一年级写好字指导总结.docx
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一年级写好字指导总结
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一年级写好字指导总结
篇一：
一年级写字教学总结
一年级写字教学总结
写字是一项重要的语文基本功。
写字和写字能力的培养，是第一学段语文教育的一个重点。
第一学段的写字要求，突出一个“好”字。
要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求写字姿势“正确”。
怎样才能做到“好”呢？
一、观察联想，活化字形，感知字形美。
观察是认识事物的基础。
写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。
在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。
兴趣是最好的老师。
《课程标准》在总目标中提出：
培植热爱祖国语言文字的情感。
汉字由抽象的笔画组成。
如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？
除了故事、儿歌以外，比喻是个好方法。
“撇”像扫把，“捺”像剑。
“点”像小雨点。
“横”像小扁担……比如“伞”，同学们看像什么呢？
有的说像大蘑菇，有的说像大树……想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。
例如：
教学“人”，“人”字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。
由于不知道运笔方法，学生写出来的“人”字，就像两根支撑起来的小棍子。
我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分
发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。
比喻，充分激起学生写字的热情，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。
二、比较观察，示范演示，体会书写美。
小学生写字往往眼高手低，原因在于，相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。
那么，在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢？
一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。
一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。
教师的范写很重要。
示范是写字教学的先导。
在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。
教师要边演示边讲述：
这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。
但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。
此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。
三、严格训练，培养习惯，发展个性美。
1.练字要严格要求。
没有规矩，就不成方圆。
《课程标准》对第一学段中明确提出：
“养成正确的写字姿势和良好的写字习
惯。
”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。
习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。
写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。
练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。
书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。
教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。
2.训练要有度，要注重学生的发展。
练字贵在精，而不在多。
小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。
过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。
因此我们在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”字。
每课的字，每个写2-3个，自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就可以多写几个。
你还想写哪个字，就可以再写几个。
目的只有一个，那就是“好”。
我们充分发挥学生学习的主动性，给学生选择作业的权利。
我们的作业本上不再像以前一样整齐划一的作业，而是有的多，有的少。
写的字，有的可能是“五、
一、二、三……”。
有的可能是“入、八、大、……”作业虽然不像
以前那样整齐划一，但所有的孩子在写字方面的发展却是一样的。
四、激励评价，鼓励进取，展开竞赛
表现欲是小学生的特点。
我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。
课堂上，我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。
课后，我们在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开表”，比比谁上榜次数多。
这样学生就可以经常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，而且时常能听听同学生的建议。
这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们依旧兴致高昂，有时因没有上榜，会嘀咕半天，眼中流露出的尽是悔恨，这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。
一个学期的写字教学，效果十分明显。
学生不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣，许多孩子的幼小的心里已经立下当书法家的愿望。
大部分孩子的字真正做到“书写规范、端正、整洁”。
但不乏马虎的，如：
罗锦阳、陈贺轩等。
今后努力的方向是，让好的更上一层楼，字不好的尽量把字写工整。
邓小燕
20XX年元月
篇二：
谈谈如何指导一年级学生写好字
谈谈如何指导一年级学生写好字
发布者:
卢素云发布日期:
20XX-01-0520:
47:
30.0
一、比较观察，示范演示，体会书写美
一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。
一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。
教师的范写很重要。
示范是写字教学的先导。
在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。
教师要边演示边讲述：
这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。
但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。
此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。
比较运笔方法：
教学“一”，我让学生观察老师正确的运笔之后，我要求学生进行临摹，将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。
