后进生防治4篇后进生转化.docx
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后进生防治4篇后进生转化
后进生防治4篇-后进生转化
后进生防治第1篇
初中物理教学中后进生的形成有学生、教师、教材的原因，也有家庭、社会等的因素。
现从师生教学的角度去分析一下后进生形成的原因及防治对策。
一、教学忽略以学生的学习愿望为前提，使学生对物理难于建立情感
美国教育家罗恩哈伯徳认为：
教育必须从使学生产生学习愿望着手，这是进行教育不可逾越的第一步。
物理教学过程并非单纯的知识传授过程，而是情感交流和智力发展、技能培养的过程。
只有通过热烈的情感交流，在积极的求知气氛中，使教与学双方产生情感共振、思维共鸣，才能取得教学的最佳效果。
而现实的教学中，有些教师往往对激发学生的学习愿望重视不够，不注意调动学生学习的积极性。
这样，学生不可能有强烈的求知欲望，对学习失去兴趣，导致学生丧失学习的信心，从而产生厌学、弃学的心理而成为后进生。
教师是教学活动的主导者。
教学活动中良好的师生情感，是学生学习兴趣和愿望形成的心理基础，它能转化为学生学习过程中的心理动力，这就是亲其师，信其道的道理。
而感情培养可以从以下几个方面入手：
（一）教师良好的示范
学高为师，德高为范，教师对事业的不懈追求和献身精神，高度的工作热忱和吃苦耐劳的品质，无时无刻不对学生起着潜移默化的作用。
（二）对学生的尊重和信任
追求独立人格，取得他人的尊重和信任，是人的基本需要。
初中学生正处于心理断乳期，尤其需要更多的尊重和信任。
（三）关心、理解学生
通过与学生的接触，在多方面关心、理解学生，这样就极易能够增进师生情谊，增加情感迁移。
（四）创设和谐、轻快的课堂氛围
教师讲课的声情并茂，语言的风趣幽默，恰当的悬念引入，奇趣的实验演示等，都能够创设一个富有浓厚情感色彩的课堂教学氛围，激励学生的情感体验。
教师应设计一些典型生动的物理实验，充分展示问题或现象的奇异性，以加强悬念，创设生动的现实情景，激发学生的好奇心和求知欲，使之产生持久的兴趣。
苏霍姆林斯基特别指出：
有许多聪明的、天赋很好的学生，只有当他们的手和手指尖接触到创造性劳动时，，他们对知识的兴趣才会觉醒起来。
随着学习的不断深入，繁多的课业负担不断增加，沉重复杂的操作兴趣也增加。
所以，教师应给他们提供大量的动手机会，让他们通过自己的活动来认识规律，理解概念，提高他们的学习兴趣水平，产生较强烈的学习愿望。
二、超越学生的认知规律，是产生后进生的主要因素
（一）缺乏丰富的感性材料的依托，未形成理解抽象物理概念或规律的情景
初中生抽象思维能力较薄弱，直观形象思维仍占据着相当大的比例。
为此，恰当地给学生提供较丰富的感性材料，以减缓知识的抽象坡度，使知识坡度与学生认知水平同步是很有必要的。
例如，液体的压强这一部分教材内容较抽象。
学生对液体的内部压强和液柱很难想象，没有类似的生活经验依托。
教材内容由具体到抽象的过渡也不是很丰富。
所以，在教学时，可借助底部扎橡皮膜的薄玻璃管，盛有色水使其漂浮在水面上，启发学生从管内有色水对橡皮膜的压强，过渡到管内液体对取代橡皮膜的小液片的压强，再抽象出取代玻璃管和液体的液柱对小液片的压强，进而推导液体压强公式。
这样，通过直观、形象的实物依托，逐步的抽象过渡，就极大地消除了学生理解的障碍。
（二）导入新课时铺垫旧知差
新知识教学前针对学生已有的知识基础，选择恰当事或物进行必要的知识铺垫，有利于知识的迁移。
但是，教师如果抓不住新知识的生长点和支撑点，不能从已有的知识基础和熟知的事例去寻找联系，就会造成新、旧知识的脱节，会给新知识的有效接受造成很大的困难。
（三）教学节奏过快或教学要求过高
高质量的物理课，是高效率、高密度的。
但有些教师误以为节奏快，则效率高。
为此，他们为挤出大量的复习时间，一味地追求进度，欲速则不达，使学生的思维无法与教学内容的真正理解同步，学生主体作用不能得到充分发挥，学习不求甚解，囫囵吞枣，思维受到压抑，久而久之，便丧失了学习物理的信心，后进生也随之产生。
