音乐课程中歌唱教学的实践与研究.docx

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音乐课程中歌唱教学的实践与研究

音乐课程中歌唱教学的实践与研究

音乐课程中歌唱教学的实践与研究

    在音乐艺术领域中，合唱具有重要地位，尤其是在音乐普及教育中，更具有其不可替代性，这是一种国际通例。

上海中小学的合唱教育已经取得了令人瞩目的成绩，并成为许多学校办学特色的一个璀璨亮点。

但要把学生合唱水平提高到一个新层次，还需要进一步夯实基础，尤其要扎扎实实抓好中小学音乐课程中的唱歌教学。

根据二期课改音乐课程标准中的有关要求，我们必须要在提升理念总结经验和反思。

一、对唱歌教学要明确其功能。

  1、音乐课程中的唱歌教学具有重要的意义与作用 

  音乐是激发人们情感的艺术。

音乐是一种听觉艺术，它以音响为媒介，通过艺术化的声音组合，作用于人的听觉，沁人人的心灵，激起人的情感共鸣。

符合乐理的人声与乐器声共同组成艺术化的音响，能让学生浸润在充满艺术美的音响氛围中，愉悦身心，满足情感的需求。

其中人声更为重要。

在这里，构成人声的音响一般就是指唱歌。

唱歌教学是音乐课程中一个主要组成部分。

唱歌是表现音乐的重要方式，是音乐教学中的重要内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。

   唱歌教学对培养学生的音乐素养具有十分显著的作用，尤其体现在以下三个方面：

（1）通过唱歌教学实践活动的学习经历，能使学生亲身体验并理解歌曲所包涵的情感，进而掌握一定的基础知识，逐渐形成良好的唱歌能力，最终能用较自然的声音，完整、准确地演唱歌曲。

（2）通过合唱教学过程，能使学生感受多声部音乐的丰富表现力，感悟与他人合作演唱的经验，增强群体合作意识。

（3）通过唱歌教学中多样式的实践活动。

能调动学生参与音乐活动的积极性，培养演唱的自信心，受到音乐美的熏陶，加深对音乐的体验与感悟，使身心获得自由舒展，享受到美的愉悦。

   2、正确把握音乐课程中唱歌教学的目标与要求 

   根据上海中小学音乐学科的新课程标准，唱歌教学的基本目标要包含情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能这三个方面，结合音乐艺术的特点，唱歌的学习目标：

一是在生动活泼的唱歌实践活动中，激发兴趣，喜欢唱歌；二是了解一些中外歌唱文化，能欣赏合唱艺术，掌握唱歌的基本知识与技能，能自信地、有表情的演唱；三是通过多种形式的唱歌实践，培养自主学习的音乐能力、合作精神，加深审美体验，养成健康向上的审美情操。

为终身喜爱唱歌奠定基础。

   为落实上述教学目标，教师对唱歌教学的设计与实施，必须要注意体现相关的具体要求：

（1）重在激发学生富有感情地歌唱。

唱歌教学中要创设与歌曲内容相适应的教学情景，引导学生把握歌曲的基本情绪与风格，运用音乐表现手段表达歌曲的情绪与风格，做到“以情带声、以声抒情、声情并茂”。

（2）注意培养学生歌唱的积极性和演唱的自信心。

要采用符合学生特点的、符合音乐规律的方法学习唱歌，防止反复枯燥的机械性训练；要注意调动、鼓励学生的积极性，保护、发展自信心，使他们在歌唱中享受音乐美-的愉悦，接受音乐美的熏陶。

