校本研究活动方案.docx
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校本研究活动方案
校本研究活动方案
第1篇：
校本研究活动方案小学语文
小学语文课时作业设计校本研修活动方案
一、活动目的：
作业是教学工作的一个重要组成部分,是教师了解学生和检查学生学习效果的一个重要窗口。
为了检验我们的课堂教学实效,提高作业设计质量，更好地促进教学质量的提高，我们确定了本次教研活动的主题是小学语文课时作业设计的探究。
二、活动时间：
11月18日三、活动地点：
多媒体教室.四、主持人：
万崇中心小学语文教研组长五、参加人员：
我校语文教师活动记录员：
陈年发六、活动程序：
（一）教研组长谈话：
说明本次活动的背景：
上个学期的作业设计中我们学校的老师设计的作业设计成绩较佳。
（介绍作业设计佳绩）
因此有必要将优秀作业经验进行交流和推广。
今天我们由请获奖的教师将说说自己的作业设计，也请其他教师说说自己的作业设计，然后交流讨论，怎样的作业设计更加有效，研讨下一次作业设计的主题。
下面请曾兵仔老师介绍低段读写作业设计成果——《让魅力作业与快乐读写和谐相依》。
（二）邱春庚老师介绍低段读写作业设计成果——《让魅力作业与快乐读写和谐相依》
（二）教研组长过渡：
过渡：
曾老师总结了低段读写作业设计的成果，下面请邱华生老师和马兰老师介绍她们的课时作业，并说说设计的理由。
交流时要求各位老师，介绍一个题目后，直接说出设计理由，最后说一说总体设计意图。
其他老师学习并思考：
她们的设计优点在哪里，哪些地方可以改进。
（三）各组员进行交流。
哪些地方值得学习，哪些地方还可以改进。
（四）下面请有关老师介绍自己的作业设计及设计理由。
（五）各组员进行交流。
哪些地方值得学习，哪些地方还可以改进。
（六）主持人对各位老师的发言进行评价和鼓励。
（七）讨论：
这次活动有什么收获？
下次作业设计活动主题的确定。
第2篇：
校本培训和校本研究工作方案
教师继续教育校本培训实施方案
随着基础教育体制改革不断深入，主要依靠上级教育行政部门、教育业务部门及区教师进修学校来组织实施的教师集中授课培训的继续教育模式，已不能适应学校与教师的发展需要。
黑石小学教师继续教育将“以校为本，重心下移”，即立足本校，实现学校和教师的自我完善与发展，因地制宜，达到创建特色学校、提高师资水平的根本目标。
为此，特制定黑石小学教师继续教育校本培训方案。
校本培训是指中小学校在上级教育行政部门组织领导下，从学校实际出发，充分利用学校的人、财、物、信息等资源和优势，充分发挥学校在继续教育中的主导、计划、组织、管理、指导、辐射、监控、评估、激励等作用，是根据学校的办学目标与教师自身发展的需求，制订切实可行的培训计划，通过多途径、多形式、多层次的培训，更新教师教育观念，拓宽教师的知识面，提高教师的职业道德与教育教学业务能力，提高教师综合素质。
“校本培训”的基本特点是：
立足于本校、本职、本岗，以学校最基本的教育、教学实践领域为主阵地，促进教师教育教学理论、专业知识和经验知识有机结合，将教师的个人综合素质提高、学校办学目标的实现和社会效益有机结合起来，使之相互促进，共同提高，达到教师素质整体优化。
一、指导思想
以教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》和《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》为指导，具体落实《甘肃省中小学教师继续教育规定》，提高教师队伍整体素质。
二、目标和任务
通过培训切实提高教师师德修养，使他们更新教育观念，调整知识结构，拓展视野，培养自身教育教学业务能力，凸现个性特长，建立一支适应素质教育和新课程改革，以培养学生创新精神和实践能力为重点的高素质的教师队伍。
培训任务是：
