五年级语文白鹭的说课稿范文精选多篇.docx
《五年级语文白鹭的说课稿范文精选多篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级语文白鹭的说课稿范文精选多篇.docx（20页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
五年级语文白鹭的说课稿范文精选多篇
五年级语文白鹭的说课稿范文（精选多篇）
五年级语文白鹭的说课稿5篇
第1篇:
五年级语文白鹭的说课稿
1白鹭
一、说教材。
（一）教材分析。
《白鹭》是一篇优美的散文，作者是著名学者郭沫若。
课文以诗一般的语言为我们展现了白鹭的外形美、和谐美、神态美和动感美。
揭示了白鹭平凡、朴素而高洁的美感，表达了作者热爱白鹭，赞美白鹭的思想感情。
本课是本年级的第一课，紧扣单元主题：
借具体事物表达自己的情感。
本课优美的句子和表现手法对培养学生的审美能力和表达能力具有很好的启发作用。
（二）教学目标。
1.会认7个生字，会写10个生字，积累词语。
2.正确流利的朗读课文，背诵课文。
3.准确把握课文内容，感悟文章的主旨，学习课文语言的优美性和作者对白鹭外貌描写的手法。
4.用心感受生活，善于发现生活中平凡事物之美，提升审美能力，丰富人生内涵。
（三）教学重难点。
重点：
1.掌握本课生字词，背诵课文。
2.正确理解课文主旨，学习作者的表达手法。
难点：
加深对生活的感悟，加强对生活中事物的观察，能发现生活中平凡事物之美，提升审美能力，丰富人生内涵。
二、说教法。
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：
1.朗读法
本课语句优美，要让学生通过大量的朗读充分感受课文的句子之美，感受课文句子所呈现出的画面美。
主要采用学生跟随范读录音朗读和学生自由朗读等形式。
2.发现点拔教学法
本课的语言比较抽象，情感比较含蓄，学生理解起来有难度，在教学过程中分析重点语句，带领学生品味课文所呈现出白鹭的外形美，和谐美，神态美和动感美。
3.多媒体辅助教学法
本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介和白鹭的图片，课文生字等内容，辅助教学，避免枯燥的说教形式，让课堂更生动。
三、说学法。
本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，大概了解课文内容，查找作者的相关资料。
课内主要是朗读课文，学习生字和课文内容，结合课后习题，进行适当练习，从而掌握本课要学习的内容。
四、说教学流程。
本课的教学课时是二课时，要结合课前的预习和课后习题，紧扣教材，结合教学目标，合理安排教学流程，以达成教学目标。
（一）布置预习
1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。
2.划出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。
3.收集白鹭的资料和作者简介。
（二）本节课的教学内容分两课时完成：
第一课时：
一、引入课题
板书：
白鹭
二、学习生字词
师：
请大家大声朗读课文，标出本课的生字和不熟悉的词语。
1.课件出示生字词。
2.教师范读，学生跟读，引导学生读准字音。
读完之后同桌之间相互交流。
3.教师指导学生书写生字，强调书写规范。
让学生自行临写，教师检查书写情况。
三、学习课文内容
1.整体感知。
让学生通读课文，标出自然段，试着给课文划分层次。
朗读课文，标出自然段，试着给课文划分层次。
在朗读的过程中思考：
为什么说白鹭是一首精巧的诗？
提示：
共分为三个部分。
第1自然段为第一部分，第2-10自然段为第二部分，
第11自然段为第三部分
2.学习第1自然段。
思考第一自然在全文中起什么作用？
提示：
总起下文。
第二课时：
一、学习第2——10自然段
1.学习第2-5自然段的内容。
2-5段描写是白鹭的外形之美。
请大家在文中找出白鹭的外形特点。
（点明学生回答）
第5段重点描绘了白鹭的外貌特征。
作者从颜色，外形两个方面对白鹭的进行了描述。
注意词语：
雪白的蓑毛，铁色的长喙，青色的脚。
让学生注意特殊句式：
增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
试着用这个句式造句。
这一部分讲述的是白鹭的外形特点，作者表现出对白鹭美丽外表的高度赞美。
2.学习第6-10自然段的内容。
先齐读第6-8自然段，边读边想象作者所描绘的画面。
第6自然段描绘的是白鹭在清水田中钓鱼的情景-钓鱼图，展现了白鹭优雅，和谐之美，这种美是很容易被忽视的。
作者却敏锐的发现了；第7自然段描绘的是清晨白鹭在小树的绝顶瞭望的情景-瞭望图，这一段展现的白鹭的神态美；第8自然段描绘的是黄昏白鹭在天空中低飞的画面-飞行图，画面传递出一种动感美。
第9-10自然段表达了出作者对白鹭的赞美。
作者认为白鹭本身就是一首很优美的歌。
白鹭是一种很美丽的动物，然而这种美常常被大家所忽视，所以我们要有一双善于观察、善于发现美的眼睛，用心去感受，发现蕴含在平常事物中的美。
二、学习第11自然段
请同学说一说最后一个自然段的作用。
提示：
照应开头，点明中心。
请大家再次齐读课文，仔细体会作者所说“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的内涵。
引导学生体会这样结尾的好处。