   （3）精心设计演唱实践活动中的技能训练。

要根据不同学校、不同年级学生的生理特点设计好演唱实践活动中的歌唱技能训练。

歌唱技能训练的精心设计，主要是能体现融情感、趣味、技能于一体，同时要力戒“专业化”、“成人化”的高难度的技能训练。

   （4）注重合唱教学形式和内容的多样化。

唱歌教学中的合唱活动能够使学生感受、体验多声部音乐的丰富表现力，并获得集体演唱的经验，培养群体意识及协调合作能力。

所以在唱歌教学中要安排一定比例的合唱歌曲，并指导学生唱好合唱歌曲。

可根据学校和班级学生具体情况，为歌曲增配合唱声部。

   （5）指导学生掌握科学的歌唱方法。

要培养并发展学生的唱歌兴趣，并成为其终身爱好，就一定要指导学生掌握科学的歌唱方法，注意掌握运用科学的发声技能，学会保护好声带和嗓音。

要注意指导学生不能盲目模仿成年人的歌唱方法和某些歌星的歌唱风格。

    二、要注意总结唱歌教学的既有成绩与实践经验 

    1、必须充分认识已经积累的唱歌教学的成绩 

   唱歌教学的既有成绩是我们进一步提高水平与质量的信心之源，必须要注意挖掘和梳理。

上海中小学唱歌教学所取得的成绩主要有以下体现：

（1）在课改理念的引导下，唱歌教学基本走出了过去只重视对唱歌基本知识的认知和基本技能训练的误区。

教师开始在唱歌教学的过程中，更多地关注学生对音乐情感的体验、情景的联想。

教师更多地启发学生表现美，引导学生随音乐做表演，带着学生自制乐器练伴奏。

更多地注意与插图、故事、表演等手段相结合，激发他们唱歌兴趣。

（2）改变了过去“不学歌谱不能唱歌”的现象，歌谱的学习方式越来越灵活，既有五线谱，也有简谱，低年级更出现了节奏+字母注意，为学生认会比较难的歌谱提供不同的阶梯。

这种方式的改变，促进教师在教学歌曲的过程中更加注重用多种方法对歌曲旋律进行反复聆听，做好情感的铺垫，创设教学需要的情景。

同时，在处理教学歌曲的重点难点环节时，有不少教师都意识到运用歌谱的学习来帮助学生解决问题，帮助更好地唱好歌曲。

  （3）在歌曲的演唱方法上，已经很少听见过去的大白嗓，更多的教师注意调动学生轻声高位置地歌唱，合理运用各种方式手段，如：

语言暗示、示范、比较等方法，注重尽量统一学生的歌唱的声音，这是一种理念根本转变的体现。

   2、注意在总结经验的基础上形成唱歌教学资源 

   针对新的音乐课程改革要求，要大面积提高唱歌教学的实施水平，就要注意对经验的总结，使之成为可以共享的教学资源。

我认为值得重视的成功经验有：

（1）加强唱歌教学是普及合唱艺术的有效手段 

   中小学音乐教育界的专家和教师们充分认识到唱歌教学是课堂教学的主要内容，是很能显示学科特征的教学内容，是普及合唱艺术的最有效的手段。

要使每位学生掌握一件乐器的演奏难度比较大，但是让每位学生能唱歌，会唱歌，唱好歌，这个目标却容易达到。

学会唱歌，将使学生拥有兴趣。

丰富生活，享受人生，终身受益。

（2）以唱歌教学促进合唱艺术的发展，有利于学校文化特色的形成 

  当前，合唱艺术在全市中小学蓬勃发展，方兴未艾，如火如荼。

学生在歌声中接受美的熏陶，获得愉悦的体验，取得情感的发展。

不少学校把唱歌教学作为合唱艺术发展的基础和支撑，注意课内普及唱歌教学，课外提升合唱艺术；面上全体学生的唱歌水平提高，点上的特长学生群体组成合唱团就比较容易脱颖而出，最终为形成艺术教育特色和学校文化特色服务。

