英语学困生转化总结.docx
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英语学困生转化总结
英语学困生转化总结
【范文一：
初中英语学困生转化总结】
在英语教学中，随着新教材的使用，课本内容的增多，学生产生厌学情绪，教师应做到有的放矢，因人而异地采取措施：
掌握学困生的思想特点，用爱心和耐心来做好思想鼓动工作。
1、与学困生建立和谐融洽的关系。
关心和爱护后进的学生。
这是做好学困生思想工作的重要的前提，爱护学困生是打开后生的心扉的金钥匙。
学困生需要温暖，更需要信任和关爱，所以教育要讲究艺术，做到爱中有严，严中有爱，耐心帮助他们提高思想认识，不能把他们当作无药可治的病人，任何一个后进生都可以找到闪光点，对他们的缺点，要树立本性可移的信念，用炽热的爱，去点燃他们心灵中的火把：
自信心、自尊心、上进心。
2、用爱的心与学困生的情感交流。
有个故事可以启发我们：
一把坚实的大锁挂在铁门上，一根铁杆费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。
钥匙来了，它瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，那大锁就“啪”地一声打开了。
铁杆奇怪地问：
“为什么我费了那么大力气也打不开，而你却轻而易举地就把它打开了呢？
”钥匙说：
“因为我最了解他的心。
”进入心灵的频道！
人际沟通的金钥匙。
平时我注意观察学生的动态，根据学生不同的性格特点，采用不同的疏导方法与学生进行交流。
如好动好玩者，课间跟他们一起玩，在玩中讲道理，规范课堂秩序；爱偷吃零食者，有备请吃糖果，说说吃零食应注意时间、空间、数量等，让其意识到课上吃零食是很坏的影响；对作业不按时交和书写潦草的，先减少作业量，要求及时完成，书写工整，以示老师的扶贫关爱，按老师要求做到的，及时表扬鼓励，使其树立信心慢慢与其他同学齐步前进。
3、提高课堂艺术，激发兴趣。
采用生动灵活的教学艺术，让学生在学中乐，学中仿，学中用，从而激发兴趣。
学习能动性培养起来，建立起主动性，效率自然得以提高。
差生由于心理上怕说不好而不敢开口，我尽量将比较简单的问题让他们回答；这样学困生开口的习惯就会慢慢的养成。
时间长了，学困生的参与意识大大地加强，习惯成自然，消除了畏惧心理，就能在和谐轻松的气氛中学习。
4、帮助学困生列计划定目标。
学生有了学习的兴趣，得帮助他们列出学习计划。
由于他们基础较差，课后还应及时的督促，鼓励他们进行复习和巩固。
学困生主要是没有奋斗目标才对学习产生厌倦，我在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了阶段性学习目标和长期性的学习目标，让他们为达到自己的目标而努力，如果有一点点成功，老师给予肯定，分享成功的喜悦，激发他们学习的动力。
总之，教学是一门学问，上课是一门艺术。
我们作为教师，有责任教好每一个学生，帮助每一个学生实现自己的人生价值。
对于学困生的转化工作势在必行，我们要从每个学困生的实际出发，采取生动活泼、灵活多样的教育方法，因材施教，因势利导，使他们健康成长。
【范文二：
英语学困生转化总结】
素质教育是面向全体学生，而不是少数学生。
面向全体，正是面向有差异的每一个个体，根据不同学生的实际，促进他们全体发展。
学困生在每个班集体属于需要特别关心的人群，虽然为数不多但他们关系到一个班集体的班风、学风等问题。
我教的这个班这一学期的学困生是朝鲁门和黄朝木日力格，在本学期针对他们各自的特点，我将本学期我的学困生转化工作的几点心得总结如下：
一、深入学生，全面了解学生的心态
