《掌声》教学设计 人教版三年级上册.docx
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《掌声》教学设计人教版三年级上册
《掌声》教学设计(人教版三年级上册)
【演讲】
《掌声》教学设计
教学分析:
《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事:
身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起了生活的勇气,走出了困境,打开了向往美好生活的心扉,变得乐观开朗。
伴随着故事情节的发展,透过描写人物外表的语句,我们可以体会到他们情感的变化,进而感悟到“掌声”的内在意蕴。
因此,教学时可引导学生去与文中人物展开充分对话,进行心与心的交流,情与情的融通,让他们在主动积极的情感体验中去感悟语言,在品味中学习语言,在实践中发展语言,从而促进学生语言与情感的同构共生,实现文心与人心的谐和交融。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,理解重点词语。
2、引导学生抓住关键词、句、段,深入理解课文,懂得课文中两次“掌声”的含义。
3、领会人与人之间需要尊重、鼓励,懂得要主动地关爱别人,也要珍惜别人的关心与鼓励。
重点难点:
教学重点:
引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。
教学难点:
通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
一、谈话导入
1、 师:
同学们,今天有这么多老师来我们班欣赏同学们上课,作为主人你们想用什么行动来欢迎老师们的到来呢?
(全班鼓掌欢迎) 掌声这么热烈,真是一群热情好客的孩子。
能够和同学们一起学习课文,老师感到真高兴!
可是,老师此时的心情挺紧张的!
你们想用什么来鼓励我呢?
(掌声)
2、师:
谢谢你们的掌声,有了你们的掌声,老师已经不紧张了。
掌声不仅改变了老师刚才的心情,它还改变了一个女孩的命运。
多神奇的掌声啊!
这节课我们一起走进英子的内心世界,走进课文《掌声》(板题,齐读课题)
二、走进文本,感受人物变化
1、 师:
请同学们自由读课文第一自然段,仔细想想,英子是个什么样的人?
学生自由朗读后交流:
(自卑、忧郁、不快乐,孤独……)(板书:
自卑忧郁)
2、同学们体会得真好,你们是从哪里感受到这一点的呢?
课件出示句子:
“总是默默地坐在教室的一角。
”
想象一下当时同学们在干什么,引读“当同学们( )的时候,她总是默默地坐在教室的一角。
”
生:
同学们在做游戏、唱歌跳舞、在操场上奔跑,跳绳、在尽情地说笑。
课件:
当同学们( )的时候,她总是默默地坐在教室的一角。
师:
当同学们快乐地游戏的时候。
读
生(齐读):
她总是默默地坐在教室的一角。
师:
当同学们唱歌跳舞的时候。
读
生(齐读):
她总是默默地坐在教室的一角。
师:
当同学们在操场上奔跑,跳绳的时候。
读
生(齐读):
她总是默默地坐在教室的一角。
3、师:
是啊,那是教室的一角,更是孤独的一角,谁愿意读读这句话,体会一下英子的孤独呢!
指名读
(指名读评价:
“总是”读得重一些,“默默地”读轻一点)
4、师:
是呀,看来,同学们都很理解英子。
那时的她不爱说话,默默无闻,多么可怜啊!
让我们一起来读一读课文第一自然段,体会一下英子的痛苦和孤独吧?
(齐读)
齐读→评价:
多么自卑、忧郁的孩子啊
5、过渡:
那时的她对生活已失去了希望,我们再来看看现在的英子,她像变了一个人似的,她变得怎么样了呢?
谁来读读第5自然段,其他同学想一想现在的英子变得怎样了?
指名汇报。
(活泼、开朗、自信)板书:
自信快乐
6.我们真替英子的变化感到高兴呀,那么你们能把她的活泼开朗读出来吗?
请大家齐读第5自然段。
感受英子的变化吧!