除上级部门规定的公共必修课程外，根据学校教育教学改革创建特色学校及办学目标，选择、设计校本培训相关课程与培训内容。
学校每学年可设置
一、两门课程，组织教师自行选修培训课程。
三、培训内容
1、师德培训：
以《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》为主要内容。
广泛开展教师思想政治教育和职业道德教育，强化教师自我修养，树立正确的世界观、人生观、价值观，使教师自觉遵守师德规范，履行教师职责，依法施教，做到学高为师，身正为范，使学校成为社会主义精神文明主阵地。
2、教师基本功：
以现代教育技术培训为重点，提高获取信息、收集信息及整合信息的能力。
3、教师教育教学能力：
通过新课程标准、大纲与教材分析、典型课示范教学、教育学、心理学理论培训等，使教师掌握学生的身心发展规律，教学中应遵循的教学规律、教学原则、教学策略、模式等，帮助教师不断优化课堂教学结构，提高课堂教学效益。
4、教育教学科研能力：
以培养研究型、学者型教师为目标，不断提高教师的教科研水平，探寻研训一体的新路子。
四、途径和方法
校本培训途径和方法主要有：
1、专题讲座：
这是校本培训普遍采用的主要方法。
主要进行有关教育教学理论知识的讲授或学校德育工作及实施素质教育典型经验介绍等。
2、教研活动：
学校要强化以学科备课组、教研组（或年级组）为单位开展有目的、有计划、系统化的教研活动，组织有效的教学系列活动。
3、课题研讨：
主要围绕学校办学特色，实施素质教育实施项目或已立项的市、区、校级重点课题，进行专项研究和探索。
4、案例分析：
通过各种教育、教学典型案例的分析、讨论，从中吸取有益的东西，提高教师分析鉴别能力，拓宽思路，开阔视野，以新的视角进行创新教学。
5、自学读书：
每学期（或每学年）规定教师必读一本教育、教学理论或专业方面的书籍，做好读书摘记及读书心得体会，定期交流。
6、汇报演示：
组织教师针对某方面教学工作，进行汇报或现场演示。
如申报职称的教师进行论文宣读，教科研课题成果报告的汇报交流，主题班队活动现场演示等。
由专家、学校领导和其他教师加以点评。
7、师徒结对：
学校安排高级教师或有经验的老教师带新教师或业务能力一般的教师，开展一帮一结对子进行个别指导，形成“先模仿、后创造”的培训模式，师徒结对一定要签订协议、定期考核。
8、考察调研：
学校领导有目的、有组织带领教师赴兄弟学校进行教育、教学工作及教研活动考察调研，取回真经，以利教改信息交流。
总之，校本培训途径和方法很多，开展校本培训要注意两点：
一是要有明确的目的与计划，保证培训的实效；二是要根据各校具体情况，精心选择、合理组合、灵活运用。
五、组织和管理
1、组织领导：
①成立区校本培训领导小组
组长：
由主管继续教育的副局长担任。
成员：
由区教育局各职能科室和局直属单位负责人担任。
下设校本培训办公室，负责全区中小学教师继续教育校本培训日常工作，办公地点设在区教师进修学校。
主任：
由区教师进修学校校长担任。
②项目学校成立由校长、分管继续教育工作的副校长、教导主任及骨干教师代表组成的校本培训工作小组。
学校校本培训工作小组负责本校教师继续教育工作规划制订，校本培训课程内容选择与确定及组合原则，校本培训工作具体实施、考核评价管理等。
区级校本培训领导小组负责全区校本培训总体规划、政策制定、检查与督导各校校本培训工作。
区教师进修学校负责协调、指导及审核各校校本培训工作。
校本培训有关业务档案资料统一由区教师进修学校教务处进行归档入库管理。
2、考核和验收
（1）考核办法：
参加校本培训教师，在完成了规定的培训内容、课时数，并在提供必要的考核材料的基础上，经所在教研组负责人考核评价，由学校校本培训工作小组审核，上报区教师进修学校备案确认后给予相应的学时。
（2）考核内容：
考核主要有两个方面，一是出勤考核，看是否完成规定的课时数；二是有无理论学习心得体会或教育教学工作业绩或教科研论文等。
（3）分层验收：