三、拓展延伸
1.让学生交流自己喜欢的段落，说一说这些段落好在哪里。
2.教师对作者的表现手法进行点拨。
美的事物还要作者采用高妙的艺术手法加以描绘展示。
想一想作者用了什么手法突出这些事物的形象和美的。
本文也是一篇优美的咏物散文，在状物抒情方面作者采用的是写意手法，即抓住事物的神韵作粗线条的勾勒。
4、课文主旨归纳
5、板书设计
外形美
白鹭诗和谐美韵在骨子里的诗（平凡的事物，不一样的感受）
神态美
动感美
第2篇:
五年级语文白鹭的说课稿
1、白鹭
一、教学目标
1.会写“鹤、宜”等10个字，掌握“精巧、配合”等18个词语。
2.正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。
3阅读课文感受白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
4学习作者运用对比的写法，认识首尾呼应写法。
二、教学重点
正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。
理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。
三、教学难点
学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
第一课时
教学目标：
1.认识“鹭、嫌”6个生字，会写“素、宜”10个字，掌握“精巧、配合”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，感受白鹭的美。
教具准备：
白鹭教学课件，
教学设计：
一、引入课题，了解作者。
1、教师：
大家看课件展示：
“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。
惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。
”
同学们，你能根据这首诗猜一猜这首诗写的是那种动物吗？
生回答
老师：
对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，板书：
白鹭
2、介绍著名作家郭沫若。
郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。
四川乐山人。
1921年，出版第一部诗集《女神》。
代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。
3、白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。
二、、指导生字学习
同学们在阅读中遇到了哪些不认识的生字不理解的词语，下面我们一块来解决。
出示生字认读，学生自由读，教师范读
1、生字正音：
“嫌”读音是xián，不能读为qiān
2、字形辨别：
谦（谦虚）嫌（嫌弃）嗜（嗜好）鳍（鱼鳍）
匣（匣子）区（区域）哨（哨子）捎（捎信）
三、初读课文，略知大意。
1、组织学生默读课文，边读边想：
（1）课文主要描写的是什么？
它有什么特点？
（2）作者描绘了几幅图？
分别给这几幅图取一个名字。
（3）作者对白鹭是怎样的情感？
你能找出相应的句子吗？
2、交流自学成果，解决问题。
师：
这篇课文主要描写的是什么？
它有什么特点？
这个特点希望同学们用一个词语总结出来。
（板书：
白鹭__外形美）
作者描绘了几幅图？
你分别给它们取了什么名字？
板书：
独钓图望哨图低飞图
四、我们可以给课文分成几部分？
生给课文划分段落，并概括段落大意。
师总结：
这篇散文共分为三部分。
第一部分
（1）总体介绍白鹭，白鹭是一首精美的诗。
第二部分（2-10）从不同方面展现白鹭的美。
第三部分（11）总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情。
五、课堂小结。
这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的喜爱之情。
可以说，这一课是很有收获的。
六、布置作业。
1.掌握课后生字词。
2.背诵课文。
第二课时
教学要求
1.复习生字，复习课文的主要内容。
2.理解重点句子的含义，明白作者的情感。
3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
教学过程：
一、复习导入。
1.这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章。
（板书：
白鹭）
2.听写词语。
精巧配合身段生硬寻常常见忘却流线型结构青色清晨安稳悠然黄昏恩惠美中不足散文诗
3.抽查课文背诵情况
二、深读课文，体会情感。
师：
在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美，那么，作者是如何体现白鹭的美的？
就让我们深入阅读课文，去感受一下。
重点句子解析
①鹭是一首精巧的诗。
运用比喻句，从总体上赞美白鹭的美。
用“诗”来比喻，新奇，贴切，耐人寻味。
板书：
精巧的诗
②鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来？
作者对此是如何评价的？
学生讨论，师生共同总结：
板书：
色素美：
雪白铁色青色
评价：
