《b p m f》的教学设计.docx

《b p m f》的教学设计.docx

《《b p m f》的教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《b p m f》的教学设计.docx（18页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

《bpmf》的教学设计

《bpmf》的教学设计

　　《bpmf》的教学设计

　　【设计理念】

　　“语文一旦与生活相联系，马上就能生动活泼起来”。

在本教学设计中，教师要善于挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点，把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上，对现有的文本进行“活化”处理，就能使学生在喜闻乐见中学习拼音。

　　【教学目标】

　　1、学会声母bpmf，能够读准音，认清形，并能正确书写。

　　2、认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读bpmf与单韵母组成的音节。

　　教学重点

　　1、教读、教写bpmf

　　2、学习拼读音节。

　　3、教学带调拼读。

　　【课前准备】

　　教师准备：

教学课件、挂图

　　【课时安排】2课时。

　　【教学流程与设计意图】

　　第一课时

　　一、激发情趣、谈话导入

　　我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示aoeiuü）一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。

你们记得真清楚。

这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？

　　［设计意图］用拟人化的口气叙述旧知，导入新课，引导学生一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，充满生活情趣。

　　二、创设情景、学习“bp”音形

（一）导入新课

　　指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关声母。

　　师问：

爸爸带着一个小朋友去看什么呀？

（看大佛）对，这就是“大佛”的“f”，相机出示卡片“f”指着图上的山坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢？

（山坡）这就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，这个小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──（摸），这就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。

这个时候旁边的大喇叭正在广播：

“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸！

”这就是“广播”的“b”，出示卡片“b”。

　　［设计意图]练习生活亲情导入，使语文课堂充满的生活味儿。

这样的设计，可以使小学生学得亲切自然。

（二）教学发音：

教学声母“b”：

　　1、看图说话引出b。

　　图上画着谁？

他在干什么？

　　b这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。

　　2、教学b的发音，认清字形。

（1）先让学生知道读音是“广播”的“播”，然后教师示范，学生仔细观察老师发音时的口型变化，教师带领学生练习发音。

一定要读的又轻又短，也可以运用教材中“波浪”的的“波”。

编口诀“帆船冲浪bbb”。

　　指导发音要领：

双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。

读时要轻而短。

（2）师范读、领读，正音。

　　（3）忆字形。

　　启发学生看图：

b像什么？

b的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。

读顺口溜：

“我听广播b、b、b。

”

　　3、学习b和ɑ的拼音。

（1）看图引出bá。

　　图上画着什么？

（一只小白兔，拔个大萝卜。

）

（2）卡片演示两音相碰：

　　bá让学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：

bá。

bá

　　（3）指导小学生念儿歌，边读边表演，作为课中操：

“一只小白兔，用力拔萝卜。

”

　　（4）指导学习b与o、u的拼音。

　　［设计意图］把儿歌、游戏引入课堂，符合一年级小学生的认知心理特点。

　　（三）教学声母“p”：

　　1、看图说话引出p。

　　图上画着谁？

他在干什么？

　　可以这样说：

“冬冬用脸盆泼水。

”“泼”的声母是p。

　　2、教学p的发音，认清字形。

（1）发音要领：

双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出p音，要轻而短。

（2）师范读、领读，正音。

　　（3）b、p对比读。

教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。

让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。

　　（4）忆字形。

　　启发学生看图想象，p的一竖像水往下流，p的半圆像脸盆。

顺口溜：

“脸盆泼水p、p、p。

”

　　3、学习p和a的拼音。

（1）看图引出pá。

　　图上画着什么？

（一只猴子在爬竿。

）

（2）卡片演示两音相碰：

p→á→pá

　　学生自由拼读，指名、正音、领读。

　　还可变声调，让学生拼读：

pà、pā、pǎ。

要求带调拼读。

　　（3）指导学习p与o、u的拼音。

　　4、口诀记忆。

编口诀为：

猴子推车ppp。

　　［设计意图］采用儿歌方式教学，易学、易懂、易记，使学习过程充满情趣，这样的教学设计，是充满智慧的设计，语文课堂上充满了人文气息。

使小学生在学习拼音的过程中，受到了良好的人文教育。

　　三、巩固练习

　　1、认读卡片。

　　2、用纸条演示，教师读音后让学生说说，老师在发什么音？

　　四、指导书写

　　1、亲情导入

　　刚才，我们已经学会了b和p的读音，与它们交上了朋友。

现在，我们来练习写一写，比一比谁写的漂亮，好吗？

　　2、指导书写b

（1）讲：

我们先认识一个字母基本笔画：

“丨”上竖。

（2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？

占什么格？

同桌同学互相说说。

　　（3）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。

　　（4）学生书空笔顺。

　　（5）学生在拼音本上抄字头。

教师行间巡视，进行个别辅导。

纠正学生的写姿和执笔方法。

对姿势正确的学生及时表扬鼓励。

　　2、指导书写“p”