每学年初，学校向区教师进修学校申报成立校本培训基地、上报学校校本培训方案及具体培训计划，审批后方可进行校本培训。
每学年结束，学校将教师参加校本培训登记表及考核的有关材料上报区教师进修学校备案验收。
六、保障机制和政策
1、依法促训：
校本培训必须遵循教育部《关于中小学教师继续教育规定》、《广东省中小学教师继续教育规定》及实施细则和市教育局有关文件精神，依照我区中小学教师继续教育规划具体落实校本培训工作。
2、专项经费：
区教育局在教育经费中列出校本培训专项经费，学校也相应筹措资金，以保证学校校本培训费用。
3、激励机制：
建立健全校本培训制度、职责、评估细则，与教师考核、职评、任用相结合，与聘任、晋级、评估、工资挂钩。
校本培训工作应纳入年终学校双考项目，并与评优挂钩。
凡是校本培训工作成绩显著的单位和个人，给予一定的奖励。
4、业务辅导：
区教师进修学校加强对项目学校校本培训工作的业务指导，并会同有关业务科室，定期对校本培训进行业务辅导，提高校本培训质量。
从继续教育的长远发展来看，校本培训模式具有旺盛的生命力。
我区将全面开展校本培训工作，我们将不断积累经验，总结教训，使我区中小学教师继续教育工作更上一层楼。
第3篇：
校本科研课题研究方案
校本科研课题研究项目
《道德课堂背景下绿色高效课堂教学模式的实践研究》
实施方案
一、课题的提出
近年来，随着形势的发展，广大教育工作者已经意识到：
一些传统的教育理念已明显不适应学生全面发展的现实需求，知识本位、应试本位和分数本位的课堂教学在一些地方和学校仍然盛行，繁重的课业负担仍然充塞着教学和学习的全过程，在这样的学习过程和校园生活中，学生的主体地位很难真正体现，充斥着枯燥、乏味、疲惫、厌烦和挫折的感受，而缺少积极、愉悦、兴奋、发现和成功的体验。
在此背景下，郑州市教育系统立足于学生现实学习和生活需要，着眼于学生后续发展和终身学习的需要，提出了“构建道德课堂，提升师生生命质量”的改革目标。
针对此项教改措施，结合我校实际，我们提出了：
不以牺牲学生自有资源（身心健康、个性特长、兴趣爱好）和学习环境（时间空间、和谐氛围、求知方式）为代价而取得良好学业成绩的“绿色教育观”，同时，以建“中原名校”为目标，全力探索适合回中教情与学情的绿色高效课堂模式，力争为民族教育做出更大的贡献！
二、课题的界定
一个企业产品的生产速度慢、效率低自然不能叫高效，但生产速
度快、产品质量差，卖不上价，利润低，也不能叫高效；一个企业的产品有竞争力，能赚钱，而以浪费资源、污染环境为代价，没有可持续发展性，同样不能称之为高效。
所以企业的有效生产应该是高速度、高利润、低能耗、低污染相统一的良性状态。
同样道理，在教育教学的实践过程中，我们逐步认识到：
学生自主学习的热情和能力是教育的第一生产力，而升学成绩只是学生全面发展的副产品。
兴趣爱好、个性特长、身心健康是维系学生正常成长的自有资源，不能剥夺；时间空间、和谐氛围、求知方式是促进学生全面发展的基本环境，不容挤占。
因此，高效教学应该是学习速度快、学习收效大、学习体验愉悦三者的有机统一，这样的高效教学就是我们所提倡的绿色有效教学，那种以沉重课业负担、拼时间、拼身体、牺牲学生身心健康和学习兴趣为代价换来的所谓学习效率是应该摒弃的。
基于以上认识来确定我们课改的方向，就是要兼顾学生当下的成绩和他们终身发展的能力，就是要打造保护学生自有资源和学习环境前提下不断提高学业成绩的绿色高效课堂教学模式。
三、研究的目标和内容
（一）研究目标
l、贯彻新课程理念，形成道德课堂背景下的绿色教育观。
新课程改革首先是教育目标、教育理念的更新，构建形成与新课程理念相适应的课堂教学实践范式。
本课题研究的首要目标是新课程理念在教
学实践中的有效贯彻，使全体教师形成道德课堂背景下的绿色教育观。
2、通过构建道德课堂的实践，形成具有郑州回中特色的课堂文化。