素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
这句话说明了白鹭颜色的恰到好处。
③白鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来？
作者对此是如何评价的？
学生讨论，师生共同总结：
板书：
身段美：
流线型结构，长喙，脚。
评价：
增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。
这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。
④白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？
白鹭：
色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
白鹤：
太大而嫌生硬。
朱鹭、苍鹭：
太大了些，而且太不寻常了。
这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了（），写出了白鹭无论色素的配合，还是身段的大小，都很（）的特点，突出了白鹭的（）。
⑤而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。
作者告诉我们怎样的哲理？
学生讨论，师生共同总结：
美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特的美。
指导朗读课文，通过朗读感受白鹭的体态美，和作者流露出的喜爱白鹭赞美白鹭的真情。
教师范读
学生自由读
师生配合读
现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看看作者是怎样直接描绘白鹭的美的。
图画之美：
独钓图。
生讨论：
作者是怎样描写“图画美”的？
（板书：
图画美）
师生共同总结：
借助插图，我们可以感受到图画之美。
田为镜匣，白鹭为主体，好一幅水墨丹青。
悠然之美：
望哨图
生讨论，作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的？
（板书：
悠然美）
师生共同总结：
描绘的背景__清晨；描绘的状态__悠然，这是其他鸟儿没有的，是白鹭独特的。
清澄之美：
低飞图
生讨论：
作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的？
（板书：
清澄美）
师生共同总结：
背景__黄昏
状态__低飞
感觉：
乡居生活的一种恩惠
分组朗读课文，体会不同场景中的白鹭的动态美和静态美。
指导理解下面的句子
或许有人会感到美中的不足，白鹭不会唱歌。
但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗？
——不，歌未免太铿锵了。
作者先是赞美白鹭是一首优美的歌，又感觉铿锵的歌声和白鹭悠然的美不那么谐和，也是再一次强调了白鹭的美。
意思上没有矛盾。
三、学习写法，总结全文。
（学生讨论总结，教师引导指正）
1.课文的开头和结尾有什么特点？
它们有什么关系呢？
白鹭是一首精巧的诗。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
板书：
韵在骨子里的散文诗——喜爱赞美
开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾的两个比喻是对全文的总结，开头和结尾形成了首尾呼应，文章的结构更加完整，突出作者对白鹭的无比喜爱的感情，点明了文章的中心。
2.总结课文。
这篇文章体现了作者怎样的思想感情？
这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
板书：
喜爱赞美
四、小结。
这篇文章先是运用对比的方法写出了白鹭的身形美，然后展现白鹭在不同场景中的优美姿态，同时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象跃然纸上，富有浓浓的诗情画意。
五、布置作业。
运用本课学习的对比的手法，写一写你熟悉的事物，注意要突出事物的特点。
六、板书
色素美：
雪白铁色青色
白鹭（精巧的诗）身段美：
流线型结构
图画美：
独钓图喜爱
望哨图赞美
低飞图
第3篇:
五年级语文白鹭的说课稿
1.《白鹭》说课稿
一、说教材
《白鹭》这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。
全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁绵远的意韵，恰如清风拂过读者的心田，又似纯净的溪水荡涤内心的焦躁与烦闷。
二、说教学目标
因此教学本文除了带领学生学会生字词并练习正确、流利地朗读课文外，更重要的是引导学生凭借具体的语言材料，体会“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美。
三、说教学准备
为了达成这样的目标，我将在课前制作好课件，用形象直观的动画演示以及优美的音乐熏染，帮助学生感受白鹭的美，使他们如见其形，如临其境。
四、说教学过程
我打算用一课时教学全文，具体环节如下：
首先多媒体演示白鹭的画面，老师引说课题：
清清的水田里，两只水鸟正在垂钓。
它们就是——（学生齐读课题）
然后小黑板出示古诗《白鹭》，老师有感情地朗读：