（1）认识基础笔画：

下竖。

（2）请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？

再写哪笔？

几笔写成？

占什么格？

观察后同桌同学说一说？

　　（3）学生独立书写一个。

　　（4）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。

　　你认为哪笔写得好？

哪笔写得不太好！

教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。

　　（5）学生结合书中的范字进行对照比较，修改！

　　（6）学生再独立写一个。

教师巡视，个别辅导。

　　［设计意图］培养一种好习惯，收获一生幸福。

本环节的设计从一开始就注意培养学生认真书写的习惯，培养学生细心观察的好习惯，为下面的教学搭桥铺路，作好了铺垫。

　　第二课时

　　教学目标：

教学声母m、f以及拼音。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1、卡片认读b、p。

（集体练，个别读）

　　2、拼读bá、pá及四声。

　　二、教学声母m

　　1、看图说话引出m。

“摸”的声母是m。

（出示“m”的图）

（1）问：

图上的小朋友在干什么？

你们做过摸人游戏吗？

（2）这个字母怎么读？

　　（3）发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些颤动。

教师示范读。

　　（4）学生练习读，体会发音方法。

　　（5）开火车读。

　　2、学“m”的形，记忆字形。

（1）看图说说怎样记住“m”的形？

（2）编记忆小儿歌：

两个门洞“mmm”，“两扇小门m、m、m。

”

　　3、指导书写。

（1）认识基本笔画：

右弯竖。

（2）学生书空。

　　（3）请同学观察书中字母“m”的笔顺：

先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？

【m的笔顺是：

m，一笔写成。

m写在四线格的中格。

】

　　（4）教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。

　　（5）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

　　（6）展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。

　　4、教学m和单韵母的拼音。

　　看课本上的图，拼读mù、mǎ。

　　三、教学声母f

　　1、看图说话引出f。

　　2、教学f的发音。

（1）提问：

从图上你知道了什么？

（2）借助“佛”的音读“f”。

教师范读讲发音要领。

上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。

　　（3）学生体会读。

　　3、学习“f”的形

（1）怎么记忆“f”的形呀！

你们见过拐杖吗？

　　教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。

（2）编记忆“f”的小儿歌：

　　爷爷拐杖“fff”。

　　一根拐棍“fff”。

　　像根拐杖“f、f、f。

”

　　像把雨伞“f、f、f。

”

　　4、指导书写。

（1）认识基本笔画：

右弯竖。

（2）观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？

再写哪笔？

几笔写成？

占什么格？

同桌小伙伴互相说一说。

f两笔写成，写在四线格的上格和中格。

　　（3）教师范写。

强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。

　　（4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

纠正学生的写姿和执笔方法。

　　4、教学f和单韵母的拼音。

　　看课本上的图，拼读pí、pá。

　　［设计意图］教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式如游戏、儿歌、小组合作等，把游戏、儿歌等形式结合在一起，引导学生在由读到写的学习过程中，轻松自如，使教学过程快乐而富有情趣。

　　四、巩固练习

　　1、读语境歌：

指导儿童练读语境歌。

　　“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。

”

　　2、猜字母。

（1）两扇小门是什么声母？

（2）一竖像天线，右下半圆像收音机，是什么声母？

　　（3）一竖像水往下流，右上半圆像个盆，是什么声母？

　　（4）像根拐杖是什么声母？

　　3、听音取卡片。

教师读一个声母，学生取出卡片。

　　4、用卡片认读声母和音节。

　　5、创新思维：

指导学生编儿歌

　　①你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？

　　预设：

拉开天线听广播“bbb”。

　　右下半圆“bbb”。

　　6字“b”。

……

　　②你们能编一个记忆“p”的小儿歌吗？

　　预设：

右上半圆“ppp”。

　　端起脸盆把水泼“ppp”。

　　路灯“p”。

　　③你们能编一个记忆“m”的小儿歌吗？

　　预设：

两扇小门m、m、m。

　　钻进门洞m、m、m。

　　兔采蘑菇m、m、m。

　　④你们能编一个记忆“f”的小儿歌吗？

　　预设：

爷爷拐杖“f、f、f”。

　　一根拐棍“f、f、f”。

　　手扶拐棍“f、f、f。

”