在绿色教育观的指导下，依照道德课堂的内涵、特征和要求，重新审视课堂教学，探索绿色高效课堂教学的实践模式，优化课堂生态，构建具有郑州回中特色的课堂教学模式。
（二）主要研究内容（附件1）
四、研究的基础
（一）理论基础
1、以人为本的课堂道德观
从伦理精神与道德价值的视角关注课堂教学，应首先体现以人为本的道德理念。
课堂不仅有教学效率、教学方法、课堂管理等科学性、规范性的要求，同时还有合理、善良与幸福等道德性的要求。
道德课堂着眼于教师和学生作为一个真正的人，着眼于学生的充分、全面、多元和自由地发展，着眼于学生愉快、和谐的精神体验，应当具有鲜明的教育价值观和明确的道德目标，应当服从和服务于道德的标准。
2、绿色教育的相关理念
绿色教育理念倡导不以牺牲学生身心健康、个性特长、兴趣爱好等自有资源和时间空间、和谐氛围、求知方式组成的学习环境为代价而取得良好学业成绩。
学生自主学习的热情和能力是教育的第一生产力，而升学成绩只是学生全面发展的副产品。
3、全面的教育质量观
从素质教育和人才培养的高度来看，教育必须着眼于学生的未来，必须确立全面的道德的质量观，必须树立全面的多元的评价理念。
这一质量观应满足学生的终身学习、终身发展和终身幸福。
（二）实践基础
近年来，教学模式实现了四次发展跨越，为探索绿色高效课堂教学模式打下了坚实的实践基础。
五、研究的方法和实施步骤
（一）研究方法
根据本课题的实践研究的特点，主要采取行动研究、案例研究、经验总结和实践验证等方法。
行动研究法：
在实践中研究策略，在研究中策划实践，注重课堂教学实践中的诊断、计划、实施和反思，适时进行评价、调节、矫正和完善。
案例研究法：
通过对道德课堂实践的个案研究与聚类分析，归纳道德课堂的推进策略，并促进成果物化。
经验总结法：
通过对前面实践阶段的总结和分析，为后面阶段的研究提供指导和支持。
实践验证法：
通过实践对课题研究的一些构想和目标进行验证，适时采取纠偏与调节措施，为进一步的实践研究明确方向。
（二）实施步骤
1、2021年11月（课题动员和启动）：
对全校开展校本课题研究工作进行动员和部署。
2、2021年12月（学校诊断和方案制定）：
各教研组依据道德课堂和绿色教育的相关理念和要求，认真总结多年来课程改革的经验和作法，对各学科课堂教学进行全方位的自我诊断，全面梳理学校教育教学过程中违背道德要求的现象和问题，找准突破口，明确主要目标和方向。
结合实际，确立各学科备课组的课题。
3、2021年12月——2021年3月（课题实施）：
①2021年12月3日，各备课组课题负责人须向学校教科室提交一份课题申请书（附件2），主要内容包括：
课题研究背景、研究对象、文献综述、研究内容、研究计划、研究方法、人员分工等。
②2021年3月中旬，课题结题，上交结题报告，并于下学期教研活动期间展示成果，学校将组成课题验收小组现场评审。
③2021年6月，对优秀成果予以表彰并发放科研成果奖。
六、预期研究成果
（一）本课题研究的最主要目的和成果是推进课堂教学改革，提升课堂教学质量和效益，形成具有我校特色的道德课堂文化背景下的绿色高效课堂教学模式。
（二）形成课题研究报告集，获奖、发表论文集，以及教学案例集、课堂教学实录等有形成果。
（三）形成符合新课程理念的、适合道德课堂理念和绿色教育观要求的评价体系和制度体系。
七、研究的保障措施
（一）组织保障
成立学校总课题组，负责课题的实施和验收
（二）措施保障
1、研究实施情况将纳入学校教育教学质量考核管理体系。
2、结合教研活动，有计划地举行成果展示、交流与评奖等活动，调动积极性；课题阶段总结时学校将组织开展结题成果展示，出版成果集和案例集。
3、在课题研究中如遇到问题或疑难，请课题负责人及时与学校教科室沟通联系，以取得教科室和学校领导的大力支持。
2021年10月
第4篇：
校本教研活动方案
校本教研活动方案
活动主题：
阅读能力的培养
活动目的：
阅读教学是小学语文教学的基本环节，处于重要地位，所以搞好阅读教学是提高小学语文教学质量的关键，也是实施素质教育的重要内容。