“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。
惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。
”这是大诗人杜牧笔下的白鹭。
我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天让我们一起来赏读这篇如诗如画的美文。
老师播放课文朗读录音，要求学生听清每一个字。
接着出示“蓑毛、长喙、嗜好、玻璃框”，检查朗读，并指导用“嗜好”造句。
（你自己有什么嗜好？
你的爸爸、妈妈呢？
）
生字词障碍扫除后，很快引导学生品读课文。
在作者眼中白鹭是怎样的呢？
让学生用文中的话来回答，老师相机板书：
“精巧的诗、韵味无穷的诗”。
接着让学生轻声读2—5小节，体会白鹭的精致、巧妙，画出有关的句子。
接下来，大家交流，老师相机点拨，重点指导赏读第5小节：
“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
”这一节的朗读指导我想这样处理：
指名朗读后组织学生看白鹭的图体会“流线型”，直观感受白鹭绝美的外形，从而不露痕迹地引导学生读出美感。
这一节字里行间无不流露出作者对白鹭的喜爱，为了引导学生体会到这一点，我想安排一个比较读的环节，让他们将文中的四个“一分、一忽”去掉后读一读，从而启发读出对白鹭的喜爱之情。
当然，“横看成岭侧成峰”，对于同一个文本，从不同的视角来审视它，我们就会发现它的不同的教学价值，读这一节光引导孩子领悟到白鹭的外形精巧如诗还不够，我还想启发他们在感情朗读的基础上体会作者的语言优美如诗，从而使他们自然而然地熟读成诵。
在阅读了课文的二至五自然段之后，可以让学生试着填补句子：
“白鹭实在是一首精巧的诗，你看”让学生描述白鹭绝美的外形。
学生借鉴文本语言来对白鹭进行描述的过程，是让学生对文本语言进行模仿，将文本语言通过内化再用自己的方式表达出来，通过这一进一出，便为学生提供了学习语言、运用语言的机会。
为了让学生体会到白鹭还是一首韵味无穷的诗，在学习6—9小节时，先让学生轻声读六至九小节，想一想：
在你的眼前出现了哪几幅白鹭的画面？
学生很快就会进入“钓鱼图”、“瞭望图”、“低飞图”所勾勒出的优美的意境。
在欣赏“钓鱼图”时，先让学生自由读读这一节，找出最喜欢的句子，让他们在品读中体会拟人句表达出的喜爱之情以及比喻句的韵味十足，“诗”趣横生。
再通过多媒体演示，让白鹭在田间垂钓的画面生动地展现在学生面前，从而使他们得到美的熏陶。
在欣赏“瞭望图”时，重点引导学生想象：
白鹭真的是在瞭望吗？
它可能在干什么？
提示学生通过“早晨”、“孤独”、“悠然”等词想象出白鹭也许在等待早出的同伴、欣赏清晨的美景。
就这样，学生在多元解读的过程中，自然而然地感受到瞭望图的回味无穷。
如果说“钓鱼图”让学生感到诗趣横生，“瞭望图”使学生回味无穷，那么“低飞图”则给学生带来无穷乐趣。
欣赏“低飞图”时，重点引导学生从“乐”字中体会白鹭给人以美的享受，给人带来无穷乐趣，并让学生动起来，边读边用双手轻轻地做出飞行的动作，此时，整个教室出现了一幅白鹭群飞的画面，让学生身临其境，感受到那无穷的乐趣。
白鹭不仅是一首精巧的诗，一首韵味无穷的诗，而且是一幅画，一幅活的画。
然而。
或许有人会感到美中不足——白鹭不会唱歌，作者是怎么看的呢？
通过引导学生朗读第9节，体会白鹭就像一首优美的歌，同样给人带来美的享受。
欣赏完这组画后，我会让学生选择自己最欣赏的部分练习背诵。
学生练背好后，出示第十小节：
让他们由衷地跟着作者一起感叹——“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”，并从“实在”和“韵在骨子里”这两个词中体会作者对白鹭的真切喜爱和热烈赞美。
最后我让学生为课文选一段合适的音乐旋律做背景音乐，使朗诵更能打动人，拥有极强的美感。
大家畅谈完后，老师播放旋律如行云流水般优美的音乐《寂静山林》，师生一起配乐朗读根据课文创作的小诗：
比白鹤柔婉
比朱鹭轻巧
比苍鹭清纯
像画一样悠然
如歌一样优美
似诗一样精巧
赏读完全文，我想给学生留这样几道作业：
1、细细揣摩第七节，展开合理的想象，以《白鹭真的是在瞭望吗？
》为题，用“晴天的早晨，白鹭常常孤独地站立在小树的绝顶”为开头写一段话。
2、这篇精美的散文，为我们介绍了白鹭这种高雅、美丽的水鸟，优美的语言及其蕴涵的美妙的意境，值得我们细细品味。
选择一部分，精心准备，把自己的朗读灌进磁带，参加朗读竞赛。
3、通过多种途径搜集有关鸟的资料，准备开展一次语文综合实践活动。
第4篇:
五年级语文白鹭的说课稿
《白鹭》说课稿
一、说教材
《白鹭》是人教版五年级上册第一单元的第一篇文章。
这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。
全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁悠远的意韵。
因此教学本文除了带领学生学会生字词并练习正确、流利地朗读课文外，更重要的是引导学生凭借具体的语言材料，体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”的内涵，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美。
二、说目标