在教学实践中，教师们有一个共识：
就是一提到学困生，无不摇头叹息，说他们是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。
其实，金无足赤，人无完人。
如果教师们换个角度，放弃门缝里看人的偏见，就会欣喜地发现学困生并非不可救药，这就要求教师深入学生、全面了解学困生的心态，对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深入研究，并采取分类教育的方式，随时比较和修正教育方式，让学生在教师的熏陶下潜移默化地克制不良心态的滋生，用教师美好的心灵、理智来塑造学生美好纯洁的心灵，使学困生领悟到身边的同学、老师都对“我”的进步寄予很大的希望，在良好的学习氛围中使后进生转变思想，鼓足勇气，直面现实，积极向上，鼓励他们从自己身边的小事做起，一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度，使教师的情感理智融入他们的心田。
二、与学困生建立融洽的关系。
爱学生，是转化学困生的基础和首要条件。
学困生会受到周围人的训斥、讽刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、无所依靠，他们也需要温暖、需要爱。
做英语教师，对学困生在活动中要多留意、多观察、多关心、多鼓励，努力沟通师生情感，搭起相互信任的友爱桥梁，建立起和谐平等、融洽纯真的师生关系。
从他们的一言一行中善于发现闪光点，挖掘他们内在的潜力，鼓励他们培养乐观的生活态度。
帮助他们树立追求目标、激发学习的兴趣。
在人格上与优等生平等相待，发现他们身上的不良习惯和不良行为，要找准切合点，正面启发诱导，耐心说服教育。
三、多给他们创造表现自我的机会，增强他们的自信心。
知道了这些学困生学习习惯不好的原因之后，首先从他们的听讲习惯抓起。
课堂上随时注意他们的举动，稍有不正确我会轻轻的走到他们身边，用不同的体态语言去提醒他们，使他们从心理上感觉到老师在时时刻刻的注意着我，我必须认真听。
其次在课堂上我还会为他们专门设计一些学习方法。
这样目标定低一些，步子放小一些使他们立刻体会到成功的喜悦，从而一点点地对学习产生兴趣并在一次次小小的收获中增强他们的上进心。
教育方式上本着多鼓励表扬、少指责批判的原则，引导学困生向优等生学习，学习中多动脑、多练习、多复习、多运用，使学困生由被动学习变为主动学习。
四、教给他们正确的学习方法
对学困生除了加强思想品德、行为规范等方面的教育外，教师教学中还应借助一切可利用的条件创设情境，让学生在轻松愉快的气氛中掌握知识，根据学科特点和作业练习要求引导学生选择正确的学习方法。
例如：
阅读法、思考法、比较归纳法、识记法、回忆重现法、分析法、观察实践法等。
实践证明，学困生与优等生不是一成不变的。
给学困生多一点关心，多一点温暖，教给他们正确的学习方法，课堂教学与课外辅导相结合，都可能使学困生从思想品行到学习技能上与优等生相媲美。
五、老师要宽容忍让，塑造美好的心理品质
教师对学困生的宽容是指教师能客观认识与处理学生中存在的问题。
宽容不是迁就，教师对学困生的宽容态度是使教师赢得学生尊敬的重要感情基础。
学困生是发展的，并在发展中成长，不可能没有缺点，不可能没有过失，有的教师，特别是年青教师一旦发现学生犯了错误，就横眉怒目、厉声训斥，或反唇相讥、挖苦嘲弄。
简而言之，就是难以宽容学生的过失。
有的学困生尽管在教师的批评、体罚下，口头检查了自己的错误，但从根本上讲没有得到教育，反而对教师或敬而远之，或退避三舍，有时甚至嫉恨教师。
因此对学生缺乏宽容忍让的教师是不可能与学生建立真正情感关系的。