同理，若忽视学生的认知水平，凭教师对物理知识的掌握程度，想当然地拔高教学要求，增大知识容量，使大部分学生无法当堂达标，结果只能是个别优等生的表演，大部分学生当观众而已。
这样，时间不长，就会挫伤部分学生学习的积极性。
如在摩擦力教学中，部分教师置课标要求于不顾，补充静摩擦力的概念，结果就产生了倒摄抑制现象，从而干扰了学生对滑动摩擦力的理解，得不偿失。
（四）期望过高，产生反皮格马利翁效应
精诚所至，金石为开。
教师的殷切希望确能促使学生产生奇妙的反皮格马利翁效应。
但教师、家庭、学校不切合学生实际的过高的期望，也易使学生感到心理负担沉重，害怕成绩不理想。
一旦成绩不理想，就感到辜负了老师、家长的厚望，往往就索性来个破罐破摔而逐渐变为后进生，产生反皮格马利翁效应。
三、教学中缺乏正确的教学指导思想和恰当的教学方法
（一）忽视学生的能力培养
初中物理知识，既是今后进一步学习物理知识的基础，也是生产、生活的必备知识。
现代的初中生，是今后世纪中的现代化建设者，这就对他们必须具备的知识和能力提出了更高更新的要求。
传统的教学观，在面对严峻的升学考试形势时，部分教师为了所谓考试成绩的理想，就进行高难度、高密度的题海战术，并且是在课堂上讲实验，黑板上画实验，让学生在课后背实验等。
这样就极大地禁锢了学生创造性思维的开发和培养，使学生缺乏了开拓钻研和创新的精神。
这不仅有悖于课标要求中培养学生初步的观察、实验能力，初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力的要求，而且还会造成有的学生思维僵化，反应迟钝，因而沦为后进生。
（二）未树立正确的学生观，使学生产生自卑心理
有些教师不能平等地看待学生，反差强烈偏爱优等生，歧视、冷落后进生，对后进生上课不提问，作业批改少，实验缺乏指导，对他们提出的问题也少有耐心系统回答。
这样，使学生逐步丧失了学习物理的信心，缺乏了克服困难的勇气，从而使他们学习的乐趣也就自然而然地没有了。
教师的教学艺术在于尽可能地组织好教材，深入地了解学生，因材施教，力求让每个学生都有获得成功之感、满足之感。
教师应面向全体学生，真诚相待，时刻注意去点燃学生心灵深处的希望之火。
在学习上积极鼓励，生活上热情帮助，达到以情激趣，以知促情，由情导知的效果。
（三）未及时排除学生学习上的障碍
教学是一个循序渐进的过程，学生只有正确地掌握了低台阶的知识与技能，才能比较容易地掌握高台阶上复杂的知识和技能。
教学中，教师对信息处理不当，对学生已经存在的问题未能及时处理，未采取措施给予及时补救，就会导致旧账未清，又欠新帐。
使知识的缺陷象滚雪球一样，越滚越大，进而影响学生对知识的进一步接受，这是形成后进生的重要原因。
对基础知识薄弱，缺陷多的学生，首先要弄清其主要的薄弱点和缺漏点，然后有针对性地去查漏补缺。
对不同的对象采取不同的方法，有的可在课堂上布置个别作业，一步一步地补缺；有的可采取课外上辅导课的办法进行重点辅导；也可采用在学生中成立帮教小组，依靠集体的力量来补救；对个别后进生存在的实验技能缺陷，可采取开放实验室，进行个别质疑辅导。
这样，不仅弥补了旧知识，也防止了在新知识的教学中，后进生的继续落后。
综合上述，从教学的角度来看，后进生的形成主要是教师在教学中的某些失误和方法的不当造成的。
防止后进生产生或少产生是一个长期、复杂的工作。
这就要求我们物理教师在教学过程中，不断地改进教学方法，注意每一个分化点的教学和各个教学环节，才能最大限度地减小后进生面，使我们的教学质量真正得到全面、整体的提高。
后进生防治第2篇
一、指导思想
为了实施素质教育、面向全体学生，就必须做好后进生的转化工作。
在后进生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重后进生非智力因素与智力因素的的培养。
本学年，根据我校的特点制定如下计划：
二、帮扶学生：
