教师问卷1.docx
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教师问卷1
1.假如你正在向校长汇报工作，被一位老师听到，他误认为你正在向校长说他的坏话，你怎么办？
什么都不需要做，清者自清，你没有说他的坏话就不用心虚，你去向他解释，反而会越描越黑
2.你校的一位年轻教师因为工作辛苦、待遇低，想转行，你怎么办？
干一行怨一行干一行爱一行
3.你怎么理解“爱是师德的精髓”这句话？
师德，是教师工作的精髓，可以用“师爱为魂，学高为师，身正为范”概括其内涵。
师爱为魂。
“师爱”是教师对学生无私的爱，它是师德的核心，即“师魂”。
从爱学生的角度讲，就是教师要做学生的良师益友。
在很大程度上，热爱学生就是热爱教育事业。
然而热爱学生并不是一件容易做到的事，让学生体会到教师的爱就更加困难。
据报载：
去年的全国劳模、北师大林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！
”因为教师对学生的爱，从本质上说是一种只讲付出不求回报、无私的、没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱。
这种爱是极其神圣纯真的。
这种圣洁的爱是教师培桃育李的感情基础，学生一旦体会到这种真情友谊，就会“亲其师、敬其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教书育人就实现了其根本功能。
因此，师爱是魂。
4、某位教师要求学生提前进入教室，你怎么看？
做好课前准备静下心来，可以提前预习，提高上课听讲效率，为下一节课做好准备
5.某教师用学生的罚款对进步的学生进行奖励，你怎么看？
这种管理方式肯定不合适，但为了加强学生管理，个别班级老师的初衷也是为学生好尽管教育部出台的《中小学班主任工作规定》规定：
“班主任有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。
”但是班主任行使批评教育权不意味着可以对学生任意罚款。
上课迟到罚款，上课讲话罚款，甚至连学生穿西装进教室也要罚款。
大人可以穿西装，学生为何不能爱美？
教师如此“以罚代管”显然没有把握好批评教育的分寸。
尽管该班主任回应称，制定罚款制度是为更好地管理学生，规范学生的行为，罚款动机似乎很“美妙”。
但是，教师对学生罚款属于滥用教育权，也于法无据。
其一，教师没有对学生罚款的权力。
按法律规定，除了经过国家授权的部分行政主管部门外，任何单位和个人都没有罚款的权力，不管是学校，还是老师，对学生罚款都是违法的。
也有违师德、与教师为人师表的角色极不相称。
与《行政处罚法》、《未成年人保护法》、《教师法》等法律精神背道而驰。
其二，教师把本该自己认真完成的教育过程用经济手段来制约，是教育的偷懒行为，可能会激起孩子的逆反心理。
教师应该更多地对学生进行正面教育，特别是要加强心理教育和行为规范教育，与学生多交流、沟通，用自身人格力量潜移默化感染学生。
老师对学生表现不好的情况要具体问题具体分析，并非要上升到惩罚的高度。
老师单纯以罚代管很不理性。
教师要知道，耐心教育往往比强硬约束的效果要好得多。
其三，罚款给学生家庭增加了经济负担，容易引起家长与被罚款学生的反感，也会影响同学之间的团结，不利于班集体形成良好的舆论氛围。
“被罚钱了，还不敢给家长说，否则要挨骂，所以只能从自己的生活费里面扣。
”学生无奈从伙食费中“抠罚款”更是显得不人道。
尽管老师解释说，用于班级开销，购买班级用品，奖励成绩好的学生，等等。
但是老师没有权力“劫差济优”。
何况，这些钱到底是否百分之百“取之于学生，用之于学生”，要打一个问号。
更重要的是，一旦罚款的错误做法成为学生心目中公认的“潜规则”，就可能在同学中造成“违纪不用怕只要有钱交罚款”的错误印象，这对班级管理、孩子习惯的培养和价值观的形成是一个危险的导向。
再说，如果有的孩子家庭富裕，“虱多不痒”，对罚款满不在乎，罚款“绝招”岂不失灵？
影响同学团结制造新的矛盾出现不稳定因素
6.对于“师德一票否决”你怎么看？
实行师德一票否决，能弘扬教师的崇高理想、高尚情操，使教师有强烈的事业心和责任感。
我们对应该举措举双手赞成。
恐怕不仅对于高校青年教师，应当对所有的教师实行师德一票否决，但凡是人类灵魂的“工程师”，不管是大学、中学还是小学，乃至学前教育的岗位，“师德”都应该是一票否决。
而且学阶越低，越应如此。
因为受教育的对象年龄越小，越不知道自我保护。
举例来说，那个领着女孩开房的小学校长，不但应该一票否决，而且应该依法严办。
所以师德“一票否决”，是一个普遍适用的尺度。
不过如何衡量和谁来评判师德，以及为何只抓青年教师的师德，依然是个不小的问号。
问题在于，师德一票否决对于事前防范，作用十分有限，它并非是包治百病的灵丹妙药。
还以那个校长为例。
请问，在开房事件曝光以前，谁怀疑过他的师德存在问题?