　　［设计意图］此环节可以激发学生的学习兴趣，巩固学生的记忆能力，引导学生快乐地复习所学的内容，同时有培养了小学生的创新思维能力。

　　五、学习小结，课后激励

　　1、今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“bpmf”。

同学们学习得可认真了！

回家以后读给亲人听好吗？

　　2、放学回家以后，把你学会的拼音儿歌说爸爸妈妈听，爸爸妈妈一定会夸奖你是一个聪明的好孩子。

　　【特别建议】

　　1、要注意的是，教学挂图仅仅是提供了一个语言环境，只要孩子们能理解图意，引出bpmf四个声母即可，不要在研究图意上花太多时间，以免喧宾夺主，把一节拼音课上成半节看图说话课。

关于情境图与语境歌，它只是激发学生兴趣、帮助识记的辅助手段，仅仅是为学生学习字母提供了一个语言背景和环境。

教师注意不要花费过多的时间去要求学生看图说话和背诵儿歌。

　　2、要始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。

重点是培养学生准确的拼读音节的能力。

对音节，只要求能够准确拼读、进行适量描红、抄写，不要默写。

以减轻负担，保证重点。

值得注意的是拼读要与识字、与发展语言结合起来，不能只是单纯技能上的训练。

　　3、书写的重点在于写字习惯的养成。

写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的整洁等，这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。

写字的过程要比写的结果来得更重要。

所以，我们一定不要过于看重孩子字写得是否又快又好，而应十分重视学生写字过程中的一系列良好习惯的培养。

让学生一入学、初握笔就养成良好的习惯。

使他们终身受益。

　　4、在写字过程中要注意孩子学习方式的多样化，儿童化，尽量设计多种多样的适合儿童的练习。

避免简单、重复的抄写。

比如课堂上安排书空训练、口头书写、同桌互相写在对方手心上并检验等等。

大量的书写作业会使学生感到疲倦、无味，导致不写作业、厌恶学习等一系列问题的产生。

                                  小学语文第一册期末试卷（十）

　　一、看拼音写词语。

（12分）

　　h$ng r@ shu!