各班的学习等方面后进的学生。
三、学困生形成原因情况分析
1、后进生形成的家庭原因
父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长。
2、后进生形成的学校原因
教师思想教育不力以及片面追求成绩。
对后进生辅导不及时
3、后进生形成的社会原因
人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。
4、非智力因素不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进\双差生\行列。
三、转化学困生措施
转化后进生可从以下几个方面着手。
1、培养后进生的自信心。
只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
2、要用科学的方法教育后进生。
3、对后进生多宽容，少责备。
要做到三心：
诚心、爱心、耐心。
4、班主任不仅要注意培养后进生的学习兴趣。
注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。
5、作为班主任必须想方设法培养学具有坚强的意志。
6、老师的辅导要及时
7、家庭的配合是转化后进生的外部条件。
父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。
班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。
总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将绚丽多彩。
后进生防治第3篇
小学正是孩子打基础的时候，让他们从小全面发展至关重要。
可是在现实中总有一部分孩子成了后进生，给老师带来不少麻烦，给家长增添了许多忧愁，也严重影响到孩子本人的发展。
家长看到这种情况非常着急，不知该怎么办。
我认为解决这个问题必须从了解后进生的表现入手，找出孩子变成后进生的真正成因，从而认真研究预防和转化后进生的方法和途径十分重要。
一、后进生的表现
（一）单是学习不好的后进生。
一部分孩子学习非常努力，可是考试常常不及格，他们往往有智力障碍。
他们既没有良好的学习动机，也没有良好的学习习惯，更没有良好的学习方法，虽然费了九牛二虎之力，仍然成绩不好，十分无奈。
（二）因客观原因学习不好的学生。
也有的小学生并不笨，可是由于学习方法不当，或者没有养成良好的学习习惯，或者拉下了课、身体有病、刚转学等原因造成孩子成绩暂时上不去。
这种小学生既不调皮又不惹事生非，对班级没有危害，对老师上课影响也不大。
（三）学习、纪律都表现不好的后进生。
他们虽然先天条件不错，但是贪玩不学习，不守纪律，调皮捣蛋，惹事生非。
这些学生常常使老师和家长感到头疼，尽管老师和家长使出了全身解术也无能为力，他们有的和老师对立，有的和家长对抗，甚至离家出走。
二、后进生的成因
（一）家庭教育的失误
1、家长不重视学习。
有的家长平时不读书不看报，更不学习家庭教育方面的知识。
他们对家庭教育的深远意义认识不足，没有正确的家庭教育理念，不懂家庭教育的规律，不掌握家庭教育的科学方法。
由于他们家庭教育的根基太浅，家庭教育的能力太差，所以家庭教育陷入了盲目性和随意性，他们的孩子容易成为后进生。
2、家长自身素质低。
有的家长缺乏远大理想，工作不思进取，生活作风自由懒散，他们在孩子心目中缺少人格力，缺少表率作用；有些家长教育孩子方法简单粗暴，亲子关系紧张；有的家长天天唠唠叨叨讲不完的大道理，孩子心里很烦。
由于家长素质低，教育效果差，他们的孩子也容易成为后进生。
3、对孩子的期望值过高。
由于家长对孩子的期望值过高，脱离了孩子的客观实际，这就必然给孩子造成很大的压力，甚至使孩子产生心理障碍。
这样的孩子体验不到学习的喜悦，势必产生厌学心理，丧失自信，导致学习失败。
这样的孩子也容易掉队。
4、不能理性地爱孩子。