  （3）精心探索唱歌教学的规律，是提升唱歌教学水平的重要途径 

  广大音乐教师正因为认识到唱歌教学的意义、地位和作用，注意牢牢抓住了课程改革的契机，以科研带动教研，化精力认真探索唱歌教学的规律，如：

有要表情地歌唱、科学运用演唱技能、注意合作意识培养、注重演唱的激励性评价等。

目前本市许多区形成了一批唱歌教学的特色学校，涌现了一批优秀的唱歌指导教师，产生了一批有效的教学方法，并促进了一批学生合唱社团的发展和提升。

而这些成果的形成，都是在科学的唱歌规律实践探索中实现的。

  三、进一步提高唱歌教学质量的问题与对策 

  1、必须重视影响唱歌教学提高与发展的问题 

  经过多年的努力，上海中小学的唱歌教学有成绩、有经验，但对照课程改革的目标要求。

还存在着一些值得重视的问题，主要包括：

（1）教材还不能完全满足学生的需求 

  教材中歌曲结构的选择缺乏贴近当代学生生活的歌曲，尤其是经典的、传统的少儿歌曲偏少；教材难度还较大，内容的跳跃性有时过大、篇幅过长，不利于教师在1—2节课内教会学生，一定程度上影响了学生对学唱歌曲浓厚的兴趣。

这些问题有待在成套教材修改时加以克服。

（2）教师对课程目标的把握还欠准确 

  教师对唱歌教学的认识虽然提高不少，但对课程目标的把握还欠准确到位，或者重视单一的技能训练，忽略情感要求的挖掘和处理；或者是注重形式，往往是走过场，忽视了“歌唱是情感表达的一种方式”这一理念，导致学生在唱歌时“做声音”。

缺乏真情实感。

  （3）教师专业能力尚不能完全适应教学的需求 

   现在一些学校在音乐教师队伍的建设中，有注重舞蹈、钢琴、器乐等技能，而忽略唱歌教学的能力的现象。

即使有一定唱歌造诣的教师，有些也是只注重自己技能的提高。

而不懂得如何去指导学生形成良好的歌唱习惯，掌握一定的歌唱技能；较少考虑如何运用本身技能来很好地教会学生唱歌，尤其是如何有效地指导合唱教学。

所以教师唱歌教学的专业技能还有待进一步提高。

  2、对提高中小学唱歌教学质量的对策建议  

  我认为。

提高中小学唱歌教学水平和质量的关键是教师。

所以,对音乐教师来说，通过专业引领、同伴互助和自我反思的多种教学研究渠道。

提升本身适应课程改革的能力，是具有现实意义的基本的努力方向。

同时，有关机构要为音乐教师的专业发展搭建良好的平台。

为此特提出以下建议：

（1）更新教学理念，提倡丰富多样的教学方法与教学手段 

  唱歌教学应努力从一种“技术性”的教学逐步向“艺术性”的音乐教育转变，努力通过“音乐想象”来重新塑造歌曲中的“形象”。

教学中可通过现代多媒体技术，把歌曲的主要内容或音乐形象通过视觉形象，生动地表现出来，从符合儿童的认知能力、身心特点出发，帮助学生理解作品的内涵。

激发学生富有情感地演唱，达到审美的目的。

（2）加强教师专业理论和能力的培训。

进一步提高学生歌唱水平 

  各方面通力合作为教师创设培训的机会和展示的平台。

可举办相关合唱教学相关理论和实践舯培训或讲座，在此基础上，教师自身也要努力钻研少儿歌唱的理论，深入少儿唱歌教学的实践。

在基础型与拓展型课程唱歌教学中，教师要紧紧围绕课程目标进行教学，既要抓好普及性的教学。

又要抓好提高性的教学，精心选择曲目，分层要求，研究合理的新颖的唱歌训练模式，双管齐下。

  （3）精心搭设平台，重点展示唱歌教学的成果 

  在各种区域层面上整合教育行政、教研和科研等力量，共同推动唱歌教学的提高与学校艺术文化的建设。

要注意精心搭设平台，组织丰富的各类活动，充分展示教师唱歌教学的魅力和学生唱歌活动的风采，并要加强经验积累，行为反思等环节，创设唱歌教学可持续发展的机制。

  如果把音乐课堂中的唱歌教学比作源，那么就会产生两个“流”，一个是主流。

即每个学生都能唱歌，会唱歌，歌声将伴随着学生终身，学生在歌声中成长；另一个“流”，即大力推动了中小学合唱艺术的发展。

只有源远，才会流长。

因此抓好唱歌教学是功德无量的大好事。

我们希望通过研究唱歌教学，为全市学生合唱艺术发展加薪添火，推波助澜，使得班、校、区、市的学生合唱响彻校园。

成为上海学校文化及群众