非但没有问题，他的进步从教师岗位提拔到校长岗位的经历，说明他至少在海南万宁教育主管眼里，是一个德才兼备敬业称职的干部。
可就是这么一位表现“优秀”的老师，竟然把自己本该保护的学生当做侵害的目标。
这无疑是说，只有在事情败露引起公愤乃至法院审理绳之以法以后，师德一票否决，才起到了作用;在此之前，几乎是力量甚微乃至为零。
这样说，不是故意抹杀师德考核的作用，只是说，没有其它更为有效的办法与之一起成为综合发力的措施，“一票否决”作用有限。
一味倚重于此，会留下隐患。
这一点，也可从近期接连曝光的校园性侵事件中加以佐证。
为什么许多学生，长期、连续遭遇老师猥亵，却总是迟迟未能发现?
难道这些学校，就没有师德考核的要求?
可是，教师“遵守宪法、法律和职业道德，为人师表”;“关心、爱护全体学生，尊重学生人格”;“制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象”等等，不正是《教师法》的基本法条?
不正式教师的基本守则?
可见，不能完全寄望于师德评价，它的意义，常常是“过去时”的，对“现在时”不起作用。
要想杜绝对于孩子的侵害，就要提高刑罚力度，借鉴香港实行的“性罪行定罪记录查核”制度，让有此劣迹的人，难以从事教育工作。
同时强化性别教育，让孩子早早知道身体哪些部位，是绝对不能受侵的地方。
师德败坏绝不是小事，一定要用好师德“一票否决制”这把利剑，雷厉风行地斩断“师德败坏”的歪风。
师德究竟如何评价，由谁来评价？
教师是人类灵魂的工程师。
从某种意义上讲，师德的重要性应是最重要的职业前提。
若一个师者师道德低下，就会耳濡目染影响下一代，成为教育和社会之忧。
故而，加强师德考核，净化师资队伍，以保持教师和教育本身的纯洁性、高尚性已成为当务之急。
然而，师德问题不是今天才有，师德标准也早已有之。
1997年国家教委和全国教育工会联合印发了《中小学教师职业道德规范》，2008国家教育局又重新印发了新修订的《中小学教师职业道德规范》。
2011年，教育部对教师资格考试和定期注册制度进行了试点，考核内容包括师德、业务考核及教学工作量考核等。
但由于缺乏科学而合理的考核方式，师德考核并没有得到很好的实施，从而导致从业者职业道德堪忧。
现在，将师德表现作为老师考核的重要标准，实行师德“一票否决制”，固然有强化之意；但有一个核心问题必须解决：
师德究竟如何评价，由谁来评价？
若这个问题得不到解决，可能就很难实现预期的效果，甚至陷入“走程序，行过场”的形式化敷衍。
一方面，教师好不好，道德高不高，不应由少数几个教育官员、或者固定的考核机构来作出。
否则，所谓的师德好坏，就会成为迎合教育官员需求的标准，而非家长和学生的所需所盼。
比如，一些在学生中并不受欢迎的老师，却成了学校管理者心中的“宠儿”；一些受学生喜欢、家长欢迎的老师，在考核结果上却并不理想。
另一方面，如果将考核教师的主动权全部交给家长和学生，也未必合理。
管严了或说了重话，学生和家长未必领情；管松了成绩上不去，学校和领导又不满意。
在这两种标准的反差下，我们可以看到师德出现了两种异化，一是体罚现象的屡禁不止，二是“下跪式”教育尝试的方兴未艾。
更重要的是，师德是一个极难界定的概念，没有明确的指标体系，会受到社会整体道德风气的影响，以及行业体制的左右。
在整体性问题和体制性症结没有解决的情况下，“单兵突进”的师德考核该如何破题，考验着相关部门的智慧。
“一票否决”听起来固然很是霸气，执行起来的威力却未必“效如其名”。
考核高校青年教师的师德当然契合目的正义，但从程序上说，没有培养，何来考核?
