能发现什么？

生1：

上边、下边都是8厘米，左边、右边都是4厘米。

生2：

上边、下边都是7厘米，左边、右边都是3厘米。

生3：

上边、下边相等，左边、右边相等。

师：

上边、下边我们叫做对边，左边、右边||也叫做对边。

所以我们说长方形的对边相等。

（接着课件出示：

你能用折一折||的方法验证刚才的发现吗？

生独立操作后上台演示。

师再演示一边重点强调两边重合。

（接着课件演示长方形的对边||相等。

使学生进一步明确长方形的对边相等。

）

3、用三角板上的直角比一比长方形的角，你能发现什么？

生1：

4个角都与三角板（或直尺）的直角相等。

生2：

4个角都相等。

生3：

4个角都是直角。

接着课件演示，进一步验证长方形的4个角都是直角。

（二）归纳自主探究的方法

1、学生自己归纳探究方法。

师：

同学们，刚才我们用什么方法||知道长方形有4条边，4个角的？

生：

用数一数的方法。

师：

我们又用什么方法知道长方形对边相等的？

生：

用量一量、折一折的方法。

师：

我们又用什么方法知道长方形的4个角都是直角的？

生：

用比一比的方法。

师：

我们刚才用数一数的方法可知长方形有4条边4个角，用量一量或折一折的||方法可知长方形对边相等,用比一比的方法可知||长方形4个角都是直角。

（师边总结边课件出示）

数一数：

4条边4个角

量一量：

对边相等

比一比：

4个角都是直角

（三）合作探究正方形的特征

师：

同学们，下面我们用刚||才的方法来探究正方形有什么样的特征，好吗？

生：

好！

1、（课件出示要求）

探究方式：

小组合作交流。

探究方法：

数一数、量一量或折一折、比一比。

探究时间：

三分钟。

探究内容：

①数一数正方形有几条边？

几个角？

②量一量正方形每条边的长度，你能发现

什么？

（折一折）

③用三角板上的直角比一比正方形的角，

你能发现什么？

2、小组合作交流。

（4人一组，由组长负责）

3、小组代表汇报。

生1：

我们组认为：

正方形有4条边4个角，4||条边都一样，4个角都是直角。

生2：

我们组认为：

正方||形有4条边4个角，4条边都相等，4个角都是直||角。

师：

（对于以上答案都要给予肯定）谁能用折一折||的方法来验证正方形的4条边都相等？

生上台演示。

师再演示一遍重点强调4条边都重合。

接着用课件进行演示，进一步验证学生们合||作探究的正方形的4条边都相等，4个角都是直角。

（四）总结长方形、正方形的特征

师：

同学们这节课我们用数一数、量一量或折一折、比一比的方||法，进一步探究了长方形、正方形的特征，谁能完整地告诉大家长方形、正||方形的特征？

1、学生总结。

2、教师依据学生的回答归纳板书

长方形：

4条边，对边相等；4个角都是直角。

正方形：

4条边，对边相等（并且4条边都等）；

4个角都是直角。

3、同桌两人互相说一说长方形、正方形的||特征。

（进一步掌握长方形、正方形的特征。

）||

4、过渡语：

同学们对长方形和正方形有了进一步的认识，那么绿泡泡哥哥也||想考考你们了！

大家有没有信心？

生齐答：

有！

师：

好，请同学们勇闯第一关：

旗开得胜，马到成功！

二、拓展应用

（课件出示）我会填：

（独立思考，||指名回答，强调学生把题读完整，师根据学生回答出||示答案）

1、长方形有（4）条边，（4）个角；对边（相等||）（4）个角都是（直角）

1、正方形有（4）条边，（4）||个角；（4）条边都（相等），（4）个角都是（直角）

师对回||答的学生要及时的给予鼓励，例如你真棒！

第一关你已成功||闯过！

你真是小勇士等。

接下来请同学们巧夺第二关：

慧眼识图，眼疾手快！

（课件出||示）

第二关：

慧眼识图，眼疾手快！

判断下列各图是不是长方形、正方形？

||形式：

采取开火车的方式进行，同桌一人回答是或不是，||一人判断正确或错误，个别地方教师适当要求学生说：

为什么？

例如图5为||什么不是长方形？

等。

师在学生回答完毕后，说：

能独立闯过这一关的同学给自己以||掌声鼓励。

生拍手说：

嘿！

嘿！

我真棒！

师：

同学们，我们已经胜利闯过两关了，还想不想继续闯关？

生：

想！

师：

那么请同学们接着挑战第三||关：

手脑并用，心灵手巧！

（课件出示）第三关：

手脑并用，心灵手巧！

1、照下图在钉子板上围长方形和正方形。

形式：

找学生在钉子板上围，其他学生认真观察，判断。

2、我能用小手摆出漂亮的图形。

用同样长的小棒摆一个正方形和一个长方形。

①学生独立用小棒拼摆。

②上台演示，并说说摆的是什么图||形，用了几根小棒，为什么是长方形或正方形？

③评价：

小手真巧！

思维真明了！

3、我能用小手画出美丽的图形。

在方格纸上画一个长方形和一个正方形。

①学生独立用彩笔在方格纸上画。

②上台展示作品。

③评价：

色彩多鲜艳！

大小多匀称！

线条多专业！

4、我会动脑折出最大的正方形||。

用一张长方形纸折出一个最大的正方形。

①学生独立折。

②互相帮助折。

③找个别学生演示折的过程。

师：

接下来请同学们智取第四关：

团结协作，智中取胜！

（课件出示）

第四关：

团结协作，智中取胜！

长方形有（）个，正方形有（）个

形式：

小组合作交流。

要求：

先具体指出哪些是||长方形，哪些是正方形？

再数一数长方形有几个？

正方形有几个||？

生1：

长方形有4个，正方形有3个。

生2：

长方形有6个，正方形有3个。

师：

同学们到底哪组数得对呢？

请看大屏幕||（课件演示）数对的同学给自己以掌声鼓励！

过渡语：

同学们真聪明！

连||闯4关，小刺猬咕咚都想问候大家了：

你们学的快乐吗？

生：

快乐！

师：

为什么快乐？

生1：

通过学习我知道了长方形、正方形的特征。

生2：

我||学会了用数一数、量一量或折一折、比一比的方法学习数学知识。

生3：

生4：

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教||师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称||“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。

||其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教||育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“||学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间，||特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经||学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称||教师为“院长、西席、讲席”等。

四、总结收获

观察内容的选择，我本着先静后动，||由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解||的观察内容。

随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓||、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。

我提供的||观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层||面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观察过程中指||导。

我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按||顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中||积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，||乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：

乌云像大海的波浪。

有的孩||子说“乌云跑得飞快。

”我加以肯定说“这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我||告诉他“这叫电光闪闪。

”接着幼儿听到雷声惊叫起||来，我抓住时机说：

“这就是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：

“雨下||得怎样?

”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大||雨”这个词。

雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：

||“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

”这样抓住特征||见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象||变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他||们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。

如啄木鸟的嘴是长||长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。

通||过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。

同学们，这节||课你们的收获真不少！

老师从你们那里也学到很多知识，我也很快||乐，谢谢大家！

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文||章,还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、||精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,不少语文教师在分析课文时,把||文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。

结果||教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。

造成这种||事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自||见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文||,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自||然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受||力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透||到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。