部编版三年级语文上册17 古诗三首优秀教案设计及教学反思3课时.docx

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部编版三年级语文上册17古诗三首优秀教案设计及教学反思3课时

部编版三年级语文上册17古诗三首优秀教案设计及反思

第一课时：

学习《望天门山》

教学目标：

1.会写“断、楚、至、孤、帆”5个字。

了解诗句的主要意思。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

默写《望天门山》。

3.通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

教学重、难点：

感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

教学过程：

一、回忆诗人，导入新课

1.同学们，你们了解李白吗？

谁来背背他写的诗？

2.看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗——《望天门山》（学生齐读课题）

二、读通诗句，了解诗意

1.学生初读课文。

请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。

2.检查交流。

a.多媒体出示课文中生字：

断　楚　至孤　帆　

让学生读生字，并帮助正音。

b.多媒体出示课文《望天门山》。

如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好！

学生读诗句，个人读，集体读。

3.自读自悟诗意。

请大学联系课文中注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。

a.学生个人读悟。

b.在学习小组中交流。

c.在全班交流：

提出疑问，大家商讨解决。

d.教师引导大家说说诗意。

三、诵读全诗，感悟诗情

1.教师范读，学生自由体验。

2.多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。

3.指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！

4.引导背诵：

这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？

四、练习背诵古诗

自由练背。

　同桌互相背。

　多媒体配乐有感情的背。

五、书写生字，默写课文

1.练习生字“断、楚、至、孤、帆”。

2.默写《望天门山》。

六、总结全诗，深化感悟

读完这首诗，你有什么感受呢？

请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。

板书设计：

望天门山

唐李白

天门（断）楚江（开）

碧水（回）青山（出）

孤帆（来）红日

课后反思

这首诗所描绘的景色与学生生活实际距离较远，而且农村的孩子能够真的去游览各种山水风景的可以说是几乎没有，没有亲身的经历很难想象诗中描写的画面。

为了解决这一难题，我采用了与图片、视频相结合的方式来帮助学生理解诗意。

尤其是在对“开、回、出、来”等几个字进行理解的环节我努力呈现一些内容，来让学生能够更直观的理解这几个字。

然而古诗教学又不能让学生的思维被老师的语言所禁锢，还要让学生读出属于他们自己的内容，有他们自己的感悟，因此我又安排了小练笔的环节，结合古诗诗句以及老师提供的一些图片写一写你读诗后眼前多呈现的景色，给学生以更多想象的空间。

考虑到三年级学生的写作水平还不是很高，所以我采取了填充式的练笔方式“_____的天门山_______；_____的楚江________；_____的青山________；_____的帆船_______”这样在进行小练笔的同时也发挥了学生的想象空间，写出了他们对诗句的理解。

本节课的教学过程中暴露出来自己很多弱点，比如，教学机智还是不够的，导致了当课堂生成与预设不同时就有些自乱阵脚，使得有的教学环节被丢掉，有的精彩生成没有抓住，比如：

当教学理解第一句中“开”字的时候，有的学生在下面说是把天门山从中间“劈开”了。

现在想想，这是一点很好的生成，如果当时能抓住他就能帮助学生很好的理解“开”字所蕴含的意义，可惜当时没有及时抓住。

反思这节课，成功点是有的，遗憾之处也不少，不过通过同事们的帮助和领导的点评，我想今后对于古诗教学我已经有了一些思考，今后的古诗课不至于再会是学生沉默的教师一言堂了。