 ti2n f5ng y（ f5i ku4i

　　（ ） （ ） （ ） （ ）

　　d#ng x9 di4n d5ng m3 ch5 p2i du@

　　（ ） （ ） （ ） （ ）

　　ti1n ti1n xi4ng sh4ng li） yu8 y9 r@

　　（ ） （ ）

　　二、数笔画，填空。

（4分）

　　收：

共（ ）画，第1画是（ ）

　　哥：

共（ ）画，第10画是（ ）

　　读：

共（ ）画，第2画是（ ）

　　奶：

共（ ）画，第5画是（ ）

　　三、写出带下面偏旁的字。

（6分）

　　氵：

（ ）（ ）（ ） 忄：

（ ）（ ）（ ）

　　讠：

（ ）（ ）（ ） 足：

（ ）（ ）（ ）

　　四、写反义词。

（6分）

　　大—（ ） 出—（ ） 来—（ ）

　　上—（ ） 多—（ ） 左—（ ）

　　五、把偏旁相同的字写在一起。

（15分）

　　妈 秋 树 排 家 和 机 把 字 科

　　棉 打 桥 奶 种 室 好 扶 姐 完

　　机、 ； 打、 

　　和、 ； 家、 

　　妈、 。

　　六、扩词。

（12分）

　　画（ ）（ ）（ ）红（ ）（ ）（ ）

　　歌（ ）（ ）（ ）雪（ ）（ ）（ ）

　　七、填空。

（23分）

　　1．我是蒲公英的（ ），有一朵（ ）的小花。

（ ）轻轻（ ），我（ ）了（ ）妈妈。

　　2．弯弯的月儿像（ ），我坐在小船里，看见（ ）蓝蓝的，（ ）一闪一闪的。

　　3．（ ），（ ），（ ），

　　 曲项（ ）（ ）（ ）。

　　 （ ）（ ）浮绿（ ），

　　 （ ）掌拨（ ）波。

　　4．小鸡会画（ ），小狗会画（ ），

　　 小鸭会画（ ），小马会画（ ）。

　　八、把句子补写完整。

（8分）

　　1．我爱（ ），也爱（ ）。

　　2．（ ）一边（ ）一边（ ）。

　　3．（ ）看见（ ）。

　　4．（ ）和（ ）在一起（ ）。

　　九、判断句子。

（对的打√，错的打×）（8分）

　　1．小公鸡和小鸭子在河里玩得可开心了。

（ ）

　　2．秋天，大雁从南方飞回来了。

（ ）

　　3．小猫种鱼会收到很多小鱼呢。

（ ）

　　4．我们都住（zh））在地球上。

（ ）

　　十、仔细观察周围的景物，写出3个描写冬天的句子。

（6分）

　　1．冬天来了，________________________________ 。

　　2．冬天来了，________________________________ 。

　　3．冬天来了，_________________________________ 。

小学语文第一册期末试卷（十）答案

　　一、红日、水田、风雨、飞快、东西、电灯、

　　马车、排队、天天向上、六月一日

　　三、略。

　　四、小、进、去、下、少、右

　　五、树 棉 桥 排 把 打 扶

　　秋 科 种 字 室 完 

　　奶 好 姐 

　　六、画家、画笔、一幅画；

　　红花、红星、红旗；

　　唱歌、歌声、歌手；

　　风雪、雪花、雪地

　　七、1．种子、毛茸茸、微风、一吹、离开、 亲爱的；

　　2．小船、天空、星星；

　　3．鹅、鹅、鹅、向天歌、白毛、水、红、清；

　　4．竹叶、梅花、枫叶、月牙

　　八、1．画画、唱歌

　　2．我、扫地、听歌；

　　3．我、天上有闪闪的星星；

　　4．小明、小红、做作业

　　九、1．×；2．×；3．×；4．√

　　十、1．冬天来了，刮起了寒冷的西北风

　　2．冬天来了，小河的水结冰了

　　3．冬天来了，树上的叶子落光了

小学语文第一册期中试卷（十）由范文先生网教案频道https:

//搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!