针对小学生阅读意识不强，阅读能力偏弱等问题，研究解决小学阅读教学的重点和难点，进一步改进小学语文阅读教学方法，强化阅读意识培养，更好的在新课程中突出学生主体地位，提高学生的阅读能力，提高小学语文阅读教学质量。
活动时间：
2021年9月
活动形式：
自主学习与集中学习研讨相结合；专题讲座与课例研讨相结合。
活动地点：
高年组办公室
活动过程：
1.确定主题，教师个人先期研究准备。
2.高年组教师集体备课
组织教师对《快乐读书屋三》内容进行深入挖掘。
结合各自的预案研究、讨论，形成预案。
3.预案实施，深度思考
（1）由一位教师执教相关教学设计。
（2）结合主题，评议交流，聚集重点。
围绕“阅读能力的培养”抓教学中一些重要细节和最有针对性的问题进行研讨，从而聚集重点，引发教师的深度思考。
阅读教学是凭借课文进行的，课文是教学的主要资源，但是阅读教学不能以让学生读懂课文为最终目标。
叶圣陶老先生曾经说过：
“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。
”这就提示我们在教学中教材为培养学生的阅读能力服务，而不是被教材所束缚。
“教学”包含两个方面内容。
一是“教”，指教师把知识和技能传授给学生的过程；二是“学”，指学生以教师的讲授和自己的阅读和实践中获得知识和技能的过程。
教师教的得法，学生学得扎实，才会收到良好的教学效果。
当前，在阅读教学中存在着指重视教，而忽视学的不良倾向。
不少教师对如何教会学生读书、学习、掌握学习方法尚未引起重视。
上课时，始于解题，分析；终于串讲课文，抄笔记，留作业，把学生置于消极被动的地位，学生只能跟着教师的脚印走，无机会展示自己，更无能力独立学习、探究。
其结果是相当一部分学生只能从教师的口中获得一些现成的知识，再用机械重复、死记硬背的方法去复习、巩固，以致知识越学越死，最终没有学会学习。
课文是训练学生阅读能力的主要课程资源。
因此，阅读教学，担负着培养学生“学”的能力的重任，是语文这门基础工具课的基础教学。
作为基础教学，不能只使学生学得一些现成知识，而应着力发展学生的智力，切实的教会学生学习，掌握运用学习的工具和方法。
教与学是师生双边活动的有机结合，是相互依存的关系。
就“教”的过程来说，教师起主导作用，但同时也是课堂活动的主体。
通过教，使学生掌握知识技能及科学的学习方法；就“学”的过程来说，学生是主体，学习是学生自己的事情，是一种独立的、主动地认识活动。
教师的教只是外因，学生的主动学、善于学才是内因，内因则起决定性作用。
那么，怎样教学生“学”呢？
4.再次实践，再次研讨。
各位教师根据前段研讨结果，进行教学尝试。
并通过研讨交流，总结教学实践的情况。
5.活动反思，形成成果。
活动结束后三天内形成教研活动成果，
活动设计与简析：
每种具体的学习方法都具有特点和作用，它们组成一定的体系。
指点“学法”应该有计划、有步骤地反映在阅读教学中，使学生此时此地读此篇，必领会其一二；彼时彼地读彼篇，必有学法可遵循。
明确教学目标，教会学会“学”是搞好阅读教学的两个侧面，目标明确才能教好；学会学习才能提高学习质量。
在阅读教学中从这两方面入手，能有效地提高教学质量，避免走不必要的弯路，在实施素质教育的过程中，只要认真更新、转变观念，坚持科学精神和实事求是的态度，小学语文阅读教学一定会卓有成效，学生的语文素养也一定有所提高，为学生的全面发展和终身发展奠定基础，终生受益。
阅读教学是小学语文教学的基本环节，处于重要地位，所以搞好阅读教学是提高小学语文教学质量的关键，也是实施素质教育的重要内容。
第5篇：
校本研修活动方案
《多功能触摸一体机与学科教学整合》校本研修活动方案
本次“校本研修”活动是以教师日常教学活动中的困惑和问题为研究对象，教师自身为研究问题的主体，在学习理论，借鉴经验的基础上，寻找策略，优化教学行为的一次研究活动。