家长不能理性地爱孩子，他们有的完全按照孩子的意愿去爱孩子，无原则地满足孩子，这种溺爱使孩子任性难管；也有的家长完全按照自己的意愿去爱孩子，重智轻德，让孩子去圆自己的大学梦，这种期望往往变成无望；有的家长不能正确对待孩子的挫折和失败，孩子考试成绩好就欢天喜地，考试成绩差就又打又骂，当孩子真正需要帮助的时候，又无人帮助。
这种不理性的爱，对孩子危害很大，容易使孩子变成后进生。
5、学习环境恶劣。
有的家长经常在家里和朋友喝酒行令、聊天、看电视，忘记了孩子正在学习。
也有的父母天天吵架，甚至闹离婚，孩子没有一个温暖的家，
没有安全感，他们学习不好，容易掉队。
6、学前教育不当。
有的家长害怕孩子输在起跑线上，当孩子还在上幼儿园时就让他背唐诗，学英语，算算术。
有的家长把刚上完中班的儿童送去上学前班。
儿童还没有达到学知识的成熟条件，家长就逼着他学习知识，他们必然会产生害怕学习的心理，造成厌学情绪。
（二）上学的年龄偏小
国家规定儿童的入学年龄在6周岁起到7周岁，是有科学根据的。
孩子上小学不只考虑他们的生理年龄，还要考虑他们的心理水平，孩子的年龄稍大一些心理水平才比较成熟。
如果孩子心理还不成熟，偏早上学就容易掉队，就为他日后成为后进生埋下了种子。
（三）孩子没有打好基础
有的家长认为孩子学习好不好是学校的事是老师的事自己没有责任。
也有的家长认为小学一二年级学的内容简单不用辅导。
还有的家长认为孩子小不必管得太严。
由于这种种错误认识，家长对刚上学的孩子不能给予具体的帮助，孩子的知识点没有掌握，没人给他讲解；课拉下了，没人给他补课；孩子坐姿不对，拿笔的方法不对，没人给他纠正；孩子学习的好习惯没人培养，孩子学习的好方法没人指导；孩子的自尊、自信没人去耐心培养。
这样的孩子没有打下坚实的基础，这是孩子后进的重要原因。
（四）孩子早期的失败
孩子在考试中多次失败，经常受到老师的批评受到同学的嘲笑，回到家又受到家长的训斥打骂，自尊、自信受到严重打击，自己想改变这种局面又无能为力，只好破罐子破摔。
也有的孩子受到学校的处分或老师的严厉批评，受到家长的打骂，感到在众人面前抬不起头来自甘失败。
（五）老师的教育方法不当
有些老师偏爱学习好的同学，对他们提问多，表扬多，鼓励多，作业批改细，而对那些后进生关心不够，批评、指责多。
这些学生信心不足容易成为后进生。
三、家长预防和转化后进生的策略和途径
（一）家长要认真学习家庭教育的知识。
学习家教理论、丰富家教知识、提高家教能力是预防和转化后进生的关键，也是家长提升自己的根本途径。
要预防和转化后进生家长一定加强学习家教知识。
（二）搞好学前教育是预防后进生的基础
儿童的学前教育主要是玩的教育，这是由孩子的生理特点和心理特点决定的。
家长让孩子在丰富多彩的活动中，在有趣的游戏中动手、动脑，促进身心发展，在与小朋友玩耍中认识世界，认识生活，积累生活经验。
家长也要带领孩子到公园，到田野，到大自然中领略大自然的美，培养孩子热爱大自然，热爱生活的情感。
我们要明白让学前儿童充分享受童年的快乐是最重要的。
（三）保证孩子上小学的年龄很重要
孩子上小学的年龄一定到6～7周岁。
孩子到了入学年龄心理才能成熟，如果孩子心理成熟水平较晚，上学晚一点也可以，切忌把没有上大班的孩子送去上学前班。
（四）做好幼小衔接是关键
1、让孩子学会交朋友。
孩子刚上一年级，困难重重，家长要帮助他们及早克服这些困难。
孩子在幼儿园对环境对小朋友和老师十分熟悉，遇到困难能及时得到帮助。
可是到了小学，一切都是新的，教室是新的，同学是新的，老师是新的，学校大了，同学多了，孩子需要尽快熟悉这些环境。
因为在新环境中孩子会遇到很多困难，有的找不到厕所、医务室，有的忘记带书、带铅笔不知道怎么办，那些性格内向的孩子，没交上小朋友而感到孤独和恐惧，家长要帮助孩子学会交朋友，帮助孩子尽早地交上好朋友。
2、让孩子学会自理。
孩子上小学了，开始了生命的第二个里程。
家长做的工作很多，但最重要的是让孩子要有责任感。