基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生的实际情况，我制定了以下教学目标。
1.认识“鹭、嫌、喙、黛、嵌、匣、嗜、澄”8个生字，会写“素、宜、鹤、嫌、朱、嵌、框、匣、哨、恩、韵” 11个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.了解课文内容，感受白鹭的美，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
三、说教学重、难点
根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为：
在朗读中理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”，引导学生抓住课文重点的词句去品味、想象，能体验到文本所特有的意境，使学生身临其境。
四、说教法和学法
1.选择教法，明确思路。
培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神、创新精神是新课标的重要理念。
为了实现这一理念，体现新课标的三维目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，教学本课时，我主要采用了课件展示法和点拨法。
2.学法指导，形成能力。
通过学生自学自悟，以读促悟，使学生形成能力。
五、说教学过程。
1.为了激发学生学习的兴趣，我采用谜语导入，这样既能激发学生的兴趣，又能扩大学生的积累，可谓一举两得。
2.对于课文内容的理解，我设计了多层次的课文阅读。
首先让学生们初读课文，扫清字词障碍。
接下来设置再读课文，整体把握这个环节，目的是让学生在熟读课文的基础上对课文的内容有个整体的认识。
然后设置深读课文，品味重点句子，重现优美的画面。
这样由浅入深地阅读，使学生更好地把握了文章，体会了作者对白鹭的思想感情。
这种方式突出了重点，又突破了难点。
3.对于课外做作业的布置。
我设置了“用对比的写作手法写一写生活中的事物”，这样既考查了学生对写作方法的理解，又能让他们运用到实践中，这是对学生所学知识的巩固与提升。
4.板书设计。
板书设计我采用结构图的形式。
这篇文章的结构为总—分—总，因此我在设计结构图的时候也遵循了课文原来的结构，“白鹭是一首精巧的诗”是总起，然后分别描绘了白鹭的外形美、图画美、悠然美、清澄美，最后进行总结：
韵在骨子里的散文诗，同时明确作者对白鹭的情感：
喜爱和赞美。
第5篇:
五年级语文白鹭的说课稿
课题
白鹭
课型
讲读课文
授课
2课时
时间
1.认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、宜”等11个字。
掌握“精巧、配合”等18个词语。
教学目标
2.正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。
3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
教学重点教学
正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。
理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。
学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、
难点赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
第一课时
1.认识“鹭、嫌”8个生字，会写“素、宜”11个字。
掌握“精巧、配合”
教学目标教具准备
等词语。
2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的美的方法。
课件，白鹭的图片
教学设计
一、谜语引入，介绍资料。
（出示课件2）
导入
1.教师以谈话形式引入：
大家猜一则谜语，这是一首
【设计意图】运用设计意图
古诗。
“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。
惊飞远映碧山谜语引入，提高学生的这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今诗歌积累。
天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，同学们知道郭沫若吗？
（板书：
白鹭）
（）分去，一树梨花落晚风。
”同学们知道是什么吗？
对，是白鹭，兴趣，同时增加学生的
钟
2.展示交流有关郭沫若的资料。
（出示课件3）
郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，中国现代杰出的
作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。
四川乐山人。
1914年赴日本留学。
1918年开始新诗创作。
1921年，出版第一部诗集《女神》。
代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文选自《郭沫若全集·文学篇》，写于1942年10月31日。
《白鹭》也作《鹭鸶》。
白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿
升级会员 