四年级unit3自动保存的.docx

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四年级unit3自动保存的

课题

Unit3transportation

教学内容

bybusbyboatbyshipbycarbytaxibybikebyschoolbusbysubwaybyplanebytrainonfoot

教学目标

能够听懂会说表示交通工具的短语

教学重点

能够借助拼读规律认读和识记单词

教学难点

能够使用Iusually…by…表达自己做某事或去某处使用交通方式

教学过程

教

学

过

程

Step1Warmingup

利用已知单词，引导学生扮演小司机，一边做动作一边说：

“car,car,Ilikemycar.Iamalittledriver.Bus,bus,Ilikemybus.Iamalittledriver.”

Step2Presentation

1情景导入。

出示一张骑自行车的图片，说：

“Doyouhaveabike?

Iusuallygotoworkbybike.”

2引导学生思考自己上学用的交通工具：

“Howdoyouusuallygotoschool?

”学生思考回答。

3课件形式呈现本课新词汇，边出示边问：

“Doyouoften/usuallygotoschoolbycar?

Bybus?

Oronfoot?

4播放录音，学生跟读。

教学过程

教

学

过

程

5领读单词，学生跟读。

6学生尝试齐读。

老师纠正发音。

Step3Practice

1利用图片呈现一个学生和某种交通方式的一部分，提问：

Howdoes…usuallygotoschool?

Guess!

要求学生回答完整的句子：

Iusuallygotoschoolby…并将此句板书。

2再次播放录音，学生跟读。

BLet’splay

熟悉功能句。

播放录音，学生跟读语句。

重点讲解usually,可以和often作对比。

板书设计

Lesson1

bybusbyboatbyshipbycarbytaxibybike

byschoolbusbysubwaybyplanebytrainonfoot

教学反思

课题

Lesson2

教学内容

询问使用何种交通方式的功能句

教学目标

能够听懂会说询问使用何种交通方式的功能句

教学重点

能够听懂会说询问使用何种交通方式的功能句

教学难点

能够听懂会说询问使用何种交通方式的功能句

教学过程

教

学

过

程

Step1Warmingup

1复习单词。

跟读Lesson1中A项录音，配动作。

2利用口型发音引导学生复习单词。

Step2Presentation

1利用本单元主情境图导入：

Weknowsomeofyouusuallygotoschoolbybusandsomeusuallygotoschoolonfoot.WhataboutAndyandSue?

Let’shavealook.

2引导学生观察主情境图图片，要求学生观察谈论图片。

3老师提问：

HowdoesSuegotoschool?

学生尝试回答。

随即播放录音，引导学生边听边找出关键词。

4学习功能句：

播放录音，学生跟读。

5老师领读，重点句词多领读两遍。

6学生齐读，模仿学习功能句。

7分角色朗读对话。

教学过程

教

学

过

程

BDoasurveyandreport

1读课本上的对话

2提问导入：

WeknowSueoftengoestoschoolonfootandAndygoestoschoolbysubway.Whataboutyou?

3引导学生观察B项调查表格，小组完成将信息填入表格

4学生汇报：

Iusuallygotoschoolby….Heusuallygoestoschoolby….

CLet’swrite

1朗读问句，口头回答。

2老师示范书写。

3学生独立完成答句的书写。

板书设计

Lesson2

Howdoyouusuallygoto…?

Iusuallygoto…by…

教学反思

课题

Lesson3

教学内容

Readandfillintheblanks.let’sspell.let’scheck.

教学目标

能够读懂某项活动上的简介，感知并总结字母ar的发音。

教学重点

能根据发音规律拼读新单词。

教学难点

能根据发音规律拼读新单词。

教学过程

教

学

过

程

Step1Warmingup

1听、唱歌曲。

2根据上节课的小调查，进行一次汇报，以巩固功能句的掌握。

同时渗透本课即将使用的句型：

…isgoingto…by…

Step2Presentationandpractice

1出示苹果园的图片，引导学生：

It’stimetopickapplesontheweekend.Wouldyouliketogowithus?

2学生阅读海报内容并回答问题：

Whenarewegoingtopickapples?

Whereshallwemeet?

Howarewegoingthere?

3阅读对话，提取信息

a听录音，读对话。

b将人物与他们准备选择的活动连线。

c两人结对，在海报中找出相关信息，完成对话下面的句子。

教学过程

教

学

过

程

Let’sspell

1热身导入：

跟读lesson1A项的文段。

师生展开讨论：

Whereareyougoingthisweekend?

