小学五年级语文厄运打不垮的信念 课堂实录.docx

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小学五年级语文厄运打不垮的信念课堂实录

小学五年级语文：

厄运打不垮的信念课堂实录

师：

提到晋州，就会想到乔家大院。

一提到左权，就会想到左权将军，更会想到左权民歌。

师现场唱起了山西民歌。

（场下掌声）

喊出我的名字。

学生喊了，声音小。

师：

喊声很亲切，但不够响亮。

生又喊了，声音响亮了不少。

师：

今天我们继续走进史学家谈迁，继续学习本课厄运打不垮的信念？

。

生读题。

师：

快速浏览课文，回想谈迁接受了人生怎样的厄运？

面对厄运，他被打垮了吗？

开始。

学生开始浏览课文。

师：

他经受了怎样的厄运呢？

生：

他要立志写一部明史。

师：

把掌声送给第一个勇敢回答问题的女孩。

掌声不够热烈。

师：

这本书是他经过20多年的奋斗，是他心血的结晶，然而一夕之间化为了乌有。

这只是二十余载成巨制，一夕之间成乌有。

师板书：

打击。

师：

他被打垮了吗？

他消沉了吗？

看一段话。

出示。

很多人以为回到了书桌旁，这部史书。

师：

他是怎么做的呢？

生：

从头撰写这部曾经写过但是又化为乌有的史书上。

师：

读读这个词。

生：

从头撰写。

师：

再读。

生读师板书：

从头撰写

师：

还有一个关键的词语，自己先读一读。

生读句子。

师：

还有一个关键词语，哪个词。

生：

下决心。

师：

下决心之前呢？

生：

他很快从痛苦中挣脱出来

师：

挣脱，我们一起读这个词。

生读。

师：

挣脱不够利索。

再读。

师：

挣脱什么呀。

师板书挣脱痛苦。

师：

读这两个词。

生：

挣脱痛苦从头撰写。

师：

是什么样的信念让他能够挣脱痛苦，从头撰写呢？

生：

他心中有种信念。

师：

信念具体指什么？

生：

书稿被偷，他下决心从头写。

师：

你没听清我的问题，我说他的信念是什么？

师：

这是一种什么样的信念在支持他。

生：

是一种信念在支持着他。

师：

因为谈迁要编修一部明史，所以厄运，接着向下读。

生接着读下去。

师：

我隐约感受到了力量的存在。

但不是那么强烈。

正因他心埋编明史的信念，所以厄运，谁能让我感受到力量的存在。

请你读。

生读。

师：

所以厄运，接着读。

生没读出来。

把学生叫到了前面读，学生仍没有读出来。

师引导学生读。

师：

有力量但还是不够强烈，再读。

生再读，好一点了。

师：

好，从头再来谈何容易呀。

心血化为乌有，这是致命的打击，此时的谈迁已经53岁了，但正因为他有信念，有坚定的信念，和不屈不挠的精神，经过4年，他完成了书稿。

读一读第三自然段的第一句。

开始。

生读。

师：

再读。

生再读。

师：

好，大家注意到有个数字了吗？

哪个？

生：

四年。

师：

大声地喊出这个数字。

师：

很长吗？

生：

很长，四年才完成说明他非常努力。

师：

他怎样的努力过？

生：

日夜都在写。

师：

他忘记了吃饭睡觉。

这是怎样的四年呢？

生：

漫长的。

师：

你能用一个词语来说吗？

生：

废寝忘食。

师：

这还是一个怎样的四年？

生不答。

师：

我们再读，经过四年的努力。

读。

生读。

师：

这是一个披星戴月的四年，还是含辛茹苦的四年，还是一个坚持的四年，是一个创造奇迹的四年，再来读这句话。

生读得拖。

师：

这四年平凡吗？

生再读，好一点。

师：

我们一起读。

生齐读。

师：

没有这四年，就不会有国榷。

所以，别小看这四年，四年似乎时间短，但又漫长的四年，我们读懂了数字背后的生命。

谈迁已经57岁了。

在59岁的时候，他为了使书更加准确，他决定到北京。

我们走近他在2年半的日子当中。

自由读第三自然段，哪些句子向我们描述了他在北京为了信念的执着与坚持。

开始。

生开始读书。

师板书。

执着追求

师：

谁来读。

生：

在北京的那段时间

师：

读准了。

生重读。

师：

你读了一句，谁补充。

生：

他一袭破衫已经不多了。

师：

已经不多，再读。

生再读这句。

师：

是这三句话吗？

出示。

师：

这三句话，展示了他在北京的时间里为了信念的执着追求，让我们静下心来，认真读一读这段话，看哪些词句令你感动，不妨划下来多读几次，听明白了吗？