家长要告诉孩子生活上学习上的事情必须靠自己，如在学校里喝水、上厕所、上课、写作业等都是这样。
家长还要告诉孩子，在学校里小朋友是看不起那些无能的孩子，而生活能力差的孩子也容易自卑。
3、父母一定要陪着一年级的孩子学习。
一个孩子从幼儿园到小学，生活会发生很多变化，其中最重要的是人生使命的变化。
幼儿园的的孩子主要是玩，上学的任务是学习。
怎么学？
孩子并不知道，需要父母的指导，父母必须陪着学习，对刚入学的孩子这一点很重要。
（五）帮助孩子走出失败综合症
不管批评还是表扬，孩子都无动于衷，这种情况就叫失败综合症。
失败综合症产生的原因有三条：
一是重复失败的经历，孩子感到自己永远也走不出失败的沼泽地。
二是对自己的失败认为这是自己的命运所定，自己没有办法改变。
三是老师家长的不良评价。
孩子得了失败综合症家长应该怎么办呢？
1、帮助孩子排除学习上的障碍。
孩子在学习的道路上可能存在许多障碍，例如知识的学习需要积累，如果以前的知识学得不扎实，除了学好现在的知识外，还要对以前的知识进行补课。
这就特别需要家长帮助孩子查漏补缺，采取措施帮助孩子把成绩搞上去。
2、采取小步前进的策略。
成绩一直不好的学生是很难一口吃成胖子，家长可以指导孩子将目标分解成一个个较容易达到的小目标，这样，每达到一个小目标就是一次胜利，从而让孩子一直带着胜利的喜悦去攻克最终的大目标。
3、掌握积极地归因模式。
一个学习不好的学生如果将失败的原因归结到别人身上或者归结到自己的命运上，他就很可能放弃学习。
如果他把原因归结到自己不努力上，他可能变得努力起来。
所以，家长应该帮助孩子找出自己落后的真正原因，让孩子保持积极向上的学习态度。
4、鼓励孩子的课外学习兴趣。
对于学习成绩不好的孩子，许多家长会将他牢牢地钉在功课的学习上，完全剥夺了孩子开展课外兴趣的时间和权利。
殊不知，鼓励孩子拓展课外兴趣，既可以使孩子多一条成功之路，多一个发挥才能的领域，同时也是父母爱心的体现。
孩子会觉得尽管自己学习不好，但父母还支持自己的课外兴趣，表明父母还是爱他的，这无疑是对孩子的最大激励。
5、做一个善于评价的家长。
家长对孩子的评价会极大地影响孩子的自尊心和自信心，善于评价孩子的家长可以避免孩子进入无助的状态。
父母应避免给孩子贴标签，避免用使人丧失信心的话来评价孩子。
此外，父母应该更多地注重对学习过程的评价而不是只看重结果，应注意采用个人标准而不是他人标准。
（六）对失败的孩子要进行赏识教育
赏识教育的本质是对孩子真挚的爱，深沉的爱，是对问题学生的一种激励，是对孩子差距的一种承认，是一种因材施教的体现，因此对后进生进行赏识教育是上策。
（七）建立正常的亲子关系
正常的亲子关系，是教育孩子的基础，也是改变后进生的前提。
家长必须有威信，家长要改变孩子首先要改变自己，要做孩子的榜样，这就要求家长要不断提升自己。
家长和孩子的关系是朋友的关系。
这样的关系必然是相互信任、相互理解、相互关爱、相互支持。
只有这样的亲子关系家长才能教育好孩子。
（八）加强家校联系
家长要和老师加强联系互通情况，才能随时掌握孩子的思想和学习的脉搏，做到有的放矢地指导孩子。
在小学阶段，预防孩子变成后进生以及转化后进生非常重要，首先是预防，然后才是转化。
家长只要按照上述对策和途径做艰苦细致的工作，有足够的耐心和较长时间的等待与努力，我们的孩子一定能健康地成长。
后进生防治第4篇
新课改理念明确指出教育应该是面向全体学生。
作为班主任应该积极去面对各类后进生的教育转化工作，要及时采取有效措施，使学生发现自己的闪光点，发挥自己的特长，重拾学习信心，体会成功的滋味，获得成功的喜悦。
要有效地促进后进生的转化，就要了解其差的程度和表现，形成的原因和问题的症结，特别要了解他们各自的心理障碍，以便有针对性地对症下药，消除心理障碍，做好他们的转化工作，最终跨入优生的行列。
后进生具有的心理障碍大致分为以下几种类型：
一、受社会、家庭的不良影响，认为读书无用。
社会不良风气影响，主要是改革开放带来的一些负面东西影响。