　　识字教案设计

　　一、学情分析：

　　本班共有学生30名。

在经过了一个学期的语文学习后，大部分学生已经达到学习的目标，养成基本的学习习惯，对学习汉字有着一定的兴趣，乐于参加到学习活动中来。

大部分学生基础知识掌握比较牢固，但本班学生对课文的理解和记忆的能力还有待加强，这是本学期应着重努力的方向。

面对较大的识字量，学生遗忘较快。

因此本学期，应该更多地关注如何用生动有趣、形式多样的方法提高学生的识字能力，使其体验成功学习所获得的乐趣。

同时，还要鼓励学生上课积极回答问题，加强书写上的指导。

　　二、教材分析

　　本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。

共设8个专题，分为8组：

多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，有趣的自然科学。

这八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值。

而且，每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。

　　每组教材把语文知识、能力、方法、习惯、情感态度价值观融为一体，体现从整体上提高语文素养。

每组包括1课“识字”、4-5篇课文和1个“语文园地”。

各部分相互联系，构成一个有机的整体。

识字课形式多样，包括四字词语组成的韵语、新三字经、对子歌、儿歌、谜语、数量词组成的韵语、谚语等多种形式。

必学课文共34篇（其中两篇连环画形式的课文），内容丰富多彩。

“语文园地”面貌一新，包括四个栏目：

我的发现、日积月累、口语交际、展示台——给学生提供展示学习所得特别是课外所得的舞台。

八组教材之后有五篇选读课文。

最后是两个生字表。

（表一是要求会认的字，表二是要求会写的）

　　三、教学目标：

（一）识字与写字

　　1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

　　2、认识常用汉字550个，其中250个会写。

　　3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

　　4、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

　　5、初步认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

　　6、能用音序法查字典，学习独立识字。

（二）阅读

　　1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

　　2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、借助读物中的图画阅读。

　　4、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

　　5、阅读浅近的童话、语言、故事，向往美好的情境，关系自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

　　6、诵读儿歌、童谣、浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

　　7、认识课文中出现的常用标点符号。

在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

　　8、积累自己喜欢的成语或格言警句。

背诵优秀诗词文15篇，课外阅读总量不少于1万字。

　　（三）口语交际

　　1、学讲普通话，逐步养成用普通话的习惯。

　　2、能认真同别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

　　3、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

　　4、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

　　5、有表达的自信心。

积极口语交际，踊跃发表自己的意见。

　　（四）写话

　　对写话有兴趣，能简单写自己想说的话。

　　（五）综合性学习

　　1、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。

　　2、结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

　　3、热心参加校园、社区活动。

结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

　　四、提升素质，提高教学质量

　　1、倡导自主、合作、探究的学习方式适时采用“四人小组”合作学习的形式。

　　2、继续复习巩固汉语拼音。

　　3、引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法，偏旁部件字形，并创设多种情境复习巩固生字。

　　4、阅读教学中给学生比较充分的读书，交流阅读感受的时间，重视朗读指导，读中悟，读中积累并学会运用鼓励学生互相释疑，培养，提问题，解决问题的能力。

　　5、口语交际教学要提前做好准备，教学时重视创设情境，激发兴趣和点拨引导，放手让学生口述，提高学生的口语交际能力。

　　6、充分利用教材，展开丰富多彩的语文实践活动，将游戏唱歌，猜谜语，表演等引入课堂，也可以带领学生走出校门在生活中学语文，用语文。

　　7、定时进行家访，经常与家长取得联系，共同关注学生的学习情况。

尤其像李涛这样的学生，家长的配合至关重要，只要家长关心、关注他了，他的成绩就会跟上其他同学，而且学起来也有了信心。

　　8、自觉学习教育理论与专著，适时撰写教学反思、经验、案例，提高自身素质，为教学质量的提高打好基础。

　　9、利用网络教研开阔自己的眼界，积极参加网络教研活动，参与评论，参与探讨。

多向有经验的老师请教与学习，取他人之长，补己之短。

　　五、奋斗目标

　　通过自身与学生的努力，使所带学科的成绩达到中心小学规定的目标，均分居中心小学总均分以上，及格率达到100%，转化率达到50%以上。

　　六、教学措施：

　　1、理解教材编辑意图，以组为单位整体设计教学。

　　2、充分利用教材中精美的图画、儿歌来激发学生的学习兴趣。

　　3、倡导合作学习。

采用多种方式设计教学活动，加强同学间的交流与合作，重引导发现，鼓励探究学习。

　　4、提倡学生运用记忆规律，发现新与旧的联系，发现识字方法。

鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认记方法认识汉字。

鼓励学生在生活中识字，鼓励学生观察生活，体验生活。

　　5、要重视课外阅读的指导，给学生提供课外阅读成果展示的机会，使学生互相学习、互相促进，不断产生成就感。

　　6、努力开发语文课程资源，充分利用教材内容和当时、当地的语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，比如：

识字竞赛、书写展示、故事会、朗诵比赛等，使学生在日常生活中学语文、用语文。

　　7、尊重学生的个体差异，及时导优辅差。

教学要求：

复习所学的声母、韵母及整体认读音节，并借助汉语拼音认识日常生活中常用的字。

教学过程：

一、复习所学声母、韵母及整体认读音节。

1．背声母、韵母；

2．比赛背整体认读音节。

二、通过故事情节复习所学声母、韵母及整体认读音节。

1．导入：

同学们背的真好，老师带你们去参观，你们想去吗？

（动物园）

动物园里都有什么动物呢？

（学生根据课文内容逐一拼读音节。

拼读中遇到拼读规律随时让学生说出：

如哪些是三拼、哪些是整体认读音节、哪些音节中的字母是u，重点强调j、q、x和{相拼把点去等等。

）提示学生边拼边认字。

2．你们想不想把这些动物学校的小动物请到咱们班来呢？

你们看。

老师把这些小动物们都请来了！

（学生戴头饰扮演小动）给这些音节找到家

bān mǎ；dài shǔ；xióng māo；gǒu xióng；jīn qi

宋体;mso-ascii-font-family:

zypyyb;mso-hansi-font-family:

TimesNewRoman”