2设置情景，感受发音：

在黑板的一侧出示公园、酒吧、农场的图片，在另一侧出示三个单词，说单词让学生找出对应的图片。

3练习发音：

学生尝试拼读A项的6个单词。

4听录音跟读单词，然后学生圈出听到的单词。

5欣赏小韵文，练习//的发音。

Let’scheck

1播放录音，学生听读。

2再次听录音，学生勾选正确图片。

3阅读小文段，完成B项书写活动。

板书设计

Lesson3

parkcarbar

armcardfarm

教学反思

课题

Lesson4

教学内容

Storytime

教学目标

以小故事的形式复习本单元的短语及功能句

教学重点

理解故事，体会本单元重点词汇和功能句在语境中的运用

教学难点

理解故事，体会本单元重点词汇和功能句在语境中的运用

教学过程

教

学

过

程

Step1Warmingup

1学生跟唱Funtime中C项的歌曲。

2复习本单元单词和功能句。

3Dailyspokenpractice.

Step2Presentationandpractice

1引出故事中的主要人物并介绍国籍。

2理解故事大意

A问题导入：

Doyouwanttoknowhowstudentsindifferentcountriesusuallygotoschool?

B播放故事录音，要求学生关注人物使用的交通工具。

C学生阅读故事，自己验证答案。

3学习故事

A播放录音，学生跟读。

B提出问题，让学生带着问题去阅读和思考。

教学过程

教

学

过

程

4表演故事

A学生观看故事视频。

B让学生分段分角色表演故事。

5学生展示故事表演，及时给与评价。

板书设计

Lesson4

Whereareyougoing?

Howdoyouusuallygotoschool?

教学反思

课题

Revision1

教学内容

Let’sReview

教学目标

复习一至三单元的单词和功能句

教学重点

能够运用功能句进行话题的描述和交流

教学难点

根据实际情况，补充完整小文段

教学过程

教

学

过

程

Step1Warmingup

1唱歌热身。

2TPR活动。

3Bomb游戏，复习一至三单元的单词。

Step2Presentationandpractice。

1引导学生观察图片，两人结对读词和指认人名。

2提问：

DoesTimoftenplayfootball?

WhatisTimgoodat?

示范如何进行听前预测。

其他三个人物的信息猜测由学生分组讨论完成。

3播放录音，学生按照要求完成匹配练习。

Interviewyourfriends

1创设情景，导入操练

2提出问题，开展讨论

aDoyoulike…?

bWhatdoyoudoontheweekend?

cAreyougoodat…?

dHowdoyougoto…?

教学过程

教

学

过

程

3展开采访，学生记录主要信息。

4汇报任务，互相学习。

Readandwrite

1阅读信件，寻找信息

A学生阅读信件，圈出不理解的词汇和句子。

B讲解重点，解答问题。

2补充词汇，把词汇写在黑板上。

3学生自己完成回信。

板书设计

Doyoulike…?

Whatdoyoudoontheweekend?

Areyougoodat…?

Howdoyougoto…?

教学反思

课题

Revision1

教学内容

Let’sspell

教学目标

字母组合or,er,ar的发音

教学重点

能够根据发音规律，拼读、拼写单词

教学难点

能够根据发音规律，拼读、拼写单词

教学过程

教

学

过

程

Step1Warmingup

1播放前三个单元Let’sspell中D项的小韵文。

2在黑板上出示三种字母组合ar,er,or。

3观察图片，试读单词：

引导学生简单描述图片，然后尝试逐一读出单词。

Step2Presentationandpractice

1播放A项录音，学生在词框中圈出所听到的单词。

2补充练习，巩固发音：

播放录音，学生整体读一遍；再次播放录音，学生边听边读文段，圈出含有字母组合的单词。

学生再次阅读文段，尝试理解文段所描述的场景。

Listenandwrite

1引导学生观察浏览B项图片。

教学过程

教

学

过

程

2听一听，补全单词：

带领学生做前两个单词的填空，录音可以播放慢一些，让学生完成填写。

3再次播放录音，核对答案。

Let’smakeawordbook

1引导学生观察书中的学生作品。

2学生自己发现wordbook的特点。

3学生自己制作wordbook。

ACopythewords.Drawpicturesifyoucan.

BPutthemtogetherlikethis,nowyouhaveawordbook.