比如，严重的金钱观念，一味追求吃穿玩乐，玩物丧志，不思上进等。
家庭的不良影响，主要是有些家长思想观念差，或本身素质不高，认为有无文化无关紧要，能挣到钱谋生就行，认识不到读书的重要性，或者认为自己孩子不是读书的料。
有些家长因家庭困难，不顾孩子前途，经常要孩子停学回家帮工，久而久之造成孩子对学习漠视和冷淡。
由于以上这些不良影响，导致一些学生学习目的不明，认为读书无用，学习上缺乏动力，不肯用功，成绩下降成为差生。
二、学习感到困难，认为智商低，缺乏自信。
这类学生在学习上显得特别吃力，困难重重，无论学习多么刻苦，可成绩总是拉后一大截，于是就怀疑自己的智商，认为自己先天不足，智商偏低，思维能力、记忆能力都明显低于同龄人，从而对学习缺乏信心，又怕受同学歧视，常产生自卑心理，有些甚至变得性格孤僻、不合群、沉默寡言。
三、不懂方法，不善于学习，对学习产生逆反心理。
这类差生看起来不呆也不笨，可学习成绩总是跟不上，原因就在于不懂得学习方法，学习效率低。
他们习惯于老师的满堂灌教学模式，只希望同学的帮助或让教师写出现成的答案，掌握知识靠死记硬背而不善于动脑筋思考，自学能力低，他们没有兴趣可言，只是机械地学习、听课，一旦学不懂、听不懂，就对教师的教学有看法，或对教师的批评产生对立情绪，以致对学习产生逆反心理，有的甚至放弃学习。
针对以上几种类型后进生的心理障碍，我认为在教育教学过程中应采取适当的方式进行消除。
首先，深入了解和研究后进生。
经验证明，了解和研究学生、掌握学生心态，是对学生进行教育的前提。
教师不仅要了解学生的学习情况、品德表现，身体状况，而且要了解学生的性格特点，心理倾向，兴趣爱好；不仅要了解学生的外部行为表现，而且要了解其内心状态，掌握学生的心理要求，洞悉学生的奥秘，只有了解和研究学生，掌握了第一手材料，做到心中有数，了如指掌，才能对学生进行施教。
其次，教师要尊重和热爱学生，多与他们交往。
能否消除后进生的心理障碍，主要在教师。
师生关系是影响学生进步和落后的一个重要因素。
每个人都希望得到别人尊重和信任，而后进生更需要得到这些。
作为教师不应对他们失去信心或者厌弃。
只有教师对学生有尊重感，对他们充满信心，并满腔热情关心、爱护他们，才能使他们通过教育有所转变。
加强师生交往和情感上的沟通，使这些学生变得不自卑、不厌恶教师，形成师生情感无障碍，从而深刻地影响着他们的转化和提高。
第三，营造有利后进生转化的良好环境。
不论哪一种心理类型的差生，良好的教育环境对他们的心理障碍消除都至关重要。
教师个人的力量是有限的，有经验的教师总是善于调动社会、家庭、学校各方面的积极因素参与对后进生的教育转化工作，特别是善于利用班集体的力量来影响和转化差生。
在良好的班集体里，人人对后进生伸出温暖的手，帮助他们克服各种困难一同前进。
良好的班风、学风对后进生起着潜移默化的作用。
帮助他们消除各种心理障碍，去掉不良的品质行为，恢复学习和生活的信心。
第四，针对后进生的各自心理障碍，对症下药消除。
后进生的形成原因和心理特点各自不同，只有根据个人具体情况进行教育转化，才容易取得成效。
对第一种类型的后进生，教师要着重对他们进行人生观、价值观和学习目的教育努力消除来自社会、家庭对他们的不良影响，增强他们对真善美和假丑恶的识别能力和抵御不良风气的能力。
要注意培养他们的集体荣誉感和学习兴趣，对他们取得的每一点进步要及时给予鼓励。
对第二种类型的后进生，教师要注意发现他们的优点，经常给予鼓励，并且教育全班同学正确对待他们，帮助他们去掉自卑感，树立起自信心。
在学习上要多采取诱导式，由易到难，由浅入深，循序渐进，逐步引导他们参与教学活动、训练和发展智力，从而带动学业成绩的提高。
对第三种类型的差生，为了克服学生的逆反心理，教师在教学中要改变满堂灌的教法，不断更新教学方法，做到课堂教学生动活泼，常教常新，从而培养他们的学习兴趣，有效激
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