没有教化，哪来问责?
相较于抽象而看似异常严格的师德考核来说，培厚师德生成的道德文化土壤与制度环境土壤，可能更是当务之急。
更有评论指出：
师德实行一票否决制，很好的提议。
那么，官德呢？
同样都是道德标杆，是否能实行一票否决制？
或者说，敢不敢实行否决制？
学生对某老师说“我学习成绩这么差，还会有希望吗？
”老师说：
“你的绘画很出色，你还有很多优点。
”你如何评价这位老师？
就算学习再查只要老师不放弃就算长大没成才至少让他懂得了老师没有放弃他...让他在以后的道路更坚信...说风凉话的老师没素质！
好的教育不是一个方法教育50个学生而是用50种方法去教育50个学生！
8.某位老师说“我也知道要爱每一位学生，可还是偏爱学习好的孩子。
”你怎么看？
似乎老师们都会偏爱成绩好的学生。
究其原因似乎是人之常情：
因为人们总是期待着自己的工作价值能得到认可，就像工人总是喜欢做得精密的零件，画家总是喜欢画得精美的画，老师们自然会喜欢那个学得好的学生，觉得成绩好的学生实现了他们的工作价值（其实和工人、画家不同的是好成绩的学生真的都是老师教出来的吗？
）但是老师的工作对象跟工人和画家的都不同，那是活生生的人！
试想工人的零件做得不好可以扔掉，画家的画画得不好可以丢弃；但那些成绩不好的学生怎么办？
能扔掉吗？
能丢弃吗？
所以作为一名老师，努力实践公正就非常重要了——关爱每一个学生，发现每一个孩子身上的闪光点，压制内心本能的好恶，公平公正地对待每一个孩子。
教师的爱是大爱无私的爱
9.张老师教学水平较高，课堂上居高临下，学生很畏惧他，不敢问问题，你怎么看？
孩子怕老师不是件好事一会产生恐惧感，不利于孩子身心健康；二是师生之间产生距离感，不能很好地沟通交流。
美国著名最美教师雷夫的《第56号教室》的一些理念给我们诠释了老师不该让孩子感到害怕甚至将其定性为教师职责优秀的教师不仅是师长还是朋友家长要有幽默感要付出爱要激励要俯下身子想如果我是孩子如果是我的孩子
10.有一位学习好的学生在考试中作弊，如果你是他的老师你怎么办？
找根本原因是他没学会还是有其他原因，不要一味的体罚和责骂!
要教育他，可以学不好知识，但不能学不会做人!
找出根本原因然后跟孩子一块想办法去解决，相信他能改。
有一个故事是班长协助作弊更让我吃惊。
内心的片刻反映很难以文字形容，也让自诩善做班主任工作的我大丢颜面。
但事情毕竟出来了，妥善处理才是当务之急。
我迅速思考了一下学生作弊的动机，最大的可能是这次考完要召开家长会，学生怕在家长那里无法交代，就出此下策，因为据我观察该生的妈妈对他要求很严，给孩子带来很大的心理压力的那种。
刘杰也像犯下十恶不赦的大罪一样，低着头，用带有哭腔的声音向我检讨和解释。
说自己刚刚打开，还没有看，因为自己考前曾经要求班长做完答案后给自己，但自己也做完了，班长还是给自己传来了答案。
（本科考试都是选择题，很容易抄的） 我还是迅速地调整了语气，说这个事情首先说明你还是很看重成绩的，有上进心，只是方法不当。
敢于担当责任，替班长求情，自己独揽错误说明你还是有义气的。
说这些的时候我的语气略带调侃。
因为以前学校对作弊处理都比较严重，学生很害怕，声音一种颤抖，也许这种颤抖有伪装的成分，想获得老师的同情，从而降低处罚的力度，但这些都不是我处理的依据。
我说不就是作弊吗？
有什么了不起的，天没塌下来，地球还在运转，请你先调整好语气，否则我看不起你。
怎么处理就看你的态度，我希望你从错误当中收获财富，不希望变成你的心理包袱，如何收获财富就看你今后的行为。
你不是想提高成绩吗？
不是想让我降低处罚吗？
没关系，你也希望提高成绩，老师赞同。
如果你下次保证在这次考试的基础上总分提高50分，我保证不告诉你的家长。
学生问本次的成绩是否会被判为0分。
我说学校肯定会作为0分处理的，但我给你家长的成绩单会有你的成绩。
你这次作弊提高的分数都是你下次提高的基数，你回去给我写一个反思和合同书，把我的要求和你的保证写进去。
