西师大版语文四上第七单元《天鹅的故事》word教案.docx

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西师大版语文四上第七单元《天鹅的故事》word教案

铜梁县福果镇小学“主动参与，共生课堂”教学案

学科

课题

26、天鹅的故事

主备

彭期恩

课时

授课班级

四年级

授课时间

2课时

教学目标

1学会本课生字，理解词语。

2能正确、流利、有感情地朗读课文；精读课文第5~7段。

3在精读课文的基础上体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，让学生从小懂得热爱、保护动物的道理，树立环保的意识。

教学重难点

教学重点：

理解品读老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天的破冰场面。

教学难点：

理解品读老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天的破冰场面。

板书

26、天鹅的故事

老天鹅天鹅群

勇敢奉献团结拼搏

破冰勇士

教学准备

FLASH课件

教学步骤

教师活动

学生活动

课前参与

（自主预习，质疑问难）

1、阅读课文

一读：

小声读课文。

把字音读正确，语句读通顺。

二读：

轻声读课文，在文中画出生字词并完成课后生字条内容（写出生字的读音、部首、组词4个），标出文中四字词语，然后联系上下文或借助字典等工具书把不理解的词义理解。

有困难的地方要反复读。

三读：

默读课文，划出你喜欢的句子、段落或含义深刻的句子、段落。

找出不明白的词、句子或其他疑问，在旁边标上“？

”标记，以便上课时提出来与同学讨论，向老师请教。

2、用一两句简单的话说说课文主要写了什么？

根据阅读要求，预习课文

自主参与

（小组交流，展示梳理）

引导学生交流并汇总主要问题：

初读课文，整体感知

1课前预习了课文，能否用一两句简单的话说说课文主要写了什么？

（老师随学生的回答相机小结：

一件事，你能抓住它的起因、经过、结果用简单的两三句话说清楚，那就是学习语文形成的能力——概括能力。

）

2检查生字词。

相信大家一定还记得它们，来，和它们打打招呼吧。

（1）课件出示生字，学生开火车认：

克噜、嚓、俄罗斯、斯杰潘、沼泽、呼啸、塌陷、窟窿、迅速、胸脯

（2）课件点击“嚓、沼泽、窟窿、胸脯”，指名读，齐读。

（3）大屏幕出示（胸脯）。

观察这两个字，你发现了什么？

（生：

是形声字，都有月字旁，是身体的一部分。

）过渡：

你的胸脯在哪里？

要是被东西重重地撞击是什么感觉？

那天鹅的胸脯呢？

一只老天鹅用它那柔弱的胸脯去撞击坚硬的冰面，以血肉之躯为武器把厚厚的冰面撞破了。

那是多么震撼人心的故事啊。

（板书：

老天鹅）

1、学生在小组内根据自学提示交流预习成果，阅读心得，取长补短，提出难点、疑点。

2、在教师的引导下共同把各小组的主要问题进行汇总。

合作参与

（小组讨论，探究释疑）

直奔重点，以情施教

1自学思考：

请快速读读课文，找出最能打动你的段落。

2学生自读思考，教师巡视指导。

3交流，哪几段最让你感动？

（第5、6、7段。

）

老天鹅破冰。

（屏幕出示）“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是他并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。

经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。

接着是第二次，第三次……”

（1）思考：

这是一个惊心动魄的特写镜头。

请认真默读这段话，用心的读一读，品一品，勾出最能打动你的词语或句子，并在它的旁边写上自己的感受。

学生默读、勾画。

师：

哪些词语或句子打动了你？

为什么？

引导学生扣住“腾空而起”、“石头似的”发表见解，相机作如下点拨：

体会：

“石头似的”“重重的”“沉重的一击”

A这里指的是谁像石头似的？

（老天鹅）

B生活中天鹅给你留下的印象是什么？

（高雅，美丽，可爱……）

C这里却把它比作石头，你认为是否恰当？

理由是什么？

师：

有的孩子认为这个比喻不恰当，有道理，可作者认为恰当的理由又是什么呢？

再读课文，找一找他的理由。

师：

老天鹅借助下落的冲力，摔下的力量很大，但它没有叫苦，没有叫疼，一声不吭，把自己的生死置之度外，就像一块石头。

多么贴切的比喻呀！

贝加尔湖冬天冰层一般有1米厚，老天鹅像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上，多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神，我们目睹了这惊心动魄的场面，让我们通过读来表达自己的感受。

指生读。

体会“腾空而起”。

你被这个词打动了，为什么？

A“腾空而起”是什么样子的？

有谁能做做动作？

B老天鹅这样做是为了什么？

（是为了飞得更高，增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。

）

C飞得越高，冲力越大，对自己的伤害就越大，难道老天鹅就不知道吗？

（知道）知道为什么还要腾空而起？

D是啊，只有破冰才是唯一的出路，老天鹅没有害怕，没有退缩，没有思考，没有迟疑，他一下子就高高地冲上了天空，谁能通过读来让大家感受当时的情景？

（屏幕出示）突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。

指名读。

E师：

孩子们，让我们再一次来感受一下。

老天鹅的伟大壮举吧。

出示画面（老天鹅飞起落下的过程），学生看动画后，边想象画面边齐读：

（屏幕出示）突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。

经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。

接着是第二次，第三次……（齐读）

（2）这一自然的结尾用了一个省略号，这个省略号表示什么？

再看画面，（老天鹅逐渐破冰的过程）你们看，老天鹅一次次地重复着让自己受伤害的过程。

孩子们，老天鹅可能会受到什么样的伤害？

（3）师：

（激情地）孩子们，你们看见了吗？

师感情引读：

（屏幕出示黑体字内容）（师：

第2次，第3次，老天鹅眼冒金星，但是它顽强地站起来）……又腾空而起，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。