教师应该认识到一定的宽容忍让比直接训斥更能感化学生，使学生接受教育。
即令是学生当面顶撞或表现出一些有辱自己身份的行为，也应不失长者风度，仍心平气和去说服教育，这样才可能使他们形成一种内疚感和自责感，从而主动认识自己的错误，接受教师的批评与教育。
总之，一个学生思想觉悟的提高、道德行为的形成、学习成绩的取得都离不开教师平时的关心和呵护，而对后进生的转化，更应倾注教师不懈的努力，在实施素质教育的今天，我们更应更新观念，探索新的教育方法，努力做好学困生的转化工作。
【范文三：
初中英语学困生的转化总结】
在中学教学中，英语作为三大主科之一，学校，教师和学生都对它加以重视。
有些同学确实想把英语学好，但由于各种原因，结果却差强人意，他们即所谓的学习困难生。
学习困难生的存在是一个普遍的现象。
改变这个现象，无论对于学生个人的发展，学校的发展，还是国家的发展，都具有重大意义。
尤其是近些年来，许多外语教育家和语言心理学家强调，在基础教育阶段的外语学习过程中，学习动机尤为重要。
同时，外语学习者在学习过程中，发挥动机的重要性得到了外语教师的广泛认同。
因此，如何帮助学生在外语学习过程中更好地发挥动机的作用显得日益重要。
英语的作用被越来越多的人所认同，也被人们给以更多的关注。
英语学习已经成为越来越重要的在中国的课堂上，特别是在中国加入世界贸易组织。
中国在国际舞台上发挥着重要作用。
为了与来自世界各地的人交流，它需要越来越多的人至少学习一门外语。
这对我们国家的发展很重要。
英语是主要的国际语言之一。
与世界交流的日益增长的需求，需要提高英语学习越来越即时在中学。
我们都知道，英语教学在中学并不鼓舞人心。
问题仍然存在，尽管所有的改进在过去几年。
外语学习在高中真的很令人担忧。
动机是一个关键因素决定外国或第二语言学习的成功。
外国或第二语言动机是一种折衷的建设，包括不同的动机与功能联系的外国或第二语言，语言学习者和学习情况。
虽然过去的研究已经确定了一些重要的组件，这些组件之间的关系往往受到的争论。
动机对学习困难的学生很重要。
同样的，励志的贡献组件对学习行为和学习成绩一直以不同的方式解释。
校本研修和现代教育新课标的中心是教师之间的关系的行为和学生的动机和策略。
教师的行为和教学策略可能会影响学生的学习动机。
换句话说，老师可以改变学生的情感状态或因素在他们的第二个或外语学习通过创建适当的情境，教师主导地位，学生主体地位。
乔姆斯基提出的重要性，学习者的动机：
“事情的真相是，大约99%的教学是让学生们感到感兴趣的材料”。
大多数老师认为学生的动机的重要因素之一。
动机可以定义为一种情绪激发的状态。
动机是一种天生的驱动脉冲的情感或欲望，一个行动。
学习英语中学生缺乏的动机，老师首先要清楚学困生缺乏动机的原因才能对症下药。
1、缺乏英语的兴趣
我们都知道，兴趣是最好的老师。
然而，无论他们喜欢与否，大多数学习困难的学生认为在学校英语只不过是其他科目。
因为学习困难的学生英语很差，英语学习困难的学生几乎没有兴趣。
学习困难的学生少花点时间在英语比其他科目。
此外，他们需要强有力的外部压力，老师的压力。
一段时间后，学习困难的学生相信他们没有学习英语的天赋。
所以，他们失去了对英语学习的兴趣。
2、低效的教学方法
英语是一种非常实用工具的话题。
但大多数教师的教学方法不像预期的那样有效。
大多数的老师尽有强烈的目标。
这个目标是使学生掌握基本的知识。
这种教学方法会导致学生缺乏动力。
他们采取传统的教学方法，而不是交际教学方法。
此外，教师面对的强大压力，大学的入学考试。
教师可以更多关注好学生。
因此，教师的教学方法还是很传统的。