然后我又告诉班长，你很善于“助人为乐”，这是个好品质，可惜帮助的方法有问题，这样刘杰的合同就是你们合作的合同，今后你们就是合伙人了。
你不是喜欢帮助他吗？
那么，你就好人做到底，帮助他把成绩提上去，如果下次考试没有达到要求，再一起追责。
两个做好了被“暴风雨”摧残的准备，没想到是一份学习合作书，都保证一定做到。
我要求他们把合作计划写的详细一点，让我能够监督，并且写上如果不能达到要求会接受怎样的处罚。
晚修学生写好了合同书，我一看态度还是蛮好的，但表达上有些干瘪，语言不够通顺。
我微微一笑，这是我教的学生写的东西吗？
回去在好好润色一下语言，写的有点感染力，把自己作弊的动机，被捉到时的那一刻的心理反应以及和老师谈话后的感受都写出来。
（无形当中的作文训练啊，这小子一次作弊换来了老师的一次免费的作文指导和一个免费的家庭教师，真是便宜了他。
）我又开玩笑说，希望这次事件在你未来的时候能成为你讲述的历史，不是羞愧地讲，是自豪地讲。
因为成功人士看自己年轻的错误都潜意识里具备这种心理因素，所以希望你要多努力，一定要用成功来回报我的信任。
11.有一位年轻的教师把老教师的教学设计原封不动的照搬到自己的课堂上，你怎么看？
原封不动照搬到自己的课堂上是错误的。
我觉得1.课堂教学是一门创造性的艺术，其效果不仅取决于教师个人的知识储备和经验，而且取决于教师对课堂意外事件的机智处理。
别的老师智慧形成的课案，在各个环节的设计上可能无可挑剔，但毕竟无法顾及课堂中的各种意外事件。
如果将课案直接照搬到教学中，其结果只能是教师牵着学生鼻子走，课堂教学的丰富性和生动性也就不复存在了。
2.每个人的教学风格不同，甚至连说话的语调也不一样。
因此，同样的课案，由不同的教师来教，其效果也会明显不同。
3.备课不仅要备教材、备学生、备教法，更要备心态。
教师要对教学充满心理期待，在教学过程中才会有激情，才能全身心的投入，并进而调动学生的学习热情，而这些心态往往具有不可确定性和不可预知性，且个别差异性大，无法体现在别人的教案里。
因此必须由施教者在自己的课前、课中随时调整心态。
12.对于学生家长的“谢师宴”，其他老师都准备去，你怎么办？
谢师宴让老师们纠结的是，对待学生应一视同仁，不能参加这个，舍弃那个，老师们不愿疲于赴宴。
但学生家长摆下宴席后，老师如果不赴宴，会伤了“师生情义”，有人会认为老师“清高”架子大。
教育部近日公布的《严禁教师违规收受学生及家长礼品礼金等行为的规定》规定提出六条禁令。
禁令中虽未直接提及严禁教师参与谢师宴，但却明文提出严禁让学生及家长支付或报销应由教师个人或亲属承担的费用等规定。
对于教师而言，并不是因为没饭吃而要去吃这一餐，反而这餐饭不好吃，因为并不是真正意义上的吃饭，而是要思考如何抓住这个机会去勉励学生，为学生以后的人生鼓劲加油。
说实在的，其实没有多少个教师愿意去。
对于学生和家长来说，他们也很想在离校前再聆听老师的教诲，他们都认为这个方式是最直接的，所以老师也盛情难却。
”我会跟孩子和家长有个约定：
以后多联系
13.某位家长给老师充了300块钱的手机话费，如果你是这位教师你怎么办？
我会返还家长现金或者反存家长话费并且真诚地跟家长说只要一句问候一句祝福。
14.某位教师说“在学校学生最重要”，你怎么看？
说法是对的。
一般说来，学校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。
学校教育是人一生中所受教育最重要组成部分，是指个人在学校里接受计划性的指导，系统地学习文化知识、社会规范、道德准则和价值观念。
学校教育从某种意义上讲，决定着个人社会化的水平和性质，是个体社会化的重要基地。
知识经济时代要求社会尊师重教，学校教育越来越受重视，在社会中起到举足轻重的作用。
这种社会作用体现在多种方面。
首先，学校教育是人类传承文明成果的一种方式和途径，它代表社会对人的要求。
根据一定社会政治经济和生产力发展的要求，按照一定的目的和方向，选择适当的内容，采取有效的方法，对人进行系统的教育和训练，使人获得比较系统的文化科学知识和技能。