好，开始。

生开始边读边划。

师：

划好之后，多读几次，谈一谈为什么令你感动呢？

师：

这段话中，哪些词语令你特别感动，谁来交流。

生：

我被终日奔波感动。

师：

你来读。

生读。

师：

为什么感动？

生：

已经是老人了，还在为撰写史书奔波。

师：

终日什么意思？

生：

整天奔波。

师：

读读这个词。

生齐读。

师：

再读。

师：

我们想象，他从早晨到中午到晚上，他一直都在奔走忙碌。

请你再读。

生再读，坚定了一点

师：

还有吗？

继续交流。

生：

面对孤灯，他不顾，我从奋笔疾书为史书而奋斗。

师：

读出你的感动。

生读。

师：

哪个词。

生：

年老体弱，

师：

选一个你会选哪个？

生：

奋笔疾书。

师：

为什么？

生答。

师：

它是什么意思。

生谈理解。

师：

一起来读。

生读。

师：

再读。

师解释词语。

疾做什么讲？

生：

快速地。

师出示疾的几种意思。

师：

这里作什么讲？

生齐答。

师：

再读。

师：

我们再读这个词。

生读

师：

别磨蹭。

生读。

师：

有速度了，再读。

生读。

师：

为什么要奋笔疾书？

生讲

师：

你读这个词。

生读。

师：

读这句话。

生读句子。

师：

是啊，他在和人生赛跑，和时间赛跑。

我们一起来读。

生齐读。

师：

他在和时间赛跑，和自己短暂的人生赛跑。

透过词，我们想象，也许曾有人这样劝谈迁，你已经是老人了，人生还有几年，你这样做何苦呢？

但谈迁请你读这句话。

生读。

背景音乐是二泉映月。

师：

也许是在一个酷热难熬的夏日，谈迁

生接着读。

没读出来。

师耐心等等。

生读了出来。

师：

也许是在一个风雪交加的夜晚，人们在家中取暖，而他面对孤灯，我们一起读这句话。

生齐读。

师：

谈迁的心中编写明史比什么都重要。

谁说？

生：

比生命都重要？

师：

为什么？

生答。

师：

是啊，把掌声送给他。

生鼓掌。

师：

比生命更重要，信念胜过了生命。

来这一段中，第一句没交流，这里哪里令你感动？

生读。

师：

哪里令你感动，再读。

师：

我们一起读。

生齐读。

师：

是的，学习在这儿我就有一个问题问大家。

他在北京的时间里四处寻访，他一袭破衫引导学生说。

他仅仅是在北京这样做吗？

生：

我认为不是。

师：

而是？

生：

有六年的时间。

师：

六年？

生：

20年。

生：

27年。

师：

一点不过分，我们来默读这样的句子。

出示：

经过20多年

师：

注意这些数字。

生默读。

师：

让我们读这些句子。

（第三自然段）

生读。

师引读。

生越读越好。

师：

他在第一次编写国榷的时间，读这些词。

生读。

师：

他不顾

生跟读。

师：

在后来经过奋斗中，他从27岁开始，30余年的漫长时间里，每一年当中的每一天都是这样子做的，一起来读这段话。

生齐读第三段。

师：

一部新的国榷诞生了。

让我们读。

把这个好消息告诉所有人。

读。

生读。

师板书：

红笔写下

师:

我们读这个词。

名垂青史

生：

名垂青史。

师：

垂作流传讲。

师引导说板书

师：

真是厄运不改男儿志，重新再造垂青史。

国榷在1958年出版了，他的故事更加引人深思。

他带给我们怎样的启示呢？

读。

生读。

师：

谁谈谈启示？

生：

坎坷与崎岖没有关系。

师：

读出你的感悟。

生读。

师：

只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会

生接着说。

师：

他心中有坚定的信念和不屈不挠的精神。

司马迁忍辱写史记。

阿炳失明创二泉映月。

桑兰的微笑征服无数世人。

贝多芬失陪后完成了第九交响曲。

海伦凯勒，霍金还有李小龙他喊出了五个字：

我是中国人。

从这些人的身上我们都何以得到这样的启示，让我们捧起书来，读。

生齐读。

师：

是啊，心若在梦就在，信念在希望在。

心中有信念，从头撰写又所妨，厄运当头又何惧，心中有信念，这种信念就是厄运打不垮的。

这就是

生接着读

师：

这就是信念的力量，再读课题。

生读。

师：

学习到此结束，谢谢36个孩子当中的每一个孩子。

下课。