冰层裂开了一条小缝。

（师：

第6次，第28次，老天鹅的翅膀折断了，腹部血肉模糊，仍坚持着站起来再一次）……腾空而起，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上，冰面又裂开一条小缝。

（师：

记不清多少次，老天鹅已经伤痕累累，但是它仍不愿放弃，忍受着针扎的刺痛，对自己说：

坚持、坚持、再坚持，他又一次）……腾空而起，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上，小缝越来越多，冰面终于塌陷了，出现了一个小小的冰窟窿，这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢扩大。

（4）面对这样的一个勇敢，顽强，以血肉之躯为武器的老天鹅，我们送它一个光荣的称号——破冰勇士（板书：

破冰勇士）天鹅群破冰。

（1）师：

面对老天鹅这一惊人的壮举，它的孩子们、同伴们惊住了，呆呆地望着，如果你、你、你、在座的每一位就是那其中的一员，你有什么想法？

抽生说。

师：

是呀，老天鹅的壮举，感动了大家，就连你们都想上前去帮忙，那它的同伴们是怎样做的呢？

在课文中找一找。

找到的孩子可以举手示意。

找得准，你感动了自己的同伴，看，有一只天鹅来帮忙了，两只、三只……孩子们，你们还愣着干什么，还不快读——（有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百来只，都投入了破冰工作。

它们干得那样齐心，那样欢快！

）师：

老天鹅伤痕累累，许多老老少少的天鹅等着食物吃呢，你们这么慢会误事的，还不快点。

再记。

（2）整群天鹅都以血肉之躯为武器进行破冰，你感受到了什么？

能用文中的一个词语来说吗？

（齐心）以前还学过哪些词或者句子也表达这样的意思呢？

（万众一心，齐心协力，众志成城，人心齐、泰山移，人多力量大，众人拾柴火焰高……）

（3）师：

她们破冰是那么齐心，你看到了她们破冰的场面了吗？

谁来说说？

生说。

师：

老师看见了：

一只小天鹅在妈妈的带领下，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上，翅膀折断了。

生：

（继续说）……

3师：

它们为了能够生存下来，即使撞得头破血流，也心甘情愿！

这是一个多么悲壮而又激动人心的场面啊！

但它们还是干得那样欢快！

从这个“欢快”上你领悟到什么呢？

出示几句句子补充练习。

因为，所以他们干得那样欢快！

师：

虽然胜利在望，但破冰工作对每一只天鹅的身体都是一种深深地伤害。

尽管如此，他们还是干得那样欢快。

尽管，他们还是干得那样欢快！

4让我们一起来感受他们的齐心、他们的欢快：

有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百来只，都投入了破冰工作。

它们干得那样齐心，那样欢快！

你们听到了吗？

（引读）出示：

湖面上不时传来……就像那激动人心的劳动号子！

兄弟们哪……齐心干哪……回读句子。

孩子们，让我们一起为这群团结、勇敢的天鹅加油吧。

最开始，在老天鹅的影响下，有几只天鹅：

——腾空而起，可是它们并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。

很快，百来只天鹅都参加了，他们一起：

——腾空而起，可是它们并没有飞走，而是利用下落的冲力，像百来块石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。

师：

孩子们，此时此刻，“破冰勇士”这个称号还仅仅属于老天鹅吗？

（板书：

天鹅群）

（4）团结的天鹅群在老天鹅的带领下一齐投入了破冰工作，水面在迅速地……最后，小小的冰窟窿终于……

（5）面对这样的变化，天鹅们的心情怎么样？

谁能把高兴、自豪、激动读出来？

让我们来感受一下天鹅的心情吧！

齐读第7段。

1、小组内通过再学习课文，展开交流对话，讨论探究，自己组内解决部分问题。

2、在教师引导下各小组内充分进行交流、汇报，生生、小组互动，协作解疑。

创造参与

（总结收获，拓展运用）

回环整合，深化感知过渡：

老人被这样一个伟大的场面感动了，深情地说：

——齐读（屏幕出示）“多么可爱的鸟儿啊……”从此以后，这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有用过。

1快速默读课文第2段，你发现了什么？

生说：

课文开头写“我看见墙上挂着一支猎枪”，结尾又写“这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有用过”，这样写有什么好处？

（前后照应，前面设置悬念。

）

2两处提到猎枪挂在墙上，你知道这支猎枪为谁而挂吗？

为什么？

（为老天鹅，天鹅群，老人，人与自然的和谐……）3孩子们，学到这儿，你一定有许多想说的话吧。

课件：

写下你最想说的话。

4让我们永远记住这个感人的故事！

——齐

学生交流学习收获或体会。