教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。
比较间架结构：
教师除了指导汉字的笔画，还应该着重指导汉字的间架结构。
例如：
教学“皮”，在观察“皮”后，我让学生临摹，学生写出来的“皮”字，五花八门。
有的把下面的“又”字写得太短，有的把“又”写的太窄，有的又写得太宽……这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。
欣赏着自己的“杰”，孩子们也不好意思地笑了起来。
比较之后
的书写，效果令人满意。
教师要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。
二、严格训练，培养习惯，发展个性美
1、练字要严格要求。
没有规矩，就不成方圆。
《课程标准》对第一学段中明确提出：
“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。
习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。
写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。
练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。
书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。
2、训练要有度，要注重学生的发展。
练字贵在精，而不在多。
小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。
过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。
因此我们在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”字。
每课的字，每个写2-3个，自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就可以多写几个。
你还想写哪个字，就可以再写几个。
目的只有一个，那就是“好”。
一年级是养成各种良好学习习惯的开端，写字尤为重要。
一个正确的坐姿、执笔方法以及端正的书写态度能影响孩子的一生。
那么，作为家长，应该如何在家指导孩子写字呢？
第一，写字前的准备工作。
孩子写字前，家长要和孩子一起把桌面上与学习无关的物品收拾好，保持桌面整洁的同时也可避免孩子分心，为写字创造一个安心的环境。
书打开后用一个稍大的夹子夹住，这样孩子就不用在写字时还得用一只胳膊压着书。
本子打开后要用左手按住本子的下面。
很多孩子爱按上面，这样在写的过程中本子会移动，影响写字质量。
第二，坐姿及执笔。
把椅子和桌子的距离调整到刚好能让孩子站起来为佳，孩子要坐在椅子的前二分之一处，两脚平放在地，稍分开，上身坐直，两肩相平。
执笔时，要用拇指和食指握在离笔尖半寸处（因为孩子手小，握在一寸处不好控制力度），中指在笔下面起支撑作用。
第三，学会观察范字。
由于孩子年龄小，对于汉字在田字格中的位置及结构很难观察仔细，这就需要大人细心指导。
我在课堂上是这样指导的，比如观察“八”这个字。
首先我让学生先看“八”是由那几笔组成（撇和捺两笔组成）；然后再看每一笔在田字格中占什么位置（撇占左下格，捺占左上、右上、右下格）；接着再看每一笔的起笔、收笔的位置。
“八”的撇起笔于横中线上面一点处，收笔于左下格的下方，捺起笔于竖中线左边一点，收笔于右下格的下方；最后看怎样把字写的美观，写“八”时，捺的起笔要比
撇高一点，收笔也比撇略高一点才好看。
观察仔细后，就可以写了。
写时注意笔顺。
在课堂上，我发现有的孩子写字“倒插笔”，这样既影响写字的速度又不好看，希望家长在家看孩子写字时，注意纠正。
第四，对照修改。
写完字后，并没有大功告成，还要对照范字进行比较、修改，这样才能达到写好字的目的。
口诀“一看二写三比较，一个要比一个好。
”要写好字需要每天练习，可是孩子要做的事情很多，不可能有太多的时间去专门练字。
因此，我要求“抬笔就是练字”，即写作业（包括数学等其它科目）、做练习都是练字的机会，不可错过。
希望家长能在家里耐心地指导孩子写字。
相信，在我们的共同努力下，孩子们都能写得一手规范美观的汉字。
如何指导一年级写好汉字
俗话说，“字如其人”，字在一定意义上代表着一个人的形象。
相信每个家长都希望自己的孩子能写一手漂亮的好字，但是好字是练出来的，特别是我们一年级孩子刚开始写字，家长教师一定要严格要求。
那如何指导孩子写一手漂亮的好字呢？
一、正确的书写姿势：
正确的写字姿势应是：
身直头正、臂开、坐正、足平。
身直，就是写字的时候，要坐端正，不要曲背，两肩要平齐，不能一高一低，胸离桌子尚要保持一拳左右。
头正，就是头要保持端正，不要左右偏侧，头略向前俯，眼睛和纸面的距离要在一尺左右，所写的字要在视线正中。
臂开，就是下臂平放在桌上，右手执笔，左手按纸或本子，两臂自然撑开，呈均衡对称的姿势。
坐正，就是要坐在椅子中间，不偏、不斜，不向前坐翘起椅子腿，保持身子正直、稳定。
足平，就是两脚自然地放在地面上，两腿不要交叉，也不要迭放。
还要关注孩子书桌的整洁，每次写字前，先把书桌收拾整齐，语文书放在前面。
二、指导学生练好笔画：
每个汉字都是横、竖、撇、捺、点等这些基本笔画笔画组成的。
要写好字，必须把笔画练好。
对于笔画的要求，就是要有顿笔。
每个笔画都要注意“起、行、收”。
起笔、收笔要有顿笔。
有的家长很质疑，为什么要把顿笔写这么明显？
其实学生刚一写字，需要将顿笔夸张一些，是为了给学生很深刻的印象。
如果不这么要求，估计都会写成小木棍。
但是，有的学生将顿笔写得太夸张，那也是不对的。
篇三：
一年级汉字写字教学工作总结
一年级汉字写字教学工作总结
（20XX-20XX学年度第一学期）
任课教师：
王天暖
一、基本情况分析：
一年级五个班，每个班都大约有54位学生，学生们都扎扎实实、默默无闻，有着很强的求知欲，对汉写字充满了兴趣。
但是，大多数学生书写不认真，认为书写是个小事。
学生的书写态度很被动，特别不积极练字，令老师很着急。
二、主要成绩
（一）充分认识写字教学的目的和意义
规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能。
教学中，我本着从长远出发的思想，精心指导学生写好字：
指导了坐姿要领、执笔姿势、运笔技巧以及汉字的笔顺、间架结构等。
其中，执笔姿势和汉字结构的指导尤为重要。
坐姿，只要强调每个孩子上身直立，眼睛和纸面的距离适当也就行了。
而执笔姿势和方法，绝大多数学生是掌握不好的，这对字写得好坏关系极大。
因此，我一开始教写字就要逐一指导，随时矫正，以防学生不规范姿势的形成。
（二）明确写字教学的要求
小学写字教学要使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的书写速度。
具备正确书写汉字的基本能力。
使学生保持正确的写字姿势容易把字写得端正美观；有利于呼吸顺畅和精神集中，能防止儿童脊椎弯曲和眼睛近视；在写字过程中，坚持正确的写字姿势，书写认真仔细，规范整洁，会促进学生良好品格和意志力的发展。
（三）为学生写好汉字创设环境，提供必要条件
我设计生动、活泼的活动，培养学生的写字兴趣，发挥学生的主动性。
通过示范、比较、观摩、展示等各种方法帮助他们克服困难，加强写字教学的趣味性，增强成功感。
（四）改进写字教学评价
写字教学的评价要有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣；有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能。
（五）学生在识字的基础进一步了解汉字笔画、偏旁、结构的特点，初步掌握了汉字的书写方法。
通过学习学生养成正确的写字姿势，掌握执笔、运笔方法。
根据毛笔字的教学要求和目的，毛笔字以学习楷体字间架结构的基础知识为主的内容。
三、不足之处
（一）教学中没有严格要求、具体指导。
除读写姿势要正确，笔顺规则要熟练运用，偏旁、结构的书写要注意掌握规律外，还要注意训练学生从小养成认真、细致、
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