部编一年级《语文园地18》.docx
《部编一年级《语文园地18》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编一年级《语文园地18》.docx（40页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
部编一年级《语文园地18》
课题
语文园地一
课型
总课时
2
第1课时
教学目标
1.在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”。
（重点）
2.在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。
（难点）
3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。
（重点）
4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。
（难点）
5.和大人一起朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什么故事，并受到一个人在家不要轻易给陌生人开门的安全教育。
6.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣。
教学过程
先行独立学习
1.带有插图的课件。
（教师）
2.“六、七、八、九、十”字卡。
（学生）
迁移导入
一、情境引入，激发兴趣
引言：
（课件出示语文王国图片）语文王国趣味多！
今天我们就一起到语文王国去做客。
先学检测或展示
出示生字卡片指名学生认读、自读、齐读。
课堂交互学习
环节一
情境活动，趣味识字
1.引言：
孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热情，听，那个孩子在吟诵什么呢？
（动画演示：
漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片……”）
2.教师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。
3.教师利用课件出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。
4.小组交流：
你从这首小诗中读懂了什么？
5.汇报交流，教师相机指导。
预设：
（1）我知道这首诗描写的是雪花。
“一片两片……”是说雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飞入水中都不见”。
（2）我发现这首小诗中有很多数字，“一、两、三、四、五、六、七、八、九、十”。
6.教师利用课件圈出10个数字，交流识字：
（1）你认识哪些数字，到前面指一指，再领大家读一读。
（2）还有哪些数字不认识，指给你的同桌或者小组同学看，请他们教教你。
（3）你认为哪些数字的读音需要特别注意，请你到前面指给大家看，并领读。
（4）开火车读数字，并组词语，或者说一句话。
7.学生观察教材中的书写内容，交流写字：
（1）你会写哪一个生字？
它的笔顺是怎样的？
每一个笔画占田字格的什么位置？
把你观察到的和小组同伴说一说。
（2）学生先描红，再练习书写。
（3）利用投影仪展示同学的书写作品，师生评议：
哪一笔写得好？
好在哪里？
（4）根据老师和同学的意见修改自己的书写。
情境活动，对比差异
1.引言：
瞧，天晴了！
汉字王国的居民们在欢迎我们呢！
（课件出示6个居民，身上分别写着：
人、天、口、田、日、目。
）
2.小组交流：
看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗？
3.汇报交流，教师相机指导学生书空练习。
预设：
“人”和“天”——一个“人”伸直胳膊，头上顶着一块木板就是“天”。
一“人”不变，二人为“天”。
“口”和“田”——张开“口”，里面没有东西。
“田”地中间有交叉的小路。
“日”和“目”——太阳有一个中心，所以“日”里有一横。
“目”是人的眼睛，眼睛里有两滴眼泪，所以“目”里面有两横。
4.巩固应用：
请同学们大声说出这六个居民的名字，并选择喜欢的一组居民，分别组词语或者说句子。
环节3
1.课件播放动画。
汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“二、三”，学生认真观察教书先生的书写顺序。
2.集体交流：
这两个字分别是按照什么顺序写的？