主要是解决教师各自在教学活动中所遇到的实际问题，是一次在开放情境中，自己确定研究方法，自主地开展研究，通过多种渠道主动收集、分析、处理信息，并加以综合应用，解决实际问题的一种新颖的校本教研活动。
一、本次研修课题确立的原则：
1.从学校出发，解决学校和教师面临的问题研训。
2.学校享有充分的自主权，教育行政部门和教师研修机构与校本研训是指导与合作的关系。
3.它既满足教师的需要，也满足学校发展的需要，两者有机协调和统一。
校本教材具有实用性，让学生了解本地与科学内容的信息及发展趋势。
4.这调动了教师再学习再创造的激情，有助于教学科研能力的提高。
5.它应该与学校和教师的教育教学活动紧密联系。
二、本次研修课题问题的提出及研修目标
1、问题提出：
为了满足教师在数字化校园环境下进行教学的需要，上级为我校配发了多台多功能触摸一体机，通过教师访谈，常态课调查，发现困扰教师的问题——教师使用多功能触摸一体机的热情高，但是缺乏技术支持和理论支撑，使用起来还不够得心应手。
根据教学发展需要及我校教师实际情况，我校决定把《多功能触摸一体机与各科教学整合》作为本次校本研修活动的主要内容。
在本次研修活动中，学校不包揽一切，要把自己放在组织者、指导者、合作者的位置，尊重教师个体的发展愿望，创设一切便利条件，充分发挥教师个体创造力和教师群体合作力，并凭借着群体间持续不断的互动学习与实践，使教师个体价值与学校群体绩效得以最大限度的显现。
2、研修目标：
通过技术培训和实践操作、课堂应用的形式，提升教师运用多功能触摸一体机的技术水平，提高课堂教学效率，促进教学质量的提升。
三、校本研修活动过程
活动一：
收集教师急需解决的应用技术难题时间安排：
研修形式：
各教研组收集教师在平时应用多功能触摸一体机进行教学活动时所遇到的操作疑难问题，进行适当的整理，以教研组为单位，统一以书面形式反映给负责技术支持的李娜老师。
预期成果：
把教师急需解决的问题按轻重缓急排序，建立档案负责人：
李娜
活动二：
由信息技术骨干教师进行技术培训，解决教师在教学活动中遇到的实际问题，参训者实际操作、演练。
时间安排：
每周五下午三点二十到四点，约需持续一个学期。
研修形式：
集中进行多功能触摸一体机使用技术培训，每周解决
一、两个问题，讲解与操作演练相结合培训者：
李娜
预期效果:
教师能够掌握使用多功能触摸一体机的常用技巧，提高应用能力和水平，产生进行个人操作应用的愿望和动机活动三：
人人参与，各教研组扎实开展网络环境下的展评课时间安排：
语文组；数学组；英语组；科学组；品社组；美术组；音乐组；综合组
研修形式：
观摩课、自我反思、观课议课、案例分析活动要求
1、开展以课例为载体的研修活动。
2、要围绕研修专题研讨，避免就课评课或脱离专题。
依据观察量表等技术手段进行科学分析。
3、组长要善于引导教师激发质疑，有学理得、的追踪与交锋。
4、组长归纳总结本次研修情况，布置下一次校本研修的时间与任务。
活动组织：
教务处
预期效果：
通过课例研磨，人人能掌握常用的使用技术，并且大胆地在课堂操作应用，提高课堂教学效率，初步构建多功能触摸一体机与各学科教学整合的一般模式
活动四：
教师应用多功能触摸一体机下载及上传教学资源时间安排：
按上级规定每月下载教学资源研修形式：
教师个人操作实践，同伴互助
预期效果：
按时按质按量完成xx电教中心下达的xx课时本土资源，提升教师开发、利用、建设本土资源的能力负责人：
李娜
活动五：
积极参加各级各类多功能触摸一体机应用课例大赛时间安排：
按上级文件要求时间研修途径：
同伴互助、专业引领预期成果：
制作应用课例光盘负责人：
李娜
活动六：
积极参与多功能触摸一体机与各学科整合的课题研究时间安排：
三年左右
3研修方式：
专业引领下，同伴互助式的课题研究
预期成果：
研究出多功能触摸一体机与各学科整
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