板书设计

Lesson2

morningsisterflowergarden

boringfatherbrothercar

storywatersummerbar

教学反思

课题

Unit4Askingforhelp

教学内容

Lesson1

教学目标

能够听懂会说pen,knife,crayon,scissors,gluestick,paper

教学重点

能借助拼读规律认读和识记单词，能够在语境中运用功能句

教学难点

能借助拼读规律认读和识记单词，能够在语境中运用功能句

教学过程

教

学

过

程

Step1Warmingup

出示A项情景图，呈现整体语言输入，老师指着情景图描述，引导学生观察，初步感知单元话题和新词汇：

Bill,LilyandJoyareinashop.Whatthingsarethereintheshop?

Let’slookattheshoppinglist,ah,therearepen,knife,crayon,scissors,gluestick,paper.Whatdotheywant?

先指着购物单上的单词，然后指着小刀的图片说：

Hereisaknife.Aredknife.通过这样的输入方式，向学生反复、多次地输入重点词汇。

Step2Presentationandpractice

1播放录音，让学生在情景中整体感知新语言。

2再次出示A项情景图，引导学生回忆三个主线人物要买什么物品，并指出相应的图片，帮助学生进一步理解本课的重点词汇，建立词汇音、义的联系。

3词汇学习和操练

教学过程

教

学

过

程

A听录音跟读

B领读单词，引导学生尝试借助之前学过的拼读规律记忆单词。

C出示图片和词汇，让学生将词汇和图片匹配起来，帮助学生进一步巩固对词汇音、形、义的识记。

4学生两人一组，分别向对方介绍自己的文具：

Ihaveaneraser.Ihavetwopens.或者让学生看主情境图，并用Therebe句型描述一下。

BLet’srole-play

1观察图片，明确要求：

引导学生听B项录音并认真观察活动场景图片，理解角色扮演活动的要求。

2师生示范：

和学生一起做B项的活动。

3学生两人一组，一人扮演售货员，一人扮演顾客，进行对话练习。

Let’swrite

可以把B项的对话中的表示文具的词汇填写在四线三格中，要求手写体，且用正确的书写方式。

板书设计

Lesson1

pen,knife,crayon,scissors,gluestick,paper

教学反思

课题

Unit4Askingforhelp

教学内容

Lesson1

教学目标

能够听懂会说pen,knife,crayon,scissors,gluestick,paper

教学重点

能借助拼读规律认读和识记单词，能够在语境中运用功能句

教学难点

能借助拼读规律认读和识记单词，能够在语境中运用功能句

教学过程

教

学

过

程

Step1Warmingup

出示A项情景图，呈现整体语言输入，老师指着情景图描述，引导学生观察，初步感知单元话题和新词汇：

Bill,LilyandJoyareinashop.Whatthingsarethereintheshop?

Let’slookattheshoppinglist,ah,therearepen,knife,crayon,scissors,gluestick,paper.Whatdotheywant?

先指着购物单上的单词，然后指着小刀的图片说：

Hereisaknife.Aredknife.通过这样的输入方式，向学生反复、多次地输入重点词汇。

Step2Presentationandpractice

1播放录音，让学生在情景中整体感知新语言。

2再次出示A项情景图，引导学生回忆三个主线人物要买什么物品，并指出相应的图片，帮助学生进一步理解本课的重点词汇，建立词汇音、义的联系。

3词汇学习和操练

教学过程

教

学

过

程

A听录音跟读

B领读单词，引导学生尝试借助之前学过的拼读规律记忆单词。

C出示图片和词汇，让学生将词汇和图片匹配起来，帮助学生进一步巩固对词汇音、形、义的识记。

4学生两人一组，分别向对方介绍自己的文具：

Ihaveaneraser.Ihavetwopens.或者让学生看主情境图，并用Therebe句型描述一下。

BLet’srole-play

3观察图片，明确要求：

引导学生听B项录音并认真观察活动场景图片，理解角色扮演活动的要求。

4师生示范：

和学生一起做B项的活动。

3学生两人一组，一人扮演售货员，一人扮演顾客，进行对话练习。

Let’swrite

可以把B项的对话中的表示文具的词汇填写在四线三格中，要求手写体，且用正确的书写方式。

板书设计

Lesson1

pen,knife,crayon,scissors,gluestick,paper

教学反思

课题

Unit4Askingforhelp

教学内容

Lesson2

教学目标

能听懂会说借东西的句型：

CanIuseyour…?

Sure.Hereyouare

教学重点

能够在语境中恰当运用功能句

教学难点

能够在语境中恰当运用功能句

教学过程

教

学

过

程

Step1Warmingup

1看图复习词汇：

出示图片，学生看图说单词。

2拿一把小刀说：

Ihaveaknife.Doyouhaveaknife?