用上“先”“后”等表示顺序的词语来回答。
3.教师小结：
书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。
4.教师在田字格中范写生字“十、禾”，学生观察后交流：
这两个字分别是按照什么顺序写的？
5.教师小结：
书写汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖”。
6.互动活动：
我们在写汉字的时候，除了要根据正确的笔顺规则认真书写外，还要注意书写姿势。
什么样的书写姿势是标准的呢？
请大家一边做动作，一边说。
7.学生自主练习，先书空，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最后练写。
注意坐姿端正，握好笔。
8.利用投影仪展示作品，引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评。
9.教师小结：
要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要注意笔画的位置，书写的长短等，这样才能把字写得美观、大方。
整体达标检测
1．学生在生字本上写生字，教师行间巡视，个别辅导。
2．教师指导学生完成课后练习2看拼音写字。
拓展巩固练习
写生字的笔顺
教学反思
兴趣是最好的老师。
为了减少《语文园地》内容带给学生的枯燥感，我设计了“汉字王国做客”的一系列情境。
1.情境示范。
课件动画里的人物更容易贴近学生的情感需要，因此，以动画人物为主体的示范朗读，将学生的注意力全部集中在观察与倾听上，迅速提升了示范的作用。
2.情境理解。
《咏鹅》这首古诗对于学生来说并不陌生，学前基础好的同学早已熟读成诵，但是对故事内容的理解却十分浅薄，机械的诗意理解只能是“蜻蜓点水”，而动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。
学生在兴趣盎然的欣赏中就理解了诗意，领悟到了诗情。
课题
语文园地一
课型
总课时
2
第2课时
教学目标
1.鼓励亲子阅读，在交流阅读感受的过程中体验阅读乐趣。
2.创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法。
扩充阅读空间广泛阅读，初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。
（重点）
3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。
（难点）
教学过程
先行独立学习
出示生字卡片指名学生认读、自读、齐读。
迁移导入
借助名言，激发情感
1.引发交流：
同学们，你们喜欢读书吗？
最近读了什么书？
书中有哪些有趣的故事？
快来给老师讲一讲。
2.小结过渡：
从你们洋溢着快乐的小脸蛋可以看出，读书真的给你们带来了许多快乐！
正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。
所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广阔的、神奇的世界。
让课外阅读带给我们更多的快乐！
（板书课文题目）
先学检测或
听写生字
课堂交互学习
环节一
借助插图，感受亲子阅读
1.课件出示第一幅插图，引导学生观察：
图上都有谁？
他们在干什么？
（图上的小女孩正在和爸爸、妈妈一起读书。
）
2.课件在原插图的基础上打出小女孩的话：
“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。
”指名朗读后全班齐读。
3.启发情感：
小女孩在说这句话的时候，心情是什么样的？
（高兴）请你带着这种情感再来读一读这一句话。
4.小组交流：
和爸爸妈妈一起读书，那是多么快乐的读书经历呀！
你有过这样的读书经历吗？
你和爸爸妈妈在一起读过什么书？
怎样阅读的？
和小组伙伴说一说。
5.全班交流：
话题一：
和大人一起读书，你们都是怎么做的？
（1）家长读给孩子听；
（2）孩子读给家长听；（3）家长读一部分，孩子读一部分，家长和孩子合作阅读。
话题二：
和大人一起阅读课外书，你有什么感受？
话题三：
爸爸、妈妈和你一起读书，你想对爸爸妈妈说些什么呢？
6.发出活动倡议：
我们班要进行“亲子阅读接力”活动，每一个同学每天都要坚持和爸爸、妈妈一起读书。
全班同学轮流填写《亲子阅读卡》，让我们的亲子阅读活动坚持得更长久，让我们小朋友在阅读中获得更多的乐趣。