第二课时：

学习《饮湖上初晴后雨》

教学目标：

1.认识“亦、宜”两个字，会写“饮、初”，掌握多音字“抹”。

了解诗句的主要意思。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

教学重难点：

感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

教学过程：

一、创设情境，导入课文

1.播放西湖景色的课件。

提问：

西湖的景色美吗？

如果你欣赏了雨中的西湖，那才别有一番滋味呢！

2.板书课题。

这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗——《饮湖上初晴后雨》。

二、自由诵读，初步感悟

1.借助拼音初读课文，注意读准字音，读通句子。

2.教师重点指导：

潋滟liànyàn　空蒙kōngméng

淡妆浓抹dànzhuāngnóngmǒ　相宜xiāngyí

3.读通课文：

如果把这些生字新词放入诗中，大家一定会读得更好！

学生再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。

4.同座互读全诗，并相互正音。

三、熟读成诵，体验情境

1.朗读交流。

学生自由读，指名读，小组读，集体读。

2.体会诗意。

你从这首诗中读懂了什么？

3.再读课文，读出诗情。

你能将西湖雨中的美景读出来吗？

学生借助多媒体的音画反复诵读体验。

4.学生自由背诵。

四、走出课文，拓展延伸

1.交流课前搜集的描写祖国壮美河山的诗。

2.举行“美丽的祖国”古诗词朗诵会。

板书设计：

饮湖上初晴后雨

宋苏轼

方好亦奇

浓抹淡妆

课后反思

《饮湖上初晴后雨》这首诗描写了晴天和雨天西湖优美的湖光山色，诗人以浓烈的情感赞叹了西湖的天然之美，表达了自己对西湖，对祖国河山的无限热爱之情。

课堂一开始，我就通过多媒体课件向学生播放了美丽的西湖视频，让学生对西湖的美有了最直观的感受，营造了阅读期待。

首先我从诗题入手，通过指导学生的朗读来进一步理解题意，使学生在情感轮廓上有个大致的方向。

随后通过多种方式的朗读指导后，学生交流读懂诗的内容。

在突破诗歌的教学难点，主要抓住“潋滟”“空蒙”“好”这几个重点词，让学生展开想象的翅膀，体会晴天时阳光照耀下的西湖色彩明丽、波光粼粼；而雨中西湖隐隐约约，朦胧、神秘。

想象画面，用语言描绘，感受这首古诗蕴含的美妙的意境。

这不仅为后两句“欲把西湖西子，淡妆浓抹总相宜”的理解打下了良好的基础，也很好地把诗歌的内容与生活联系起来，对学生想象能力的提高也是有帮助的。

这次诗词教学中我发现自己过于引导，学生想象没有放开，对后两句的理解有点困难，有的环节时间过于仓促，没有达到预定的效果。

第三课时：

学习《望洞庭》

教学目标：

1.认识“庭、未、盘”，会写“镜、未、磨、遥、银、盘”5个字，掌握多音字“磨”。

了解诗句的主要意思。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

教学思路：

1.以学过的古诗导入。

2.组织教学，每一首诗大体步骤：

了解诗人，理解诗题；抓住字眼，明白诗意；想象意境，领悟诗情；积累内化，拓展迁移。

教学过程：

一、揭题导入

1.板书课题：

望洞庭。

你从题目知道了些关于这首诗的什么信息？

写的是洞庭，从“望”角度来写的，是远看。

2.介绍诗人。

刘禹锡，洛阳人，它的诗通俗清新，富有民歌特色，为唐诗中别开生面之作。

二、初读

1.自由读诗，想想从诗中体会到了什么。

2.指名读，正音：

潭、磨、螺。

3.齐读。

三、精读感悟（抓住字眼、想象意境）

1.“湖光秋月两相和”

（1）感受“和”──和谐、协调。

（2）你读出时间了吗？

（秋天的夜晚：

“秋月”）

（3）你读出当时作者眼前见到的景物了吗？

（洞庭湖水清澈透明，与天上明月清光交相辉映，显得十分宁静、和谐）结合看插图。

（4）“两相和”这“两”谁与谁？

（湖光与秋月）

（5）湖光秋月如此“和谐”，水月澄洁，一片宁静的氛围，一派和谐之美！

　2.“潭面无风镜未磨”

（1）感受“镜未磨”──风平浪静。

（未：

没有）

（2）这里藏着一个精确的比喻，你读出来了吗？

（把“潭面”比作“铜镜”）

（3）这铜镜还没有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。

为什么？

（一是月光下不真切；二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼）

（4）这湖面浩阔，如月下铜镜铺在大地，涟漪轻起，粼粼细波，一派迷蒙之美！

　3.“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”

（1）感受“遥望”“银盘青螺”──自然之美精美绝伦。

闭上眼睛，边读边想象，感受洞庭山水美景。