三、 感悟变化,领悟掌声内涵
1、师:
是呀,我们都希望英子开朗、自信。
后来,英子真的改变了。
一个忧郁、自卑的小女孩变得开朗、自信了。
是什么给了她力量,让她有了如此大的转变呢?
请同学们默读2--4自然段,想想掌声在课文中一共响起了几次?
把描写英子动作、神态变化的句子用直线画出来。
在特别有感触的地方写上自己的感受。
2、学生反馈:
A“轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。
”
师:
英子为什么立刻把头低了下去,当时她的心情是怎样的?
(害怕)。
你认为这句话中哪个词最能表现英子此时的自卑、紧张的心情?
(立刻)她想上去吗?
(不想)她能不上去吗?
(不能)
无奈之下,英子只好慢吞吞地站了起来,1秒钟,2秒钟,3秒钟,她的脚刚抬起,又慌慌张张地收了回去,她紧张得全身都在发抖了。
你就是英子,读读这句话,读出你的感受。
(评价:
你把“一齐”读得比较重,“低了下去”读得轻,读得有感情。
老师听出了你的无助/自卑/害怕)
B英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。
此时此刻,英子真是左右为难,万般无奈,这句话中哪个词最能体现出这种心情来?
(犹豫)。
“犹豫”是什么意思?
(拿不定主意)英子,在犹豫什么?
(上去还是不上去)
因此,从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的--(生答:
痛苦、无奈)。
5、师引读:
在万般无奈下,在无比痛苦下,在全班同学的注视下,她终于-- 一摇一晃地走上了讲台。
6、师:
此时英子内心充满了痛苦、无助,甚至快要哭出来了,这个总是默默地坐在教室一角的女孩,在全班同学的注视下--生接:
她终于一摇一晃地走上了讲台,这个总是最后一个离开教室的女孩,在全班的注视下-----生接:
她终于一摇一晃地走上了讲台。
7、师:
谁愿意再来读一读这句话呢?
(指名读)
在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。
师:
你能告诉大家为什么把终于读得这么响亮?
(生答:
下了很大的决心)
(评价:
理解的多深刻啊!
)
8、 师:
师:
谁愿意来读读第3自然段体会一下英子的这种复杂的心情呢?
(指名读)(评价:
多么无助的英子啊)
师:
走路对别人来说是件多么容易、多么平常的事,可对英子来说却是那么( )。
生:
困难。
师:
为什么?
(因为……所以……拓展说话)
因为她不愿意让别人看见( ),所以( );
因为她不愿意让别人看见( ),所以( );
因为她不愿意让别人看见( ),所以( );
生:
因为她得过小儿麻痹症,走路不方便,所以……生:
因为她不愿意让别人看到她走路的姿势,所以……困难。
9、师:
这需要多么大的勇气和信心啊!
作者对人物的神态、动作做了细致的描写,让我们仿佛触摸到了英子的痛苦与自卑。
我们随着她艰难地挪动着残疾的双腿,一步、两步,一摇一晃,她低着头,含着泪,她多么渴望有一种力量能鼓舞她。
而就在这时候,--教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。
(齐读)
“骤然”还可以用哪个词来代替?
(突然 忽然 猛然)
10、如果现在老师是英子,你们是英子的同学,什么样的掌声是“热烈而持久的”你们能用掌声表示一下吗?
师:
这真是热烈而持久的掌声啊,同学们把千言万语化作了这热烈而持久的掌声,这掌声是对英子的(鼓励 、加油) 板书:
关心鼓励
11、如果你是英子的同学,你想用掌声告诉她什么?
生:
英子,你能行,我们相信你!
生:
英子,你真勇敢!
生:
英子,别害怕,我们不会歧视你!
师:
这掌声对英子来说是多么重要啊,
就在英子刚刚站定的那一刻,(女生接着读)──“教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久”。
就在英子忐忑不安的那一刻,(男生接着读)──“教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久”。
就在英子最需要鼓励的那一刻,(大家一起读)──“教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。
”
12.师:
在同学们那包含鼓励与信任的掌声里,英子流下了泪水。
这场面多么令人感动啊!