环节2
借助插图，学会拼音阅读
1.课件出示课文的第四幅插图，引导学生观察：
图上的小朋友在哪？
他们在干什么？
2.讨论交流：
在没有爸爸妈妈的帮助下是怎样进行阅读的呢？
3.课件出示：
“学了拼音，我就可以读更多的书了。
”教师领读，齐声诵读后，说一说这句话告诉我们没有人帮助的时候怎样读书。
4.小结：
我们刚刚成为一年级的小学生，可以挑选一些拼音读物来阅读，遇到不认识的字可以先读读拼音，然后再继续阅读。
除此以外，我们还可以一边观察图画一边阅读，遇到不懂的地方，可以到图画中找找答案。
整体达标检测
读书时间
家长每天阅读时间：
（ ）分钟。
孩子每天阅读时间：
（ ）分钟。
每天有效共读时间：
（ ）分钟。
共读收获
孩子的话：
家长的话：
精彩瞬间
亲子共读相片：
写上瞬间感受的话：
拓展巩固练习
1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的图画书或者拼音读物。
2.与爸爸妈妈一起读自己喜欢的书，填写《亲子阅读卡》。
教学反思
兴趣是最好的老师。
为了减少《语文园地》内容带给学生的枯燥感，我设计了“汉字王国做客”的一系列情境。
课题
语文园地三
课型
总课时
1课时
第1课时
教学目标
1.复习前鼻韵母和后鼻韵母，两拼音节和三拼音节，对形近的复韵母能正确区分。
（重点）
2.复习声母、韵母、整体认读音节，能正确、熟练认读。
（重点）
3.正确、流利、有感情地朗读汉语拼音儿歌，增强拼读能力，丰富语言积累。
（重、难点）
4.复习会写的生字，熟练掌握。
教学过程
先学习
创设情境，激趣引入
1.孩子们，秋天到了，在这个美丽的季节里，你最想做什么？
（生自由发言）
2.同学们的想法可真不少，这节课，再次跟随老师去秋游吧！
导入
创设情境，激趣引入
1.孩子们，秋天到了，在这个美丽的季节里，你最想做什么？
2.同学们的想法可真不少，这节课，再次跟随老师去秋游吧！
课堂交互学习
环节一
读读比比——激趣观察巧分类
1.出示课件：
郊外美丽的景象，蓝蓝的天空下，一群孩子有的在草地上追逐玩耍，有的围坐在一起玩游戏，还有的在草地上欢快地跳着扇子舞。
2.孩子们，你们看，他们多开心哪！
瞧，那扇子上还有拼音呢！
你们愿意去读一读吗？
3.那可要睁大眼睛仔细瞧了，请大家认真观察扇子上的音节，你能正确拼读哪一对呢？
（课件出示扇子上的音节，学生自由选择拼读。
）
4.区分前、后鼻韵母in－inɡ。
（1）教师强调：
在读in的时候，舌尖要向上齿龈移动，抵住上齿龈发鼻音n，在读inɡ的时候，舌头逐渐后缩，舌根抵住软腭，气流从鼻腔通过。
（2）如果在他们前面加上生母y，一声，大家还会读吗？
（指名读、齐读）
（3）yīn、yīnɡ是整体认读音节，可以直接读出来，同学们可要记住哟！
（4）我们把这几对扇子上的音节再读一遍吧！
5.区分yǎn和yuǎn。
大家注意观察：
yǎn与yuǎn这两个音节又有什么不同呢？
强调：
一个是两拼音节，一个是整体认读音节，在读的时候要注意，整体认读音节要直呼。
6.区分平、翘舌音节。
（1）出示zuān、zhuān。
谁能准确地读出这两个音节呢？
边读边思考有什么区别。
（指名读）
（2）要注意平、翘舌音的发音规律，谁还能列举几个这样的例子？
7.区分介母i、ü。
（1）出示jiǎn、juǎn，读音时，应该注意什么？
（2）生试着读一读。
8.区分综合音节chán、chuán、chuánɡ。
（齐读、指名读、开火车读。
）
三、比一比、读一读——我们长得不一样（区分形近韵母）
1.区分ie－ei，iu－ui，根据发音方法区分：
先发第一个字母的音，再滑向下一个字母。
2.男女生比赛拼读这三组音节。
3.出示拼音卡，试着再拼读几组。
设计意图：
除教材上的音节外，又补充一些类似音节让学生拼读区分，扎实巩固这部分内容。
四、我会选——直呼音节练拼读
1.看到小朋友玩得那么开心，孩子们，你们是不是也想参加呀？
快想想，告诉老师秋游时你想带什么物品？
2.请大家小组内讨论，并在小组汇报单上，每人用拼音写一样物品。
3.小组选代表汇报，实物投影仪上显示汇报成果，集体订正错误音节。
4.刚才大家在思考的时候，老师也想了一些，看有没有和大家重复的。
（出示教材上的词语音节）
5.自由读，小组内读，开火车读。
环环节二
复习拼读游戏：
碰碰车
红色的车上有声母卡片，绿色的车上有带调韵母的卡片，两车一碰，迅速拼出音节。
1.指名玩，个人拼读或直呼。
2.集体游戏，齐读，直呼。
设计意图：
练习正确拼读或直呼，为接下来的“与家长一起读儿歌”铺设脚手架。
五、复习生字“车”