这完全不能满足学生的需求。
这些教学方法也许只有配合好学生，但是这些教学方法不适应学习困难的学生。
3、学习英语的环境太贫困
在许多家庭，许多学习困难的学生的父母没有更多的关注或者关注孩子的英语学习。
也许，大多数父母没有对英语的兴趣，让他们单独教他们的孩子。
此外，许多家长不懂英语，所以这些父母不教孩子的英语学习。
更重要的是，学习困难的学生可能会讨论一些关于互联网，游戏，等等，但从不学习，尤其是英语学习。
还有一些学校只关心学生的升学率，一些教师不更关注学生对英语学习的困难。
还有些地方，没有一些专业在校的英语教师。
学生不会有好的环境学习英语。
所以他们的英语教学不发展。
4、学生缺少使用英语的机会
在一些学校，学习英语只是一种形式。
有时，学习英语只是一个目的是使学生通过考试或上大学。
在英语学习过程中，对学生动机的一个问题是他们已经学到了什么和他们有没有机会在英语学习中使用它。
另一方面，大多数英语学困生有他们自己的母语。
学生没有足够的经验来锻炼英语。
所以，学生缺乏机会使用英语。
在美国学校，这些事情都是很令人担忧的。
老师不要告诉学生如何拼写英语，以及如何使用它。
所以，学生不需要理解学习英语的目的，然而，学生认为这是无关紧要的，没有学习兴趣。
因此，这是一个必须面对的问题。
老师是很重要的在帮助学生摆脱学习困难。
只有耐心是不够的为了让学生学习困难的问题解决，教师必须改变自己的教学方法。
教师应使用各种方法来加强教学的可视化。
为了解决学习困难学习英语，教师可以使用声音，图片，电视，和其他设备类。
这可以吸引学生学习困难的生动形象。
所以很容易让那些学习困难的学生。
老师也可以使用图表等直观教具，墙上的地图，照片，等等。
如果教师适当使用，学生可以获得相同的结果。
因此，教师应该使用正确的教学方法。
教师应该打破时间和地点的限制。
老师应该渗透到教学为学生的生活和学习提出。
通过猜测和其他游戏，学生可以练习英语口语，学生可以增加知识和使用他们在玩中学习。
吸引这些活动是一个很好的方式来培养学生的积极性和参与意识。
年级英语角活动使学习困难的学生觉得英语学习的乐趣。
这些活动让他们感觉英语学习的重要性。
老师应该推出丰富多彩的和激励活动。
老师应该让学生喜欢学习英语。
如果教师使用适当的教学策略，可以提高学生学习困难的动机。
根据中学生的特点，教师应教会学生如何交朋友和对新事物的偏好，开展各种各样的活动，并坚持听力和口语。
具体的方法是活跃英语教学。
例如，教师可以组织学生进行角色扮演等“打电话”，“借东西”或“问”在教室里，将传统的教学内容转化为生动的生活资料。
这将创建学生学习困难的机会。
这也可以培养他们对英语学习的兴趣。
它可以激发学生的动机与学习困难。
它帮助学习困难的学生更好地学习英语。
在课堂上，教师不必强调“教师的尊严”，但只需要使用幽默的语言，和蔼可亲的教学态度和有效的指导和控制技能，实现没有在教室里紧张的压力。
和谐的气氛能使学习困难的学生进入最好的思维状态。
生物学家认为，在放松的状态下，机体充满生活；大脑细胞异常活跃和主动性。
创造力也极大地激活。
对于学习困难的学生而言，压力和紧张阻碍正常发挥智慧，然而，身心的放松，有助于学习的好的结果。
教师可以创造生动而和谐的气氛。
它可以激发学生的动机与学习困难。
作为一个特殊群体，学习困难的学生应给予更多的关注。
教育学生学习困难的成功将促进教育的发展，甚至我们的社会。
如果我们在一个适当的行为方式和维持它，结果将是令人满意的。
教师应采用适当的教学概念和策略来提高学生学习困难的动力。
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