故事讲完了,--生接:
教室里又响起了热烈的掌声。
13、师:
如果说,第一次掌声,是对英子的鼓励,那么,英子讲完故事后的掌声,又是什么呢?
故事讲完后的掌声是对英子的________(肯定、欣慰、表扬、赞美……)
14、师:
英子在掌声中,向大家深深地鞠了一躬,真是此时无声胜有声呀!
无数的话语在英子心头涌动,她想说--
(出示关联词:
如果没有……我就……;拓展说话)
15、师:
但是,她什么也没说,只是向大家-----“深深地鞠了一个躬,然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台”。
师:
英子一摇一晃地走上讲台,又一摇一晃地走下讲台,一样的走路姿势,她内心感受一样吗?
(不一样)
师:
让我们带着这种感激之情齐读这句话:
英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
四、感悟力量,升华情感
1、那真诚的掌声就像一缕阳光冲破了英子内心的阴霾,同学们充满鼓励,满含夸奖的掌声就像春雨,融解了英子内心的冰川,英子变了。
曾经坐在教室一角默默无语的她,现在--生接读“她和同学们一起游戏说笑。
” 曾经连走路都害怕让人看见的她,现在--生接读“甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。
”
2 、师:
英子不再像以前那么忧郁,那她变成了一个怎样的人呢?
课件:
用一句话交流:
她成了一个( )的人。
她成了一个(自信)的人;快乐、开朗、勇敢、不自卑、敢于面对生活
4、从此以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁。
几年过去了,上了中学的她依然惦念着给予她掌声的同学们,她将心中的千言万语全都融进了她的来信--我们一起去读一读吧!
(齐读)
我永远不会忘记。
。
。
。
。
。
生活。
(1)你就是英子,你读吧。
(2)谁还想读?
(3)想读的都站起来读。
5、学到这里,我们逐渐领悟到掌声的深层内涵,它不光是拍手、鼓掌的表示,它还包含着对他人的__________?
(鼓励、支持、尊重、信任、关爱……)
五、 拓展升华
1、师:
因为掌声,英子勇敢地开始了第一次演讲,因为掌声,英子鼓起了生活的勇气,请大家想一想,同学们送给英子的仅仅只是掌声吗?
(生答:
鼓励 爱心)
2、师:
因为掌声里有同学们的鼓励,支持,赞美,这些都是大家对英子的一片--爱心啊。
(板画 )
3、师:
掌声凝聚着颗颗爱心,掌声充满着浓浓真情,让我们齐读最后一个自然段,一起呼唤吧!
(齐读最后一段)
4、交流:
掌声是鼓励,是夸奖,是尊重,是关爱!
多一份掌声,多一份爱;多一份爱的鼓励,就多一份成功的希望!
你觉得在我们班里,在我们的学校,在社会上,在我们身边,还有谁需要掌声?
5、师:
其实这掌声就是一种爱!
(板书:
爱)在生活中爱的方式还有很多种:
爱是一阵热烈的掌声,爱是一句友善的话语;爱是雨中的一把小花伞,爱是夏日一缕清凉的风。
让我们大家都奉献爱,珍惜爱吧!
这使老师想到了一句话:
(课件出示):
生活中,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。
让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。
(1)女同学,请轻轻地把这句话告诉自己。
(2)男同学,请真诚地把这句话告诉你身边的朋友。
(3)全体同学,请大声地把这句话告诉所有的人。
六、 小结:
今天这节课,同学们表现得真棒!
让我们为自己出色的表现鼓鼓掌,(鼓掌),也把这感谢的掌声送给在场所有老师,(鼓掌)。
愿我们今后在掌声中经历风雨,在掌声中快乐成长。
让我们把掌声献给别人,献给自己,献给多彩的生活吧!
板书:
29、掌声
自卑忧郁 自信快乐
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