1.看，什么开来了？
（课件出示一辆车）
2.出示“车”字，齐读、指名读。
3.车和哪些字是好伙伴呢？
（扩词）
4.出示词语，齐读、领读、指名读。
5.你能用其中一个词语说一句话吗？
设计意图：
出示一辆车，激发学生们的兴趣。
扩展词语，丰富词汇量，为今后的学习做铺垫。
六、复习写字
指导孩子正确书写生字“口、日、目、田”。
先观察字形特点，再书写。
注意写字执笔的姿势。
写后自我评价、同桌互评、全班评价。
七、读儿歌
1.课件显示“拼音国王”，配音：
孩子们，欢迎你们到我的国家来玩儿！
你们的拼音学得很棒，鉴于大家的优秀表现，我要奖励大家一首儿歌（课件出示《小鸟念书》）。
你可以和大人一起读，也可以自己一个人完成朗读。
孩子们，再见，下次来的时候不要忘记给我读这首儿歌哟！
2.指名试着拼读。
3.教师提示：
要一句一句拼读，遇到标点符号要停顿一下，最好直呼。
4.提出要求：
在看图的基础上熟读，要读出感情。
整体达标检测
复习声母
1.现在，我们已经来到了“拼音王国”的门口，听，门卫好像有话要对我们说！
2.孩子们，怎么办？
你们能顺利过关吗？
3.点击课件，出示声母表。
4.指名读。
（多给学生机会）
5.开火车读、齐读。
强调：
声母共23个，我们最好把它背下来，并能按顺序默写下来。
三、复习韵母与整体认读音节
过渡：
孩子们，你们太棒了！
轻松通过了关卡，现在我们可以在拼音王国尽情地游玩了！
（课件显示：
大门打开，游戏项目出现。
）
1.游戏：
“打气球”。
红色的气球上都是单韵母，黄色的气球上是普通的复韵母。
读对一个，气球就爆一个。
（爆炸后可重复出现）
（1）学生自由读，想读哪种颜色的气球就读哪种颜色的气球。
（2）观察不同颜色的气球上的字母各是什么韵母？
分类记忆与认读。
（3）冠军争夺赛：
一次性把气球“打”完，看谁读得又对又快。
强调共24个韵母。
2.游戏：
“挖地雷”。
共16把小锹，每个小锹上有一个整体认读音节，读对一个，就安全挖出一个地雷；如果读错，地雷就会爆炸。
①学生先在小组内练读。
②指名读——“挖地雷”，教师于易错处加强指导。
③整体识记这16个整体认读音节。
④冠军争夺赛：
一个人挖出16个地雷，看谁挖得又对又快。
⑤按顺序背诵整体认读音节表。
（小组内背，个人汇报背。
）
巩固练习
伴乐下课，布置作业
1.孩子们，在你们的建议下，现在老师已经备齐了物品，让我们唱着欢快的歌儿继续前行吧！
（播放《一同去郊游》）
教学反思
在“语文园地三”中我把汉语拼音的复习渗透到每个环节，生动演绎了教学内容，让学生始终处在一个童话般的世界里，进入有趣的天地，在玩中学，学中乐，极大地激发了学生主动参与的兴趣，使课堂成为学生自主发展的世界。
课题
语文园地四
课型
总课时
1课时
第1课时
教学目标
1．通过自主拼读、对比发现的练习，使学生体会反义词的奥秘，激发学习的兴趣。
2．通过引导学生认读四季及景物名称的词语，激发学生说出喜欢的词语，训练学生有条理地说话。
3．通过《展示台》，激发学生的识字热情，鼓励学生合作、交流、创新思维，提高学生的识字能力。
（难点）
4．引导学生自主、合作完成“日积月累”，引导学生积累七字成语，丰富学生的词汇积累。
（重点）
5．通过和大人一起读书的活动，巩固拼音，提高阅读能力，并激发读书的兴趣。
教学过程
先行独立学习
学生独立阅读小句子，并在句子中填入反义词。
水龙头总是开着，你去（ ）一下吧！
（2）学生以小组为单位共同读儿歌，并在儿歌中找到反义词，画一画。
上对下，小对大。
前对后，左对右。
多对少，老对少。
来对去，男对女。
黑对白，里对外。
高对低，粗对细。
迁移导入
导语：
同学们，本单元的四篇课文我们都学习完了，相信同学们一定有很多收获。
这节课我们学习语文园地四，相信你们会有更多的收获。
生活中到处都是学问。
谁能说说在生活中你是怎样学习拼音和汉字的？
（学生畅所欲言，教师点评）
先学检测或展示
你能选其中的一幅图编一个有趣的反义词故事吗？
两个两个互相说说看。
长颈鹿怎么样？
（高）小白兔怎么样？
（矮）
小妹妹怎么样？
（哭）小弟弟怎么样？
（笑）
篮球怎么样？
（大）乒乓球怎么样？
（小）
课堂交互学习
环节一
学习“识字加油站”
1．导语：
拼读音节很有趣，因为能考查出哪个小朋友最细心，最认真。
请看屏幕中的这几个音节，谁能准确地拼读并发现生字间隐藏的小秘密？
（教师利用课件出示书中的“趣味识字”。
）
2．学生独自拼读音节，并找一找其中的秘密。
3．组内拼读音节，交流自己的发现。
（组内同学互帮互助，共同进步，把音节拼读准确。
）
4．班内交流：
比一比谁拼读得准，发现生字间的秘密。