学生根据实际情况回答。

3学生两人一组，用结构Doyouhave…?

复习词汇。

Step2Presentationandpractice

1引导学生观察A项情景图，并尝试回答问题：

Wherearethey?

Whataretheydoing?

2继续提问：

WhatisBilldoing?

Whatdoesheneed?

3呈现对话内容，学生看图听对话录音，感知大意。

4学生听录音，并用手指着相应的句子，尝试跟读对话，模仿语音语调。

5学生三人一组角色扮演，朗读对话。

选择主情境图表演对话。

教学过程

教

学

过

程

Let’splay

1听一听，看一看：

引导学生听录音并观察图片，了解活动要求。

2师生示范。

3结对联系：

学生两人一组，根据图片练习本单元功能句：

CanIuseyourschoolbag?

Sure,hereyouare./Sorry,Idon’thaveone.

Let’swrite

1读问句，口头回答：

学生自己读一读C项的两个问句，然后根据问句分别作出肯定和否定的回答。

2学生将肯定和否定的回答分别写在四线三格中。

板书设计

Lesson2

CanIuseyourgluestick?

Sorry.I’musingit.

CanIuseyourgluestick?

Sure.Hereyouare.

教学反思

课题

Unit4Askingforhelp

教学内容

Lesson3

教学目标

能读懂有关求助内容的小文段，并回答问题

教学重点

能够使用功能句询问并将对话补充完整

教学难点

感知字母组合ir的发音并总结发音规律

教学过程

教

学

过

程

Step1Warmingup

1借助本单元的主情境图，学生回忆上节课学过的功能句。

2学生朗读lesson2A项的对话并表演其中的一个场景。

Step2Presentationandpractice

1引导学生观察A项情景图，并尝试回答问题：

Whereistheboy?

Whoistheman?

Whatdoestheboysaytotheman?

2播放录音，学生跟读小文段。

3呈现对话内容，讲解文段重点词句。

4学生根据文段内容，尝试回答前面的问题。

5学生齐读小文段，加深理解。

完成两个选择题。

6学生朗读文段后，看B项练习，并完成书写。

用本单元功能句将对话信息补充完整。

教学过程

教

学

过

程

Let’sspell

1出示几个单词，学生读一读。

2请学生找一找这几个单词在拼写和发音上的共同点，引入本课字母组合ir的学习。

3听一听，指一指。

让学生充分感知字母组合ir在单词中的发音

4说一说，试一试。

请学生总结字母组合ir在单词中的发音规律，学生利用该规律，自己读一遍A项的单词。

5播放录音，学生指着相应单词大声跟读，然后小组之间互相读一读A项单词。

Listenandcircle

1读一读：

学生自己拼读三组单词。

2听一听，圈一圈：

播放录音，学生将听到的单词圈出来。

Listenandwrite

学生观察图片，根据图片内容思考可以填什么单词。

播放录音，学生检查单词，并跟读句子。

学生大声齐读句子。

板书设计

Lesson3

girlbirdcircle

skirtfirstsir

教学反思

课题

Unit4Askingforhelp

教学内容

Lesson4

教学目标

能够借助图片和其他阅读策略读懂小故事，并安排故事后的排序

教学重点

了解生活中常用的各种求助方式

教学难点

将生活中遇到的求助场景画出来并配上提示语

教学过程

教

学

过

程

Step1Warmingup

播放歌曲，引导学生欣赏并学唱英文歌曲，激发学习兴趣，帮助记忆所学知识。

Step2Lead–inandPresentation

1引导学生观察A项情景图，并尝试回答问题：

Whathappensinthefirstpicture?

Whatshouldtheydo?

WhathappenstoBinbinandAndy?

Whatphonenumbershouldyoucallwhenyouareintrouble?

Whatshouldyoudowhenyouhaveatrafficproblem?

以图文结合的方式引导学生了解常用的求助电话。

2播放录音，学生跟读小文段。

3师生进行头脑风暴活动，尽可能多地想出生活中需要求助的情境。

4出示SOS，询问学生这个符号的意思：

Doyouknowaboutthissign?

WhatdoesSOSmean?

WhendoweuseSOS?

教学过程

教

学

过

程

5学生阅读故事，整体感知故事大意。

这个故事有时间、地点、人物、故事情节、发展和结局。

在学生阅读过程中。

老师有意识地引导学生关注故事的要素，也为后面复述故事做准备。

另外，再说故事的过程中，对于新词汇，crash,helicopter,pil