让学生掌握他们应当掌握的知识和技能一直都是学校教育的主要任务，即所谓的“传道，授业，解惑”。
通过老师的帮助，站在“巨人的肩膀”上回望过去，探索未来。
在学习知识与技能的过程中，形成相互激励，争当优秀的积极进取的氛围，使得青少年获得终身学习和终身发展的动力、热情和必备的基础。
从而长成对社会有用的人才。
其次，学校教育以班级为一个集体，一方面促进青少年迅速学会共同生活，另一方面也很好的锻炼了青少年的人际交往能力和沟通合作能力。
学会共同生活：
它的有效途径之一就是参与目标一致的社会活动，学会在各种“磨合”之中找到新的认同，确立新的共识，并从中获得实际的体验，从了解自身、发现他人、尊重他人到与他人和谐相处。
这使青少年学会更好地融入群体与社会当中。
增强人际交往和沟通合作能力：
卡耐基曾经说过：
“一个人的成功，只有15%靠他的专业技术，85%则靠他的人际处理能力。
由此看来，单单拥有专业知识，很难达到成功。
这也是众多家长在为孩子选择家庭教育还是学校教育时，难以取舍的关键点。
也许在学科知识方面，高薪请来的家教老师确实会给予孩子更多的发展空间，但对于孩子而言，每天面对的人除了父母，便是家教老师，生活圈子过于狭窄，缺乏与不同人沟通交流的能力，进入社会后很难与人建立良好联系。
人际关系，乃至人脉就更无从说起了。
除此之外，学校作为教育机构，为青少年多样化的发展提供可能和条件，使他们具有独立健全的人格和鲜明健康的个性，也使得他们在纷杂的事物中学会选择，具有正确的价值判断能力，同时也使青少年拥有善良的人性、美好的内心和优雅的举止成为可能。
他们学会清醒而客观地认识自身的价值和在社会上恰当的位置，懂得承担责任，包括对自己、对家庭、对社会、对人类和对后代的责任
15.某老师在课上误将“乌龟”写成“鸟龟”，下课后学生管他叫鸟龟老师，如果你是这位老师，你怎么办？
坦诚的和同学们沟通承认自己上课的失误不能推卸责任当然幽默风趣些会更好比如难道要未老先衰了呀竟然看走眼了但不论怎样都是要严肃认真因为知识来不得半点的虚假和错误呀。
16.有人说，“学生喜欢老师，才会喜欢老师的课”，你怎么看？
作为一个教师，最能检验其师生关系的恐怕就是看学生是否能“亲其师而信其道”了。
亲字，意为密切之至。
一个学生，能和老师达到密切的程度，双方都必须付诸于情感。
如果教师只注重于传授学科知识，而忽视和学生的情感交融，那么他的课上得再好，他在学生心目中也是高高在上，遥不可及的。
他的课堂也是没有生命力的。
我曾记得小时候很喜欢的一个语文老师。
其实她上课的内容几乎已经记不得了。
但是我对语文学习的兴趣都是在她温柔的一颦一笑中渐渐形成的。
我们喜欢跟着她身后，看她纤细而端庄的背影，我们会不由自主的模仿她捏着一方绣花的手帕，野丫头的举止也会变得文雅起来。
被她轻轻点名批评我会难受得忍不住掉泪。
我在她的影响下，喜欢看书，喜欢写作，喜欢各种语文竞赛，甚至，一篇作文《我的理想》也真的因她而得以实现——我想做老师。
。
而事实上，那个年代我的小学老师们几乎都不是专业人才，都是知青中文化水准稍高一些的人罢了，但是，这丝毫不影响我们的学习。
所以，如果我们只重视自己的学历水平、专业技能的提高，而忽视自己在学生心目中的地位形成，忽略学生的情感要求，那么，和在贫瘠的沙漠里浇水育种的无用功，有什么区别呢？
学生写错一个字，喝令重写的确可以见效，但是，换一种方式用他们喜欢的语言讲故事般的把字拆开来分析，是不是也有一样的效果呢？
许多年后，他们或许已经忘记了怎么会学会这个字的，但是，一定还会记得，有个善于讲故事的老师。
因了这份亲近、亲昵、亲善，才会抵消部分师生间先天的隔阂。
这种隔阂，是对立的领导与被领导、组织与被组织、灌输与被灌输的关系所形成的。
这里面唯独缺少喜欢和互相喜欢、相信和互相相信、亲近和互相亲近、成长和互相成长的关系。