（1）以小组为单位展示拼读，其他同学指出这些字一对一对的，都是反义词。
（2）评出最佳合作组，奖励一个笑脸。
环节二
学习“字词句运用”
1．导学：
同学们刚才的表现证明你们都有一双火眼金睛，下面老师要继续考考你们，看谁的眼睛最敏锐。
（课件出示书中的“读一读说一说”中的词语。
）读读这些词语，不会的可以请教他人，也可以查找工具书。
你读后有什么发现？
（1）放手让学生自己朗读词语，引导他们独立或合作解决问题。
（教师巡视，随机点拨）
（2）学生在小组内互读认读的词语，并解决自己读不准或不理解的词语。
（3）班内展示词语朗读和发现。
①小老师领读，开火车读，卡片抢读，最后齐读。
②交流读后的发现。
（预设：
第一行是四个季节；后两行是喜欢的景物及动物。
）
2．引导学生交流自己喜欢的词语。
（1）导学：
这些词语你喜欢吗？
最喜欢哪个词语？
说说原因。
（2）学生自由说喜欢的词语，和喜欢的原因。
预设：
生1：
我喜欢春天。
春天小草从土里探出头来，那淘气的样子让我喜欢。
生2：
我喜欢小鱼，我也想像它一样自由自在。
生3：
我喜欢雪人，一到冬天我和小伙伴就一起堆雪人，可好玩了！
……
3．引读这些词语。
四季都很美，让我们记住它们——春天、夏天、秋天、冬天；我们周围的景物更美，有——树叶、大地、青草、莲花；我们身边还有好多的朋友，他们是——飞鸟、小鱼、青蛙、雪人。
4．拓展：
你还喜欢哪些词语？
说一说原因。
环节三
完成“展示台”
1．展示准备。
（1）导入：
同学们通过这一单元的学习，老师相信你们一定有了很多的收获，特别是在识字方面，对吗？
（对）好，就让我们来展示一下自己的识字收获吧！
（2）教师引导学生做好交流展示的准备。
学生可以把生活中认识的字整理好，可以把自己知道的识字顺口溜或儿歌准备好，可以展示自己是怎么在生活中识字的……
2．组内展示，分享收获。
（1）教师提出各组展示的要求：
展示的同学说话时要声音洪亮，听的同学要认真，不可以随意打断别人的话，如果有意见可以听后提出，展示的同学给予解答。
每个同学展示后，组内成员要鼓掌作为奖励。
最后选出每组的“展示之星”，参加班级的展示评比。
（2）各组同学在组长的组织下逐一进行识字方面的展示。
教师巡视指导。
（3）各组选出“展示之星”。
3．班内展示自己的收获。
（1）各组展示之星展示自己的收获，其他同学随机补充。
预设：
生1：
我从作业本上认识了很多同学的名字，同学们也可以从作业本上认识字。
生2：
我看动画片时看下边的字幕，认识了好多的字。
如：
光头强、熊大、熊二……
生3：
我和我同桌每天都互相教一个课外认读的生字，现在我俩认识30多个课外生字了。
生4：
我建议我们每天一人认识一个生字，然后到班上交流，这样我们就可以认识更多的字了。
生5：
我还从街道边的广告牌上认识了许多字。
我还会写一个词——“商店”呢！
生6：
我从学校的警示牌上认识了好多的字呢！
……
（2）教师引导学生评出班内“认字大王”“最佳展示之星”，分别奖励一颗星星标志。
其他同学只要是敢于展示或补充的就奖励一张识字卡片。
4．学生展示活动结束后，由老师或学生对展示的内容进行评价，重在鼓励。
整体达标检测
拓展练习。
（1）（课件出示句子）学生独立阅读小句子，并在句子中填入反义词。
水龙头总是开着，你去（ ）一下吧！
（2）学生以小组为单位共同读儿歌，并在儿歌中找到反义词，画一画。
上对下，小对大。
前对后，左对右。
多对少，老对少。
来对去，男对女。
黑对白，里对外。
高对低，粗对细。
拓展巩固练习
（拓展说话。
你能选其中的一幅图编一个有趣的反义词故事吗？
两个两个互相说说看。
长颈鹿怎么样？
（高）小白兔怎么样？
（矮）
小妹妹怎么样？
（哭）小弟弟怎么样？
（笑）
篮球怎么样？
（大）乒乓球怎么样？
（小）
教学反思
教学过程中，教师结合教学内容和一年级学生的特点，为学生营造游戏式的轻松愉快的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主、合作、探究的能力。
教师通过“展示台”活动，激发学生识字的兴趣，让学生体会到了参与的乐趣，享受收获的快乐。
通过“和大人一起读”的活动，让学生真正感受到静静地读书的快乐。
交流分享读书的收获这一环节，让学生体会到合作、分享的快乐，潜移默化地引领学生进入自主读书的行列中。
课题
语文园地五
课型
总课时
1课时
第1课时
教学目标
1．积累12个表示时间的词语，并认识相关的5个生字。
2．能按结构归类，通过归类巩固认字；能发现每组字的偏旁，并尝试写出几组这样的字，拓展识字。
（重点）
3．复习
升级会员 