而一旦学生潜意识中觉得你是引导者而不是领导者，你是成长的伙伴而不是真理的标杆，他们自然会喜欢上你的课，喜欢上你所执教的学科，甚至喜欢上你。
亲、信亦要有度。
有的老师课堂上热闹异常，幽默笑话不断，师生之间嬉笑无拘，乍一看，师生关系良好。
其实，在我看来，不过是把学生当做小孩子来哄。
没有建立相应的秩序，自然也不会有原则。
事实上，也没有把学生当做一个真正发展的个体来看。
还有极少数的老师，由于自己本身的喜好，喜欢灌输一些思想试图影响学生，以为这是一种超越时代的进步，殊不知由于自身认识的有限和学生发展的无限，也是一种不负责任的幼稚行为。
我中学时代，有位理科教师，虽然一口蹩脚的普通话，但却得到我们一致的崇拜。
课后的小树林里，草地上，他会仰躺着，和我们一起聊文学。
如果小学老师引发了我对语文的兴趣，那么，这位被下放的有着非凡经历的右派，启迪了我怎样认识世界。
我从他那里得知了很多书的名字，很多人的故事，但是，唯独没有听到过他愤世嫉俗的言论。
因为他知道，我们只是学生，会有自己的判断和认识，会有自己的智慧和能力。
所以有人会说，当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱学生和尊重学生。
17.某校期中考试实行无人监考，在社会上引起很大的反响，你怎么看？
“无人监考试场实践表明，学生比较喜欢这种考试方式，诚信有了实实在在的教育载体。
用考试来“说教”诚信。
无信则不立。
从小进行诚信教育，有助于良好道德风尚的逐渐形成，全民族文明素质的不断提高。
诚信教育如何才能出成效，一些学校为此进行了认真的探索。
无人监考是诚信“试金石” 无人监考既体现了老师对我们的充分信任，也有利于自己诚信品质的培养与锻炼。
尤其是诚信度与班级评优挂钩，让学生充分体会了做一个诚实守信人的自豪。
但是“诚信试场”能走多远 ？
考试无人监考，学生坦然，老师轻松，更提高了学生的诚信意识，考出了真实水平，这样的结局当然是好事。
但毕竟现代社会非常重视分数，诚信试场，能坚持下去吗？
所以，开设无人监考试场，是想让学生在参与的过程中培养道德自律能力，在规范行为的同时变他律为自律，铸造自己的诚信品格，提高学生自我管理、自我约束、自我教育的能力。
这样的良好习惯，学生是终身受用的。
无人监考是两种信任感的体现，一是同学之间，二是师生之间。
这种信任促使他们做出相应的回报，这有利于培养学生的道德和法律意识。
我想说要有相应的跟踪管理机制。
18.某位老师说“我也知道要爱每一位学生，可还是偏爱听话的孩子。
”你怎么看？
前有啦
19.有人认为“教师是太阳底下最光辉的职业”已经过时了，你怎么看？
我不这样认为。
虽然现在老师也不好做，一不是国家固定工作，二现在学生也不好管，同时现在的老师也存在很多的“问题”有人说教师是一首诗，有各种各样的情调与内涵。
有人说教师是一幅画，绘出智慧的人生花朵。
有人说教师是一首歌，唱响学生成功的人生乐曲。
老师是人生路上的指南针，是激发成功的催化剂，是消除污浊的净化器，是纷繁闹市的隐者！
肯定呀老师们辛苦的孕育了一代又一代莘莘学子，栽培出一批批祖国的栋梁！
有人把教师比喻为辛勤的园丁，这何尝不是呢？
！
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干！
他们说的就是教师啊!
因为你会认字会怎么尊重人你懂得如何与人相处你会感受到阳光感受到爱；因为有老师是他们带你领略这一切教会你你不会的事教会如何爱祖国爱自己爱家人
20.有些学校和教师以培养“尖子生”为骄傲，你怎么看？
21.学雷锋活动期间，有些小学生在作文中写道：
捡到4张500元钱，捡到1亿等“撒谎”作文，你怎么看待这件事？
22.“教师要有一颗宽容的心，一双欣赏的眼”，你怎么看？
23.陈老师走进教室，学生正乱哄哄的说话，他马上板起面孔训斥一番，如果你是陈老师，你怎么办？
24.王老师每天早晨5点到校
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